2026上半年教师资格证小学(教育教学知识与能力)真题及答案

2026上半年教师资格证小学(教育教学知识与能力)真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”这一观点主要代表了哪位教育家的思想？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和（）A.心理健康教育B.劳动教育C.美育D.智育3.奥苏贝尔认为，若只是将已有的认知结构中简单固定点知识与新知识建立联系，这种学习被称为（）A.下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.机械学习4.小学生在学习过程中，常常会因为一道题解不出来而发脾气，甚至撕毁作业本。这反映了小学生情绪发展具有（）A.丰富性B.稳定性C.冲动性D.深刻性5.张老师在教授《圆明园的毁灭》一课时，先给学生播放了圆明园昔日辉煌景象的视频片段，再引入新课。这种导入方式属于（）A.温故知新导入B.直观演示导入C.故事导入D.设疑导入6.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性7.在教学过程中，教师处于（）A.主导地位B.主体地位C.中心地位D.辅助地位8.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.小学语文课程目标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流”。这属于课程目标层次中的（）A.总目标B.学段目标C.单元目标D.课时目标10.罗森塔尔效应主要说明了（）A.教师期望对学生的影响B.教师权威对学生的影响C.教师知识对学生的影响D.教师人格对学生的影响11.小学生身心发展的不平衡性要求教育要（）A.循序渐进B.抓关键期C.因材施教D.分步教学12.下列哪种评价方式主要关注学生在学习过程中的进步和变化？（）A.总结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.相对性评价13.在班级管理中，班主任既要通过集体教育个人，又要通过个人影响集体。这体现了班主任工作的（）A.导向性原则B.一致性原则C.协调性原则D.在集体中教育的原则14.儿童多动综合征的核心特征是（）A.活动过多B.注意力缺陷C.冲动行为D.学习困难15.孟子曰：“盈科而后进。”这句话体现了教学原则中的（）A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则16.小学教师在进行教学设计时，首先要进行的是（）A.分析教学目标B.分析教学对象C.分析教学内容D.选择教学媒体17.下列选项中，属于精细加工策略的是（）A.画线B.做笔记C.列提纲D.记忆术18.依据《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段学校的教育教学工作应当（）A.重点培养尖子生B.面向全体学生，注重个性发展C.分快慢班教学D.以提高升学率为目标19.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生感知觉的（）A.整体性较弱B.选择性较弱C.理解性较弱D.恒常性较弱20.我国基础教育课程改革要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师发展和（）A.学校发展B.家长发展C.社区发展D.教育行政发展二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师教学反思的基本方法。22.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。23.简述小学德育实施途径。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了一个新班级。开学第一周，她发现班上的小明同学非常调皮，上课经常做小动作，甚至还会打扰周围的同学。课后，李老师没有直接批评小明，而是通过观察发现小明思维敏捷，动手能力特别强，尤其是在手工课上表现突出。于是，李老师任命小明为班级的“手工角管理员”，负责管理班级的手工工具和材料，并定期组织手工展示活动。小明感到非常意外，同时也觉得老师很信任自己。为了不辜负老师的期望，他开始努力克制自己的行为，上课认真听讲，不仅把手工角管理得井井有条，学习成绩也有了明显的提高。在期末评优中，小明被评为“进步之星”。问题：（1）请运用新课改的学生观相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）（2）请运用德育原则的相关知识，分析李老师的教育行为。（10分）25.材料：在讲授小学数学“分数的初步认识”一课时，王老师是这样设计的：首先，王老师在屏幕上展示了两个小朋友分月饼的场景。师：如果有4个月饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？生（齐）：2个。师：如果有2个月饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？生（齐）：1个。师：如果有1个月饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？生（众说纷纭）：半个！师：“半个”可以用我们以前学过的1、2、3这些整数来表示吗？生：不能。师：那么，我们需要一种新的数来表示“半个”。今天我们就一起来认识这种新朋友——分数。接着，王老师让学生拿出准备好的圆形纸片，动手折一折，把圆形纸片平均分成两份，涂上其中的一份，并引导学生理解把一个物体平均分成两份，每份就是它的二分之一。随后，王老师又让学生尝试用长方形、正方形纸片折出二分之一，并展示不同的折法。问题：（1）请结合该教学案例，分析王老师在教学过程中贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）该教学案例体现了教师应具备的哪些职业素养？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，40分）26.请根据以下材料，按要求完成教学设计。材料：《圆柱的体积》是小学数学六年级的教学内容。教材通过将圆柱切拼成一个近似的长方体，引导学生推导出圆柱体积的计算公式。圆柱的体积公式是V=Sh（其中V是体积，S（1）请设计本课的教学目标。（10分）（2）请为本课设计一个导入环节，并说明设计意图。（10分）（3）请为本课设计一个主要的探究活动，并写出推导圆柱体积计算公式的过程。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育学家及其思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”和“学校即社会”等核心观点。赫尔巴特强调传统教育学，提出“三中心”论；夸美纽斯著有《大教学论》；卢梭提倡自然主义教育。2.【答案】A【解析】本题考查小学德育内容。小学德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育。劳动教育是“五育”之一，但在德育内容的分类中，通常归为思想道德教育的一部分，但在具体选项中，心理健康教育是独立且重要的一块。B项劳动教育属于全面发展教育的组成部分，不属于德育内容的具体分类（尽管有德育包含劳动观念的说法，但在教师资格证考试标准答案中，心理健康教育是常考的独立模块）。3.【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习。下位学习（又称类属学习）是指将认知结构中已有的、包摄性较广的观念与新知识建立联系。当新知识是原有知识的下位概念时，属于下位学习。题目描述的是将新知识归入已有的固定点之下，符合下位学习的定义。上位学习是新知识包摄性更广；并列结合学习是新知识与原有知识无上下位关系。4.【答案】C【解析】本题考查小学生情绪发展的特点。小学生情绪发展具有丰富性、稳定性增强、冲动性减少等特点。但在小学阶段，尤其是低中年级，情绪仍然具有明显的冲动性，容易爆发，且自我控制能力较弱。题目中提到的“发脾气”、“撕毁作业本”正是冲动性的表现。5.【答案】B【解析】本题考查课堂导入的方法。直观演示导入是指教师通过展示实物、教具、演示实验或播放视频等方式，引起学生兴趣，从而导入新课。张老师播放视频片段，属于直观演示导入。6.【答案】B【解析】本题考查影响人身心发展的因素。“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境对人的巨大影响。靠近朱砂的变红，靠近墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。这主要是指环境因素。7.【答案】A【解析】本题考查教学过程中教师的地位。在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师负责组织、引导和启发，而学生是学习任务的承担者。8.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于7-11岁，属于具体运算阶段，获得了守恒概念，思维仍需要具体事物的支持。9.【答案】A【解析】本题考查课程目标的层次。我国义务教育阶段的语文课程标准中，课程目标分为总目标和学段目标。题目中引用的表述是课程总目标中关于口语交际的要求，是对整个小学阶段语文学习的总体要求，而非特定学段或单元。10.【答案】A【解析】本题考查罗森塔尔效应。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，是指教师的期望或预言对学生行为产生巨大影响的现象。如果教师认为某些学生聪明，给予积极期望，这些学生往往会取得进步。11.11.【答案】B【解析】本题考查小学生身心发展的规律。身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。不平衡性要求教育要抓住关键期，进行适时教育。12.【答案】C【解析】本题考查教学评价的类型。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价，关注的是学生的学习过程和进步。总结性评价是在教学结束后进行的评价（如期中、期末考试）；诊断性评价是在教学开始前进行的评价。13.【答案】D【解析】本题考查班主任工作的原则。在集体中教育的原则是指教师要依靠集体，通过集体教育个人，同时通过个人的力量影响集体，形成良好的班风。题目中描述的正是这一原则的体现。14.【答案】B【解析】本题考查小学生常见心理障碍。儿童多动综合征（ADHD）的核心特征是注意力缺陷（如注意力不集中、注意时间短暂），常伴有活动过多和冲动行为。但注意缺陷是核心。15.【答案】B【解析】本题考查教学原则。“盈科而后进”出自《孟子》，意为泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。这比喻学习或做事要循序渐进，不能急于求成。体现了循序渐进的教学原则。16.【答案】A【解析】本题考查教学设计的步骤。教学设计的一般步骤包括：分析教学目标、分析教学对象、分析教学内容、选择教学策略与方法、选择教学媒体、设计教学过程、设计评价等。其中，首先要进行的是分析教学目标，因为目标决定了整个教学的方向。17.【答案】D【解析】本题考查学习策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息意义的深层加工策略。常用的方法包括记忆术（如联想、口诀）、做笔记、提问、生成性学习等。画线是复述策略；列提纲是组织策略。做笔记虽然也常被归类为认知策略，但在选项中，记忆术是典型的精细加工策略。18.【答案】B【解析】本题考查《义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第三十五条规定：学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。新课改和法律规定都强调面向全体学生，促进学生全面发展。19.【答案】A【解析】本题考查小学生感知觉的特点。小学生，尤其是低年级学生，感知觉的整体性较弱，往往只注意事物的个别部分或明显特征，而忽略整体。把“b”写成“d”，是因为没有从整体上把握字母的方向和结构，只注意到了线条的局部相似性。20.【答案】A【解析】本题考查新课改的评价改革。基础教育课程改革强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师发展和学校发展的功能。二、简答题21.【参考答案】小学教师教学反思的基本方法主要包括以下几种：（1）反思日记。教师在一节课或一天的工作结束后，写下自己的经验、感悟和问题，并予以分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的课堂，并描述所看到的情景，然后进行讨论分析。（3）交流讨论。教师之间通过座谈、研讨等形式，共同探讨教学中的问题，分享经验。（4）行动研究。针对教学中发现的具体问题，进行系统的研究，寻找解决方案，并在实践中检验。（5）案例分析。通过对具体的教学案例进行深入分析，总结经验教训。22.【参考答案】马斯洛需要层次理论的主要内容：马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：（1）生理需要：人类生存最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：保障自身安全、摆脱失业和丧失财产威胁的需要。（3）归属与爱的需要：包括亲情、友情、爱情等方面的需要。（4）尊重需要：包括自尊和受到他人尊重的需要。（5）求知需要：认识、理解和探索事物的需要。（6）审美需要：追求对称、秩序、完美结构的需要。（7）自我实现的需要：实现个人理想、抱负，发挥个人能力的最大潜能。其中，前四种属于缺失需要，后三种属于成长需要。一般情况下，低层次需要满足后，高层次需要才会出现。23.【参考答案】小学德育的实施途径主要包括：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校德育的基本途径。（2）课外、校外活动。这是德育的重要形式，通过丰富多彩的活动对学生进行教育。（3）劳动与社会实践。通过劳动和社会实践培养学生的劳动观念和社会责任感。（4）学校少先队活动。少先队是少年儿童自己的组织，通过队活动进行自我教育。（5）班会、校会、晨会、周会。这是学校进行常规德育的重要形式。（6）班主任工作。班主任是德育工作的骨干力量，通过班级管理对学生进行全方位的德育。三、材料分析题24.【参考答案】（1）运用新课改学生观分析李老师的教育行为：①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，李老师没有因为小明调皮就放弃他，而是通过观察发现他的优点（思维敏捷、动手能力强），相信他能够进步，体现了对学生发展潜能的信任。②学生是独特的人，是具有独立意义的人。每个学生都有自身的独特性。李老师注意到小明动手能力强的特点，任命他为“手工角管理员”，做到了因材施教，尊重了学生的个性差异。③学生是具有独立意义的人，是学习的主体。李老师没有简单粗暴地批评，而是给予信任和机会，调动了小明的主观能动性，让小明在管理手工角的过程中实现了自我教育和自我提升。（2）运用德育原则分析李老师的教育行为：①疏导原则。德育要循循善诱，以理服人。李老师没有直接批评小明，而是通过观察和引导，通过赋予责任来疏导他的行为，体现了疏导原则。②长善救失原则。德育要利用积极因素克服消极因素。李老师敏锐地发现了小明动手能力强这一“长处”，并利用这一优点（让他当管理员）来克服他上课做小动作这一“短处”，成功转化了学生。③因材施教原则。德育要从学生实际出发，针对不同特点进行教育。李老师针对小明调皮但动手能力强的特点，采取了独特的教育策略，体现了因材施教。④尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。李老师尊重小明的人格，没有当众批评，同时对他作为管理员的工作有严格要求，促使他进步。25.【参考答案】（1）王老师在教学过程中贯彻的教学原则：①直观性原则。王老师通过展示分月饼的场景、让学生动手折纸片，利用实物和模象直观，帮助学生理解“平均分”和“分数”的概念，符合直观性原则。②启发性原则。王老师通过提问“‘半个’可以用整数表示吗？”引发学生认知冲突，激发学生思考，引导学生主动探索新知识，体现了启发性原则。③循序渐进原则。王老师从整数分月饼引入，自然过渡到无法用整数表示的“半个”，再引出分数，由浅入深，符合循序渐进原则。④理论联系实际原则。王老师让学生动手操作（折纸），将数学概念与实际操作相结合，帮助学生理解抽象的数学概念。（2）该教学案例体现了教师应具备的职业素养：①具备先进的教育理念。王老师采用了以学生为中心的教学方式，注重学生的动手操作和主动探究，符合新课改的理念。②具备良好的专业知识素养。王老师对数学知识体系有深刻理解，能够准确把握“分数的初步认识”的重难点，并设计出合理的教学流程。③具备良好的教学能力。王老师语言表达清晰，提问富有启发性，善于组织课堂活动，能够引导学生进行有效的学习。④具备良好的课堂管理能力。课堂秩序井然，学生参与度高，说明王老师具有较强的组织和管理能力。四、教学设计题26.【参考设计】（1）教学目标：①知识与技能目标：学生理解圆柱体积公式的推导过程，能够运用公式V=②过程与方法目标：通过观察、操作、猜想和验证等活动，培养学生空间观念、逻辑思维能力和动手操作能力，体会“转化”的数学思想。③情感态度与价值观目标：感受数学与生活的紧密联系，体验探索数学知识的乐趣