数学试卷试题分析

数学试卷试题分析

数学试卷试题分析「篇一」

一、总体评价

本次八年级数学试题能紧扣教材，注重双基，突出了教材的重难点，难度适

中，分值分配合理，题型与中考撅型接轨。试题立意鲜明，取材新颖，设计巧妙，

贴近学生实际，突出试题的开放性，整套试卷充分体现课改思想理念。通过考试，

考生不仅长了见识，也找到了自信。

二、试题结构及特点

1、试题结构

本套试题满分100分，共三道大题27道小题，其中客观性题占60分，主观题

占40分。

2、试题特点

(1)试卷主要考查学生对初中数学基础知识的掌握情况，题量适中，从时间

上保证了考生精心思考、认真答卷；从试题内容上看，分值比较合理，各知识点均

有体现；再从命题角度看，试题材料鲜活，结合实际生活，立足紧扣学生脉搏，体

现数学来源于生活，服务于生活。

(2)注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创新思维，重视开放性、探索性试题的设计：第5、9、10题等具有

开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生的分析、探求、解决问题的能力。第

12、13、25题考查学生灵活运用知识与方法的能力。

三、试题做答情况

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了

难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

结合试卷作答深究原因主要反映出教学中的以下问题：

1、学生审题不清导致失分；

2、对题意理解偏差造成错误；

3、数学基本功不够扎实。

四、教学启示与建议

通过以上分析，在今后的教学中应注意切实加强以下三个方面。

1、面向全体，夯实基础

正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、

基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等能力的'培养。要面向全体学

生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例题、习题为素材，结合学生实际，

举一反二加以推敲、延伸和适当变形，以达到“人人掌握必须的数学”，同时关心

数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养、学习方法指导，使他们达到学习的基本

要求，使不同的学生得到不同的发展。

2、注重应用，培养能力

在教学中应关注社会生活，注重情感培育，引导学生从所熟悉的实际生活中和

相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不

断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能

力；同时要加强思维能力和创新能力的培养，激发学生的好奇心和求知欲，通过独

立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，也要设计一定数

量的开放性、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些问题

进行探讨。

3、关注本质，指导教学

近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，

探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视学生动手实

践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，在教师启发引导的基础上，留给学生

一定的时间和空间。合作探究学习中，要让学生充分表达自己的思想，引导学生讨

论、自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历

数学知识的变化及构建生成过程。

数学试卷试题分析「篇二」

小学五六年级数学试卷分析

一、考试结果情况及分析

（一）五年级考试结果情况及分析

1.总体情况

本次调研检测，全县参考学生4836人，平均分为56.25分，最高分是100

分，及格率51.37,优秀率21.67

2.学生答题情况

①较好部分：经过教师的教学，绝大部分学生对检测所涉及到的知识掌握较

好。特别是对这部分知史的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法掌握得较

好。大部分学生在规定时间内完成测试亦说明他们对相关知识掌握得比较熟练。

②欠缺部分及教学建议：

⑴从学生答题的情况来看，虽然教师在平常的教学中做了大量的工作，但还

是有相当部分学生对这些较基本的数学知识掌握得不理想，这从及格率占51.37可

以反映出来。尽管测试题难度不大，但仍有相当部分学生不及格，应该引起教师的

重视。在平时的教学中，对这部分“学困生”要给予实效性的帮助。

⑵尽管强调对“过程与方法”的重视，但在实际教学中，教师怎样去选择要

重视的过程（方法）和采取相关的教学方式突出过程与方法，还是有许多不到位之

处，这从学生的解答中可以看•到。尽管学生也掌握相关结论、知识点，但其学习过

程并非乐观。因为在实际中，许多知识点仅让学生“知”而达不到让学会“知”，

该

“背”的不让学生“背”，让练的未让学生练，该“推”的未让学生去

“推”，教学中就形成了许多空白或“夹生”。我们有理由认为相当多的教师对教

材所涉及到的知识的核心理解不到位，从而在教学中学生无法体验其产生过程性和

方法的优劣性。问题反映在学生的解答上，其根源还在于教师的教学上。

⑶从学生的解答中可以看到相当多的学生看错数据，无法重复“推导”公式

的过程，甚至无法准确的区分相关联的一些数学概念。说明学生的学习及教师的现

行教学很肤浅。这从平时检测中也可感受到。这是一个危险的信号，教学中不重视

知识的形成过程，或让学生一知半解，将会给后续的学习带来严重影响，同时也养

成了一种不好的习惯。

（二）六年级全县总体情况

今年，全县共有6360名学生参加检测。试卷满分为100分，全县考生平均分

为60.27分，及格率为56.75览按90分核算，优秀率为27.25%。

为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析，我们采取抽样调查

的方法，从全县小学毕业质量检测试卷中抽取100份试卷作为样卷进行分析：

1、分析:

a、优点

有些学校的学生试卷卷面清晰，书写认真端正，正确率高，及格率和优秀率都

相当高，取得了满意的成绩。

b、学生失分原因分析。

1、概念不清晰、不扎实。

八题中的第五题的计算。学生失分较多，对整体“1”及“增加”“缩短”理

解不清，再如三题有关圆的知识判断题，学生在长方形、圆的学习过程中学生动手

操作太少，体验不深，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

2、没有形成良好的学习习惯？

五题将下列小数化成百分数有不少学生书写没有格式甚至太滥不能看清，可见

这些学生没有形成认真审题认真书写的学习习惯。

3、学生缺乏综合能力培养

八题10小题，学生的知识与生活联系还不够，没有分析出题中所给信息与生

活的紧密联系，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息,缺少综合性练习.

c、教学情况分析

（1）课堂教学效率不高。首先，教师的业务水平和能力不强。一些教师缺乏

独立研究和钻研教材的能力，吃不透教材，把握不准教学的重点、难点和关键点。

其次，课前不能作好充分的教具、学具准备。数学新课程的实验教材与以往的教材

不--样，很多课如果缺少教具、学具的'充分准备就不可能取得理想的教学效果。

第三，教师的自身素质差。有些教师上课的语言不精炼、缺乏感染力，教学思路不

清晰，组织课堂教学的能力弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下，特别是新授

内容如果第一遍教学学生头脑中没构建起正确清晰的知识结构，以后即使多次“炒

夹生饭”，也很难取得明显的效果。

（2）平时教学抓得不实。有些教师的教学水平和自身素质比较好，可为什么

学生的成绩会不理想，原因就在于平时工作不认真，不踏实，不能严格要求自己，

作业不能及时订正，学生学习上存在的问题不能得到及时解决和补救，导致他们对

后续学习的困难越来越大，丧失学习的兴趣和信心。

（3）忽视学习习惯的培养。本次质量调研中发现，一些非常简单的计算，好

多学生却因为看错加减号而失分，一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而

导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。

二、对当前数学教学的思考与建议

（一）、提高课堂教学质量

1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行

备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确

把握教材。

2、创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利

用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴

趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学

生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形

成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”

知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课

还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交

流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺

术等等。

5、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师

要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和

对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学

的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。

（二）加强学习习惯和策略的培养。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的

训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性

练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问

题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认

真读题、仔细审题的习惯等等

（三）关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从

“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多

沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格

要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生

在原有基础上得到最大限度的发展。

数学试卷试题分析「篇三」

一、试卷情况分析

本次考试试题注重了对基础知识的考查，同时关注了对学生推理能力、计算能

力、读图分析能力和综合运用知识解决问题的能力的考查，试卷以新课程标准的评

价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材的基础上，考出学生的素

质。突出的特点有：

1.知识点考查全面，让题型为知识点服务，每一个知识点无不被囊括期中，真

正做到了覆盖全面。

2.形式灵活多样，并且注重数学知识与现实生活的应用，激发学生独立思考和

创新意识。

3.题量和难度都不大，重点考查了学生对基础知识的掌握情况及熟练程度。

二、学生答题情况分析

三、总体情况分析

学生整体水平参差不齐，好多同学对基础知识掌握的不牢固，在教学中对好坏

的兼顾认识重中之重。

主要失分原因：一是对基础知识、基本概念掌握不到位;二是学生审题不清、

马虎大意，导致出错;三是对知识的迁移不能正确把握，不能正确使用所学的知

识，缺乏应有的应变能力。

数学试卷试题分析「篇四」

一、内容分析

本次测试为人教版实验教科书数学第四册所有内容.本试卷的测试点基本概括

了本册教材课程标准所要求的所有知识点，有表内除法、图形与变换、万以内数的

认识、克和千克、万以内的加法和减法、统计、找规律等。试卷充分体现了课改后

考试形式与内容的基本特点。

二、考试概况

本班此次参加期末考试人数为43人，最高分99分，最低分70.5分，及格率

为100%,优秀率为60%,班级均分为86.59,这个亭头中心学校二年级数学平均

成绩为85.26o

三、错误分析

第一题填空题我班得分率为87.2%,错误主要集中在第9题：“用两个‘5'

和两个‘0',按要求填数，（1）不读出0的四位数，（2）最小的四位数，

（3）各位上是0,但还要读出。的四位数。这三道题前两道要同时满足3个条

件，后一道要同时满足4个条件，很多学生顾此失彼，此题错误率很高。

第二题选择题我班的得分率仅为74.7%,大部分同学在这两道题目上丢分：

第4题“图形旋转后，不能得到的图形是（）”，我班很多学生选了第一个选

项，这是答题很不细心的表现，还有第7题“下列问题，不能用12+2来计算的是

（）"、第8

题“小华、小丽看到同一个数，他们让小明猜。小华说：'这个数比5000

小。'小丽说：’这个数比20xx大得多。'你帮小明从下列数中找，最合适的数

是（）”其实这些题目都属于基础知识范围，只不过问的方式稍微有些变化，学

生答题的情况很不理想。

第三题计算题我班得分率为91.7%,计算是这个学期学习的重点，我班掌握

情况较好，但是“20xx—1580”这题我班正确率只达到72%,说明我平时在教学

中对计算退位的教学存在欠缺，值得反思。

第四题列式计算我班得分率为73.6%这是一个很低的得分率，这两道题中失

分最多的是第一题“最大的三位数与最小的两位数的和是多少？”此题考了几个知

识点，也反映出学生对所学知识不能灵活运用于解题过程之中。

第五题画一画、填一填，我班得分率为71.5%,在各项分数中最低，动手操

作与统计在新课程中被提的很高，在实际教学中这也永远是一个不容易克服的难

点。

第六题应用题，我班得分率为94.3%,在解决问题上我班掌握得情况还不

错，并且与往年相比解决问题部分可能要稍简单一些。

四、几点建议

1、命题形式缺乏情感性。在编制试题时，如果换上学生喜欢的题标，在试卷

中加入情感激励的言语，加上有亲切的问候：“小朋友，这个学期一定过得很愉

快，下面是教师为你出的一份试题”，再加上谆谆的告诫：“请认真看一看，仔细

想一想，按要求解答，做完一题，别忘了检查”，最好加上形象的激励“听一听，

看谁算得又对又快，填一填，看谁的本领大，画一画，看谁画得好。想一想，看谁

的办法多”，加上这些言语可以使学生感受到自己的成功，也感受到老师的关爱，

更利于学生放松答题，体现对学生人性化的关爱。

2、与往年的数学试卷基本上是电自一个模型，没有太多的新意，是一份以基

础知识为主的试卷，最好能够出现一些灵活性大一些的题目。

总的来说，本次试题采用基础部分与开放试题相结合的方法，加强实际应用和

思维训练，为学生创设一个广阔的思维空间。

数学试卷试题分析「篇五」

九年级中考一模数学试卷分析

一、试卷的来源及基本情况

试卷由区县联合体组织命题。试题紧扣课本，体现了新课标的理念和基本要

求，尤其在过程与方法上考查的力度较大。对于基础知识和基本技能也有足够的题

量，题型适当，难易适中，题量正常。

二、试卷特点

试题设计贴近新课标的教学要求，贴近数学课本的呈现方式，贴近学生的生活

实际，努力体现我市08年《中考指导》的考试要求，面向全体学生，着重考查课

标、课本、所规定的最基本、最核心的教学内容，重点考查支撑初中数学知识体系

的基础知识、基本技能，同时也着重地考查了学生的基本运算能力、思维能力和空

间观念，并考查了学生运用数学知识分析和解决现实生活问题的能力。

三、试卷结构

试卷满分为120分,全卷共八大题，28小题.其中选择题10小题，填空题6

小题，解答题12题，客观性试题共38分，约占全卷的30%难度控制在0.72〜

0.75,试题的设计是根据《中考指导》中关于20xx年我市中考数学试卷要求的各

项指标来编制的，其中基础题约占75乐应用、综合类试题约占25%,后者大多采

用问题串的形式，入口宽，出口窄，即使中等水平的学生也能相应得分。由于试题

重视培养学生运用数学的意识，因此，试卷也有一定的区分度。全区均分为84.4

分，及格率为74.8%，优分率为44.2%,低分率为12.2%。

四、抽样分析：

第一大题分值：20分，得分率：84.2%

第二大题分值：18分，得分率：87%

第三大题分值：18分，得分率：77.9%

第四大题分值：18分，得分率：79.5%

第五大题分值：14分，得分率：72%

第六大题分值：14分，得分率：48.5%

第七大题分值：8分，得分率：28%

第八大题分值：10分，得分率：37.7%

五、教学建议

1、依“标”靠“本”，注重基础。所有试题，包括最后的综合题，都注重对

基础知识，基本技能和基本思想方法的考杳。在教学中，必须切实抓好基本概念及

其性质，基本技能和基本思想的教学，让学生真正理解和掌握，并形成合理的网络

结构。

2、加强数学思想方法的教学，数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思

想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过

程中，使学生不仅学好概念，定理，法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方

法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。

3、转变观念，培养能力。中考试题对“双基”的考查，是将数学作为一个整

体，进行多方位的全面考查，要求学生能够灵活，准确地运用数学知识和数学思想

方法分析问题和解决问题。所以能力培养应落实在平时教学过程中。另外，还要注

重培养学生：的'“实验”和“猜想”能力，因为数学不仅是思维科学，也是实验科

学。数学推理不仅包括演绎推理，还包括合情推理。

4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的

出发点，多设计，提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题，创设问题情

境，使学生面对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创

造”的过程。还要充分发挥例题教学的作用，适当运用变式，逐步加大创造因素。

5、强化过程意识，注意数学概念，公式，定理，法则的提出过程，重视知识

的形成，发展过程，解题思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生在

学习期间不是简单地背下一些公式，定理，而要展开思维，弄清楚其背景和来源。

真正理解所学知识，同时学习分析，解决问题的方法，并且发展科学精神和创新意

识。因此，教学中要加强过程教学，真正做到结论和过程并重。

6、加强数学语言的教学，数学语言包括文字语言，符合语言，图形语言，它

是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅要培养学生能够进行各种数学

语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确。另外还要培养学生对数学图表，图

象的理解和应用能力。

7、教学中要注重学生创新意识的培养。把培养学生创新意识当作初中数学教

学的一个重要目的和基本原则。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过学生

独立思考，不断追求新知，发现，提出和创造性地解决问题。并引导学生将所学知

识应用于实际，从数学角度对某些日常生活，生产和其他学科中出现的问题研究，

或对某些数学问题进行深入探讨，在其中充分体现学生的自主性。

8、要进一步研究和学习课程标准，以新课标理念统领教学工作，把新课标所

倡导的理念落实到教学工作中。平时教学应采用“问题情境一建立数学模型一解

释，应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成应用的过程，鼓励学生自主

探究和合作交流。

数学试卷试题分析「篇六」

为全面提高数学教育质量，促进数学课程改革和教学改革，我校进行了一次期

中考试.现做试卷分析如下：

一、试卷分析

本套试卷共6页，分值为100分。主要考察了八年级数学第十六章分式和十七

章反比例函数的内容。其中包括：分式、分式的运算、分式的方程、反比例函数及

其性质以及实际问题与反比例函数。试卷的总体难度适宜，能坚持“以纲为纲，以

本为本的原则”，注重考察基础知识的掌握，覆盖面较广，控制题目的烦琐程度，

题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章。

第题为选择题共I个小题，学生出错率较高的题有2、3、6、8、10o第2

题涉及到分式的运算，题目难度适中，部分学生由于粗心马虎造成失分;第3题考

查反比例函数性质的掌握，题目比较容易，学生对反比例函数的基本性质掌握不熟

练导致出错;第6小题考查解分式方程中化分式方程为整式方程，本小题涉及到变

号问题，学生做起来感觉吃力;第8和10小题涉及到实际问题，学生应用数学知识

解决实际问题的能力较弱，所以出错率较高。

第二题为填空题共七个小题，学生出错率较高的题是12和16。其中12题考

查反比例函数的形式及其性质，出错的原因还是基础知识掌握不牢。16题涉及到

“增根”，学生出错是由于对增根的理解不到位。

第三题为解答题共七个小题。18题考查分式的混合运算，19题考查解分式方

程，题目难度较低，属于简单题。20题是先化简再求值。实质也是考查分式的混

合运算，只是难度较18题略有提高，学生多在化简过程中出现错误。21题主要考

查用待定系数法确定反比例函数的关系式，题目简单，学生一般会拿到分数。22

题实质也是解分式方程，是对解分式方程能力的拓展和提高，有一定难度，学生出

错率也较高。23题是列分式方程解应用题，难度适中，学生出错的原因与8和10

相同。24小题考查反比例函数与实际问题，难度不大，一般都能做对。

二、学生分析

我所带班级是八年级一班，学生程度参差不齐，两级分化现象严重。学生学习

氛围不太浓厚，部分学生学习态度不端正。程度较好的学生对题目的应变能力较

弱，程度一般的学生对基础知识的掌握还有欠缺，对部分概念的理解不到位。学生

普遍存在的问题就是解决实际问题能力较弱。

三、改进措施

在今后教学中应做如卜.改进：

1、回归课本，夯实基础

我们要加强基础知职教学和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基

本方法。同时加强学生时基本概念的理解，依据大纲要求，不脱离课本，加强训

练，打好初中数学基础。

2、尊重学生个体差异，因材施教

学生程度良莠不齐，我们应该因材施教，特别是后进生，应给与更多帮助和关

注，避免学生掉队的情况出现。同时鼓励优等生，使其不断进步。

3、关注生活，加强应用

使学生能用数学眼光认识世界，并能用数学知识和数学方法处理解决周围的实

际问题。教学中要时常关注社会生活实际,编拟一些贴近生活,贴近实际,有着实际

背景的数学应用性试题,引导学生学会阅读、审题、获取信息、解决问题。切实提

高学生解决实际问题的能力。

4、强化训练，提高计算能力

在夯实基础的前提下，强化训练，不仅可以提高学生的解题计算能力，还能加

深学生对基础知识的理解。对例题、习题、练习题和复习题等,不能就题论题，要以

题论法，以题为载体,变水试题，探究解法，研究与其他试题的联系与区别,挖掘出其

中蕴涵的数学思想方法等,将试题的知识价值、教育价值一一解析。

数学试卷试题分析「篇七」

数学试卷试题和分析

试卷分析的角度篇一：人教版五年级数学单元试卷分析

分数加减法试卷分析

一、从试卷分析

试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公

因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共

三大部分：

1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；

2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大

小、分数小数互化。

3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。

本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基

础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。

二、存在的问题

1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分

的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。可有

的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最

小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意

义、分数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小

时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时，慢车每小时行全程的（），慢车每

小时比快车慢全程的（）。把3米长的绳子剪成相等的5段，每段占这根绳子

的，每段长米。错误率在50%以上

因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在

牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。

2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加

改动，而学生却难以做对。如解决问题：五（1）班学生去老区参观共用去10小

时。

13其中路上用去的时间占5,吃午饭和休息用去的时间占10,剩下的是浏

览时间。

浏览时间占几分之几？此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上。因

此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加强训练。

3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。

选择题第3小题：

把10克糖放入90克水中，糖占糖水的（）

119①9②10③10

因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵

活性。

4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时，有学生通分后又“比较分数的

大小”或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写

“因”“倍解决问题不带单位名称、答语不完整等。

数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要

求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计

算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没

求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。

三、改进措施

1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识

解决问题的能力。

3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培

养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应

用所学知识解决生活中的实际问题。

4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。5、加

强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力。

五年级数学下册期中试卷分析

一、对试卷试题的认识

试题注重基础知识和基本技能，体现了数学在生活中应用价值，培养了学生的

形象思维能力，实践能力，计算能力，分析能力，解决问题的能力，有一定的综合

性和灵活性，难易适度。本试卷通过不同形式，从不同侧面考杳了学生对本册知识

的掌握情况，考察的知设面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数

学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。

二、学生试卷存在的问题的原因

1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。

例题：在第一题中，把下面分数和小数互化0.35=（）0.875二（），这个

小题吗，多数学生没有叱成最简分数。填空题的7、8小题，学生不能灵活运用所

学知识，理解分析不够透彻，因此此题失分率较高。

2、解决问题的能力不强

例题：在解决问题第2小题中：有一捆笔记本（不超过100本），无论是8

本8本的数，还是10本10本的数，都剩余2本，这捆笔记本最少多少木，最多多

少本？第一问学生都做对了，第二问出错较多，多数学生写成了42X2=84学生没

有理解，应是比公倍数多二本，而不是最小公倍数的倍数。

3、个别学生审题不认真，学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因

数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。

数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本耍

求，因此教学时应加强科学、规范的训练。

4、没有形成良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计

算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没

求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生竹写潦草。

三、改进措施：

针对学生学习数学的现状和存在的问题，我主要从以下几个方面提高教学质

量：

（一）、抓学生的思想教育，端正学生的学习态度。

我将利用课前几分钟，课余时间深入学生当中，给学生讲学习的重要性，帮助

他们明确学习目的，端正学习的态度。多与学生谈心，使亲近教师，喜欢教师，进

而喜欢我的数学课。

（二）、抓学生的学习习惯

1、课堂上认真听讲，主动思考问题，并积极回答问题。

2、认真对待课内外作业，书写干净整齐，做完后认真检查，提高作业的正确

率。能独立完成作业，不会的请教他人。

（三）、钻研教材，提高课堂教学质量

1、每天的新授内容要认真钻研备课，把握目标，确定重难点，按时完成教学

内容。

2、课堂上要面向全体学生，尤其是要关注后进生，不让每一个学生掉队，读

后进生耐心细致，多提问他们简单问题，不厌其烦，抓住闪光点，鼓励表扬，增强

他们学习数学的自信心，激发学生的学习积极性。

（三）关注学生中的弱势群体。教师要从“以人为本”的角度出发，做好以

下工作：与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加

强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教

学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

五年级下册数学期中测试反思

本次期中考试考查了正负数、分数加减法（一）、分数的意义和性质、方向与

位置四个单元的教学内容，根据学生答卷情况，结合平时的教学实际，我认真进行

分析与思考，主要有以下几点感悟：

一、从试卷的出卷情况看试卷分析：

1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间，

考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的

一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥

的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受

学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学

生的计算能力，观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决生活问题的能

力。

4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别注重了与学生

实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学

生的发展有一定的导向性。

5、试题具有一定的拓展性和灵活性，学生留有一定的思维空间，让学生利用

所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的脱式计算等。

二、学生的考试成绩及情况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，这

里就不在做详细的说明。

三、改进措施：

1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。

2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识

解决问题的能力。

3、针对学生分析理解能力较差的实际情况，在今后的解决实际问题教学中培

养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应

用所学知识解决生活中的实际问题。

4、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。

5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力。

长方体正方体单元测试试卷分析

一、成功之处

从分数角度出发：

1、本次测试高分人数尚可，8个100分稳获A等，由于根据分数分配情况，

本次考卷一般情况下不存在99分，因此2个98分也基本是A等，外加2个97

分，A等可能性也很大，所以本次测试我班A等人数起码有12人,占26.7%,高

于15%。

2、根据均量值的特点，除了B等到A等外，I）等到C等也是提高均量值的有

效而快捷的方法，而根据一般单元考试的特点，79分〜83分是C、D两等的分界

线，而这也就意味着，分数在这一范围内的同学是最“玄”的，但同时也有可能是

最可惜的（在I）等当中靠前，离C等差一两分），而我班在这个范围内的同学是3

人，在保证优秀人数的前提下，这个数据还是较为理想的。

试卷分析的角度篇二：人教版四年级上册数学角度测量试卷（小学精细卷子）

珠海人教版四年级上册数学角度单元测试

班别：姓名：座号：得分：

一、学会填（20分）

（1）线段有（）个端点，射线有（）个端点，直线有（）个端点。（2）

从一点引出两条所组成的图形叫做角，这一点叫做

角的，这两条射线叫做角的.

（3）（）的角叫做锐角，直角等于。,大于（）°而小于（）°的角叫

做钝角。

（4）2平角=（）直角。1周角=（）直角=（）平角。

（5）把线段的一端无限延长就得到一条（），如果把线段的两端无限延长就

得

到一条（）。

（6）量角时，角的顶点要与量角器的（）对齐，角的一边要与量角器的

（）重合，而角的另一边所对量角器的度数就是这个角的大小。（7）角的

大小要看两边叉开的大小，叉开得，（）就越大。角的大

小与画出的边的长短（）。

（8）钟面上的时针和分针9时成（）角，4时成（）角，8时成（）角。

（9）我们学过的角有（）角、（）角、（）角、（）角、（）角。（10）

过一点可以画（）条直线。

二、请你做判官：（对的在括号里画“，错的画“X”）（5分）

（1）周角是一条射线，它只有一条边。（2）两个锐角相加得到的角一定是钝

角。（3）小明画了一条长6米的直线。（4）汽车灯射出的光线可以看成是射

线。（5）线段比射线短，射线又比直线短。三、细心选一选。（选择正确答案的

序号填在括号里）（5分）（1）角的两条边都是

①线段②射线③直线④曲线（2）过两点可以画条直线。①1②4③无数

（3）钟面上时针和分针成900角时，这时的时间是①4时②6时③11时

④9时（4）一条长5000米。①线段②射线③直线

（5）把一个平角平均分成两个角，这时所成的角是

①一个锐角，一个钝角②两个锐用③两个钝角④两个直角

四、请你来动手。

1、认真量一最，并写出它是哪种角。（8分）

°°°°角角角角2、用量角器画一画。（9分）

（1）60°（2）135°（3）48°

3、用一副三角板拼出下面度数的角，并画出来。（只能用三角板完成）（9

分）

（1）75°（2）120°（3）180°

五、我会算。

（1）求下图中各个角的度数。（7分）

（1）下图中各有几个角？（6分）

（）个角（）个角（）个角

2

已知Nl=35°Z2=Z3=Z4=（2）用坚式计算（12分）

21X23=63X12615

六、考一考你的眼力。

3

2

已知Nl=400/2二/3二

Z4=

Z5=54X13=17X28=

・3=980+7;（2）请你来分一分（6分）

95°42°75°110°12°135°100°150°39°99°

七、量一量，想一想。

（1）请你在这条直线上截取一条4厘米长的线段（3分）

（2）量出下图中四个角的度数，并说说你有什么发现（10分）Zl=Z3=

Z2=Z4=

你发现了_________________________________________________________

试卷分析的角度篇三：一份好试卷应有怎样的标准

一份好试卷应有怎样的标准

作为老师，我们都出过试卷，也应该都体会过那种想要出一份好试卷的焦急的

心情，那种费劲脑汁的辛苦。所以命题工作是一项周密而复杂的创造性劳动，命题

过程必须要全面地考虑各种因素，这就需要命题工作按规范程序进行，明确命题的

程序，掌握命题程序的各项要求，才能命制出一份符合考试要求、高质量的试卷。

纸笔测验作为日常教育测量最常用的手段，其试题命制水平的高低直接影响考试评

价的效果，也成为衡量教师专业素养高低的重要指标之一。

那么，一份好试题的标准是什么呢？

自20xx年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，课程标准就

成为教材编写、课堂教学、考试评价的重要依据。其中，基于课程标准的考试评价

是极其重要的一环，既反映了新课程改革的必然要求，也成为有效推动教育改革的

工具。测试题目的开发，必须保持与课程标准的高度一致，即试题所测量的知识、

技能和其他心理结构应与标准的相应规定相契合。一份依据课程标准、反映国家对

学生期望的试卷，才能算是一份好试卷。

学科知识准确无误。一份以测验学生为目的的试卷本身应该确保科学无误，才

能对测量产生最基本的公信力和积极影响，这是命题的最基本要求。命题的科学性

指的是试题内容要呈现基础的学科知识，确保表述的准确无误以及在观念上体现时

代特征，力求避免学科知识的“繁、难、偏、旧”，同时还要兼顾新课程多种版本

教材的融合。

有正确的价值取向。一份好的试卷应该有自己鲜明、正确的价值取向，应该立

足于帮助所有学生改善学习而不是惩罚学生。只有传递“为学习而考试”的建设性

理念和一视同仁的公平价值观，才能真正体现现代教育促进学生发展的核心宗旨。

具体就一份试卷的价值取向来说，应当与本学科课程标准所追求的价值观保持一

致，一份好的.试卷必须蕴含高远立意，彰显核心价值，体现育人功能。

有明确的考核目标。考试是目的性很强的活动，因此判断一份试卷优劣的重要

标准之一就是看它是否最终实现了考核目标。为了保证目标的落实，关键是严格制

订双向细目表来规范命题，避免主观随意性和经验化处理。其中，知识内容维度要

有代表性，既覆盖本学科较宽的知识面或主题，又突出重要的知识点，做到方面

结合，且各部分权重宜与教学时数的比重相适应；认知水平维度可参照学科的能力

水平目标，每一水平与各个知识内容维度对应匹配；赋予各部分的题量和分数必须

合理，并选择合适的题型呈现出来，主客观题由于考查的侧重点不同，在搭配上也

要讲究。

命题素材来源广泛。新课程强调情境化和体验性，而来源广泛、丰富多元的命

题素材恰恰为一份试题营造多元化情境提供支撑。任何一个学科都拥有自己学科特

色的素材资源库，命题者要善于发现这些资源，并将其转化融入到试卷当中，在测

验的同时拓展学生的视野。

呈现形式丰富多彩。丰富的形式有助于更好地达成目的。无论题型还是试题材

料的呈现形式，都可采取多样的形式。从题型方面看，一份试题呈现的题型越多

样，所发挥的测验功能就越全面。从试卷的呈现材料看，试题形式丰富多彩，能减

少学生阅读的疲劳感和乏味感，提升试卷的亲和

度。可视性、可读性强的卷子传递了师者以生为本的教育理念，是受学生欢迎

的好试卷。

命题思路灵活多样。命题思路主要是指命题者对学科知识的组织方式和提问方

法。知识有不同的分类，不同的教育工作者，又往往会持有不同的知识取向，这些

学科知识观的差异势必影响到命题思路的多样性。此外，提问