新版2026年春接力版（新教材）小学音乐一年级下册（全册）教学设计

接力版(新教材)小学音乐一年级下册(全册)教学设计目录一、溜溜歌各族童谣其多列(唱游)花山娃(聆听)我的家在日喀则(唱游)溜溜歌(唱游)太阳(唱游)二、快乐的音符我们爱唱歌小小的船(唱游)萤火虫(唱游)江南(聆听、表演)七个好伙伴(发现)音阶歌(唱游、发现)热气球(唱游、发现)降落伞(唱游、发现)高高低低的声音(发现)小鸟与大象(聆听、发现)伶伦制律的传说(发现)滑滑梯(唱游)音乐王国探险记(发现)四、山寨欢歌多彩的声音小松鼠吃核桃(唱游)白鸽(聆听)两只老虎(唱游)大母鸡，花公鸡(唱游)老牛和小羊(唱游)五、湖光山色我的家乡好飞呀飞(唱游)马马嘟嘟骑(聆听)八百里洞庭鱼米乡(唱游)彩龙船(唱游)斑鸠调(聆听)六、运动场上音乐万花筒拍皮球(唱游)滚铁环(唱游)打秋千(唱游)乒乓变奏曲(聆听)校园运动会(发现)其多列(唱游)一年级学生年龄较小(6-7岁),以具象思维为主，好奇心强、活泼好动，喜《其多列》是接力版小学音乐一年级下册《溜溜歌各族童谣》单元的核心了哈尼族儿童生活场景、服饰及乐器的插图，标注了唱本节课通过学唱歌曲、设计律动、了解哈尼族文化，节奏把控，又能引导学生感受少数民族音乐的独特魅力三、核心素养教学目标1.审美感知：感受歌曲《其多列》轻快活泼的情绪与鲜明的民族风格，理解衬词“其多列”对歌曲情感的烘托作用，感知拍的韵律特点，培养对民族音乐2.艺术表现：能跟随伴奏完整、流畅地演唱歌曲，准确把握衬词节奏与音3.文化理解：通过歌曲学习、图片展示、习俗介绍，了解哈尼族的生活场4.综合素养：积极参与课堂互动、小组唱游、模仿表演等活动，培养注意四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(一)导入新课：情境创设，唤醒兴趣教师活动：课前在教室墙面张贴哈尼族儿童服饰、梯田劳作的插图，摆放哈尼族特色小道具(竹篮、草帽),播放轻柔的哈尼族民间音乐，营造沉浸式民族文化氛围。上课伊始，教师头戴哈尼族特色头饰，手持竹篮，笑着提问：“小朋友们，今天老师带来了一群来自云南的小伙伴，他们补充介绍：“哈尼族的小朋友喜欢在田间玩耍，他们还小朋友的心情吗?今天我们就一起来学习这首哈尼族童谣《其多列》,和哈尼族小朋友一起唱游吧!”板书课题《其多列(唱游)》。贴合一年级学生喜欢情境化学习的特点，快速(二)新知学习：层层递进，突破重难点1.初听歌曲，感知情绪与节奏这首歌唱了哈尼族小朋友在做什么?歌曲的情绪是怎样的?‘其多列’这个词在歌曲中出现了几次?”第一遍音频结束后，引导学生分享感受，如“歌曲很欢发言，小结："这首歌唱了哈尼族小朋友在田间嬉戏、劳作的快乐场景，情绪轻2.再听歌曲，熟悉旋律与歌词教师活动：播放歌曲伴奏，逐句范唱歌曲，同时配合动作示范(唱“其多列”范唱结束后，出示歌词卡片(标注衬词与实词，衬词用红色标注),逐句带领学3.精准演唱，优化演唱技巧再将衬词与前后实词衔接练唱，提醒学生节奏连贯绪，引导学生思考：“哈尼族小朋友在田间嬉戏时，心情是怎样的?我们应该用怎样的声音唱这首歌?”鼓励学生用欢快、饱满的声音演唱，面部带着笑容，传递出快乐情绪。三是规范音准与换气，提醒学生在歌(三)巩固提升：唱游结合，深化体验1.设计律动，贴合歌曲情境逐步加快速度，鼓励学生大胆发挥，加入自己的小创意(如模拟戴花环、和小伙伴互动的动作)。练习过程中，教师巡视指导，纠正学生动作与歌曲节奏不协调2.小组合作：哈尼族童谣唱游会教师活动：将学生分成若干小组(每组6-8人),每组发放哈尼族特色道具(竹篮、草帽),播放歌曲伴奏，宣布唱游规则：“小朋友们分成小组，扮演哈尼本节课我们学习了哈尼族童谣《其多列》,感受到了歌曲轻快活泼的旋律与花山娃(聆听)仿、乐器感知等趣味形式，引导学生主动聆听、积二、教材分析《花山娃》是接力版小学音乐一年级下册《溜溜歌各族童谣》单元的聆听通过管弦乐与壮族民间乐器(如铜鼓、芦笙)的搭配，生动描绘了壮族小朋友在验、动作模仿、乐器辨析开展教学，引导学生通过聆听感三、核心素养教学目标2.艺术表现：能跟随乐曲的情绪与段落变化，用身体动作、手势模拟壮族儿童嬉戏、舞蹈的场景，尝试用简单的打击乐器(如铃鼓、沙锤)为乐曲伴奏，四、教学重难点(一)教学重点能认真聆听乐曲《花山娃》,感受乐曲轻快活泼的情绪与壮族民族风格；能辨别乐曲的段落结构(引子、A段、B段、尾声),理解各段落音乐所表现的场(二)教学难点鼓、芦笙)的音色，理解乐器对音乐场景表现的作用；体会乐曲所蕴含的花山文五、教学过程(一)导入新课：文化引路，唤醒兴趣曲《花山娃》吧!”板书课题《聆听音乐花山娃》,随后播放花山壁画图片，补欢在花山脚下唱歌、跳舞、嬉戏，这首乐曲就描绘了这样的场景。”追问："你们想知道乐曲里的壮族小朋友在玩什么吗?让我们一起听听看。”设计意图：借助壮族文化元素(铜鼓、花山壁画)、插图与音乐，创设沉浸(二)新知学习：分层聆听，解析乐曲1.初听乐曲，整体感知睛，认真聆听乐曲，想一想这首乐曲的情绪是怎样的?你仿佛看到了壮族小朋友在花山脚下做什么?”第一遍音频结束后，引导学生睁开眼睛，自由分享聆听感段落变化，同时提醒学生："注意听，音乐的节奏和音色有没有变化?这些变化可能对应小朋友们不同的玩耍场景。”借助闭眼想象与身体拍打，激发学生的想象力与节奏感2.分段聆听，解读场景与音乐特点(1)聆听引子：播放引子段落音频，提问："这段音乐听起来有什么感觉?节奏是轻快还是舒缓?仿佛看到了花山脚下怎样的场景?”引导学生感受引子(2)聆听A段(嬉戏玩耍):播放A段音频，提问：“这段音乐的节奏有什么特点?情绪发生了什么变化?仿佛看到壮族小朋友在做什么?”引导学生感受A段旋律明快、节奏紧凑、音色活泼的特点，芦笙的清脆音色与铜鼓的节奏(3)聆听B段(舞蹈互动):播放B段音频，提问：“这段音乐和A段有什么不一样?节奏变得怎样了?仿佛看到了什么场景?”引导学生感受B段旋律(4)聆听尾声(欢乐收尾):播放尾声段落音频，提问："这段音乐的情绪又有什么变化?节奏和A段、B段相比有什么不同?仿佛展现了怎样的画面?”3.完整聆听，梳理结构教师活动：出示乐曲结构示意图(引子→A段→B段→尾声),标注各段落播放乐曲完整音频，引导学生跟随音频，按段落完成对应的动作，完整梳理乐曲结构。播放过程中，教师在旁用手势与语言提示段落转换，如“现在是小朋友们段落转换，梳理乐曲结构；跟随教师回顾各段落特点成对乐曲的整体把握，强化对乐曲结构、情绪、音色与通过动作、音乐与文化的深度配合，让学生在实践中感(三)巩固提升：乐器伴奏，深化体验同时结合壮族铜鼓、芦笙的音色特点，引导学生对应搭配："铃鼓轻轻敲击的声音，像铜鼓一样有节奏，适合为A段、尾声伴奏；沙锤轻轻摇晃的声音，像芦乐器为各段落伴奏，确定搭配方案：引子用沙锤轻轻摇晃(模拟宁静氛围),A段用铃鼓轻轻敲击(模拟嬉戏节奏),B段用沙锤缓慢摇晃(模拟舞蹈氛围),尾声用铃鼓敲击逐渐减弱(模拟欢乐收尾)。带领学生逐一练习乐器演奏与段落的学生活动：认真认识打击乐器，学习演奏方法音色的搭配，积极参与乐器练习，掌握各段落的伴2.小组合作，情境表演教师活动：将学生分成若干小组(每组6-8人),每组发放壮族特色道具(小铜鼓模型、彩色头饰)与打击乐器若干，提醒学生合理分工：部分学生负责乐器伴奏，部分学生负责角色扮演与动作表演(模拟花山脚下嬉戏、舞蹈的壮族小朋友),确保每个段落的场景、音乐与动作都有对应表现。播放乐曲完整音频，让问题的小组，给予针对性指导(如调整演奏力度、动作幅度)。本节课我们聆听了壮族风格乐曲《花山娃》,感受到了乐曲轻快活泼的情绪在课堂上，小朋友们都表现得非常认真，不仅能精准变化，还能默契配合完成表演，展现了良好的聆听习惯与综合素养。同时，我们也了解了壮族的花山文化、民间乐器与生活音乐与文化。希望小朋友们课后能多聆听这首好听的乐曲，多了解不同民族的文我的家在日喀则(唱游)一、教材分析《我的家在日喀则》选自接力版小学音乐一年级下册《溜溜歌各族童谣》朴实生动的歌词，描绘了日喀则的地域特色与生活气息，旋律起伏平缓、朗朗上单的舞蹈动作提示与情境插图，既注重歌曲的演唱体验，又强调通过肢体动作、情境模拟感受藏族音乐的韵律美，同时渗透多元文化认知，引导学生了解藏族风游戏互动、情境表演等形式开展教学，符合一年级学生活泼好动、具象思维占主二、核心素养教学目标1.审美感知：感受藏族音乐的韵律特点与歌曲欢快活泼的情绪，能准确辨2.艺术表现：能自然、欢快地演唱歌曲，做到音准基本准确、节奏稳定，尝试配合歌曲做简单的藏族舞蹈动作(如踏脚、摆手),在唱游中展现歌曲的情绪，提升肢体表现力与演唱能力。3.文化理解：通过歌曲学习、情境创设，初步了解日喀则的地域特色与藏4.综合素养：在小组互动、游戏表演中培养合作意识与表现力，养成认真三、教学重难点1.教学重点：能准确、欢快地演唱歌曲，把握歌曲的节奏韵律与情绪；学2.教学难点：演唱中准确把握歌曲的旋律起伏，做到音准稳定；在律动中四、教学过程(一)情境导入：走进藏区，唤醒兴趣搭配轻柔的藏族背景音乐，展示教材中的情境插图，提问："同学们，请看大屏幕，这片洁白的雪山、辽阔的草原是哪里呀?图中的小朋友在做什么呢?”引导学生观察图片、自由发言。随后出示日喀则的简单图文介绍(结合教材插图，用藏族小朋友们在这里唱歌跳舞，特别快乐。今天我们就(二)新知探究一：聆听感知，熟悉旋律教师活动：播放歌曲范唱，提问："请同学们仔细听，这首歌的情绪是怎样的?你听到了歌曲里唱到了什么?”(生答：欢快的、开心的；唱到了日喀则、家乡等)。再次播放范唱，引导学生跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，教师快。”(三)新知探究二：学唱歌曲，突破难点教师活动：出示歌曲歌词(结合拼音与插图，贴合一年级学生识字水平),逐句带领学生朗读歌词，用夸张的语气强调歌词的欢结合旋律，逐句教唱歌曲，针对旋律起伏部分，用手势引导学生感知(如旋律上升时手势上扬，下降时手势下沉),提醒学生："注意我们的声音要跟着手势走，束后，鼓励学生完整演唱歌曲，加入简单的表情(如微笑),教师点评："同学们唱得真欢快，就像真的来到了日喀则一样，声音再响亮一点就更好了。”(四)新知探究三：学做律动，唱游结合作：踏脚(左右脚交替轻踏，配合节拍)、摆手(双手在身体两侧自然摆动，幅度适中)、弯腰致意(轻轻弯腰，双手合十)。逐一动作为学生讲解，带领学生分解练习，强调：“动作要轻柔，跟着歌曲的节奏来，像在草原上跳舞一样轻松。”友动作做得真标准，唱得也很欢快，像小舞蹈家一样!”(五)课堂反馈：整体展示，巩固提升现，完整呈现唱游效果。随后提问：“同学们，今天我们学会了哪首歌?知道了哪个地方的特色呀?”(生答：《我的家在日喀则》,知道了西藏日喀则),引导学生在唱游中感受藏族音乐的韵律美，初步了解日喀则的地域特色与藏族民俗文溜溜歌(唱游)一、教材分析《溜溜歌》选自接力版小学音乐一年级下册《溜溜歌各族童谣》单元，是一首节奏明快、充满童趣的唱游曲目，兼具童谣的简洁与音乐的韵律感。歌曲以唱能力与认知特点。教材将其定位为唱游曲目，搭配活泼的情境插图与简单的律动提示，注重通过演唱、游戏、肢体表现等形式，让学生感受歌曲的童趣与欢快情绪，培养音乐节奏感与肢体表现力。歌曲篇幅短小、结构简单，衬词的运用增添了歌曲的趣味性，适合通过师问生答、节奏游戏、小组互动等课堂形式开展教学，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生在轻松氛围中提升音乐核心素养，贴合一年级学生活泼好动、乐于参与的学情。1.审美感知：感受歌曲欢快、活泼的情绪，准确把握歌曲的节奏韵律，通2.艺术表现：能准确、有感情地演唱歌曲，清晰表现衬词的韵律感，做到3.文化理解：了解童谣类歌曲的特点，感受民间童谣的质朴与趣味，培养4.综合素养：在节奏游戏、小组合作中培养专注力、合作意识与表现力，三、教学重难点1.教学重点：能准确演唱歌曲，把握衬词“溜溜”的韵律感与歌曲的欢快情绪；学会配合歌曲做简单律动，实现唱与游的融合，感受歌曲的童趣。2.教学难点：演唱中准确把握衬词与实词的节奏配合，做到吐字清晰、节四、教学过程(一)情境导入：趣味衬词，激发兴趣学们，图中的小朋友在做什么呀?他们看起来开心吗?”(生答：唱歌、跳舞，(二)新知探究一：聆听感知，把握节奏几次?歌曲的情绪是怎样的?”(生答：很多次，欢快的、活泼的)。再次播放范快一点，和后面的歌词配合好。”符合一年级学生的音乐学习规律；节拍器辅助与拍(三)新知探究二：学唱歌曲，突破难点教师活动：出示歌曲歌词(结合拼音、节奏标注与教材插图，适配一年级学教师示范：“溜溜—歌，溜溜一唱”,带领学生反复练习。随后结合旋律逐句教饱满。”表扬(如贴小红花)。游戏结束后，带领全体学生完整演唱歌曲，鼓励学生加入又轻又快，特别好听!”情，贴合一年级学生的课堂特点；教师点评与奖励机(四)新知探究三：学做律动，唱游结合教师活动：结合教材中的律动提示，设计简奏与情绪：1.衬词“溜溜”时，双手在身体两侧轻轻摇摆展现欢快情绪。逐一动作为学生示范，带领学生分歌曲的节奏，像小鸟飞、小朋友拍手一样活泼。”现大胆、动作标准的学生：“上台的小朋友唱得好、动得美，充满了童趣!”(五)拓展延伸：童谣积累，深化体验提问：“这首童谣和我们今天学的《溜溜歌》有什么一样的地方呀?”(生答：都随后鼓励学生结合今天学的律动，为《摇啊摇》设计简单的动作，自由展示，教(六)课堂反馈：整体展示，巩固提升教师活动：带领全体学生完整演唱歌曲，配现，完整呈现唱游效果。随后提问：“同学们，今天我们学会了哪首歌?这首歌泼有趣的音乐课堂。课堂中注重衬词节奏的突组游戏、自主展示等形式，调动学生的参与热情，让学生在轻松氛围中掌握歌曲文化理解等核心素养，学生不仅提升了演唱与肢体类民间童谣，在唱游中持续提升音乐素养，感受本土民太阳(唱游)(一)教材分析《太阳(唱游)》是接力版(新教材)小学音乐一年级下册第一单元《溜溜歌各族童谣》中的核心唱游课内容，贴合一年级学生具象思维、爱唱爱动、乐(二)核心素养教学目标1.审美感知：感受歌曲《太阳》明快、活泼的旋律和温暖、喜悦的情感，了解歌曲的节奏特点(规整、轻快),能通过聆听、歌唱，体会歌曲所传递的对2.艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，做到姿势正确、声音自然、不喊3.文化理解：了解太阳与生活的密切联系，知道太阳能带来光明和温暖，4.基础能力：认识简单的节奏符号(如四分音符、八分音符),能跟随节奏图谱拍出歌曲基本节奏，掌握正确的歌唱姿势(抬头挺胸、嘴巴圆张),养成认真聆听、积极参与音乐活动的良好习惯。(三)教学重难点1.教学重点：能准确、自然地演唱歌曲《太阳》,掌握歌曲的旋律和歌词，2.教学难点：准确把握歌曲中八分音符的节奏(如“它的光芒亮堂堂”),(四)教学过程教师活动：课前准备好太阳图片、太阳手偶(贴合教材图片素材),走进教室后，手持太阳手偶，用亲切、活泼的语气提问："同学们，快看老师带来了一得暖暖的，你们知道它是谁吗?”引导学生自由发言，随后出示太阳图片，结合教材开头的情境提示，继续提问：“对啦，是太阳!你们喜欢太阳吗?太阳带给我们什么好处呀?”鼓励学生大胆分享自己的发现(如"太阳可以晒衣服”“太阳着世间万物，今天我们就一起来学习一首赞美太阳的唱乐课本里，名字叫《太阳》,让我们一起走进歌曲，和太阳做朋友吧!”同时板2.新知学习环节：紧扣教材，学唱歌曲，落实素养2.1聆听歌曲，感知旋律与情感生："请同学们轻轻闭上眼睛，认真聆听歌曲，听听歌曲的旋律听起来是什么感觉?(是欢快的，还是缓慢的?)歌曲里唱了太阳的什么?”播放完毕后，再次知歌词内容："请同学们看着教材上的歌词，我们一起读一读，看看歌词里唱了样呀?”带领学生齐读2遍歌词，纠正学生的读音，强调歌词的节奏(如“它的2.2学唱歌曲，突破重点难点加一条小尾巴是八分音符，我们拍两下手，速度要快一唱过程中，重点纠正学生容易跑调、节奏不准的句子，教唱完2-3遍后，播放歌曲伴奏，带领学生整体跟唱，鼓励学生声音自然、大胆歌唱，同时结合教材中的简单动作提示(如双手举过头顶，模仿太阳发光；左右摇摆身体，表现欢快的心情),引导学生边唱边做动作："同学们，教材上给乐地歌唱吧!”对于动作做得好的学生，及时给予表扬，引导其他学生模仿。模仿学习”的特点，用拍手、跺脚等简单的方式练习节奏，突破教学难点(八分音符节奏);采用分句教唱的方式，降低学唱难度，帮助学生准确掌握歌曲旋律2.3互动游戏，巩固提升，深化情感歌词和动作提示，小组合作，编排简单的唱游表演(可以加入自己创编的简单动作),然后每个小组依次上台展示，教师对每个小组的动作也很整齐，真是太阳的快乐小伙伴!”"这个小组其他小组也能向他们学习。”唱游表演，分工明确(有的唱歌、有的做动作),积极讨论、互相配合；上台展(五)小结多种形式，引导学生认真聆听歌曲《太阳》,准确、自然地掌握了歌曲的旋律和歌词，能跟随歌曲做出简单的律动动作，大胆活泼的旋律和温暖、喜悦的情感。同时，结合师生互动自然，设计意图明确，符合最新音乐教学让学生在轻松、快乐的氛围中感受音乐的魅力，收二、快乐的音符我们爱唱歌小小的船(唱游)(一)教材分析《小小的船(唱游)》是接力版(新教材)小学音乐一年级下册第二单元《快歌曲改编自经典童谣，旋律优美柔和、节奏舒缓流畅，乐句简洁重复，歌词孩童坐在月亮上邀游的美好画面(如"弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头简单的节奏图谱和律动动作提示，注重引导(二)核心素养教学目标1.审美感知：感受歌曲《小小的船》优美、柔和的旋律和宁静、美好的情2.艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，做到姿势正确、声音轻柔自然、3.文化理解：了解童谣的艺术特点，结合歌词内容感知“弯弯的月亮像小船”4.基础能力：巩固对四分音符、八分音符的认识，能跟随节奏图谱拍出歌(三)教学重难点2.教学难点：准确把握歌曲中舒缓流畅的节奏，演唱时做到轻柔连贯、不(四)教学过程教师活动：课前准备好月亮图片(弯弯的月亮、圆圆的月亮)、小船模型、提问：“同学们，晚上我们抬头看天空，会看到什么呀?(引导学生说出月亮、星星)那你们见过弯弯的月亮吗?弯弯的月亮像什么呢?”鼓励学生大胆发挥想唱游歌，它就藏在我们的音乐课本里，名字叫《小小的船》,让我们一起走进这首优美的歌曲，感受月亮小船的美好吧!”同时板书课题《小小的船(唱游)》,2.新知学习环节：紧扣教材，学唱歌曲，落实素养2.1聆听歌曲，感知旋律与意境醒学生："请同学们轻轻闭上眼睛，想象一下，弯弯的月亮像小船，我们坐在小么感觉?(是优美的，还是欢快的?)歌曲里唱了什么美好的画面?”播放完毕播放结束后，提问学生：“谁能说说，这首歌曲的旋律听起来怎么样?歌曲里唱了弯弯的月亮、小小的船，还有什么呀?”引导学生结合教材歌词，分享自己的聆听感受和听到的内容，对于学生的回答，及时给予肯定和引导。随后，结合教材歌词，带领学生齐读歌词，纠正学生的读音，强调歌词的节奏和语气(如“弯弯的月儿小小的船”要读得轻柔、舒缓，体现出月亮的美好),引导学生读出歌词的韵律感。生的聆听能力和想象力，落实审美感知核心素养；为后续学唱歌曲和表演做好铺垫；师问生答、跟随2.2学唱歌曲，突破重点难点的认识，引导学生练习歌曲节奏："同学们，我们上节课认识了四分音符和八分节奏练习结束后，开始教唱歌曲，采用“分句教唱、轻声跟唱、整体演唱”节奏、唱连贯旋律，同时再次强调正确的歌唱姿势(抬头挺胸、双肩放松、声音教唱完2-3遍后，播放歌曲伴奏，带领学生整体跟唱，鼓励学生声音轻柔自然、大胆歌唱，同时结合教材中的简单动作提示(如双手比成小船的形状，轻轻摇摆，模仿小船在天上飘：抬头仰望，模仿看星星、看天空),引导学生边唱边做动作，就像真的坐在小小的船里，遨游在天空中一样，好不好?”对于动作做姿势，声音轻柔自然；跟随伴奏整体跟唱歌曲，大胆歌唱边唱边做动作，想象自己坐在小小的船里遨游天空的画面模仿学习”的特点，通过节奏练习，突破教学难点(节奏衔接);采用分句教唱、(五)小结创意创编等多种形式，引导学生认真聆听歌曲《小小的船》,准确、轻柔自然地和创意展示，感受了歌曲优美、舒缓的旋律和宁静、萤火虫(唱游)一、教材分析《萤火虫》是接力版小学音乐一年级下册第二单元《快乐的音符我们爱唱二、核心素养教学目标1.审美感知：感受歌曲三拍子的韵律特点和轻盈欢快的情绪，能辨别附点2.艺术表现：能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握附点节奏和三拍子强3.文化理解：了解萤火虫的生活习性与自然之美，感受歌曲中蕴含的童趣4.思维能力：在节奏游戏、律动创编中主动思考，能根据音乐变化调整动三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点(一)情境导入：邂逅萤火虫，激发兴趣1.情境创设：教师播放夜晚森林的背景音效，配合课件展示萤火虫飞舞的2.师生互动：师提问：“小朋友们，看这夜幕下一闪一闪的小生灵是什么呀?”(生答：萤火虫)师追问：“你们见过萤火虫吗?它是什么样子的?会做什4.揭示课题：师小结：“这群可爱的萤火虫不仅会发光，还会唱歌呢!今天(二)探究新知：学唱歌曲，突破重难点1.初听歌曲，感知情绪与节奏来感觉怎么样?(欢快/轻柔)”“歌曲里的萤火虫在做什么呀?”聆听结束后，师生交流答案，师引导学生提炼歌词内容："萤火虫点灯笼，飞到西飞到东，照亮黑夜不迷路”,并用课件出示完整歌词，标注出重复出现的下轻。”2.节奏突破，掌握附点节奏像萤火虫的光一闪一停。”(3)拓展练习：师说："除了萤火虫，生活中还有什么是一闪一闪的?我们用这个节奏来形容它吧!”引导学生创编，如“星星亮|月亮弯”,既巩固3.学唱歌曲，循序渐进一样，强弱分明，声音要轻柔，不要喊唱。”(3)难点纠错：针对学生容易唱错的附点节奏，再次用拍手辅助，将节奏(4)完整演唱：学生跟随伴奏完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情，(三)唱游实践：情境表演，深化体验1.律动设计：模仿萤火虫飞舞师引导：“萤火虫在夜空里飞舞，它们的动作是怎样的?我们一起来模仿吧!”三拍子强弱规律：强拍时双手向上举起晃动，弱拍时双手向两侧轻轻摆动，模拟萤火虫发光飞舞的姿态；2.小组合作：情景表演结合歌词内容和所学律动，创编简单的情景表演，师提示："可以有的小朋友当萤火虫，有的小朋友当草丛、夜空，一起展现萤火虫飞舞的场景。”今天我们认识了可爱的萤火虫，学会了唱游歌曲《课吧!(全班齐唱歌曲，在歌声中下课)江南(聆听、表演)一、教材分析《江南》是接力版小学音乐一年级下册第二单元《快乐的音符我们爱唱歌》中的聆听、表演曲目，改编自汉乐府民歌，乐曲采用江南丝竹风格，旋律优美流畅、节奏明快活泼，生动描绘了江南水乡采莲时节的热闹场景和采莲人的喜悦心情。乐曲分为两个段落，第一段旋律悠扬舒缓，展现江南水乡的秀丽风光；第二心，搭配水墨画风格的插图，注重引导学生感受江南音乐的韵味和传统文化的魅力，通过聆听辨析、情景表演、古诗配唱等方式，培养学生的音乐感知能力和艺术表现力，是渗透传统文化教育、提升音乐核心素养的优质素材，符合一年级学1.审美感知：聆听乐曲《江南》,能辨别乐曲的段落结构(两段体),感受第一段的优美舒缓与第二段的欢快热烈，了解江南丝竹音乐的轻柔韵味。2.艺术表现：能结合古诗《江南》进行配唱和表演，模仿采莲、鱼儿嬉戏3.文化理解：了解江南水乡的风土人情、采莲习俗，感受汉乐府民歌的质4.思维能力：在聆听辨析、表演创编中，能主动观察、思考乐曲与动作的三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点四、教学过程(一)情境导入：走进江南，感受韵味1.视觉铺垫：教师播放江南水乡的实景图片(小桥、流水、荷叶、采莲小船),配合轻柔的江南丝竹背景音乐，课件同步展示水墨画风格的荷叶、荷花画河流纵横，每到夏天，荷叶长得非常茂盛，人们会乘着小船采摘莲子，这就是采莲。”3.古诗衔接：师出示古诗《江南》,带领学生朗读：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”师荷叶间嬉戏的意思。让学生初步理解古诗描绘的采莲场景。(二)聆听感悟：辨析段落，理解情绪1.初听乐曲，整体感知教师播放完整乐曲，要求学生闭上眼睛聆听，思考："这首乐曲听起来有两种不一样的感觉，你们能听出来吗?”“乐曲里好像在讲述什么故事?”到了大片的荷叶；后来变得很欢快，像鱼儿在嬉戏、人们在采莲。”2.分段聆听，辨析情绪与结构(1)聆听第一段乐曲：师提问：“这段音乐的速度是快还是慢?情绪是怎样的?”(生答：慢、优美舒缓)师引导学生联想：“听着这段音乐，你好像看到了什么?”(大片的荷叶、平静的湖水、小船慢慢划过)师小结："第一段乐曲速度稍慢，旋律优美，描绘了江南水乡宁静秀丽的景色，我们把这一段叫做A段。”播放A段乐曲，带领学生做轻柔的动作：双手掌心向上，慢慢上下晃动，(2)聆听第二段乐曲：师提问：“这段音乐和第情绪有什么变化?”(生答：速度快、情绪欢快)师引导：“这段音乐让你想到了什么场景?”(鱼儿在荷叶间穿梭、采莲人在唱歌跳舞)师小结：“第二段乐曲速度加快，节奏紧凑，描绘了采莲人与鱼儿嬉戏的热闹场景，我们把段。”3.完整聆听，标注段落再次播放完整乐曲，教师出示段落标注图表(采莲),带领学生边聆听边用手势标注段落：A段双手轻轻晃动，B段双手快速莲结束了，湖面又恢复了平静，景色依然很美。”差异，结合手势标注，让抽象的音乐结构变得直观可感，培养学生的“审美感知”(三)表演实践：情境创编，深化体验引导学生设计动作：“荷叶是怎样在风中摆动的?我们用身体和双手来表现吧!”角色设计动作：鱼儿动作：双手五指张开，在身体两侧快速穿梭、躲闪，模拟鱼儿嬉戏的教师带领学生分别练习两种角色的动作，配合B段乐曲，强调动作轻快、2.古诗配演：融合古诗与乐曲A段乐曲：念“江南可采莲，莲叶何田田”B段乐曲：念“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”,分别做鱼儿嬉戏和采结尾A段：再次做荷叶摇曳的动作，回归宁静的氛围。反复练习2-3遍，教师巡视指导，纠正动作不规3.小组合作：情景表演展示创编完整的情景表演。师提示：“A段时荷叶先摆起来，B段时采莲人和鱼儿一起互动，要注意动作和音乐的配合。”同时提醒学生保持秩序，听从音乐的指挥，做到动静有序。今天我们一起聆听、表演了乐曲《江南》,感受到了江南丝竹音乐的独特韵吧!(全班集体表演乐曲《江南》,在表演中下课)七个好伙伴(发现)一、学情分析节奏拍手、哼唱简单旋律，对唱歌、游戏类活动兴趣浓(一)审美感知(二)艺术表现(三)创意实践(四)文化理解了解七个唱名是构成音乐的基础元素，知道音乐源于生活中声音的高低变三、教学重难点(一)教学重点认识七个唱名的名称与顺序，能跟随钢琴准确演唱do(二)教学难点准确区分相邻唱名(尤其是fa与sol、la与si)的音高差异，演唱时避免音四、教学准备教师：多媒体课件(包含音符卡通形象、音阶音频、柯尔文手势视频)、七个唱名卡片(彩色卡通设计，标注唱名与对应简谱1-7)、钢琴、音符头饰(七个学生：提前准备彩色画笔、画纸(用于创意拓展环节)。五、教学过程(一)情境导入：音乐王国的神秘伙伴3.初听感知：播放精心剪辑的音阶上行音频(钢琴演奏，速度稍缓),提问：“请大家仔细听，这些伙伴的声音有什么变化?你能数出有几个不同的声音吗?”4.师生互动：学生自由发言后，教师小结：“大家听得真认真!这些伙伴的七个好伙伴——音符宝宝。今天我们就一起来发现它们的秘密!”板书课题《七(二)探究发现：认识七个音符伙伴1.认读唱名，熟悉顺序结合卡片上的卡通形象(如do是小鸭子、re是小兔子),逐一教读唱名："第一个伙伴叫do(多),大家跟我读——do”,学生跟读，教师纠正发音，确保每个2.感知音高，区分差异教师弹奏钢琴，对应卡片顺序弹奏单个音符(do到si,每个音符停留2秒),针对难点强化：聚焦fa与sol、la与si,教师单独弹奏这两组相邻音符，提势辅助(手从低到高示意),再次弹奏，带领学生反复哼唱，强调音高差异，避间自由站立，播放音阶上行音频，教师引导："请音符宝宝们根据自己的声音高3.学习手势，辅助演唱准它们的声音啦!”播放柯尔文手势教学视频(针对一年级学生简化动作，速度(三)巩固提升：玩转音符伙伴1.音阶小游戏：“上楼梯、下楼梯”教师引导：“我们的音符伙伴不仅能上楼梯，还能下楼梯呢!上楼梯时声音从低到高，下楼梯时声音从高到低。”教师弹奏音阶上行(上楼梯)、下行(下楼梯),学生跟随琴声边做手势边哼唱，同时身体配合动作：上楼梯时踮脚尖，下队”,教师弹奏对应音阶，对应小组边唱边做动作，另一组观察评价，然后交换2.创意拓展：画出我的音符伙伴教师提问："这七个音符伙伴各有特点，它们的声音有高有低，还有专属手势，你想把它们画成什么样的小形象呢?”引导学生结合唱名音高、手势或自己 (如高声音的音符画得高一些，低声音的音符画得矮一些)。创作完成后，邀请画得高高瘦瘦，正好对应它高高的声音，太有想法了!"3.综合体验：完整演唱音阶教师带领学生整合所学，结合手势、肢体动作，完整演唱上行、下行音阶2-3遍，要求唱名准确、音高到位、手势整齐。最后播放伴奏音频，学生跟随伴动觉，巩固所学知识，同时培养学生的创意实践能力(四)课堂小结教师引导学生回顾：“今天我们认识了音乐声音有什么特点?我们还学会了什么小技能?”音乐的秘密。”六、板书设计si唱名卡片，每张卡片旁标注对应手势示意图)标题：七个好伙伴(发现)七个音符伙伴(从低到高):do→re→mi→fa→sol→la→si(上楼梯)(从高到低):si→la→sol→fa→mi→re→do(下楼梯)小技能：柯尔文手势(对应手势示意图)音阶歌(唱游、发现)一、学情分析(一)审美感知(二)艺术表现能完整、流畅地演唱《音阶歌》,做到音准基本准确、节奏稳定，能配合歌(三)创意实践(四)文化理解进一步理解七个唱名在音乐中的基础作用，感受音阶与生活场景(如楼梯、滑梯)的关联，体会音乐源于生活、服务于生活的乐趣。三、教学重难点(一)教学重点完整演唱《音阶歌》,准确把握歌曲轻快的情绪；结合柯尔文手势，配合歌(二)教学难点歌曲中音阶下行部分的音准把控，避免因音高回四、教学准备器(沙锤、铃鼓，各4套)。学生：佩戴上节课制作的音符头饰(可选),提前熟悉柯尔文手势。五、教学过程(一)复习导入：音符伙伴再相聚1.师生问好：延续音乐化问好方式，教师弹奏《音阶歌》片段旋律问好，2.复习巩固：教师出示唱名卡片，快速抽取，学生抢答唱名并做对应柯尔还会唱歌呢!它们把自己的故事编成了一首歌，想不想听听?”学生回答后，教(二)学唱歌曲：解锁音符的歌1.初听感知，理解情绪播放《音阶歌》完整音频(原唱),提问："请大家仔细听，这首歌的情绪是怎样的?歌曲里唱到了什么内容?”梯、下楼梯的样子，和我们之前发现的秘密一模一样呢!”伙伴上楼梯(音阶上行),哪部分是下楼梯(音阶下行)?”学生聆听后指出，教2.分段学唱，突破难点(1)学唱第一段(音阶上行部分):教师出示第一段歌词图谱(图谱标注对教师弹奏第一段旋律，逐句教唱，提醒学生(2)学唱第二段(音阶下行部分):出示第二段歌词图谱(标注对应唱名和do,快乐歌声传出去。"唱好听吗?为什么?”引导学生说出“要轻快、均匀”,再示范正确演唱，带领学(3)学唱难点节奏：针对歌曲中十六分音符节奏段落(如“真欢喜”“传出3.完整演唱，优化表现分组演唱：将学生分成两组，一组演唱第一段(上行),一组演唱第二段(下行),配合手势和场景图示，完成后交换角色学生跟随伴奏，用欢快的声音完整演唱，教(三)唱游实践：与音符伙伴共舞1.手势唱游：指尖上的音阶跳舞吧!”播放伴奏音频，教师带领学生边唱边做手势，提醒学生手势与音2.肢体唱游：玩转音阶乐园尖逐拍踏步，双手向上伸展；音阶下行(滑滑梯)时，屈膝缓慢下蹲，双手向下做到轻盈、欢快，符合歌曲情绪。练习2遍后，播放伴奏音频，学生跟随音乐，3.乐器辅助：为音符伴舞教师分发打击乐器(沙锤、铃鼓),讲解用法："沙锤用来表现音阶上行，摇既巩固了歌曲演唱和音阶知识，又提升了创意实践和合作能力，契合一年级学生(四)探究拓展：发现音乐的秘密律?是不是每一段都是先上楼梯再下楼梯呀?”带领学生演唱歌曲，观察歌词图行的规律创作的，简单的七个音符，就能编成这么好听的歌，音乐真神奇!”3.生活联想：提问：“生活中还有哪些声音像音阶一样，有高有低的变化?”学生自由发言(如鸟鸣、敲门声、钢琴声),教师播放生活中高低音变化的声音能发现更多乐趣。”(五)课堂小结教师引导学生回顾：“今天我们学会了哪首技能?我们还发现了音乐的什么秘密?”感受音乐的快乐。”右侧张贴柯尔文手势图示，下方标注歌曲情绪和规律)标题：音阶歌(唱游、发现)旋律规律：上行(上楼梯)→下行(滑滑梯)唱游技能：唱(歌曲)+做(手势/动作)+奏(乐器)热气球(唱游、发现)一、教学设计理念以乐润心”的理念，摒弃枯燥的知识灌输，通过情境创设、肢体律动、小组互动等形式，引导学生在轻松愉悦的氛围中演唱歌曲、感受音乐要素，发现旋律、节奏的特点，培养学生对音乐的兴趣和初步的艺术表现力，同时渗透积极向上、乐应热气球上升的动态),区分歌曲的强弱节奏变化，能通过听觉、视觉、肢体动作，体会音乐所描绘的热气球升空的欢快场景，培养2.艺术表现：能够用轻快、自然的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，尝试用肢体动作(模拟热气球上升、漂浮)表现歌曲内容；能参与小组唱3.文化理解：了解热气球的基本外形和运动特点，知道歌曲是通过音乐要素(旋律、节奏)表现热气球的动态，感受音乐与生活的密切联系，理解“乐于4.创意实践：在唱游过程中，尝试创编简单的肢体动作表现热气球的不同状态(上升、漂浮、转弯);能结合生活经验，为歌曲添加简单的衬词或欢呼声，三、教学重难点(一)教学重点1.用轻快、自然的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，尤其是旋2.参与唱游活动，能用肢体动作生动表现热气球上升、漂浮的动态，感受(二)教学难点1.准确演唱歌曲中旋律上行的乐句(如“热气球，飞呀飞，飞到蓝天多美2.发现歌曲中旋律上行与热气球上升动态的关联，能在唱游中结合节奏强3.小组合作创编简单的动作或衬词，大胆展示创意成果，培养合作意识和四、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(贴合学情，铺垫新知)1.情境创设：教师提前在教室墙面张贴热气球的卡通图片，播放轻柔的背景音乐(歌曲伴奏片段),走进教室后用亲切、太阳，大家猜猜它是谁?”师："大家观察得真仔细!那热气球是怎么运动的呢?我们一起来模仿一下吧!”(引导学生伸出双手，模拟热气球慢慢上升、轻轻漂浮的动作，教师巡视指导，及时表扬模仿得生动的学生)师："热气球上升的时候，我们的动作是慢慢的、轻轻的，还是快快的、重重的呀?”(生答：慢慢的、轻轻的)热气球在蓝天上是怎样唱歌、怎样飞行的，这首歌的名字就叫《热气球》,请大满喜悦)3.设计意图：结合一年级学生好奇心强、善于模仿的特点，通过情境创设(二)聆听感知，初识歌曲(感知情绪，发现特点)1.初听歌曲：教师播放歌曲范唱(完整1遍),播放前提出要求："请大家歌曲里的热气球在做什么?”师：“谁来说说，你听到歌曲的情绪是怎样的?”(生答：欢快的、开心的)师："说得真好!这首歌曲的情绪就是欢快的、明朗的，就像我们看到热气球飞到蓝天上一样开心。那谁听到歌曲里的热气球在做什么呀?”(引导学生结教师及时补充)2.再听歌曲：教师再次播放范唱(完整1遍),提出新的要求："请大家睁一下歌曲的节奏，看看热气球上升的时候，歌曲的声音有什么变化?”师：“大家做得真认真!谁发现了，当热气球慢慢上升的时候，歌曲的声音有什么变化?(声音变高了、声音变低了)”(生答：声音变高了)师：“太厉害啦!你真是个善于发现的孩子!没错，当热气球慢慢上升的时飞’,一边把双手慢慢抬高，感受声音慢慢变高。”(带领学生反复练习2遍，重点感受旋律上行的变化)3.三听歌曲：教师播放范唱(完整1遍),要求学生跟着范唱轻轻拍手，感4.设计意图：通过三次聆听，层层递进，让学生逐步感知歌曲的情绪、歌(三)探究学习，学唱歌曲找到《热气球》一课的课文内容，结合教材中的插图(热气球在蓝天上飞行的画面),讲解歌词含义和歌曲结构。蓝天上飞)一模一样。”(结合插图，逐句讲解歌词，语言简单通俗，贴合一年级学生的理解能力，让学生直观感受歌词与画面的关联)到蓝天多美丽’,反复唱了两遍，就是在告诉我们，热气球一直在蓝天上飞行，非常开心。”(结合教材课文，明确歌曲结构，让学生了解歌词的特点，为后续2.节奏学习：教师结合教材中的节奏图谱(若教材有),或自制简单的节奏卡片(用圆形代表轻拍，方形代表重拍),讲解歌曲的节奏特点。里的节奏卡片，圆形代表轻轻拍，方形代表重重拍，我们一起来拍一拍。”(教小组接得又快又准!”(将学生分成4个小组，进行节奏接龙游戏，教师及时表扬表现优秀的小组，激发学生的学习积极性)师："大家拍节奏拍得真好听!现在我们把歌词和节奏结合起来，一边拍节奏，一边读歌词，注意读歌词的时候，语气要轻快、开心，就像热气球在唱歌一等字的发音，做到清晰、准确)慢变高，就像热气球慢慢上升一样，我们再来唱一及时纠正音准不准的学生，采用个别抽查、小组齐唱的方式，巩固练习)(2)处理歌曲情绪：引导学生用轻快、自然的声音演唱歌曲，第一段歌词可以唱得轻柔一些，表现热气球刚刚起飞的样子；声音要怎么样呀?”(生答：轻轻的、柔柔的)师：“非常棒!那热气球飞到高空，看到了美丽的蓝天和白云，非常开心，试。”(带领学生分段练习演唱，调整演唱情绪，教师巡视指导，及时鼓励学生大胆演唱)(3)完整演唱：带领学生完整演唱歌曲2遍，第一遍轻声演唱，熟悉旋律和歌词；第二遍加入肢体动作(模拟热气球上升、漂浮),完整表现歌曲内容，做到唱与动结合。4.设计意图：结合接力版新教材的课文内容，逐句讲解歌词和歌曲结构，(四)唱游实践，创意拓展(巩固提升，落实难点)1.唱游游戏：“热气球飞行大赛”游戏规则：将学生分成4个小组，每组扮演一个“热的动态，歌曲旋律上行时，双手慢慢抬高(上升);旋律平缓时，双手轻轻摆动 (漂浮);歌曲结束时，双手慢慢放下(降落)。演唱准确、动作生动、配合默契看看哪个小队飞得最棒!”人，同时指出需要改进的地方(如音准、动作协调性等),再次带领学生练习12.创意拓展：创编动作和衬词(1)动作创编：引导学生结合生活经验，创编简单的动作表现热气球的不飞行呀?请大家和小组里的小伙伴一起讨论一下，创编2-3个新的动作，一会儿我们请小组来展示。”(给学生几分钟时间小组讨论、创编，教师巡视指导，帮助学生完善动作)(2)衬词创编：引导学生结合歌曲的欢快情绪，为歌曲添加简单的衬词或师：“热气球飞到蓝天上，非常开心，它会发出什么样的欢呼声呀?我们可以把这些欢呼声加到歌曲里，让歌曲更好听，谁来试一试?”(引导学生自由发意带来的乐趣)衬词，谁来说说，你在这节课上发现了什么?”(引导学生回答，如"歌曲的旋律师："大家都是善于发现的孩子!我们发现，歌曲的旋律上行，对应着热气4.设计意图：通过唱游游戏，巩固歌曲的演唱和肢体表现，让学生在游戏五、教学反思善模仿、好奇心强的学情，围绕《热气球》展开教学，以"情境导入一聆听感知更在轻松愉悦的氛围中感受了音乐的魅力，培养文化理解、创意实践”四大核心素养的协同发展，可增加个别指导的时间；创意创编环节，部分学生参与积极性不高，可设计更贴合一年级学生的创编任务，进一步激发学生的参与热情，让每个学生都能大胆展降落伞(唱游、发现)一、教材分析(一)审美感知(二)艺术表现能完整、流畅地演唱《降落伞》,做到音准基本准确、节奏稳定，用轻柔舒(三)创意实践尝试用打击乐器(如沙锤、铃鼓)表现降落伞下落的声音变化，体验创意表达的(四)文化理解三、教学重难点(一)教学重点完整演唱《降落伞》,用舒缓轻柔的声音贴合歌曲情绪；能创编并配合歌曲(二)教学难点准确把控歌曲中八分音符与四分音符的节奏组合，避免演唱时节奏拖沓；唱游中实现声音强弱、动作快慢与降落伞下落动态的协调统一；在小组合作中，默契配合完成创意唱游。四、教学准备教师：多媒体课件(包含降落伞下落视频、歌曲音频/伴奏、歌词图谱、节奏卡片)、钢琴、打击乐器(沙锤、铃鼓、三角铁各4套)、降落伞道具(彩色绸带、小型玩具降落伞若干)、彩色标记贴(高音蓝贴、低音红贴)。学生：提前准备一块方形彩布(或丝巾)作为简易降落伞道具，了解降落伞(一)情境导入：邂逅轻盈的降落伞1.师生问好：采用音乐化互动问好，教师用轻柔舒缓的声音唱“小朋友们好”,引导学生用同样轻柔的声音回应，营造舒缓的课堂氛围，为歌曲学习铺垫2.情境创设：播放降落伞下落实景视频(搭配轻柔背景音乐),提问："小朋友们，视频里的东西是什么呀?它是怎么运动的?”学生自由发言后，教师补充："这是降落伞，它从高空慢慢飘落，像一片别好看。今天我们就一起来唱一唱、演一演降落伞，探索它藏在音乐里的秘密!"3.揭示课题：板书课题《降落伞(唱游、发现)》,张贴玩具降落伞道具与歌词图谱，引导学生猜想："歌曲里会唱到降落伞的哪些样子?我们能发现什么(二)探究体验：学唱歌曲，发现音乐奥秘1.初听感知，捕捉情绪与动态播放《降落伞》完整音频(原唱),提问："请大家仔细听，这首歌的情绪是怎样的?歌曲里唱到了降落伞的哪些动作?”特别灵动。”再听歌曲：播放音频，教师手持彩色绸带模拟降落伞下落动作(缓缓抬手、轻轻晃动、慢慢下落),提问："请大家跟着老师的动作再听一遍，找找歌曲里旋律高的地方像降落伞在哪里，旋律低的地方又像在哪里?”学生聆听后发言，教师引导：“旋律高的时候，像降落伞在高空；地上。”2.分段学唱，突破节奏难点(1)认读歌词，熟悉内容：出示歌词图谱(图谱标注对应动作与节奏，八分音符用波浪线标注),引导学生逐句认读歌词："降落伞，飘呀飘，飘到高空随降落伞，真有趣，像朵白云飘呀飘。”词，配合简单手势(抬手、晃动、下落),让学生在念读中感受歌词与降落伞动(2)节奏练习，突破难点：针对歌曲中八分音符与四分音符组合的节奏(如哒’(四分音符)来拍，大家跟着试试。”(3)逐段教唱，把控音准与情绪：教师弹奏钢琴，逐段教唱歌曲，提醒学时，声音连贯，模拟降落伞在高空晃动的感觉；教唱第二段(降落伞下落):语3.完整演唱，优化表现贯，节奏准确，声音与降落伞动态匹配(高音轻扬、低音舒缓)。完成后交换段落；再进行全员齐唱，播放伴奏音频(三)唱游实践：化身降落伞，快乐互动1.创编动作，模拟下落动态2.角色扮演，深化唱游体验开展“降落伞大派对”角色扮演活动：学生手持彩布(简易降落伞),扮演降3.乐器辅助，丰富声音表现教师分发打击乐器(沙锤、铃鼓、三角铁),讲解用法：“沙锤轻轻摇，表现伞落到地上的清脆声音。”练习2遍后，开展综合表演：部分学生演唱，部分学生做动作，部分学生用乐器(四)课堂小结教师引导学生回顾：“今天我们学会了哪首歌?我们化身降落伞做了哪些有趣的事?发现了什么音乐秘密?”学生自由发言，分享收获与快乐。用音乐和动作表现身边的美好事物，在唱游中收获更多快乐。"六、板书设计乐器图示及音乐奥秘总结)标题：降落伞(唱游、发现)核心节奏：八分音符(哒哒哒)、四分音符(哒哒)唱游形式：唱(歌曲)+做(动作)+演(角色)+奏(乐器)高高低低的声音(发现)一、教学背景本课选自2025-2026学年春季学期接力版小学音乐一年级下册第三单元《音2.艺术表现：能用自然的声音模仿高、低音，尝试用身体动作或打击乐器3.创意实践：在游戏和情境中，自主探索用不同方式表现高低音，发展音4.文化理解：结合生活经验，理解高低音在音乐和生活中的普遍存在，初三、教学重难点教学重点：感知并区分声音的高与低，能用听觉和动觉方式表达对高低音四、教学过程(一)情境导入：声音小侦探出发啦!——”,提问：“小朋友们，你们听到了哪些声音?它们有什么不一样?”教师引导："有的声音像小老鼠爬楼梯，轻轻的、高高的；有的声音像大低的声音!"(二)新知探究：听一听，比一比1.聆听教材内容教师引导学生翻开课本第X页，播放教材配套音频《高高师：“这段音乐里，哪个声音像小蝴蝶飞?为什么?”生："鸟叫，它很轻很尖。”师：“我们用手来画一画声音的高低，高音怎么画?低音怎么画?”学生用小星星在唱歌。”设计意图：通过多感官参与(听觉、视觉、动觉),帮助学生建立"高音=轻、(三)实践体验：我是小小声音模仿家1.人声模仿2.乐器探索教师出示木琴、鼓等课堂打击乐器，演示敲击高音低音时，弯腰蹲下，像大石头落地。学生随音乐变化自由律动。(四)教材深化：课本内容再发现“小鸟的声音高，大象的声音低。”一样，音符往上走，声音就变高啦!"五、课堂小结妈说话的声音，是高还是低呢?下节课，我们继续探索!”设计意图：以提问式小结巩固学习成果，鼓励课后延伸探索，培养持续的音小鸟与大象(聆听、发现) 将抽象的音乐要素具象化，帮助学生在情境中理解音乐表现1.审美感知：能安静聆听音乐，感知音乐中表现小鸟与大象的不同声音特2.艺术表现：能用肢体动作、表情或简单乐器模仿音乐中的形象，表达对4.文化理解：理解音乐可以讲述故事、描绘形象，感受音乐与自然、生活三、教学重难点教学重点：通过聆听，感知音乐中表现小鸟与大象的音高、节奏、力度差四、教学过程(一)情境导入：森林里的声音朋友一位是小鸟，一位是大象。它们走路、说话、唱歌一样吗?”教师引导：“今天，我们不用眼睛看，用耳朵听，听听音乐是怎么讲它们的故事的。准备好了吗?闭上眼睛，走进音乐森林(二)初听全曲：听音乐，猜角色1.整体聆听教师播放教材配套音乐《小鸟与大象》(节选，含对比段落),2.师生互动一个像大象。”师：“你是怎么听出来的?从声音的哪里感觉到的?”生：“小鸟的声音高高的、快快的；大象的声音低低的、慢慢的。”力度小鸟高快轻飞翔、跳跃大象低慢重走路、跺脚(三)分段聆听：音乐里的故事1.聆听“小鸟段”2.聆听“大象段”师：“大象的脚步是什么样的?音乐用了什么乐器?(提示：低音大提琴或(四)创意表达：我来演一演师：“如果小鸟和大象一起散步，音乐会是什么样子?”3.打击乐伴奏提供三角铁(高音)、鼓(低音),学生分组为不同段落配乐，设计意图：通过角色扮演与创编，将聆听转化为艺术表现，发展学生的合作(五)教材回归：课本中的音乐地图教师引导学生翻到课本第X页，观察图示：小鸟与大象的音符路径，一条的方式告诉我们它们是谁。”五、课堂小结一、学情分析对故事、神话传说类内容充满好奇心和探索欲，且乐于参知桥梁。同时，学生已能跟随教师进行简单浸式体验、趣味探究的方式开展教学，既能满足其好奇二、核心素养教学目标1.审美感知：聆听与故事相关的音乐片段，感受不同音高声音的差异，能2.艺术表现：能模仿故事中伶伦制律的动作，跟随不同音高的音乐做出对4.思维能力：在故事探究、音高辨析、模仿实践中主动观察、思考，能结三、教学重难点(一)教学重点理解“伶伦制律”传说的核心内容，感受音高的高低差异，能初步辨别高音、低音，并通过动作或声音模仿表现出来。(二)教学难点四、教学过程(一)情境导入：神秘声音，激发探究欲1.声音辨析：教师播放两段音乐片段(一段高音轻快，一段低音厚重),关闭灯光营造神秘氛围，提问：“小朋友们，仔细听听这两种声音有什么不一样?”(二)探究新知：聆听传说，感知音高奥秘1.初听传说，整体感知林、竹子、伶伦人物),要求学生认真聆听，思考：“传说里有谁?他做了一件什么事?”聆听结束后，师生互动交流，师引导学生提炼核心内容："传说中有位叫伶的声音，后来他就用这些声音制定了音乐的规律。"2.分段解读传说，渗透音高概念长、有的短)师引导："那你们觉得长竹子和短竹子发出的声音会一样吗?哪个(2)验证音高与长度的关系：教师准备不同长度的吸管(模拟竹管),依次吹奏，让学生聆听声音差异。师提问：“短吸管吹出来的声音怎么样?长吸管呢?” (生答：短吸管声音高，长吸管声音低)师小结：“原来物体越长，发出的声音不同音高的竹管。”3.音乐搭配，深化感知教师播放两段对应音高的音乐，一段用高音乐器演奏(模拟短竹管声音),一段用低音乐器演奏(模拟长竹管声音),提问："这段音乐对应哪类竹管?是高音还是低音?”带领学生边聆听边指认图表中的竹管，强化音高与竹管长度的关察)多感官体验中理解音高概念，契合低年级学生认知规(三)实践体验：模仿制律，表现音高制律：双手比出不同长度(手掌间距窄表示短竹管、间距宽表示长竹管),将学生分成若干小组，每组发放不同长度的吸管、剪刀、彩笔，要求小组合音。”(四)拓展延伸：文化渗透，丰富认知1.传统乐器拓展：师播放古筝、竹笛演奏的音乐片段，介绍："伶伦用竹子化，也要像伶伦一样，做爱观察、爱探索的小朋友。”在音乐中下课)滑滑梯(唱游)一、学情分析二、核心素养教学目标1.审美感知：学唱歌曲《滑滑梯》,感受歌曲欢快活泼的情绪和旋律的起伏变化，能准确感知旋律中高音、低音的走向，理解旋律起伏与滑滑梯动作的关联。2.艺术表现：能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高起3.文化理解：结合生活中的滑滑梯体验，感受音乐与生活的紧密联系，培4.思维能力：在唱游、律动创编中主动思考，能根据旋律起伏调整动作，三、教学重难点(一)教学重点完整、有感情地演唱歌曲《滑滑梯》,把握歌曲欢快的情绪和节奏；感受旋(二)教学难点四、教学过程(一)情境导入：快乐滑梯，唤醒体验1.谈话导入：师提问：“小朋友们，你们喜欢玩滑滑梯吗?玩滑滑梯的时候是什么感觉呀?”(生答：开心、刺激；从上面滑下来很快)师追问：“玩滑滑梯步一步向上走(动作缓慢);坐在滑梯上双手扶两侧，身体前倾快速滑下(动作轻快);滑到地面后双手打开做欢呼状。通过动作模仿，唤醒学生生活体验，为了一首歌，我们一起来学唱这首好听的《滑滑梯》,一起在音乐里玩滑梯吧!”(二)探究新知：学唱歌曲，感知旋律起伏来感觉怎么样?(欢快/开心)”“歌曲里唱了玩滑滑梯的哪些动作呀?”聆听结束后，师生交流答案，师引导学生提炼歌词内容："爬上楼梯，往下示：“拍的时候要像玩滑滑梯一样，欢快一点，跟着音乐的节奏走。”2.解读歌词，渗透旋律起伏我们快速滑下来，对应的音乐声音也会慢慢变低。”中感受歌词与旋律的关联。3.学唱歌曲，突破重难点(1)教师范唱：教师完整范唱歌曲，配合滑滑梯的动作(爬上、滑下、欢呼),展现歌曲的欢快情绪和旋律起伏，让学生直观感受演唱的情绪、姿态与动掌从低到高表示高音走向，从高到低表示低音走向),引导学生准确把握音高。(3)难点纠错：针对学生容易唱错的音高乐句，再次用钢琴弹奏，结合手固节奏和音高。师提示："唱高音的时候声音要轻柔一点，不要喊唱；唱低音的时候声音要饱满一点，跟着手势的方向走。”(4)完整演唱：学生跟随伴奏完整演唱歌曲，鼓励学生加入自己的表情，(三)唱游实践：创编律动，深化体验“滑呀滑呀往下滑”:双手扶身体两侧，双腿弯曲，身体快速向下蹲，手势2.小组合作：创编滑滑梯情景表演(四)拓展延伸：安全游戏，快乐分享不推挤、排队、不打闹)师小结：“玩滑梯虽然开心，但一定要注意安全，排队2.创意创编：师说："除了滑滑梯，我们还可以把其他游戏编成动作，和这里。”今天我们学会了唱游歌曲《滑滑梯》,不仅能完整、欢快地演唱歌曲，还能起唱唱跳跳，结束今天的课吧!(全班集体唱游表演，在欢快的音乐中下课)音乐王国探险记(发现)一、教材分析定基础，同时培养学生主动探索音乐奥秘的兴趣，契合“以美育人、以文化人”(一)审美感知体验，理解声音高低与情绪表达的关联(如高音明亮、低音厚重),初步建立对(二)艺术表现能主动模仿高低音声音(如小鸟叫、大象叫),用自然的声音和简单肢体动(三)创意实践活动；尝试用身边常见物品(如文具盒、水杯)发出高低不同的声音，体验创意(四)文化理解三、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点钢琴、高低音区乐器(如口琴、三角铁、木鱼)、探险任务卡、彩色小旗帜(高音红旗、低音蓝旗)、常见物品(文具盒、水杯、橡皮筋)。学生：提前准备一个可发出声音的小物品(如钥匙串、塑料瓶),做好探险(一)情境导入：开启音乐王国探险之旅2.情境创设：教师播放探险情境动画，面带神秘表情说："小朋友们，今天我们要一起去音乐王国探险!这个王国里藏着一个大秘密——声音有高有低，不心吗?”3.揭示任务：出示探险任务卡，明确本节课任务："我们要闯过‘自然之声解锁音乐奥秘!”板书课题《音乐王国探险记(发现)》,张贴探险关卡图示，激(二)探究体验：闯过三重关卡，发现高低奥秘音)、大象吼声(低音)、风声(低音到高音渐变)、雨滴声(高音)、雷声(低音)。每播放一种声音，提问：“请大家仔细听，这种声音是高的还是低的?像什么小动物或自然现象?”2.师生互动：学生自由发言，教师引导学什么变化?从低慢慢变高，还是从高慢慢变低?”引导学生感知声音高低的渐变3.模仿实践：教师带领学生模仿对应声音，要求用声音和动作结合表现：旗，小结："生活中有很多高低不同的声音，它们让我们的世界变得更丰富，这就是音乐王国的第一个小秘密!”提问：“大家听，钢琴不同位置发出的声音一样吗?哪里的声音高，哪里的声音低?”引导学生观察琴键(高音区琴键窄、位置高，低音区琴键宽、位置低),明确：“钢琴右边的琴键声音高，左边的琴键声音低。”再出示口琴、三角铁、木鱼，分别演奏高低音低不同的声音吗?请大家听辨，哪个乐器声音最高，哪个最低?”学生听辨后发声音高低也会变化。”2.游戏：乐器高低音配对。教师将学生分成若干小组，每组发放乐器卡片(标注乐器及高低音演奏方式)和高低音标识卡。播放乐器高低音片段，小组快3.互动拓展：邀请学生上台，尝试用钢琴弹一个高音和一个低音，其他学生判断并举起对应颜色的小旗帜(高音红旗、低音蓝旗);再用口琴尝试，进一能变出高低不同的美妙声音，我们要学会用心聆听它们的变化。”通过游戏配对和实操体验，强化学生对乐器高低音的听辨能力，突破“准确听辨”1.人声创意：教师引导："我们的嗓子也能发出高低不同的声音!除了模仿小动物，还能怎么发出高音和低音?”学生自由尝试(如小声说话是低音、大声出高低不同的声音?”学生自主探索，教师巡视指导，如：敲击文具盒不同部位(边缘高音、中间低音)、晃动装有不同水量的水杯(水少高音、水多低音)、拉伸橡皮筋(拉得紧高音、拉得松低音)。小组分享：每组推荐1-2名学生展示自己的创意发声方式，其他学生听辨并的关系，太会探索了!”用人声、物品声音及肢体动作表现，如“小鸟(高音)在树上唱歌，大象(低音)在树下走路，风声(渐变音)吹过树林”。小组排练后上台展示，教师点评，鼓(三)课堂小结教师引导学生回顾：“今天我们在音乐王国探险，闯过了哪三关?我们发现教师小结：“今天我们发现了声音有高低之探索，发现更多音乐的美好。”播放本节课整合音频(自然、乐器、人声高低音集锦),学生跟随音乐，用六、板书设计特点及表现方式)音乐王国探险记(发现)探险关卡：自然之声关→乐器之声关→创意之声关高音：清脆、明亮(小鸟叫、钢琴右区、举手)低音：厚重、低沉(大象叫、钢琴左区、按腹)表现方式：听辨、模仿、创造(人声、物品、动作)四、山寨欢歌多彩的声音一、教材分析形象，描绘了小松鼠灵巧地寻找、啃食核桃的可爱场景，充满童趣。教材将“唱”二、核心素养教学目标(一)审美感知(二)艺术表现(三)创意实践(四)文化理解三、教学重难点(一)教学重点完整、流畅地演唱歌曲《小松鼠吃核桃》,准确把握歌曲轻快的情绪和附点(二)教学难点准确演唱歌曲中的附点节奏(如“小松鼠吃核桃”中的附点),避免节奏拖沓教师：多媒体课件(包含歌曲音频、伴奏、歌词图谱、小松鼠动画片段)、钢琴、小松鼠头饰、核桃道具(毛绒玩具或卡片)、节奏图谱锤、响板各4套)。(一)情境导入：邂逅可爱的小松鼠2.情境创设：播放小松鼠动画片段(展现小松鼠寻找、啃食核桃的场景),编成了一首歌，想不想听听?”3.揭示课题：板书课题《小松鼠吃核桃(唱游)》,张贴小松鼠和核桃道具，(二)学唱歌曲：解锁小松鼠的歌1.初听感知，理解情绪与内容播放《小松鼠吃核桃》完整音频(原唱),提问：情绪是怎样的?歌曲里唱了小松鼠的哪些动作?”师生互动：学生自由发言，教师小结："这首歌的情绪是轻快、活泼的，就桃’的动作，特别可爱!”再听歌曲：播放音频，教师配合歌词做对应动作(跑、跳、找、啃),提问：“请大家跟着老师的动作，再听一遍歌曲，找找歌曲里重复出现的句子有哪些?”学生聆听后指出，教师强调重复乐句的特点，帮助学生记忆歌词。2.分段学唱，突破节奏难点(1)认读歌词，熟悉内容：出示歌词图谱(图谱标注对应动作和节奏，附小松鼠，乐陶陶，森林里面把舞跳。”(2)节奏练习，突破难点：针对歌曲中的附点节奏，教师出示节奏图谱卡(3)逐段教唱，把控音准与情绪：教师弹奏钢琴，逐段教唱歌曲，提醒学声音稍上扬，表现小松鼠的活泼；教唱第二段(找核桃):语速稍缓，突出“找”的动作感；教唱第三段(吃核桃):演唱“咔嚓咔嚓”时，声音清脆，模仿啃核桃的声音；教唱第四段(乐陶陶):情绪饱满，声音欢快，表现小松鼠的快乐。3.完整演唱，优化表现(三)唱游实践：化身小松鼠，快乐游戏教师引导：“小松鼠跑跳、找核桃、吃核桃的动作还有很多，我们一起来创编属于自己的动作吧!”结合歌词逐句引导学生创编：“跑一跑可以怎么做?跳一跳又可以怎么做?吃核桃时‘咔嚓咔嚓’的动作呢?”体两侧快速摆动，踮脚尖小跑；找核桃：弯腰、双手做寻找状；吃核桃：双手比成爪子，做啃咬动作。每组推荐1-2名学生展示创编动作，全班借鉴优秀动作，整合形成一套完整的唱游动作。2.角色扮演，深化体验教师分发打击乐器(沙锤、响板),讲解用法："沙锤用来表现小松鼠跑跳的声音，摇奏时轻快有节奏；响板用来表现啃核桃的‘咔嚓’声，敲击时清脆有力。”(四)拓展延伸：创意改编，快乐升级1.歌词改编：教师引导：“小松鼠除了吃核桃，还会吃什么呀?(松果、栗重点关注学生的创意和合作表现，如："你们的故事松果的情节，特别温暖!”小松鼠和它的家园呢?”学生自由发言，引导学生树立爱护小动物、保护自然的(五)课堂小结教师引导学生回顾：“今天我们学会了哪首小松鼠一样快乐生活，也能在音乐中收获更多乐趣。”播放歌曲伴奏，全体学生佩戴头饰、手持道具，边唱边做动作，在欢快的唱游中结束课堂。六、板书设计核桃道具及乐器图示)小松鼠吃核桃(唱游)核心节奏：附点节奏(哒哒)唱游形式：唱(歌曲)+做(动作)+演(角色)+奏(乐器)白鸽(聆听)心，以白鸽为情感载体，通过多维度聆听、情境创设、师生互动、肢体辅助、创的协同发展，贴合新教材最新教学标准和小学一年级音乐聆听课的实际教学需二、核心素养教学目标结合新教材最新标准，围绕“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”1.审美感知：感受歌曲轻柔、优美、舒缓的情绪，感知歌曲旋律流畅、节奏平稳的特点，能区分歌曲中不同乐器的音色(如钢琴、小提琴的柔和音色),2.艺术表现：能专注、安静地聆听歌曲，能用轻柔的肢体动作(如模拟白3.文化理解：了解白鸽的外形特点、生活习性，知道白鸽象征着和平、美好，理解歌曲通过音乐要素(旋律、节奏、音色)表现白鸽形象和和平情感的方4.创意实践：在聆听歌曲的基础上，尝试创编简单的肢体动作表现白鸽飞三、教学重难点(一)教学重点1.能专注、安静地聆听歌曲，准确感受歌曲轻柔、优美、舒缓的情绪，感3.了解白鸽象征和平的含义，渗透热爱自然、珍爱生命的情感教育，感受(二)教学难点1.聆听过程中，能初步区分歌曲中不同乐器的音色(如钢琴的清脆柔和、小提琴的绵长悠扬),感知不同音色对表现白鸽形象和歌曲情绪的作用，培养初2.能准确把握歌曲的节奏特点，跟随歌曲旋律做连贯、轻柔的肢体律动，四、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(贴合学情，铺垫聆听基础)播放轻柔的自然背景音乐(如鸟鸣声、微风声),营造“森林里的和平家园”的情境，走进教室后用亲切、温柔的语气提问："同学们，今天我们的音乐课堂来了征着和平和美好，大家猜猜它是谁?”2.实物/图片辅助：教师出示白鸽的卡通图片、简易白鸽手偶，模仿白鸽的乐吧!”师：“谁能说说你见过的白鸽是什么样子的?”(引导学生自由发言，结合图等，允许学生回答不完整，教师及时补充、表扬)师："大家观察得真仔细!那白鸽会做什么呢?它飞翔的时候动作是怎样的?”(生答：飞翔、唱歌、找食物等；动作是轻轻的、慢慢的)师：“非常棒!白鸽飞翔的时候，动作轻轻的、柔柔的，就像一片羽毛在天空中飘。我们一起来模仿一下白鸽飞翔的动作吧!”(引导学生伸出双手，手心生动作要轻、要柔，避免用力过猛，及时表扬模仿得生动的学生)师："白鸽不仅可爱，还很有意义，它象征着和平和美好，带给我们快乐和温暖。今天我们就来聆听一首和白鸽有关的歌曲，名字就叫《白鸽》,请大家和老师一起读课题——《白鸽》(带领学生齐读课题2遍，语气轻柔、温柔，贴合歌曲情绪)。听完歌曲，我们一起来说说，歌曲里的白鸽是什么样子的，歌曲带给我们什么样的感觉。”4.设计意图：结合一年级学生好奇心强、善于模仿、喜欢具象事物的学情(二)多维度聆听，感知特点(核心环节，落实聆听要求)1.初听歌曲：教师播放歌曲范唱(完整1遍),播放前明确要求：“请大家闭上眼睛，保持安静，认真聆听歌曲，想一想：这首歌曲的情绪是怎样的?(欢快的、悲伤的、轻柔的),歌曲里的白鸽在做什么?”师：“谁来说说，听完这首歌曲，你心里是什么感觉?歌曲的情