第5课《 昆明的雨》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

第5课《昆明的雨》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员设计思路本课《昆明的雨》教学设计以统编版语文八年级下册教材为基础，紧扣课文内容，通过引导学生在阅读中品味语言、感受情感，培养审美情趣和写作能力。设计注重引导学生运用多种阅读方法，深入理解课文内涵，结合实际，引导学生关注生活，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生审美感知，通过品读课文，感受昆明雨景的美丽与独特，提升学生对自然美的欣赏能力。

2.增强文化理解，引导学生理解昆明地域文化特色，感受地域文化的魅力，拓展学生的文化视野。

3.强化语言建构与应用，通过分析课文语言特色，提高学生运用语言表达思想感情的能力，提升写作水平。

4.培养思维品质，引导学生通过思考课文中的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维能力。学情分析八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对自然景观和人文风情有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对语文基础知识掌握较好，具备一定的阅读理解能力，但阅读深度和广度仍有待提高。在能力方面，学生的写作能力逐渐增强，但语言表达和文章结构安排仍有不足。在素质方面，学生的审美情趣和人文素养有待进一步提升。

本课《昆明的雨》选自统编版语文八年级下册，课文以昆明雨景为背景，描绘了一幅生动的自然画卷，富含地域文化特色。考虑到学生的实际情况，本课教学将关注以下几点：

1.学生对昆明雨景的描绘和地域文化有一定了解，但可能缺乏深入理解和欣赏。

2.学生在阅读过程中，对文中细腻的情感表达和生动的意象描绘可能难以把握。

3.学生在写作时，可能难以将所学知识灵活运用到自己的创作中。

针对以上学情，本课教学将注重引导学生深入理解课文，感受作者情感，提升审美素养，并鼓励学生将所学知识运用到实际写作中。同时，通过课堂互动和实践活动，培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高学生的综合素质。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《昆明的雨》。

2.课程平台：班级学习交流平台，用于课前预习、课后讨论。

3.信息化资源：网络图片库、视频资料库，用于展示昆明雨景和相关文化背景。

4.教学手段：PPT课件、实物教具（如昆明特色物品图片、雨具等）、板书。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放昆明雨景视频，引导学生观察画面，感受昆明雨天的美丽。

2.提问：同学们，你们知道昆明为什么被称为“春城”吗？昆明雨天的特点是什么？

3.学生分享观察和了解，教师总结昆明雨天的特点，引出课题《昆明的雨》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，引导学生关注课文中的描写手法和情感表达。

2.分析课文结构，讲解作者如何通过描写昆明雨景来抒发情感。

3.重点讲解课文中的意象和修辞手法，如“雨丝如烟”、“雨声如鼓”等，引导学生体会作者的情感。

4.分析昆明地域文化特色，如茶文化、饮食文化等，拓展学生的文化视野。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：如何将课文中的描写手法运用到自己的写作中？

2.学生分享讨论成果，教师点评并给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中有哪些描写手法让你印象深刻？为什么？

2.学生回答，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是作者，你会如何描写自己家乡的雨？

2.学生回答，教师点评并给予指导。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何通过阅读和写作来提升自己的审美情趣和人文素养？

2.学生分享自己的看法，教师总结。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学，教师点评。

八、布置作业（5分钟）

1.阅读课外书籍，了解不同地域的雨景和文化特色。

2.以“我心中的雨”为题，写一篇作文，运用所学描写手法。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-昆明地方志：查阅昆明地方志，了解昆明的历史沿革、风俗习惯以及与雨相关的传统节日和民间故事。

-昆明文化研究：收集关于昆明文化的学术文章，探讨昆明地域文化的形成和发展。

-中国雨文化：研究中国各地的雨文化，比较不同地域对雨的不同认知和表达方式。

-语文教学资源库：访问语文教学资源库，寻找与课文主题相关的教学案例和活动设计。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查阅昆明地方志，了解昆明的历史背景和文化特色，为写作提供素材。

-建议学生阅读昆明文化研究的学术文章，撰写小论文，分析昆明雨文化的内涵和特点。

-通过比较研究，学生可以制作一份中国雨文化的地图，展示各地对雨的不同文化表达。

-利用语文教学资源库中的案例和活动设计，学生可以尝试设计一个以昆明雨为主题的文化体验活动，如雨伞设计比赛、雨景摄影展等。

-学生可以创作诗歌或散文，以“雨中的昆明”为题，表达自己对昆明雨景的感悟和情感。

-鼓励学生参与社区文化活动，如昆明的雨季诗歌朗诵会，体验地域文化的魅力。

-学生可以制作昆明的雨季旅游指南，介绍昆明雨季的旅游景点和特色活动。

-通过观看纪录片或电影，如《春城昆明》等，学生可以更直观地感受昆明雨季的生活和风景。

-学生可以采访当地居民，收集关于昆明雨季的民间故事和传说，丰富自己的知识库。教学反思与总结今天上了《昆明的雨》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。课堂上，同学们都很投入，对昆明雨景的描写和地域文化表现出浓厚的兴趣。在教学方法上，我尝试了情境导入、小组讨论等多种方式，力求让课堂生动有趣，让学生在轻松的氛围中学习。

在教学过程中，我发现了一些问题。比如，有些学生对课文中的意象和修辞手法理解不够深入，对昆明地域文化的了解也有限。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加对相关文化背景的介绍，引导学生进行更深入的阅读和分析。

在课堂管理方面，我发现个别学生容易分心，需要加强课堂纪律。我打算在接下来的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设置一些小任务和互动环节，提高学生的专注力。

总的来说，这节课让我收获颇丰。我会认真反思，不断改进，希望能在今后的教学中取得更好的成绩。内容逻辑关系①昆明雨景的描写：

-重点知识点：昆明雨季的特点、雨景的描绘手法

-重点词句：雨丝如烟、雨声如鼓、雨中的花朵

-重点句子：描述昆明雨季的美丽和生机，如“雨中的昆明，如诗如画。”

②地域文化特色：

-重点知识点：昆明地域文化的形成、茶文化、饮食文化

-重点词句：云南小锅米线、过桥米线、昆明三道茶

-重点句子：介绍昆明的地方特色，如“昆明的饮食文化丰富多彩。”

③作者情感表达：

-重点知识点：作者对昆明雨景的情感态度、抒情手法

-重点词句：怀念、眷恋、深情

-重点句子：表达作者对昆明雨景的喜爱和怀念，如“我对昆明的雨，有着深深的眷恋。”

④文章结构分析：

-重点知识点：文章的开头、中间、结尾部分的结构特点

-重点词句：引子、过渡、总结

-重点句子：分析文章的结构，如“文章以雨景为引子，通过描绘雨中的昆明，表达了作者的情感。”

⑤阅读方法指导：

-重点知识点：精读、略读、品读的方法

-重点词句：精读、略读、品读

-重点句子：指导学生如何阅读课文，如“我们要学会精读，抓住文章的重点内容。”

⑥写作技巧学习：

-重点知识点：描写手法、抒情手法、修辞手法

-重点词句：描写、抒情、修辞

-重点句子：学习课文中的写作技巧，如“我们可以借鉴课文中的描写手法，丰富自己的写作。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《昆明的雨》两遍，第一遍快速浏览，了解大意；第二遍精读，分析作者运用到的描写手法和修辞技巧。

2.以“我心中的雨”为题，写一篇不少于300字的短文，描述你记忆中最深刻的雨景，并尝试运用课文中学习到的描写手法。

3.收集有关昆明雨季的文化资料，如诗词、歌曲、图片等，制作一份小报，展示你对昆明雨季文化的理解。

作业反馈：

1.作业提交后，我将及时批改，对每个学生的作业进行细致的点评。

2.对于描写手法和修辞技巧的运用，我将重点关注学生的创新和创意，鼓励他们发挥自己的想象力。

3.对于短文写作，我将检查学生的语言表达是否准确、流畅，内容是否充实、有感情。

4.对于文化资料收集，我将评估学生对昆明雨季文化的理解和表现，以及他们的创意和设计能力。

5.在反馈中，我将指出学生在作业中存在的问题，如语言表达不够准确、内容缺乏深度等，并提供具体的改进建议。

6.对于表现优秀的学生，我将给予表扬和鼓励，激发他们的学习热情和创作兴趣。

7.我会定期组织学生进行作业展示和交流，让学生在分享中互相学习，共同进步。典型例题讲解例题1：

请根据《昆明的雨》中的描述，用一句话概括昆明雨季的特点。

答案：昆明雨季清新宜人。

例题2：

分析下列句子中运用了哪种修辞手法，并说明其作用。

原文：“雨丝如烟，雨滴如珠，打在脸上，既凉又痒。”

答案：比喻。将雨丝、雨滴比喻为烟和珠，生动形象地描绘了雨的细腻和轻柔，增强了句子的艺术感染力。

例题3：

请找出课文中直接描写雨景的句子，并分析其表达效果。

原文：“雨中的花朵，更显得娇艳动人。”

答案：直接描写雨中的花朵，通过对比手法，突出了雨中的花朵更加美丽动人，展现了雨的生机与活力。

例题