2026二年级玲玲的画朗读指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01朗读教学前期准备02朗读教学评价设计04课程拓展延伸05分层朗读指导过程设计03课程总结06目录2026二年级玲玲的画朗读指导课件目录1课程基本说明2朗读教学前期准备3分层朗读指导过程设计4朗读教学评价设计5课程拓展延伸6课程总结我作为一线二年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段朗读教学的要求，围绕部编版二年级上册课文《玲玲的画》设计本次朗读指导课程，整个设计遵循低年级学生认知发展规律，由浅入深落实朗读训练目标，接下来我将从各个模块展开说明。01课程基本说明1教材与学情分析《玲玲的画》是一篇叙事性散文，讲述了小姑娘玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下动脑筋修改，最终把脏污渍改成了一只小花狗，让画变得更好的故事，文章语言浅显，情节清晰，有着明确的人物情绪变化线索，非常适合训练二年级学生把握情感的朗读能力。从学情来看，我所教的二年级学生刚刚完成一年级的学习，已经掌握了汉语拼音识字方法，能够独立拼读生字，大多数学生能做到正确朗读简单文本，但普遍存在三个问题：一是易错生字的发音掌握不牢，轻声、前后鼻音容易读错；二是读长句时停顿不合理，要么一口气读完破坏语义，要么随意停顿割裂内容；三是读文本尤其是对话时始终平调，不会根据人物情绪调整语气语速，不符合人物身份。结合课标要求，我将本次朗读指导课的重难点确定为：教学重点是落实正确流利朗读的要求，扫清朗读障碍；教学难点是把握人物情绪变化，读好对话与中心句，做到有感情朗读。2教学目标设定1.2.1基础能力目标：认识本课易错生字，读准轻声、前后鼻音，能正确通读全文，做到不添字不漏字不回读。1.2.2核心能力目标：能抓住课文中描写人物情绪的关键词，根据情绪变化调整朗读的语气语速，读好对话与感叹句，掌握根据情感调整朗读的基本方法。1.2.3核心素养目标：在朗读中体悟文章主旨，明白“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，养成遇到问题不慌乱，积极动脑解决问题的意识。3课时安排本次朗读指导为一课时，总时长40分钟，其中基础训练10分钟，情感指导20分钟，评价拓展8分钟，总结2分钟，符合低年级课堂教学的时间安排规律。02朗读教学前期准备朗读教学前期准备完成课程基本设计后，我提前一周完成了所有教学准备工作，确保课堂推进顺畅。1学情前测准备正式上课前三天，我布置学生提前预读课文，收集了全班36名学生的预读录音，整理出了易错发音和朗读问题的统计数据，其中，83%的学生能读准所有生字，17%的学生存在“端详”读错、“脑筋”的“筋”读成后鼻音、“弄脏”的“脏”读错声调的问题，61%的学生能读通所有长句，39%的学生停顿存在问题，只有14%的学生能读出玲玲的情绪变化，86%的学生读对话全程平调，这份前测数据让我本节课的指导更有针对性，不会做无用功。2教学素材准备我准备了带拼音的易错生字词卡片，打印了玲玲画从完好到弄脏再到修改完成的三幅示意图，制作了配套的示范朗读音频，准备了情景表演用的简易画纸、画笔道具，提前给学生的课本预留了可勾画的区域，方便学生圈画关键词。3预设问题应对准备我提前预设了两个常见问题，一是部分基础薄弱的学生不敢当众朗读，我设计了小组开火车、同桌互读的低压力训练环节，降低展示难度；二是部分学生找不到重音和停顿，我设计了圈关键词、划停顿线的直观方法，一步步引导，不会直接给答案，让学生自己感悟。03分层朗读指导过程设计分层朗读指导过程设计我遵循循序渐进的原则，将整个朗读指导分为三个逐层递进的层次，从基础到能力再到运用，逐步落实目标。1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求基础是朗读的根本，没有正确朗读就谈不上有感情朗读，因此我把基础训练放在第一个环节。1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求1.1易错字正音训练我先出示本课所有易错生字词，把“端详、脑筋、弄脏、懒洋洋”这几个易错词标红，指名学生逐个开火车读，每读完一个就集体纠正，针对“脑筋”的前鼻音、“弄脏”的四声，我带领学生重复练读三次，再把“爸爸、事情、懒洋洋”中的轻声词挑出来，我给学生示范读，告诉学生轻声要读得又轻又短，不能重读，然后让学生跟着我练，我走下讲台逐个检查后排基础薄弱学生的读音，及时纠正错误，确保每个学生都能读准。1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求1.2长句停顿指导针对二年级学生读长句停顿不合理的问题，我把课文中的两个典型长句出示出来：第一个是“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》，这幅画明天就要参加评奖了”，第二个是“就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了”，我告诉学生，表达完整意思的词组之间可以稍作停顿，我们可以用斜线把停顿的地方划出来，我先示范划好停顿，再让学生自己在课本上划出对应的停顿线，然后跟着我一句一句读，我读一遍学生读一遍，慢慢让学生感受到合理停顿对读好句子的帮助，之后我请读得标准的学生上台示范读，给其他学生做榜样，这个环节结束后，90%的学生都能正确停顿长句了。1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求1.3全文通读训练扫清字词和长句障碍后，我安排学生自由轻声通读全文，要求学生做到不添字不漏字不回读，读完之后同桌互相检查，只要同桌读对了就给对方画一个小对勾，这个环节结束后，我统计下来，全班95%的学生都能达到正确通读全文的要求，基础目标已经基本落实。完成基础朗读训练后，我们进入更深层次的情感朗读指导，这也是本节课的核心环节。3.2第二层：情感朗读指导，抓住情绪变化，落实有感情朗读要求本文的核心线索是玲玲从得意到着急再到满意的情绪变化，我就围绕这条线索展开指导。1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求2.1抓住关键词，把握情绪基调我先让学生在课文中圈出描写玲玲情绪的词语，学生很快就找出了“得意、着急、满意”三个关键词，我逐个指导每个词对应的朗读语气：读“得意”的时候，玲玲因为自己的画很好，要去评奖，心里带着小骄傲，所以语气要轻快，“得意地”三个字要读得稍慢，语气上扬，我先给学生示范，“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》”，读完之后让学生模仿，很多学生马上就能读出那种小骄傲的感觉；读到“着急”的时候，玲玲好好的画突然脏了，马上就要睡觉了，来不及重新画，心里又慌又难过，所以语速要加快，语气要带点慌乱，我示范“我的画弄脏了，另画一张也来不及了”，故意加快语速，带出一点慌慌的感觉，学生一下子就能体会到；最后读“满意”的时候，玲玲改完画之后很开心，所以语气要明亮轻快，带着开心的感觉，学生练读之后都能把握到位。我之前试教的时候，有一个平时朗读总是平调的学生，读玲玲着急的话时，特意带了一点哭腔，我问他为什么这么读，1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求2.1抓住关键词，把握情绪基调他说自己上次做好的手工被不小心弄坏了，当时就是快哭了的感觉，我马上表扬他，说他能联系自己的真实心情读课文，这就是最好的朗读方法，全班学生都受到启发，很多人都开始结合自己的经历调整语气，效果非常好。1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求2.2读好对话，贴合人物身份本文大部分内容是玲玲和爸爸的对话，不同人物的语气不一样，我告诉学生，玲玲是七八岁的小朋友，说话要稚嫩，符合小朋友的语气，爸爸是长辈，说话要温和稳重，带着关心的感觉，我先给学生示范两种语气，然后安排一半学生读玲玲，一半学生读爸爸，我读叙述部分，先集体分角色练读，练读之后再指名两组学生站起来展示读，读完之后让全班同学评一评，哪一组读得更像，哪里读得好，哪里需要调整，学生你一言我一语，就能自己总结出读对话的要点，比我直接讲印象深刻得多。1第一层：基础朗读训练，扫清朗读障碍，落实正确朗读要求2.3读好中心句，体悟文章主旨课文最后那句中心句是“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”，这句话是文章的主旨，我先让学生说一说自己读完课文对这句话的理解，学生结合故事情节说完之后，我告诉学生，这句话是作者告诉我们的道理，所以读的时候语速要放慢，重音要落在“肯动脑筋”“坏事”“好事”这几个关键词上，我给学生示范划好重音，再带领学生练读，很多学生读完之后都说自己一下子就懂了这句话的意思，不用我多讲解，真正做到了以读促悟。完成文本内的指导后，接下来我们进入实践拓展环节，让学生把学到的朗读方法内化运用。3第三层：拓展实践朗读，内化朗读方法，提升综合能力3.1情景表演式朗读我把提前准备好的画纸、画笔分给各个小组，让小组分角色一边表演一边读，要求读的时候配上对应的动作，比如“得意地端详”就做歪着头看画的动作，“哇地哭了起来”就做抹眼泪的动作，“拿起笔修改”就做画画的动作，把朗读和动作表演结合起来，既调动了学生的积极性，又能帮助学生更好地把握情绪，平时不敢开口朗读的学生也愿意参与进来，课堂氛围非常好。3第三层：拓展实践朗读，内化朗读方法，提升综合能力3.2迁移创编朗读我让学生说一说自己有没有遇到过类似的事情，就是本来是坏事，后来动脑筋变成好事的事，让学生把自己的事按照课文的语气说一说，读一读，用上今天学到的根据心情调整语气的方法，有的学生说“我捏好了小兔子泥人，不小心掉在地上摔碎了耳朵，我特别着急，后来我把碎耳朵改成了一对蝴蝶结，反而更好看了”，读的时候自己就会调整语气，说到摔碎的时候加快语速带点着急，说到改好的时候放慢语速带点开心，说明学生已经掌握了方法。04朗读教学评价设计朗读教学评价设计本节课我采用多元评价方式，调动学生的朗读积极性。1过程性即时评价我采用三星评价法，读准生字词语得一颗星，读通全文得两颗星，读出情绪变化得三颗星，每完成一个环节就给学生对应的星，即时评价，学生看到自己得星都会非常开心，积极性很高。2生生互评分角色朗读和表演读之后，我安排学生同桌互评，说一说同桌哪里读得好，哪一点可以改进，学生在评价别人的过程中也能巩固自己学到的朗读方法，提升对朗读的感悟能力。3终结性评价课程最后，我会给每个学生的课堂表现做总结点评，表扬进步明显的学生，鼓励基础薄弱的学生，指出全班普遍存在的问题，安排课后练习的方向。05课程拓展延伸1课后朗读作业我布置的课后作业是把课文读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈评一评自己有没有读出玲玲的情绪变化，既能巩固课堂上学到的方法，又能促进亲子阅读。2拓展阅读练习我推荐学生读一读类似的短篇小故事，用本节课上学到的抓住情绪变化读好课文的方法练习朗读，提升自己的朗读能力。06课程总结课程总结以上就是我这节二年级玲玲的画朗读指导课的完整设计，整个设计围绕《玲玲的画》的文本特点和二年级学生的朗读发展需求展开，从基础正音通读，到情感把握读好