八年级历史下册 第四单元 第12课 香港和澳门的回归教案 新人教版

PAGE1PAGE2八年级历史下册第四单元第12课香港和澳门的回归教案新人教版课题八年级历史下册第四单元第12课香港和澳门的回归教案新人教版设计意图本课旨在通过学习香港和澳门的回归，帮助学生了解祖国统一的历史进程，增强民族自豪感和爱国主义精神。通过分析香港、澳门回归的历史背景和过程，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。同时，结合课本内容，引导学生关注时事，增强社会责任感。核心素养目标分析培养学生历史唯物主义观点，理解“一国两制”的伟大构想，增强国家认同感和文化自信。提升学生分析历史事件的能力，培养批判性思维和问题解决能力。同时，通过学习香港、澳门回归，强化学生的法治意识和社会责任感，促进其成为具有国际视野的现代公民。教学难点与重点1.教学重点

①香港和澳门回归的历史背景及过程。

②“一国两制”构想的理论基础和实践意义。

③香港和澳门回归对国家统一和地区发展的影响。

2.教学难点

①理解“一国两制”的内涵及其在香港、澳门的实践。

②分析香港、澳门回归过程中的复杂性和挑战。

③比较香港、澳门回归与台湾问题的异同，引导学生思考祖国统一大业的未来走向。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《历史》八年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的香港、澳门回归的历史图片、相关事件的视频资料以及“一国两制”示意图。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：利用教室黑板展示关键历史时间线和事件，布置分组讨论区，便于学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“香港和澳门的回归”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“‘一国两制’的提出背景是什么？”“香港、澳门回归的过程有哪些关键节点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解香港和澳门回归的历史背景和过程。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解香港和澳门回归的历史，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示香港回归的历史照片或视频，引出“香港和澳门的回归”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“一国两制”的概念、实施过程和意义，结合实例如香港基本法、澳门基本法的制定，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“一国两制”在香港、澳门实践中的成功与挑战。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和预习成果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“一国两制”的理论和实践。

活动教学法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解“一国两制”的意义。

作用与目的：

帮助学生深入理解“一国两制”的概念和实施过程，掌握相关知识点。

通过实践活动，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与香港、澳门回归相关的课后作业，如撰写短文分析“一国两制”的利弊。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站和视频，如香港回归的历史纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、香港和澳门回归的历史背景

1.英国对香港的殖民统治：1842年，中英签订《南京条约》，香港岛被割让给英国。1860年，中英签订《北京条约》，九龙半岛被割让给英国。1898年，中英签订《展拓香港界址专条》，九龙半岛以外的地区被租借给英国99年。

2.澳门被葡萄牙殖民：1553年，葡萄牙人取得澳门居住权。1887年，葡萄牙强迫清政府签订《中葡和好通商条约》，正式将澳门变为葡萄牙殖民地。

二、香港和澳门回归的过程

1.香港回归：

（1）中英谈判：1982年，邓小平提出“一国两制”构想，中英开始就香港问题进行谈判。

（2）中英联合声明：1984年，中英签订《中英联合声明》，宣布1997年7月1日香港回归中国。

（3）香港基本法：1990年，七届全国人大三次会议通过《香港特别行政区基本法》。

（4）香港回归：1997年7月1日，香港正式回归中国，成立香港特别行政区。

2.澳门回归：

（1）中葡谈判：1987年，中葡开始就澳门问题进行谈判。

（2）中葡联合声明：1987年，中葡签订《中葡联合声明》，宣布1999年12月20日澳门回归中国。

（3）澳门基本法：1993年，八届全国人大一次会议通过《澳门特别行政区基本法》。

（4）澳门回归：1999年12月20日，澳门正式回归中国，成立澳门特别行政区。

三、“一国两制”的内涵与实践

1.“一国两制”的内涵：

（1）一个中国：中华人民共和国是唯一合法的中国。

（2）两种制度：香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式50年不变。

（3）高度自治：香港、澳门享有行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权。

（4）长期繁荣稳定：保障香港、澳门的长期繁荣稳定。

2.“一国两制”在香港、澳门的实践：

（1）香港：香港特别行政区成立以来，经济持续发展，社会稳定，民主制度逐步完善。

（2）澳门：澳门特别行政区成立以来，经济持续发展，社会稳定，文化多元，旅游业繁荣。

四、香港和澳门回归的意义

1.实现祖国统一：香港、澳门回归标志着我国在实现祖国统一大业上迈出了重要一步。

2.维护国家主权：香港、澳门回归有利于维护国家主权和领土完整。

3.促进地区发展：香港、澳门回归为香港、澳门地区带来了新的发展机遇，促进了区域经济合作。

4.丰富“一国两制”理论：香港、澳门回归为“一国两制”理论提供了实践经验和理论依据。

五、香港和澳门回归的影响

1.对国际关系：香港、澳门回归有利于推动国际社会承认一个中国原则，维护世界和平与稳定。

2.对香港、澳门地区：香港、澳门回归为香港、澳门地区带来了新的发展机遇，促进了地区繁荣稳定。

3.对我国：香港、澳门回归有利于提升我国国际地位，增强国家凝聚力。

六、香港和澳门回归的经验与启示

1.坚持一个中国原则：香港、澳门回归的成功经验表明，坚持一个中国原则是实现祖国统一的重要前提。

2.丰富“一国两制”理论：香港、澳门回归为“一国两制”理论提供了实践经验和理论依据。

3.坚持以人民为中心：香港、澳门回归过程中，始终坚持以人民为中心，关注民生福祉。

4.加强国际合作：香港、澳门回归的成功得益于国际社会的支持与协作。板书设计1.香港和澳门回归的历史背景

①英国对香港的殖民统治：1842年《南京条约》、1860年《北京条约》、1898年《展拓香港界址专条》

②葡萄牙对澳门的殖民统治：1553年取得居住权、1887年《中葡和好通商条约》

2.香港和澳门回归的过程

①香港回归：1982年中英谈判、1984年《中英联合声明》、1990年《香港特别行政区基本法》、1997年7月1日回归

②澳门回归：1987年中葡谈判、1987年《中葡联合声明》、1993年《澳门特别行政区基本法》、1999年12月20日回归

3.“一国两制”的内涵与实践

①一个中国：中华人民共和国是唯一合法的中国

②两种制度：香港、澳门保持资本主义制度和生活方式

③高度自治：香港、澳门享有行政管理权、立法权、司法权和终审权

④长期繁荣稳定：保障香港、澳门的长期繁荣稳定

4.香港和澳门回归的意义

①实现祖国统一

②维护国家主权

③促进地区发展

④丰富“一国两制”理论

5.香港和澳门回归的影响

①对国际关系：推动国际社会承认一个中国原则

②对香港、澳门地区：带来新的发展机遇，促进地区繁荣稳定

③对我国：提升国际地位，增强国家凝聚力

6.香港和澳门回归的经验与启示

①坚持一个中国原则

②丰富“一国两制”理论

③坚持以人民为中心

④加强国际合作课堂1.课堂提问：通过提问环节，教师可以检验学生对香港和澳门回归相关知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“请简述‘一国两制’的提出背景和意义。”学生回答后，教师要及时给予反馈，对于回答准确的学生给予表扬，对于回答错误或不够完整的学生进行耐心指导，帮助他们理解和巩固知识。

2.观察学生参与度：教师在课堂教学中，通过观察学生的参与度，如是否积极参与讨论、是否认真听讲、是否能够主动回答问题等，来评估学生的学习态度和参与情况。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生在讨论中的表现，如是否能够提出自己的观点、是否能够倾听他人的意见等。

3.课堂测试：通过小测验或随堂练习，教师可以评估学生对知识点的掌握程度。例如，教师可以出一些选择题或简答题，测试学生对香港和澳门回归历史事件的记忆和理解。测试后，教师应及时批改并讲解答案，帮助学生查漏补缺。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，通过反思和相互评价，提高学生的自我监控能力和团队合作能力。例如，在小组讨论结束后，教师可以引导学生进行自我评价和互评，讨论各自的收获和不足。

5.反馈与鼓励：在课堂教学中，教师应注重对学生的反馈和鼓励。对于学生的正确回答和积极表