安徽省长丰县高中英语 Unit 16 Stories Lesson 1 Stories from History教学设计 北师大版选修6

-1-安徽省长丰县高中英语Unit16StoriesLesson1StoriesfromHistory教学设计北师大版选修6教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容北师大版选修6Unit16StoriesLesson1主要内容为《StoriesfromHistory》，涉及中国古代历史故事，如《卧薪尝胆》、《完璧归赵》等。本节课旨在帮助学生掌握故事背景、人物关系及故事梗概，提高学生对历史故事的理解和欣赏能力。核心素养目标1.培养学生英语阅读理解能力，提高对历史故事文本的解读和鉴赏水平。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习中国古代历史故事，了解不同文化背景下的价值观和思维方式。

3.培养学生的思辨能力，引导学生分析故事中的道德冲突和人物性格特点。

4.提升学生的语言表达能力，通过复述和讨论历史故事，锻炼英语口语和写作技能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已具备一定的英语阅读基础，能够理解和运用基本的英语语法和词汇。在历史知识方面，学生对中国的古代历史有一定的了解，但对于具体的历史故事，可能缺乏深入的分析和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史故事通常具有浓厚的兴趣，尤其对中国古代的英勇事迹和智慧故事感兴趣。学生的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读来获取信息，而另一部分学生则可能更倾向于通过讨论和活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读历史故事时可能面临语言障碍，如生僻的词汇和复杂的句子结构。此外，对于历史背景的缺乏可能导致对故事的理解不深。在讨论和分析时，学生可能难以准确表达自己的观点，或者难以从不同的角度分析人物性格和道德冲突。此外，部分学生可能对历史故事缺乏足够的背景知识，难以将这些故事与现实世界联系起来。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校英语教学平台、在线学习平台

-信息化资源：历史故事相关文本资料、图片、音频和视频资料

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、互动讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《卧薪尝胆》的故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《卧薪尝胆》，设计问题如“故事中的主人公是谁？他面临了什么挑战？他如何克服困难？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解故事的基本情节和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习活动，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《卧薪尝胆》的故事内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《卧薪尝胆》的短片或讲述故事梗概，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解故事中的历史背景、人物性格和道德冲突，如越王勾践的坚韧不拔和吴王的贪婪。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的关键情节和人物行为。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“越王勾践的行为是否值得赞扬？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的历史和文化背景。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《卧薪尝胆》的故事，掌握其中的历史和文化知识点。

通过实践活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《卧薪尝胆》的读后感，分析故事中的道德冲突。

提供拓展资源：推荐与《卧薪尝胆》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行深入的历史和文化研究。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作和分析能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高学生的历史和文化素养。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《StoriesfromHistory》这一单元的学习，取得了以下显著的学习效果：

1.**阅读理解能力的提升**：学生在阅读古代历史故事时，能够更好地理解故事背景、人物关系和故事梗概。他们学会了如何从文本中提取关键信息，分析故事中的情节发展和人物性格。

-**例子**：在讨论《卧薪尝胆》时，学生能够识别出故事中的主要人物和事件，并分析越王勾践的坚韧不拔和吴王的贪婪如何推动了故事的发展。

2.**词汇和语法知识的深化**：学生在学习过程中，接触到了许多与历史相关的专业词汇和复杂句型。他们通过阅读和练习，掌握了这些词汇和句型的用法，提高了英语语言水平。

-**例子**：学生学会了使用诸如“alliance”、“conquer”等词汇，以及如何构建复杂句型来描述历史事件。

3.**跨文化意识的增强**：通过学习中国古代历史故事，学生不仅了解了中国的历史和文化，还学会了如何从不同文化背景的角度去理解和欣赏历史故事。

-**例子**：学生在讨论《完璧归赵》时，能够认识到中西方文化在价值观和道德观念上的异同。

4.**思辨能力的培养**：学生在分析历史故事时，学会了从多个角度思考问题，批判性地评价人物的行为和决策。

-**例子**：在讨论《荆轲刺秦王》时，学生能够分析荆轲的动机和行动的合理性，以及刺杀行动的历史影响。

5.**语言表达能力的提高**：通过复述历史故事和参与课堂讨论，学生的英语口语和写作能力得到了显著提升。

-**例子**：学生在课堂上能够流利地复述《司马光砸缸》的故事，并在写作练习中运用了学到的历史词汇和句型。

6.**团队合作能力的增强**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。

-**例子**：在小组讨论《三国演义》中的“赤壁之战”时，学生分工合作，分别扮演不同的角色，共同分析战争的原因和结果。

7.**学习兴趣的激发**：通过学习有趣的历史故事，学生对英语学习的兴趣得到了激发，他们更加积极地参与课堂活动，并在课后主动进行拓展学习。

-**例子**：学生在了解了《西游记》的故事后，自发组织了阅读小组，共同阅读原著，并讨论故事中的文化内涵。板书设计①本文重点知识点：

-中国古代历史故事背景

-主要人物及其性格特点

-故事中的道德冲突和价值观

②关键词汇：

-allusion（典故）

-historical（历史的）

-legend（传说）

-heroic（英勇的）

-integrity（正直）

-betrayal（背叛）

③重点句子：

-"Thestoryof...tellsusthat..."

-"Thischaracterdemonstrates..."

-"Thestoryreflectsthevalueof..."

-"Theconflictinthestoryisbetween..."课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们通过阅读和分析《StoriesfromHistory》中的中国古代历史故事，深入了解了这些故事背后的历史背景、人物性格和道德冲突。以下是对本节课内容的总结：

1.我们学习了几个中国古代历史故事，如《卧薪尝胆》、《完璧归赵》等，这些故事不仅具有深刻的历史意义，也富含丰富的道德教育价值。

2.通过分析故事中的人物性格，我们了解了古代英雄的英勇和智慧，以及他们在面对困难和挑战时的坚韧不拔。

3.在讨论故事中的道德冲突时，我们学会了从不同的角度去评价人物的行为，理解了不同的价值观和道德观念。

4.我们还通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了英语口语和写作能力，增强了团队合作意识。