千米的认识教学设计

PAGEPAGE5千米的认识教学设计【教学理念】新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，本课根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。让学生在观察，操作，估计等具体的活动中感受1千米的长度,让学生学习有价值的数学。【教学目标】1．认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的长度观念。知道1千米=1000米，并学会千米和米的简单换算2．培养学生的观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。3．结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的关系，体验成功的快乐。【教学重点】建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率，知道1千米=1000米。【课前准备】带学生走100米和200米，记录自己的步数和时间。【教学课时】1课时【教学流程】创设情境，导入新课创设情境，导入新课探究体验，获取新知探究体验，获取新知实践应用，加深理解实践应用，加深理解总结拓展，升华提高总结拓展，升华提高【教学过程】一、创设情境，导入新课1、复习长度单位米、分米、厘米和毫米。想一想，我们学习过哪些长度单位？谁能按照从大到小的顺序，最快的说出来。（米、分米、厘米和毫米）它们之间的关系是什么？(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位，你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?（1）测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)（5）测量小榄到石岐的距离。……【设计意图：通过让学生最快的按顺序说出学过的长度单位，激发学生的表现欲望及学习兴趣，通过填上合适的单位，唤起学生对所学知识的应用，在对测量小榄到石岐的距离时，产生需要创造出一个比较大的长度单位的强烈需求。】2、引入并板书课题刚才我们测量的都是距离比较小的长度，出示第（5）题，如果要测量小榄到石岐的距离（大约28千米），可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?（学生若直接说千米，肯定并反问用米可以吗？）（米）你同意他的想法吗？（不同意）为什么，能说出你的原因吗？（太麻烦了）是啊，用米测量太麻烦了。小榄到石岐的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个新的长度单位——千米(板书课题:千米的认识)。二、探究体验，获取新知。1、认识1千米=1000米。你在哪里见到过千米？小组内说一说。课件出示生活中的千米。仔细观察，哪些地方有“千米”？（1）公路边的里程碑（2）指路标志（3）限速标志（4）摩托车的速度表小结：千米也就是公里，用KM表示，是比米大的长度单位，计算比较长的路程，一般用千米表示。【设计意图：学生对千米并不陌生，让学生先找生活中的千米，充分感受生活中的数学，同时对千米的应用有个初步的意识。】那么，1千米到底有多长呢?（1）老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量，几次才是1000米?（1000次）(板书:1000米)1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)（2）课件出示学校操场百米跑道。几个100米的长度正好是1千米?（10个）你是怎样想的？（1千米就是1000米，10个100是1000，所以，10个100米就是1000米。）（板书:10个100米的长度正好是1千米。）（3）课件出示学校操场200米跑道。我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈的长度正好是1千米？（5圈）你是怎样算出来的？（板书:沿200米跑道走5圈的长度正好是1千米。）400米的操场2圈半正好是1千米。让学生说说你是怎么理解的。想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（教师板书：1千米=1000米）1千米等于1000米，听起来不容易区分。（指导学生试读，教师小结）对了，如果我们这样读：l(停顿)千米=1000(停顿)米，在数字和单位之间适当停顿，就可以了。请你自己试着读几遍。【设计意图：通过几次反复计算说一说，让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感，知道1千米也就是1000米。】2、感受1千米的实际长度。我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活中，1千米相当于多远的距离呢？（1）想一想:我们沿200米跑道走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿着200米跑道走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)（板书:走15分钟的路程，长约1千米。）（2）小朋友，大信新都汇购物中心你们一定很熟悉吧，猜一下，从学校到大信心都会大约有几千米？（3）请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米?你有什么办法证实吗?（利用摩托车的里程表测量或者走一走是否15分钟。）师:还可以这样证实:(结合屏幕)(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?【设计意图：课前让学生走一走，学生在想象1千米的时候有据可依，并可根据走1千米的时间来感受1千米的距离。学生在具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的方式让学生估计1千米路程，学生通过想办法来证实自己的估计更是对1千米的认识有了更深的理解，强化了对1千米有多长的感受性。】3、地球资料：地球是太阳系九大行星之一。地球在太阳系中并不居显著的地位，而太阳也不过是一颗普通的恒星。按照离太阳远近的顺序，地球是第三个行星，它与太阳的平均距离是1.496亿千米，这个距离叫做一个天文单位。地球的公转轨道是椭圆形，其轨道长半径是149597870千米，公转轨道运动的平均速度是29.79千米/秒。地球的赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，两者相差约21千米。【设计意图：让数学贴近生活，学生在生活情境中感受千米是一个比较大的长度单位。】三、实践应用，加深理解。通过刚才的学习，你知道千米是计量怎么样的长度单位吗？（千米常用来计量比较长的路程。）1、判断下列说法是否正确，对的用手势表示对，错的用手势表示错。（1）汽车每小时行40米。（2）电线杆高6千米。（3）小李身高135厘米。（4）飞机每小时飞行1800千米。（5）教室黑板长3分米。（6）一枝铅笔长2千米。【设计意图：本节课学习的是千米的认识，但是教师在练习时巧妙的将知识整合在一起，使学生在辨析中接收和掌握新知，同时也丰富了学生的知识面。】2、综合练习。（课件出示）小朋友们，你们看过国庆六十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:在括号里填上适当的长度单位。17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)1万多名官兵经过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（厘米）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天共要走3亿___(千米)，整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。看了这些数据，你想对解放军叔叔、阿姨们说些什么？【设计意图：练习的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，贴近生活，与生活紧密联系使数学显得不枯燥而是充满亲切感和真实感，体验数学学习的价值。并通过国庆这一练习适时培养学生的爱国情操，进行思想德育教育。】四、总结拓展，升华提高。今天我们学习了千米的认识，你都学到了哪些关于千米的知识？（学生自由汇报，如果学生说的不够全