新版2026新人教版-七年级生物上册教案(全册)

教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。二、教学目标三、学情分析学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况，所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。从总体上看，大多数学生学习态度端正，积极性高，能主动自觉地学习；但普遍学生基础差，并有个别极差的学生。四、方法与措施(1)深入了解学生思想实际和知识、能力水5、岗位练功、继续教育五、课时安排日期教学内容12第三节生物与环境的关系349.21至9.275国庆放假610.5至10.11710.12至10.18810.19至10.25910.26至11.1复习11.2至11.8复习11.9至11.15中段考试11.16至11.2211.23至11.2911.30至12.6第十八节开花和结果12.7至12.1312.14至12.20第二十一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二十二节绿色植物的呼吸作用12.21至12.27第二十三节爱护植被，绿化祖国12.2至1.3复习1.4至1.10复习1.11至1.17复习1.18至1.2423第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物：第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境相互影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈使每个公民的责任。当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然和谐发展关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈。①尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究1、认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存了解2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。3、初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。1、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思维习惯。2、细形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识。3、自主探究、学生积极参与5、抓问题关键，进行深入分析第一章认识生物2课时第二节调查我们身边的生物1课时4第一节生物圈与环境的关系1课时第二节生物与环境组成生态系统1课时第三节生物圈是最大的生态系统1课时5本章从学生的生活经验和认知水平出发，精选生活中的一些典型事例和一些常见的植物、动物、真菌的生活，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的基本特征。需要注意的是，有关生物的基本特征，科学家在不同的层面上看法不尽相同，教材是在义务教育的层面上让学生初步了解生物区别于非生物的基本特征，因此，教师在教学过程中不必做过多的拓展和加深。本章共分两节，第一节“生物的特征”,要求学生大致区分生物和非生物，总结出生物的基本特征。本节是学生学习生物学的基础，同时，也对促进学生学习的积极性，激发其求知欲，有着重要的作用。第二节“调查周边环境中的生物”,是建立在第一节知识内容基础上的，即让学生在初步了解生物区别于非生物的基本特征的基础之上，做一次调查活动，发现和观察身边各种各样的生物，并注意到这些生物生活的不同环境。这样，一方面加深对生物及其生活环境的认识，另一方面也为后续的学习打好基础，同时对如何开展调查活动，获本章的教学要注意创设条件，鼓励学生积极参与讨论、调查、表达和交流，激发其学习2、可以按照一定的特征将生物分为植物、动物和其他生物，生物的生存依赖一定的环境。2、尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程初步养成探究的思第一节生物的特征1课时第二节调查我们身边的生物1课时6第一节生物的特征1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。1.能够举例说明生物具有的共同特征。课时：1课时引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。(3)动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃2.生物需要呼吸(3)白薯、土豆能出芽。(4)藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。(6)许多动物通过产思繁殖后代。(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。(5)动物会捕捉食物逃避敌害等。6.生物能生长7.生物还会生病、衰老、死亡(1)植物有生有死，植物会生病。8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗?(根据生物的特征说)第一节生物的特征由细胞构成出反应生长繁殖排出废物第二节调查我们身边的生物1、学会调查的一般方法，初步学会做调查记录。1、调查法的一般步骤制定调查计划，撰写调查报告。教法：讨论课时：1课时教具：调查表创设情境导入新课(一)问题引导自主探究1、什么是调查?请举例说明哪些可以用调查方法?2、调查的一般方法有哪些?3、调查范围太大时，怎么办?4、若要调查本班同学的平均身高，怎样调查既节省时间又比较准确?(二)展示交流释疑解惑(3)释疑解惑二；范围太大时，要设计好调查路线(如调查校园生物)和选好样本(如调查种子的发芽率)很关键。否则调查慢、不能反映整体情况。(三)视野拓展感悟提升1、选取样本要准确，能反映整体的情况。二、调查校园内的生物种类(一)问题引导自主探究请同学们阅读课本7、8、9页，尝试解决下列问题：1、调查的目的是什么?2、调查步骤分哪几步?83、调查时的注意事项有哪些?(二)展示交流释疑解惑(三)视野拓展感悟提升1、调查中你又想到了哪些问题?3、谈一谈你在调查中的收获。第二节调查我们身边的生物什么是调查调查实践调查我们身边的生物生物分类方法材料用具：调查表、笔方法步骤：范围→分组→路线一记录生活环境在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，,不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。本章包括三节内容：第一节是生物与环境的关系，介绍了生物的生活环境中包括非生物因素与生物因素，让学生认识到生物会受到各种因素的影响，生物适应并影响环境。第二节是生物与环境组成生态系统，主要让学生认识生态系统的各组成部分的作用，理解食物链和食物网的概念。第三节是生物圈是最大的生态系统，介绍了各种生态系统的特点。2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子。3、说出生物因素对生物的影响有哪些。5、明确生态系统的组成，7、描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复8、认识各生态系统的特点。2、生态系统的组成3、食物链与食物网的判定第一节生物与环境的关系1课时第二节生物与环境组成生态系统1课时第三节生物圈是最大的生态系统1课时第一节生物与环境的关系2、列举出几项非生物因素对生物影响的例子，3、说出生物因素对生物的影响有哪些。4、列举出生活中生物对环境适应的例子。1、生态因素对生物的影响。2、生物对环境的适应和影响。3、光对鼠妇生活分部影响探究的设计过程。教法：阅读实验课时；1课时教具：一个地球仪我们知道生物都是生长在一定的环境中的。生物和环境的关系是什么呢?鱼儿能离开水吗?向日葵离了阳光能生存吗?说明环境会影响生物的分布。地球上所以的生物与其环境的总和叫生物圈。[提问]想一想、议一议[讲解]大熊猫主要分布在四川西部和北部、甘肃南部、陕西南部、新疆东部。大熊猫食物单一，以箭竹等竹类植物为食，大熊猫生活还需要有水源。生物的生活离不开环境。[提问]什么是环境?环境仅仅指生物生存的空间吗?[讲述]我们把环境中影响生物生长和分布的因素称为生态因素。[提问]看图1-12,在这片麦田了中对小麦正常生长有影响的因素有哪些?你能对这些因素阳光、水、温度、土壤是无生命的称为非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢虫、蚜虫、杂草是有生命的称为生物因素。[提问]:同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，方找到鼠妇的?鼠妇适应什么样的环境?[讲述]:刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢?让我们共同来进行一个探究。[提醒]:实验完毕后，你们认为应该如何处理鼠妇?四、非生物因素对生物的影响五、生物因素对生物的影响海豹皮下脂肪很厚，具有保温作用[提问]你还能举出那些生物适应环境的例子?竹节石(拟态)、变色龙(保护色)、毒剑蛙(警戒色)图片。[观察]思考蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的?[提问]你还能说出那些生物影响环境的例子?[讲述]蜣螂出国救澳大利亚草场的故事[小结]生物和环境是相互作用的环境影响生物的生长和分布，生物能影响环境也能改变环境。我们要保护环境保护我们的家园地球。二、生物能影响和改变环境吗?2因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。B第二节生物与环境组成生态系统4、描述生态系统中的食物链和食物网，揭示生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复教法：阅读讨论2、绿色植物与动物在生理功能上最大的区别是什么?(回答：绿色植物能进行光合作用，利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物并贮存能量和放出氧气，供生命活动需要。)因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色提问：动物能不能像植物那样在体内合成有机物呢?知识明确：动植物的寿命是有限的，必然会死亡，留下尸体，植物还会有枯枝落叶掉在地上。这些尸体就像城市里的垃圾一样，如果没有清洁工每天清扫处理，就会堆积如山，日子久了垃圾山越来越大，就会使我们人类没有活动的场所。同理，动植物的尸体也有“清洁工”来帮助处理，那就是细菌和真菌。它们把这些尸体分解成无机物，还给大气和土壤。因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。提问:我们知道这样的谚语,“蟾螂捕蝉,黄雀在后”,“大鱼吃小鱼,小鱼吃青虾,青虾吃泥巴”(实际上青虾吃的是水中的浮游生物)。你们知道这谚语的含意是什么吗?(回答:生物之间是吃与被吃的关系。这种关系又是普遍存在的。)练习巩固:P19这张画面中哪是生产者?哪是消费者?哪是分解者?它们之间的关系是怎样讨论:(1)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累得越多?(学生根据问题,小组互相讨论并找出答案)教师根据学生回答情况进行订正答案。1、一条食物链中只有生产者和消费者,且食物链永远开始于生产者3、能量随着食物链的流动而逐渐被消耗,而有毒物质随着食物链不断积累(富集现象)提问:如果我们大量打鸟,将造成什么样的后果呢?回答:鸟减少了,蚱蜢就会大量繁殖。蚱蜢多了,植物就会减少,野猪、紫貂都会减少。这讲述:又如草原上放养的牲畜太多,就会严重破坏草场植被,造成土地沙化。这样的景象又是什么原因造成的呢?明确:人类生产生活活动不按生态规律办事,破坏了生态平衡。让学生谈谈自己对人类活动破坏生态平衡的感想1有人爱吃青蛙,有人大量捕捉青蛙,这样做会产生什么后果?二、生态系统的组成是怎样的?实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。5欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。阐明生物圈是最大的生态系统。教法；观察阅读课时：1课时提问；同学们还记得生物圈的概念吗?(回忆生物圈的概念)提问：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢?生物圈的范围有多大?学生思考，并归纳得出：生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到约10km的高度，向下可深入10km左右的深度，整个厚度约为20km。讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么,生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。(学生体会地球之大、生物圈之小。)[提问]同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗?请三位同学分别介绍一下，二、复习什么是生态系统②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时四、生物圈是一个统一的整体1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。[提问]阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统南极海洋鱼)→食物链(磷虾、企鹅),[提问]联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗?学生通过分析身边生态系统之间的联系，发表自己的看法，由一个生态系统受影响、牵连到其他生态系统也受影响的事实，从生物因素和环境因素两方面分析进一步明确整个生物图是一个整体，它是地球上最大的生态系统。一、生物圈的范围是怎样的?本单元选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册。整个单元主要围绕生物体的结构层次展开，通过生物体的结构层次是从生物体的细胞、组织、器官与系统等不同水平学习，本单元是后续单元的基础。在这单元中，细胞的知识是最基础的知识，除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本结构单位和生命活动的基本功能单位，了解生物的结构和生命活动，首先要了解细胞的结构和功能，在这基础上，学生可以进一步学习了解生物体的结构和功能。了解细胞是物质、能量和信息的统一体，了解细胞是通过分裂产生新的细胞。同时，本单元使用显微镜的实验比较多：《练习使用显微镜3.描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。第一节练习使用显微镜1课时第一节细胞通过分裂产生新细胞1课时第二节动物体的结构层次1课时第三节植物体的结构层次1课时第四节单细胞生物1课时1、说明显微镜的构造和作用，2、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。3、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。5、规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开).10、说出细胞的生活需要物质和能量；2、以胆大心细的心理素质，成功制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。4、制作临时装片过程中的刮取、细胞结构的观察。5、细胞的生活需要物质和能量：6、说出细胞膜具有控制物质进出的功能；7、线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器；第一节练习使用显微镜1课时第三节动物细胞1课时1、说明显微镜的构造和作用，2、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。1、规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。课时：1课时教具：显微镜玻片标本就必须要了解细胞。提问：要想看到细胞我们要借助什么?引入本课。要想看清细胞我们必须要借助显微镜。要想快速的用显微镜观察到细胞，首先就要了解(二)实验：练习使用显微镜1、取镜和安放强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。进一步认识显微镜的构造，并回答教师所指结构的名称，(1)低倍物镜对准通光孔。(2)左眼看，右眼睁。(3)转动反光镜，看到明亮的视野。(1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。(2)镜筒先下降，直到接近标本。4、小组讨论、归纳总结：②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。二、怎样使用显微镜?有那些注意事项?强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻，2、制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。1、以胆大心细的心理素质，成功制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。教法：观察阅读课时；1课时教具：载玻片盖玻片洋葱用显微镜观察的标本材料一定要薄而透明，使光线能通过材料。常用的玻片标本有以做成装片)。(这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存),(介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。26、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。(2)植物细胞的结构对照教材内容，认识植物细胞的各个结构：细胞壁；细胞膜；细胞核；液泡；叶绿体；细胞质。1、植物细胞包括哪些结构?2、植物细胞临时装片是如何制作的?3、植物细胞的基本结构是怎样的?在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本定是绝对的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现其他的解释。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因2第三节动物细胞2、提高制作以及观察临时装片的技能。1、说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和教法：观察实验课时：1课时教具：显微镜载玻片盖玻片复习临时装片的制作方法以及植物细胞的基本结构。提问：想看看我们自己的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么不同呢?二、讲新课2、学生进行基本知识总结，进一步加深印象。(5)用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上。注(三)模拟制作小结：动物细胞的结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核。、大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。22、说出细胞膜具有控制物质进出的功能；1、细胞的生活需要物质和能量；1、细胞膜具有控制物质进出的功能：教法：阅读讨论课时；1课时教具：蜡烛植物细胞模型二、细胞中有哪些物质。1、生物体能由小变大2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物……得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根1、细胞中有哪些物质?2、细胞怎样控制物质的进出?A、细胞中有哪些物质?根据问题推测细胞内可能含有哪些物质?1、吃西瓜或苹果时，有什么感觉?(水、糖、酸……)2、小麦磨制后能得到面粉。(淀粉)3、动物油(脂类)用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。2、组成物质的基本颗粒。三、细胞膜控制物质的进出(三)细胞质中有能量转换器电流中的电能——光能和热能蜡烛的化学能——光能和热能汽油的化学能——光能和热能食物中的能量属于哪种形式呢?怎样转换?(看动画)植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的2让学生根据探究课题而讨论时学生讨论激烈，但是会出现一些与本课堂无关的问题，必能让他们更深刻地理解。教材上安排先学习物质是由什么组成的再学习细胞里面有什么物目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，教师应及时检测学生的学习情况，并根据检测的情况采取相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采用提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有效。在每一个知识点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生掌握知识的情况，并根据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生达到教学目标的要求。第二章细胞怎样构成生物体教学计划2.描述细胞分裂的基本过程。5.运用类比的方法能对现象进行科学解释，培养观察能力和抽象思维。6.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。8.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。9、识别绿色开花植物体的器官。10、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组14、通过对草履虫永久装片的观察，能进一步强化显微镜的操作技能。2.细胞分裂过程中染色体的变化。5.由六大器官构成的植物体是统一的整体：6.识别植物体的几种主要组织。7.识别植物体的几种主要组织：8.植物的各种组织均由分生组织分化形成。9.单细胞生物(草履虫)的生命活动第三节植物体的结构层次92.描述细胞分裂的基本过程。5.运用类比的方法能对现象进行科学解释，培养观察能力和抽象思维能力。2.细胞分裂过程中染色体的变化。2.细胞分裂过程中染色体变化的结果。教法：观察讨论课时；1课时教具：细胞分裂挂图一、创设情境，引入课题播放视频(一粒种子能够长成参天大树，一头小牛可以长成大牛，蝗虫由小长大……)试分析生物体由小长大的原因。呢?从而引出课题二、问题引导，自主探究3.看图示你能试着边绘图边描述出细胞分裂的过程吗?结果如何?(2)分裂过程中染色体又是怎样变化的?(3)这样分裂的结果如何?三、展示交流，释疑解惑2.结合自己的生长发育过程中需要从外界摄取各种营养物质的事实，认识细胞的生长也需要营养，结果是使细胞的体积增大。用刻度尺想办法测量篮球和乒乓球的大致直径，并以此来计算：篮球表面积与体积之比，乒乓球表面积与体积之比。并比较这两个比值的大小。3切。通过计算二者的比值哪个大呢?(乒乓球。)对，是乒乓球的比值大，也就是说明，细胞在小的时候，吸收的营养物质比长大后相对较多，随着细胞的不断生长，体积不断增大，需要从外界吸收更多的营养物质，但是吸收物质的表面积的增加相对较少，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞的生长就会受到限制，不能无限长大。4.课件展示细胞分裂过程，描述出分裂过程为：细胞核→细胞质→细胞膜(细胞壁),结果是使细胞的数目增多.5.课件展示；细胞分裂各期的图示(或观察Ⅱ—14图解),观察分析得出：细胞核中染色体的变化最明显，为确保物种的稳定性(也就是染色体数目不变),染色体在分裂前已加倍，分裂过程中均分，从而使新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。(及时总结规律：细胞分裂时，若连续分裂n次，产生的新细胞数为2n个，染色体数与原细胞的相同。)五、视野拓展，感悟提升来预防癌变?细胞的研究在防治癌细胞等方面有何价值?(小组内作为一名教师的不仅是研究所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。3第二节动物体的结构层次1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体，3.学生体会到生物就在我们身边，感悟到生物的美妙，激发学生学习生物的兴趣和强烈的教法：观察讨论课时安排：1课时3、构成人体的各部分的细胞一样吗?5、这多个细胞一开始形态、结构都很相似，都具有分裂能力，后来，除了一部分细胞仍然上皮组织一由上皮细胞组成，具有保护和分泌的作用。肌肉组织一由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。神经组织一由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。结缔组织一种类很多，有支持、连接、保护、营养等功能。器官和组织是由几种组织组成的，所以不是，例如胃是由上皮、神经、结缔、肌肉组织1皮肤中包含了哪几种组织?2用图解形式表示人体的结构层次。1、多细胞生物体内多种多样的细胞是怎样形成的?3、人体的结构层次是怎样的?动物体的结构层次这类教学内容看似简单，但学起来还相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。但细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。解决第一个难点时，从珠状的受精卵分裂为许多球状细胞开始，引起学生思考：构成人体的各部分的细胞是一样的吗?引出组成人体的各部分细胞是不相同的。这一部分的处理可以用先演示各种组织细胞的形态结构，由学生推论其相应的功能，总结出细胞分化的概念和组织的概念。第三节植物体的结构层次1、识别绿色开花植物体的器官。2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组2、识别植物体的几种主要组织。1、识别植物体的几种主要组织；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。教法：观察讨论课时；1课时一导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识?通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样?二绿色开花植物有六大器官首先观察屏幕上的植物由几部分组成?打开书本，把各部分的名称写上。各部分的结构是器官还是系统?总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：一类与植物繁殖后代有关——生殖器官三植物的几种主要组织1、撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱?有什么功能?属于什么组织?2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是?属于什么组织?除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。受精卵——(分裂)多个细胞——(形成)分生组织——(分化)保护组织、营养组织、1、橘子中包括哪些组织?1、绿色开花植物的六大器官是什么?2、构成植物体的组织有哪些?3、植物体的结构层次是怎样的?让学生有展示自我的机会。通过小组的讨论，每个组都能总结自己的成果。再让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题本组成员可以参与解答，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有很强的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，避免教师一统天下的局面，培养学生的学习积极性。教学重点.1、单细胞生物(草履虫)的生命活动教法：观察讨论课时：1课时一复习回顾我们见到的大多数生物体都是由许多细胞构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。其实，在生物圈中还存在着许多很难用肉眼直接观察到的生物，它们的身体只有一个细二图片展示【介绍】这些美丽的生物就悄悄地生活在我们周围。在水里、土壤、空气中都有它们的身影，但是它们如此之小------只有一个细胞构成，以致我们看不见。那么,它们是如何生活的，结构又是怎样的呢?我们以草履虫为例来具体探讨一下单细胞生物的形态结构，以及它们是怎样生活的。3、它是怎样运动的?遇到阻碍时，它怎样躲避?5、它是一个完整独立的生物体吗?依据是什么?2、草履虫虽只是一个细胞，但像高等动物那样能完成呼吸、消化、排泄等生理活动，能正五单细胞生物与人类的关系3鞭毛鞭毛伸缩泡细胞膜细胞核细胞核叶绿体细胞壁液泡细胞质(1)这三种生物在身体结构层次上的共同特点是②对A的分类，三位同学有不同看法，你认为谁的分类更恰当?1单细胞生物是怎样完成生命活动的?2单细胞生物和人类生活有什么关系?技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*,蓝色代表40*,这样学生更易于在教学设计过程中，充分发挥学生搜集、整理、加工资料的能力，使学生开阔视野，认识到信息的重要性，掌握获取信息的能力，才能更好的适应社会的发展。我们应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。31、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点4、能够说出种子的基本结构；6、区分常见的被子植物和裸子植物。7、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。12.描述根的生长和枝条的发育过程。19.说明光合作用的实质。1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点3学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称4能够区分常见的裸子植物和被子植物。5运用测量方法探究根生长最快的部位，6种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。7光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。8光合作用的实质、分析实验数据41、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点6、区分常见的被子植物和裸子植物。7、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。1藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点2生物进化观点的形成3学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称4能够区分常见的裸子植物和被子植物。第一节藻类、苔藓和蕨类植物1课时第二节种子植物1课时欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我第一节藻类、苔藓和蕨类植物1、对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点3、通过对图片的观看、实物的观察,培养和训练观察能力和思维能力。教学重点:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点教学难点:生物进化观点的形成教具:藻类、苔藓和蕨类植物挂图教学过程:创设情境导入新课:生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。那么,生物圈中有哪些绿色植物呢?今天我们来学习其中的前三类:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物,它们统称为孢子植物。(一)问题引导自主探究:请同学们结合下列问题,自学藻类植物部分,尝试解决:类的生活有什么关系?(二)展示交流释疑解惑：(三)视野拓展感悟提升:诗句“西湖春色归,春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物?为什么春天湖水才会变绿呢?二、苔藓植物:(一)问题引导自主探究:请同学们结合下列问题,自学苔藓植物部分,尝试解决:(二)展示交流释疑解惑：污染程度的指示植物?(三)视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿,草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物?(一)问题引导自主探究:请同学们结合下列问题,自学蕨类植物部分,尝试解决:(二)展示交流释疑解惑：2、请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大?现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗?(三)视野拓展感悟提升2、同学们看过很多关于“恐龙生活的年代”的动画片。请同学们想一想恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗?它们现在还存在吗?作作类型特点常见种类与人类的关系相同点多数生活在水中单细胞或多细衣澡、水绵、氧子，孢子生殖肾蕨、卷柏、1鱼缸里的绿膜是什么?为什么会出现这种现象?41、能够说出种子的基本结构；3、区分常见的被子植物和棵子植物。4、掌握运用观察的方法认识种子的各个结构，并能运用到今后的学习过程中；锻炼学生在学习过程中的合作、思考、归纳能力。1学会运用观察法来认识种子的不同结构，说出种子各个部分的结构名称1能够区分常见的裸子植物和被子植物。课时：1课时教具：种子结构图片教学内容学生活动教师活动设计说明1、四人小组间展示自己所收集的种子或果实，比之间在外观上的不同点；2、思考问题，带着问题进入课堂学习，寻求答1、引导学生仔细观察，参与到学生的交流中去，并鼓励学生提出问题、想法；么这些种子和果实之间有1、配像学生的认真观察、2、引起学生的课堂学习兴趣，激发学生的学习欲种子的结构按照老师演示的方法以结构解剖图，在实物中找出对应的结构；2、熟练掌握菜豆、玉米种子各结构部分的名称。1、演示解剖菜豆、玉米种子的方法，播放课件二。指导学生进行实验，鼓励学生自己发现问题、解决实验中1、培养学生的动手能力、传授变成自主探究；比较菜种子结构的异同完成课本上的对比表格，积极回报自己组的成果。让各个小组写一写两种种子的相同和不同点，比一比训练学生的比较、归纳能的主要意义仔细观察课件上所示的图片，以小组为单位，以老师提出的问题为线索论。可以自己设计表格归2、提出问题：产生孢子的植物和产生种子的植物哪结合前面所学的知识，理习、综合运用的能力。B引出：孢子和种子哪种具有物的异同1、动手切开自己所带的苹果、李等果实，观察内部种子的着生位置；树种子所在的位置，并和1中的观察结果作比较；和裸子植物的不同点；1、巡视、指导学生进行实2、展示图片，重点突出和强调裸子和被子的不同特点，启发学生进行思考强化学生动手能力，在探究中掌握知识，发现生物的奥秘，发现学习的兴播方式和讨论常见的被子植物如苹果、桃子、蒲公英、苍耳、豌豆等的传播方式，植物的种子会长有绒毛、的传播方式，如喷瓜的“弹射传播”、椰子的“水流传1、让学生善于从生活中寻找答案，学会观察生1、结合教师的引导来巩固知识要领；1、通过一些问题来启发学生回顾本堂课的内容，检查学生是否掌握可要要点；2、重新提出在课堂初提的问题，让学生自己组织答第一节种子植物1、对比菜豆种子和玉米种子的异同点相同点不同点贮存在胚乳中。作业：1菜豆种子的结构都包括哪些?2玉米种子的结构都包括哪些?教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度，并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。53.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。8.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步提高观察、记录和处理的能力。9.能对照实物概述花的主要结构。12.能通过描述花的基本结构及传粉和受精的过程，提高自己的口头表达能力。1种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。2抽样检测时正确的取样方法。4第一节种子的萌发不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。课时：1学习内容学生活动教师活动1.问题的提出能萌发?方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件),4人小组合作，自主性学习，提出交流，在此基础上提出问播放录像(或CAI课件),2.作出假设和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)巡视、指导，参与小组讨易行3.制定计划巡视指导导，参与小组讨出示讨论提纲，指导学生方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确方案三；全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字以实验小组为单位，课下实验探究，定时观环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空方案二；观察录像，相互交流说出实验探究指导学生学会科学的观交流探究的过组织学生间的交流和自7.本探究实验成二、种子萌发的1.探究：测定种同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率，3.种子萌发自身储藏丰富的营养，渡过休眠期析出种子萌发的内在条件。猜测、表达和交流，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、互相交间交流，描述萌发的过程，互相补充。方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。第一节种子的萌发2.描述种子萌发的大致过程。提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。42.初步学会用测量的方法探究根生长最快的部位。4.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位，进一步提高观察、记录和处理的能力课时：1课时创设情境导入新课出示挂图，依图提问；1、种子萌发以后长成了幼苗，幼苗又是怎样长成参天大树的呢?2、植株的生长主要表现在哪些方面?问题引导、自主探究⑤当几位同学获得的数据不同时，为了得到接近反映真实情况的数据，应当怎么处理?⑦想一想，根的生长只与伸长区有关吗?2.根生长最快的部位是伸长区问题引导自主探究②芽是怎样发育成枝条的?(出示挂图)你能描述该过程吗?③植物细胞数量的增多和体积的增大，都需要哪些营养物质?④植物是如何获得营养物质的?⑥不同的作物施肥一样吗?同一种植物在不同的生长期所需要的肥料一样吗?3展示交流释疑解惑①②③④题由学生回答，教师根据学生回答的情况点拨指导总结要点种植白菜、花生、马铃薯需要多施哪种无机盐?巩固训练检测反馈综合能力训练85—86页基础巩固1---10题，能力提升1—5题一植株的生长二幼根的生长根尖的结构成熟区伸长区分生区根冠三枝的生长*芽中有分生组织有机物欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!我们要善于发现问题,让学生有感悟,获得一定的经验。知识的运用、迁移部分:这是一个让学生、老师头痛的问题,学生的理解、分析运用知识的能力太差,有时明明能背下知识,但是却不会运用,答不到点子上去,这是我一直以来最为苦恼的事情,在我看来都是非常简单的问题,但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难,解决这个问题,我思考了很久。首先,我把学生进行了比较。除了学生自身能力和学习方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教学方法,长久以来,学生总习惯于先自己讨论、交流后,教师再把答案组织成型,然后背下来,要是哪一次没有组织,学生马上抗议,不知道背什么,有点无所适从的感觉,给人的感觉好像是雏鸟,张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了稍微的题型,马上就傻眼了,不知道从何下手。今后注意开阔学生的视野,加强这方面的训练,课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题,自己组织成答案,以提高学习的能力。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!1能对照实物概述花的主要结构。4.能通过描述花的基本结构及传粉和受精的过程，提高自己的口头表达能力。教学设计；教师活动：学生活动；导入花?如果喜欢，请说说喜爱花的原因。1、对植物本身来说，开花有什么意义?2、花是怎样变成果实的呢?让学生说出刚才影片中花的结构；(补充影片中的单性花，两性花的概念。)学生各抒其见，把大家带到花柄、花托、花被、雄蕊、花的结构P102,让学生自学讨论各部分的作用。然后通过动画，图表进行总结。介绍完花的结构后，讨论以下问题：1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?2、花的哪一部分将来发育成果实?讨论花的各部分结构的作用，有更深入的认识。花的雌蕊和雄蕊子房大家都说花的子房发育成果实，那由花到果实，那是怎样的过程呢?先观看动画，让学生口述花的传粉和受精的过程。一边看一边留意老师提出的问题，并尽量找出答案。什么叫传粉?传粉的方式?柱头的特点?并小组讨论老师提出的问回答老师提出的问题。介绍传粉的概念，开花的概念。昆虫传粉(虫媒花)风传粉(风媒花)是不是任何花粉都能植物变成果实?的形成：花的各部分发生怎么样的变化?思考：怎样可以避免这些现象的出现?课堂小结(1)你明白了吗?花的主要结构；花与果实和种子的关系。(2)你会描述吗?传粉和受精的过程。(3)你认同了吗?花、果实、种子对被子植练习：_,雌蕊包括一 、3.雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到的刺激，开始萌发，生出的细管叫做0管中D.子房壁中育，最终发育为。种子是由发育成的。胚珠里面的受精卵发育成种子5板书设计子房第四节绿色植物与生物圈的水循环2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。2、绿色植物进行蒸腾作用的意义。课时：1课时教具：水循环挂图植物体?师：这些水珠是哪里来的?师：下表皮细胞是什么样子的?上面有气孔吗?生：观察后回答，是不规则的，并且上面有气孔。可见水分就是从气孔散失掉的。师：非常好!根从土壤中吸收了水，由茎中的导管运输到叶片，再由叶片中的气孔散失到大气中。这是蒸腾作用。蒸腾作用并不是无时无刻都在进行的。那么蒸腾作用的进行受什么控制呢?大家进一步观察一下气孔的结构。6师：对，现在我们就来看看这两扇门是如何开闭的。两名同学各吹一个长形气球，当吹气到一定程度时，气球弯曲(表示保卫细胞吸水弯曲),将两个气球的凹面相对放在一起，即可显第四节绿色植物与生物圈中的水循环叶片的结构与水分的散失；叶片的结构：1移栽的植物为什么要剪去枝叶?生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。第五节绿色植物是生物圈中有机物的制造者4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。教学重点课时：1课时教学环节教师活动学生活动回忆前面学习过的课程中，光合作用的反应式：二氧化碳+产生的有机物有何作用?可适当提示学生回忆什么是有机物学生回忆光合作用回忆有机物的定有机物用来构建植植物细胞或者动物细胞里面都有共同的组成成分，提示学生能猜出几种?有机物、水，无机盐。其中植物细胞的各组成部分包括：细胞壁、细胞膜、细胞核都是由不同的有机物组成的。还有我们所吃的萝卜(植物的根)、甘蔗(植物的茎、白菜(植物的叶)这些植物的器官都含有大量的有机物。盐1、活的生物体需要分解有机物产生热活动时需要吸收氧能(产生二氧化碳)(瓶子里缺少氧气)《瓶子里含有氧气)比较三个演示实验：让学生总结：实验一、二、三分别证明了什么?联系我们人类，想想植物是在呼吸吗?回忆，呼吸对你有什么用?B(有的特殊情况，细胞中的有机物没有氧的参与也能分解，但是分解得不彻底，释放出的能量也比较少巩固知识为什么之前说植物产生氧气，现在又说植物产生二氧化碳，吸收氧气呢?究竞哪个对?学生各抒已见，回忆学习过的课程。比较光合作用和呼吸作用区别光合作用呼吸作用学生一步一步地比含有叶绿体的的线粒体光二氧化碳和水二氧化碳和水制造有机物，时间相互依存的关系1、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些?怎样使到植物的果实又大又甜?2、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好?学生积极回答问题我国的主要植物类型什么叫植被?草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、