2026年语文新课标培训测试及答案解析

2026年语文新课标培训测试及答案解析一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1-3题。江南的雨，总是带着几分缠绵与惆怅。它不像北方的雨那般①，来去匆匆，挟着风雷之势。它只是细细地、密密地斜织着，如烟似雾，将远山近水、粉墙黛瓦都笼在一片空蒙的青色里。檐角的雨滴，断断续续，敲在长满青苔的石阶上，那声音也是②的，不疾不徐，仿佛在诉说着一个古老而悠长的梦。在这样的雨天，最适合泡一壶清茶，临窗而坐，什么都可以想，什么都可以不想，便觉自己是个自由的人。白日里③的尘虑，此刻都被这淅淅沥沥的雨声洗净了，心中只剩下④的宁静。1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.酣畅淋漓清越激扬必须一片澄明B.淋漓尽致清脆悦耳必须一派澄澈C.酣畅淋漓清脆悦耳必须一片澄明D.淋漓尽致清越激扬必须一派澄澈2.文中画波浪线的句子可以改写成：“它只是细细密密地斜织着，像烟像雾。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（4分）3.请简要分析文中画横线句子的修辞手法及其表达效果。（4分）阅读下面的文字，完成4-5题。“数字人文”作为新兴的交叉研究领域，正日益受到学界关注。它并非简单地将计算机技术作为工具应用于传统人文学科，①，催生出新的问题意识、研究方法乃至知识形态。例如，通过文本挖掘技术，我们可以分析海量古籍文献中词汇的历时演变，揭示思想观念的传播轨迹；利用地理信息系统，能够直观呈现历史人物活动范围或文学意象的空间分布。然而，技术的介入也引发深思：②？当算法试图“理解”或“生成”文学作品时，其背后的人文精神与主体性体验是否可能被稀释？因此，数字人文的健康发展，关键在于坚持人文研究的核心关怀，让技术服务于意义的深度探寻，而非本末倒置。4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）5.文中提到“数字人文的健康发展，关键在于坚持人文研究的核心关怀”，请结合你的理解，谈谈在语文学习中如何平衡技术运用与传统深度阅读之间的关系。（5分）6.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过70个字。（5分）近日，国家语言文字工作委员会重点项目《现代汉语常用词表（2023）》正式发布。该词表在2008年版基础上进行了全面修订，历时五年完成。修订工作充分考虑了近十多年来语言生活的发展变化，吸收了社会各界的意见建议，并利用大数据技术对海量真实语料进行了科学统计分析。新版词表收录词语约5.6万个，较旧版增加约6000个，新增词语主要集中在信息技术、社会生活、生态环保等领域，如“区块链”“碳中和”“短视频”等，真实反映了新时代汉语词汇系统的发展面貌，将为语文教育、辞书编纂、汉语国际推广等提供重要参考。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成7-11题。材料一：（公孙丑问曰）“敢问夫子恶乎长？”曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”“敢问何谓浩然之气？”曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。”（节选自《孟子·公孙丑上》）材料二：文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。（节选自苏辙《上枢密韩太尉书》）7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.是集义所生者/非义袭而取之也/行有不慊/于心则馁矣B.是集义所生者/非义袭而取之也/行有不慊于心/则馁矣C.是集义所生者非/义袭而取之也/行有不慊于心/则馁矣D.是集义所生者非/义袭而取之也/行有不慊/于心则馁矣8.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“敢问夫子恶乎长”与“彼且恶乎待哉”（《逍遥游》）两句中的“恶”字含义相同。B.“馁”在文中指饥饿，引申为气馁、萎靡，与“无是，馁也”中的“馁”意思一致。C.“称其气之小大”中的“称”意为相称、符合，与“称心如意”中的“称”含义相近。D.“周览四海名山大川”中的“周”意为周遍、广泛，与“众星周之”中的“周”含义不同。9.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.孟子认为浩然之气难以用语言确切描述，它至大至刚，需要以正直去培养而不加以损害。B.孟子强调浩然之气必须与“义”和“道”配合，缺乏这些，气就会疲软，它是正义的长期积累所生。C.苏辙引用孟子与司马迁的例子是为了论证写文章需要模仿前人的优秀作品，学习其文气。D.苏辙认为文章是“气”的外在表现，而“气”可以通过后天的修养和阅历增长来获得。10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）其为气也，配义与道；无是，馁也。（2）此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？11.材料二中，苏辙认为孟子和司马迁的文章各有什么特点？请简要概括。他提出获得这种文气的途径是什么？（3分）（二）古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成12-13题。秋日郊行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联叙事，诗人骑马穿行于山间小路，菊花初黄，信马由缰，野趣悠长，心情闲适。B.颔联以“万壑有声”对“数峰无语”，运用拟人与对比，描绘出傍晚山间的生动与静谧。C.颈联巧用比喻，“胭脂”喻棠梨叶之色，“白雪”喻荞麦花之形色，色彩明丽，香气仿佛可闻。D.尾联笔锋一转，面对眼前似故乡的景物，诗人忽然涌起惆怅之情，含蓄表达了宦游在外的孤寂与思乡之情。13.王国维在《人间词话》中提出“一切景语皆情语”。请结合颔联和颈联，分析诗人是如何通过景物描写来传达情感的。（6分）（三）名篇名句默写14.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在《屈原列传》中，司马迁认为《离骚》兼具《诗经》“风”“雅”特点的句子是：“______，______。”（2）张孝祥在《念奴娇·过洞庭》中，以“______，______”两句，描绘了月下洞庭湖广阔无垠、水光澄澈的壮美景象。（3）古代诗词中，猿啼常与悲凉、愁苦之情相关联，如“______，______”。三、现代文阅读（一）现代文阅读I阅读下面的文字，完成15-17题。“意象”是中国古典诗学的核心范畴之一，也是理解中国诗歌艺术特质的关键。简单来说，“意象”是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。它并非物象的简单罗列，而是经过诗人审美经验的筛选、情感心灵的浸染，最终在诗歌语言中凝定而成的、富有生命感和暗示性的艺术形象。中国古典诗歌意象创造的一个重要原则是“虚实相生”。“实”指具体可感的物象，“虚”指物象所引发的情思、理趣、氛围以及想象空间。优秀的诗歌意象，往往在“实”的有限中蕴含着“虚”的无限。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，两句纯用白描，呈现了边塞实景，但“孤”“直”“长”“圆”等字，在勾勒形态的同时，也透露出诗人面对浩瀚边塞时那份孤寂、苍茫而又略带惊叹的复杂感受，画面之外，情思绵延。这就是“实”中生“虚”。意象的组合方式也深具民族特色。西方诗歌意象间的逻辑关系往往较为清晰，而中国古典诗歌更注重意象的并置、叠加与跳跃，通过意象间的“蒙太奇”式组合，直接撞击读者的感官与心灵，引发丰富的联想。如温庭筠的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，六个名词意象并置，无一动词连接，却生动传达出早行旅人的辛苦与羁旅之愁。意象之间留下的“空白”，正是读者想象与情感参与的空间。此外，许多意象在漫长的诗歌史中反复出现，被赋予了相对稳定的文化内涵，成为“原型意象”或“公共意象”，如“月亮”与思乡、“杨柳”与离别、“东篱”与隐逸。诗人运用这些意象，既是对文化传统的呼应，也能在具体语境中注入个人化的新体验，形成文化记忆与个体生命的对话。因此，对中国古典诗歌的鉴赏，不能停留在字面意义的解释，而应深入意象世界，品味其“言外之意”“象外之象”，感受那份由具体物象与无限情思交融而产生的独特艺术魅力。15.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.“意象”就是诗歌中出现的客观物象，是诗人情感的直接载体。B.“虚实相生”是指诗歌中既有具体描写，也有抽象议论。C.中国古典诗歌意象组合逻辑清晰，强调意象间的因果联系。D.“原型意象”的使用，体现了诗歌创作中文化传统与个人体验的结合。16.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.王维诗句的例子说明，看似白描的实景刻画也能蕴含丰富虚的情思。B.温庭筠诗句的例子表明，省略动词连接更能激发读者的主动想象。C.对“原型意象”的解读只需依据其稳定文化内涵，不必考虑具体语境。D.鉴赏古典诗歌需超越字面，探寻意象所营造的“言外之意”。17.请结合文本，概括中国古典诗歌意象的主要艺术特点。（6分）（二）现代文阅读II阅读下面的文字，完成18-21题。长河李娟我无数次地想象过那条河。在梦中，它宽阔、平静，在正午的阳光下闪耀着碎银般的光芒，无声地流淌过整个大地。河岸是温润的黑色泥土，长满了青草和不知名的野花。有时我会梦见自己赤脚站在水里，河水微凉，能看见水底圆润的卵石和穿梭的小鱼。但事实上，我从未见过那样一条河。我生活的地方是干旱的北方，河流是季节性的，只在暴雨后的短暂时间里出现浑浊的急流，裹挟着泥沙和枯枝，咆哮着冲过干涸的河床，几天后便消失无踪，只留下宽阔的、布满石砾的痕迹，证明它曾经来过。我们称它为“河”，更像是对一种遥远事物的怀念和命名。外婆是见过那条“长河”的。在她年轻的时候，跟随家族的驼队穿越戈壁去交换货物。她说，走了整整二十天，终于看到天际线处有一条闪亮的带子。起初以为是海市蜃楼，直到听见隐隐的水声，闻到潮湿的水汽。她说，那河真宽啊，望不到对岸，水是青碧色的，缓缓地，庄严地流向看不见的远方。驼队在河边休整了三天，补充了水，洗去了满身风尘。外婆在河边捡到一块有着奇异纹路的石头，带了回来，后来传给了我。那块石头现在就在我的书桌上，暗红色，有一条白色的纹路蜿蜒贯穿，像一条微缩的河流。我时常摩挲它，冰凉而光滑。通过它，我仿佛能触摸到外婆的青春，触摸到那条我只在梦中见过的、永恒流淌的长河。它连接着过去与现在，连接着亲人的记忆与我的想象。去年夏天，我决定去寻找一条真正的、常年流淌的河。我坐了很长时间的火车，向南，一直向南。当我终于站在一条大江的岸边时，我被眼前的景象震撼了。江水浑黄，奔腾不息，发出低沉的轰鸣。它充满了力量，但也充满了陌生的躁动。它不是我梦中的长河，也不是外婆描述的长河。我站在江边，感到一种深深的失落，同时又有一种奇异的释然。我明白了。那条“长河”从来就不只是一条地理意义上的河流。它是外婆青春记忆的琥珀，是我对远方与永恒的想象投射，是干旱土地上的人们对“丰沛”与“绵延”的生命渴望。它存在于讲述中，存在于梦境里，存在于一块石头的纹路中。它流淌在时间深处，滋养着心灵的干涸。回到北方，我再次看着桌上那块石头。它依然沉默，那条白色的纹路依然清晰。但我现在能听见它的水声了，那是一种极其微弱、却从未停息的声音，来自记忆的源头，流向想象的未来。它就在那里，在我的生命里，成为一条真正的、内在的长河。18.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文中“长河”既是外婆记忆中真实存在的河流，也是“我”梦中想象的河流，更是具有象征意义的精神河流。B.“我”生活的北方只有季节性河流，这与“长河”的恒久丰沛形成对比，凸显了“我”对“长河”的向往。C.外婆带回的石头是连接两代人的实物纽带，使抽象的记忆和想象变得具体可感。D.“我”南下见到真正的大江后感到失落，主要是因为江水浑浊，不如梦中清澈美丽。19.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章开篇从梦境写起，虚实结合，为“长河”赋予了超越现实的梦幻色彩。B.对外婆见到长河经历的叙述，采用了平实的语言，增强了故事的真实感。C.文中对南方大江“浑黄”“奔腾”“轰鸣”的描写，意在表现自然力量的伟大。D.文章以石头始，以石头终，首尾呼应，使结构圆融，主题在回环中得以深化。20.请赏析文中画横线的句子。（6分）我明白了。那条“长河”从来就不只是一条地理意义上的河流。它是外婆青春记忆的琥珀，是我对远方与永恒的想象投射，是干旱土地上的人们对“丰沛”与“绵延”的生命渴望。21.文章标题为“长河”，请结合全文，分析“长河”的丰富意蕴。（6分）四、写作22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）语言文字不仅是交流的工具，更是文化的载体、思维的根基。新课标强调语文课程要“致力于全体学生核心素养的形成与发展”，要求学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来。在当下信息爆炸、媒介多元的时代，我们每天接触海量文本，但深度阅读、凝神思考的时间似乎被挤压；我们熟练运用各种网络流行语，但有时却感到母语表达能力的贫乏与粗疏；我们渴望在文字中安顿心灵，却常常在碎片化的信息中迷失方向。作为新时代的青年，你对“语文学习与精神成长”有怎样的思考和认识？请结合自己的学习体验与生活观察，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案与解析一、语言文字运用1.C解析：第一空，“酣畅淋漓”形容非常畅快、充分，常形容文艺作品或运动等；“淋漓尽致”形容文章或谈话表达得十分透彻、充分。此处形容北方雨的气势，用“酣畅淋漓”更贴切。第二空，“清脆悦耳”形容声音清晰动听；“清越激扬”形容声音清脆悠扬、激昂。此处形容雨滴声，用“清脆悦耳”更符合其不疾不徐的特点。第三空，“必须”是副词，表示事理上和情理上的必要；“必须”是动词，指一定要有，不可少。此处与“尘虑”搭配，应用动词“必须”。第四空，“一片澄明”与“宁静”搭配更自然，形容心境。“一派澄澈”多用于形容景象。2.①原文“细细地、密密地”使用了叠词和停顿，不仅描摹了雨的形态，更增强了语言的韵律感和画面感，突出了雨的缠绵细密。②原文“如烟似雾”运用比喻，比“像烟像雾”更具文言语感和诗意，与全文典雅舒缓的意境更为协调统一。解析：本题考查句式变换与表达效果分析。需从词语运用（叠词）、句式节奏（停顿）、修辞手法（比喻）、语言风格及与全文意境协调性等角度进行比较分析。3.运用了通感（移觉）的修辞手法。将听觉（“雨声”）与触觉（“洗净”）沟通，化无形为有形，生动形象地写出了淅沥雨声仿佛能涤荡心灵、消除烦忧的独特感受，突出了雨天带给人的宁静与超脱，表达了作者对这种情境的喜爱与沉醉。解析：画线句“白日里必须的尘虑，此刻都被这淅淅沥沥的雨声洗净了”中，“雨声”是听觉，“洗净”是触觉（或动作感觉），将听觉感受转化为触觉感受，属于通感。分析效果需结合具体内容，点明其如何使表达更生动，传达了何种情感。4.①而是试图实现二者的深度融合②数字会否取代人文的核心地位（或：技术是否会侵蚀人文精神）解析：本题考查情境补写。①处，前句有“并非简单……”，后句“催生出新的……”表递进或转折后的结果，故此处应填入表示“而是……”的转折句，且需体现“深度结合”之意。②处，前句“技术的介入也引发深思”，后句是具体深思的问题，且后文提到“人文精神与主体性体验是否可能被稀释”，故此处应填入一个统领性的疑问句，核心是技术与人文学科本体的关系。5.示例：在语文学习中，技术运用与传统深度阅读应相辅相成。技术（如数据库、文本分析工具）可以帮助我们高效检索信息、获取宏观认知、进行语言现象分析，为深度阅读提供资料支持和新的视角。但技术的工具性不能替代深度阅读本身。深度阅读强调对文本的沉浸、品味、涵泳，是与作者、文本进行深度对话的过程，是培养语感、锤炼思维、滋养心灵的关键。我们应利用技术拓展阅读的广度与效率，同时必须保障足够的时间和心境进行专注、反复的深度阅读，在字里行间体会语言的精妙、思想的深邃和情感的共鸣，最终实现语文素养的全面提升。解析：本题为开放性表述题，要求谈认识。需紧扣“平衡技术运用与传统深度阅读”这一核心，观点明确。答案应包含两方面：一是肯定技术作为工具的价值（效率、广度、新方法）；二是强调深度阅读不可替代的核心地位（深度理解、思维培养、精神滋养）。最后可提出如何实践二者结合。6.示例：《现代汉语常用词表（2023）》发布，收录约5.6万词，新增“区块链”等反映时代发展的词语，将为语文教育等多领域提供参考。解析：压缩语段需保留核心信息：主体事件（新版词表发布）、主要特点（收录词量、新增词语领域及举例）、意义价值。注意字数限制，语言连贯。二、古代诗文阅读7.B解析：“是集义所生者，非义袭而取之也”是一个判断句，“者……也”表判断，中间不宜断开；“非”否定后句，故应在“非”前断开。“行有不慊于心”意为“行为有让内心不满足（不痛快）的地方”，“于心”是“慊”的补语，不宜断开，“则馁矣”是结果。故B正确。8.B解析：B项错误。“无是，馁也”中的“馁”根据上下文，是指“气”变得疲软无力，是引申的“气馁”义，并非直接指“饥饿”。A项，两个“恶”（wū）都是疑问代词，相当于“何”“怎么”。C项，“称”都是“符合、相当”的意思。D项，“周览”的“周”是“周遍、遍及”；“众星周之”的“周”是“环绕”，含义不同。9.C解析：C项概述不正确。苏辙引用孟子和司马迁的例子，恰恰是为了论证“文不可以学而能，气可以养而致”，即好文章不是单纯靠学习写作技巧就能写成，而是需要内在的“气”的修养。他认为孟子和司马迁的文章之所以好，是因为他们拥有深厚的“浩然之气”或广阔的阅历见识（气），并非刻意模仿前人文章的结果。10.（1）这种气，必须与义和道配合；没有义和道，它就会萎靡无力。（“配”，配合；“是”，这，指义与道；“馁”，萎靡，无力。每点1分，句意通顺1分）（2）这两个人，难道曾经拿着笔专门学习写这样的文章吗？（“此二子者”，这两个人；“岂”，难道；“尝”，曾经；“执笔”，拿着笔，指专门学习写作。每点1分）11.①孟子文章特点：宽厚宏博，充满天地之间。司马迁文章特点：疏朗奔放，富有奇伟之气。（2分）②途径：加强内在修养（养气）和增加外在阅历（周览、交游）。（1分）解析：第一问需从材料二中概括。孟子“宽厚宏博，充乎天地之间”；司马迁“其文疏荡，颇有奇气”。第二问，苏辙认为“气可以养而致”，并举了孟子“养浩然之气”（内在修养）和司马迁“周览……交游”（外在阅历）两个例子，故途径是内外结合。12.C解析：C项赏析不正确。“白雪香”中，“白雪”是喻体，比喻荞麦花的颜色（白色）和繁茂如雪的状态，但“香”是嗅觉，诗句是将视觉（白雪般的花）与嗅觉（花香）结合，并非仅喻“形色”。13.①颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”，以“有声”对“无语”，将自然景物拟人化（1分）。万壑晚籁是听觉的动态喧响，数峰伫立是视觉的静态沉默（1分），动静结合，描绘出山间傍晚既充满生机又宁静肃穆的意境（1分），传达出诗人沉浸于自然、心境悠远而略带孤寂的感受（1分）。②颈联“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”，选取棠梨落叶的红艳与荞麦花开的洁白芬芳（1分），色彩对比鲜明，嗅觉形象生动，描绘出秋日山村绚烂而富有生气的画面（1分），流露出诗人对自然美景的欣赏与热爱之情（1分）。【情感分析共1分，可融入各联分析中】解析：需分别分析颔联和颈联的写景手法（如拟人、对比、动静、色彩、嗅觉等）及其所营造的意境，进而点明这些景物描写所蕴含或传达的诗人的情感。注意结合诗句具体内容。14.（1）《国风》好色而不淫《小雅》怨诽而不乱（2）玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶（3）示例一：风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》）示例二：其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣（白居易《琵琶行》）【其他符合语境的诗句亦可，如“猿鸣三声泪沾裳”等】解析：（3）题为开放性默写，需注意所写诗句必须同时包含“猿啼”意象及悲愁情感。三、现代文阅读15.D解析：A项错误，意象是“融入了主观情意的客观物象”，并非单纯的客观物象。B项错误，“虚”指情思、理趣、氛围等，不一定是“抽象议论”。C项错误，原文说“中国古典诗歌更注重意象的并置、叠加与跳跃”，逻辑关系往往不如西方诗歌清晰。D项正确，对应原文最后一段内容。16.C解析：C项不正确。原文提到诗人运用原型意象“既是对文化传统的呼应，也能在具体语境中注入个人化的新体验”，因此解读时既要了解其稳定内涵，也需结合具体语境体会其新意。17.①主观情意与客观物象相融合。②讲究虚实相生，在有限的实象中蕴含无限的虚境。③组合方式上注重并置、叠加与跳跃，留有想象“空白”。④常使用具有稳定文化内涵的“原型意象”，并在具体运用中创新。解析：本题考查信息筛选与概括。需通读文本，抓住各段的核心观点进行归纳。每点2分，答出任意三点即可得满分，意思对即可。18.D解析：D项理解不正确。“我”感到失落的主要原因并非江水的浑浊，而是因为它“不是我梦中的长河，也不是外婆描述的长河”，即这条现实中的大江与“我”心中那条承载着记忆、想象与精神寄托的“长河”不相符。后文的“奇异的释然”也表明，“我”通过这次寻找，领悟到了“长河”的真正内涵。19.C解析：C项分析不正确。文中对南方大江的描写，固然表现了自然力量，但其主要意图是与“我”心中梦幻、宁静、永恒般的“长河”形成对比（现实与想象、躁动与宁静、陌生与亲切的对比），从而推动“我”对“长河”本质的领悟，即它更多是一种精神存在。描写是为文章主旨服务的。20.①运用排比和比喻（暗喻），将抽象的“长河”内涵具体化、形象化（2分）。②“青春记忆的琥珀”比喻长河在外婆记忆中珍贵、凝固而永恒的状态；“想象投射”揭示长河是“我”内心对远方与永恒的渴望的外化；“生命渴望”则升华到普遍人性层面，表达干旱地区人们对丰沛生命力的向往（2分）。③这三个比喻由个人到普遍，层层递进，深刻揭示了“长河”作为精神象征的多重意蕴，点明了文章主旨（2分）。解析：赏析句子需从手法（修辞）、内容（具体解释每个比喻的含义）、结构或主旨作用（层层递进、揭示主旨）等角度展开。21.①指外婆年轻时在戈壁尽头见到的真实、广阔、丰沛的河流，是上一代人的珍