听李镇西教育思想报告有感(2篇)

听李镇西教育思想报告有感(2篇)第一篇坐在台下听完李镇西老师整整三个小时的教育思想报告，我手里捏着的笔记本页边已经被反复摩挲得发皱，上周刚因为班上倒数三名学生逃学去打球我在办公室吼到嗓子发哑的郁结，居然在他一句“教育的本质从来不是改造，是陪伴一朵花慢慢开”里瞬间散了大半。我是入职第三年的初中班主任，这三年里我听得最多的要求是“抓成绩”“提升学率”“管好班级纪律”，我也一直把“严师出高徒”当成自己的职业准则，直到今天这场报告，才像一把锤子敲碎了我之前裹得严严实实的教育认知外壳，第一次真正思考“我到底要做什么样的老师，要给学生什么样的教育”。报告的开篇没有高大上的理论堆砌，李镇西老师首先展示了一张泛黄的黑白照片，是1983年他带的第一个班的42名学生，蹲在一片漫山遍野的油菜花地里笑，每个人脸上的光斑都亮得晃眼。他说那天本来是周三的语文课，他站在讲台上讲课，余光扫到半个班的学生都盯着窗外走神，窗外的油菜花刚开，风一吹就掀起一层金浪，他敲了三次讲台都拉不回学生的注意力，干脆把课本一合说“走，我们不上课了，去看油菜花”。那天他们骑着自行车跑了三公里到郊外，在田埂上追蝴蝶，和农民伯伯学拔草，还偷摘了人家半筐橘子回来，回来之后要求大家写一篇作文，平时写作文只会凑300字的男生，那次写了整整两页纸，说“风里都裹着油菜花的甜香，我趴在田埂上的时候，觉得自己要变成一只蜜蜂了”。李镇西说，那是他当老师以来第一次意识到，教育不是把学生按在教室里灌知识点，是要接住他们的好奇心，接住他们对这个世界的感知，你连他们想看花的愿望都要打压，又怎么能指望他们爱上你讲的课？我听到这里的时候脸瞬间发烫，上周二的语文课，窗外的玉兰花刚开，满树都是白的粉的花，风一吹就飘花瓣进来，我看到好几个学生盯着窗外发呆，当时就敲了讲台冷着脸说“看什么看？花能当分数考吗？赶紧看黑板讲卷子”，话音刚落我就看到几个学生讪讪地收回目光，低着头盯着桌子，眼神里的光一下子就暗了。那节课的效率特别低，提问的时候没人敢举手，我当时还怪学生专注力差，现在想想，我打碎的哪里是学生的走神，是他们对美的感知啊。我总说要培养学生的语文素养，要让他们会观察会表达，可摆在眼前的玉兰花我不让他们看，硬要他们盯着卷子上干巴巴的“写景手法技巧”，这不就是本末倒置吗？李镇西说，好的老师首先要永远保持一颗童心，要做“长大的儿童”，不要总端着老师的架子，把自己放在高高在上的位置上。他当了几十年班主任，会和学生一起打雪仗，被学生砸得满身雪也不生气，会和学生打赌，要是班级平均分进步两分就给大家表演翻跟头，50多岁的时候真的在操场主席台上翻了，摔得屁股疼也笑着站起来，学生笑成一团，那个学期的平均分真的比之前高了三分。他还说他当班主任的时候从来不会翻学生的日记，不会查学生的聊天记录，学生谈恋爱他也不会上来就劈头盖脸骂，他会跟男生说“你要是真的喜欢人家，就要好好努力，以后才能给她更好的生活”，跟女生说“你要看看他是不是真的有责任心，能不能配得上你的喜欢”，从来不会把早恋当成洪水猛兽，因为他自己也是从那个年纪过来的，知道那种懵懵懂懂的好感有多珍贵。我想起上个月运动会，我们班的男篮最后差一分输给了隔壁班，几个男生坐在操场边上低着头哭，我当时走过去第一句话就是“哭什么哭？输了就输了，下次赢回来不就行了？这点挫折都受不了以后能干什么？”，几个男生听到我的话立刻抹了眼泪站起来，一句话都没说就走了。我当时还觉得自己做得对，是在培养学生的抗挫折能力，现在想想，我当时根本没有共情他们的感受，他们为了那场篮球赛练了整整一个月，每天放学都在操场打到天黑，最后差一分输了，难过是再正常不过的事。我要是当时坐下来，和他们一起骂两句隔壁班运气好，给他们买瓶冰可乐，听他们吐槽几句，比说一百句大道理都有用。我总说要和学生做朋友，可我从来没有放下过老师的架子，从来没有站在他们的角度想过问题，我所谓的“为你好”，不过是我自己的一厢情愿罢了。报告里李镇西反复提到“民主教育”这四个字，他说民主不是喊口号，是要落到每一件小事里。他当班主任的时候，所有的班规都是全班一起投票定的，包括值日表怎么排，座位怎么调，甚至考试进步了要什么奖励，都是大家商量着来，他从来不会自己拍板。有次他自己定了个班规说迟到一次罚扫一天地，有个学生站起来问“如果是帮老师搬作业迟到也要罚吗？如果是路上扶老人过马路迟到也要罚吗？”，他当场就给学生道歉，然后组织全班重新讨论班规，最后加了“特殊情况提前报备可以免罚”的条款。他说，好的班级不是班主任一个人说了算的，是所有学生共同的家，你要尊重每个学生的话语权，他们才会真的把班级当成自己的家，才会愿意遵守规则。我听到这里的时候想起了我们班的林小浩，那个特别内向的男生，上个月有个同学丢了电话手表，刚好林小浩那天去过那个同学的座位，我没做任何调查就把他叫到办公室，劈头盖脸就问是不是他拿的，他当时脸涨得通红，眼泪都在眼眶里转，说不是他拿的，我还不信，说“不是你还有谁？平时就你最沉默，肯定是你拿了不敢承认”，直到后来那个同学在自己的书包夹层里找到了手表，我才意识到自己冤枉了他，可我当时只是轻描淡写地说了一句“哦，找到了，你回去吧”，连一句道歉都没说。从那之后林小浩就更沉默了，上课再也不举手回答问题，见了我就低着头绕着走，我之前还觉得是这个孩子太敏感，现在想想，我所谓的“权威”，是建立在不尊重学生的基础上的，我连最基本的信任都没给过他，又怎么能指望他敞开心扉？我当时的那个行为，可能在他心里留下了多大的阴影啊。李镇西说，千万不要用统一的尺子衡量所有的孩子，每个孩子都是独一无二的，成绩不是评价一个孩子的唯一标准。他带过一个学生，数学每次考十几分，但是特别会养小动物，养的小兔子生了崽，还带到班上来给大家讲怎么照顾小兔子，后来那个学生成了当地有名的宠物医生，每年过年都给他寄自己家做的腊肉。他说“我从来不会因为这个学生数学考十几分就觉得他是差生，他善良，有耐心，会照顾小动物，对每一个生命都有敬畏心，这比考100分重要多了。我当老师这么多年，从来不会用学生的成绩和社会地位定义我的教育成功，只要我的学生毕业之后是个正直的人，是个善良的人，能认真过好自己的日子，我的教育就是成功的”。这话一下子戳中了我，我之前总觉得，我带的班要是能多考几个重点高中，我就是优秀班主任，我每天盯着学生的排名，谁掉了一名就找谁谈话，找家长，占体育课上数学课，占自习课讲题，搞得学生怨声载道，我自己也累得要死。我们班的陈宇就是上次逃学打球的那个男生，成绩确实差，每次考试都是倒数，但是他篮球打得特别好，上次运动会他一个人拿了三个田径项目的金牌，给我们班拿了团体总分第一，我当时就只是在班会上轻描淡写地提了一句，转头就跟他说“别整天想着打球，把成绩提上去才是正经事”。现在想想，他在球场上跑的时候，浑身都在发光，那个样子难道不值得我去肯定吗？我为什么非要拿成绩这把尺子去否定他的所有闪光点？我总是说要让学生全面发展，可我做的事，不就是在扼杀他们的其他可能性吗？报告结束的时候我挤到前面找李镇西老师签名，他给我写了“永远保持一颗童心，做学生的朋友”，我把这张签了名的纸夹在我的备课本里，决定明天去学校第一件事，就是找陈宇和另外两个逃学的男生，不是批评他们，是跟他们道歉，说上次不该吼他们，然后跟他们商量，以后每周五最后一节课，只要大家把作业写完了，就带他们去操场打球。然后找林小浩，当着全班的面给他道歉，告诉他上次是老师错了，不该冤枉他。下周开班会，全班一起重新定班规，我不插手，大家投票决定怎么定。以后每周的周记，我再也不打个“阅”就完事，每个学生写的内容我都要认真看，认真写评语，上次有个女生在周记里写爸妈要离婚，我当时没仔细看，后来她成绩掉了二十名我才知道，以后再也不会发生这样的事。下个月的春游，我不搞什么研学任务，就带大家去郊外看油菜花，大家想怎么玩就怎么玩，想写作文就写，不想写就拍照片、画下来都行。我终于明白，教育不是工厂流水线，不是把所有学生都打磨成一模一样的考试机器，是要看见每个孩子的不同，尊重每个孩子的个性，陪着他们慢慢长大。我不想再做那个只会看分数的冷冰冰的老师，我要做一个能和学生一起笑一起闹，能接住他们的情绪，能看见他们闪光点的有温度的老师，就像李镇西老师说的，“把孩子当孩子，把人当人，就是最好的教育”。第二篇作为分管学校德育工作已经八年的管理者，我听完李镇西老师的教育思想报告，第一反应是回到办公室把上周刚拟好的《关于进一步严格规范学生仪容仪表的通知》草稿扔进了碎纸机。这份通知我前前后后改了三次，要求男生头发不能超过一厘米，女生不能留刘海，不能戴任何饰品，甚至连扎头发的皮筋都只能是黑色的，之前有年级主任跟我提过是不是太严苛，我还义正词严地说“没有规矩不成方圆，学生就要有学生的样子”，但听完李镇西老师那句“连头发长短都要管的学校，培养不出来有独立人格的学生”，我瞬间脸发烫，我这几年做的很多所谓的“德育管理”，本质上就是在剥夺学生的选择权，打压学生的个性，根本不是真正的教育。李镇西在报告里说，他刚当校长的时候，学校也有一堆不近人情的规定：学生吃饭不能说话，课间不能在走廊跑，周一到周五必须穿校服，连周末到学校上自习也要穿。他上任第一件事就是把这些不合理的规定全部废除，他说“吃饭的时候聊两句天怎么了？小孩子本来就爱动，课间跑两步怎么了？只要不受伤不影响别人，为什么要管？校服穿得干净整洁就行，非得天天穿，压制学生的审美有意思吗？”他的学校里，学生可以穿自己喜欢的衣服，只要得体就可以，有个高一的男生染了蓝色的头发，班主任找他告状，他特意把那个学生叫到办公室，第一句话不是批评，是“你这个头发染得挺好看的，很有个性”，然后跟学生说“当然你也要做好准备，可能会有老师同学多看你两眼，只要你能接受异样的眼光，就可以留，学校不会强制你染回来”，后来那个学生自己觉得洗蓝色头发太麻烦，过了半个月主动染回了黑色，根本不用老师多费口舌。我听到这里的时候，瞬间想起去年我们学校的那个高一女生，她染了浅粉色的头发，我找她谈了三次话，还叫了家长，说她“不务正业”“违反校规校纪”，最后她哭着把头发染回了黑色，之后见了我就低着头绕路走。我之前还觉得自己做得对，是在纠正学生的不良风气，现在想想，她只是染了个自己喜欢的头发，没有影响任何人，也没有违反公序良俗，我为什么要上纲上线？我所谓的“规范”，本质上是不尊重学生的审美，不尊重学生的独立人格，我连学生选择自己头发颜色的权利都要剥夺，又怎么能指望我培养出来的学生有独立思考的能力？李镇西在报告里反复强调，德育从来不是形式主义的表演，是润物细无声的感染。他最烦的就是各地学校搞的那些花架子德育活动：让学生给父母洗脚拍照片交作业，请讲师来搞感恩演讲让全校学生哭成一片拍视频宣传，学雷锋日组织学生上街捡垃圾擦栏杆拍个照就走。他说“真正的感恩不是洗一次脚就能洗出来的，是父母平时给孩子的爱，孩子看在眼里记在心里，自然就会反馈给父母，你让他拍照片交作业，那不是感恩，是表演。真正的学雷锋也不是上街擦一次栏杆，是平时看到别人有困难主动搭把手，你搞一次活动拍个照就走，学生只会觉得是任务，根本不会往心里去”。他当校长的时候，从来不会搞这些形式主义的活动，他要求所有老师，见到学生要主动问好，看到地上有垃圾要主动捡起来，学生犯了错不要当着全班的面批评，要私下里谈给学生留面子。他自己每天早上都站在学校门口，给进校门的学生鞠躬问好，给保安师傅鞠躬问好，给保洁阿姨鞠躬问好，时间长了，学生见到老师、保安、保洁都会主动问好，看到地上有垃圾也会主动捡起来，根本不用老师反复说，学校的风气自然就好了。这话一下点醒了我，我这几年搞德育，做的全是形式主义的表面文章。去年我们搞感恩教育，专门花了几万块请了个知名讲师来学校演讲，又是放音乐又是讲感人故事，搞得全校学生哭成一片，还组织学生给父母下跪，我们拍了一堆视频照片，发到公众号上涨了好几万粉，好多家长都评论说学校搞得好，但是后来我私下问了几个学生，他们说“当时氛围渲染得确实感动，但是过了两天就忘了，也没觉得和父母的关系有什么变化”。还有每年的学雷锋日，我们都组织学生上街捡垃圾、擦公交站牌，每次都拉着横幅拍一堆照片，结束了就回去上课，学生私底下都吐槽“就是走个形式，浪费时间”。我之前还觉得这些活动搞得有声有色，对外宣传也好听，现在想想，这些活动除了给我们的政绩添一笔，根本没有起到任何德育的作用，反而让学生觉得德育就是表演，就是应付任务。李镇西说，教育的公平，从来不是让所有学生都考一样的分数，是给每个孩子被看见的机会。他的学校里，从来没有“差生”这个概念，只有“有不同特点的学生”，成绩好的可以评学习之星，画画好的可以评艺术之星，打球好的可以评运动之星，甚至会修桌椅的、会帮同学打饭的、会给大家讲题的，都可以评“爱心之星”“服务之星”，每个学期的评优评先，有一半的名额都给这些有特长的学生，而不是只给成绩排名靠前的学生。他讲了一个印象很深的例子，有个男生成绩特别差，每次考试都是年级倒数，但是动手能力特别强，会修自行车，他就给那个男生在学校里设了个“爱心修车点”，让他利用课余时间给老师和同学修自行车，后来还专门给他办了个校园修车技能展，邀请全校师生去看。那个男生毕业之后开了个汽车修理店，生意做得特别大，每年都回学校捐钱，给家庭困难的学生发助学金，他说“这个学生虽然成绩不好，但是他有一技之长，有爱心，他对社会的贡献，不比那些考名牌大学的学生小，这就是我们教育的成功”。我听到这里的时候，心里特别愧疚，我们学校的评优评先制度实行了这么多年，三好学生、优秀学生干部的名额，几乎全给了成绩排名前10%的学生，那些有特长的、有爱心的但是成绩不好的学生，根本没有被看见的机会。去年有个高二的男生，画画特别好，拿过省青少年美术大赛的金奖，他找我申请想在学校的艺术楼办个个人画展，我当时怕影响其他学生的学习，怕别的学生效仿都去搞这些“不务正业”的事，就直接给驳回了，后来那个男生的班主任跟我说，他回去之后把自己攒了好几年的画都撕了，说“反正没人看，画了也没用”。我现在想想，我当时驳回的哪里是一个画展申请，是一个孩子的热爱和自信心啊，我可能亲手毁掉了一个未来的画家。李镇西还提到，学校的核心是学生，不是领导也不是老师，他有次去一个学校考察，看到学校进门最显眼的宣传栏里，全是各级领导视察的照片、优秀教师的照片，没有一张普通学生的照片，他当场就问那个校长“你的学校是办给领导看的，还是办给学生看的？学校的主体是学生，宣传栏里应该放学生的照片，放他们笑的样子，放他们打球的样子，放他们画画的样子，而不是放领导的照片”。我听完这句话立刻想到我们学校的宣传栏，进门的主干道两侧，八个宣传栏里有六个是领导视察的照片、优秀教师的介绍，只有最边上的一个小宣传栏，放的是学生的获奖照片，还全是学科竞赛、考试成绩优秀的学生，没有一张是普通学生打球、画画、玩闹的照片，我当时就暗下决心，回去之后第一时间把宣传栏全部换掉，每个班选两张学生的日常照片，不管成绩好坏，只要是开心的、有意义的瞬间都可以，让每个进学校的人，第一眼看到的就是学生的笑脸。报告里最触动我的，是李镇西说“教师的幸福感，是学校发展的核心动力，没有幸福的老师，就没有幸福的学生”。他当校长的时候，从来不给老师压那些乱七八糟的非教学任务，什么填表、打卡、迎检，能免的全部免掉，老师的教案不用写得工工整整凑字数，只要适合自己的学生就行，老师家里有事随时可以请假，不用找三四层领导签字，他说“老师是来教书的，不是来应付检查的，每天被这些琐事搞得焦头烂额，哪有心思备课，哪有好心情面对学生？”他每年都组织老师出去旅游，给老师发读书补贴，支持老师搞任何形式的教学探索，只要不违反教育规律，哪怕失败了也没关系，所以他的学校老师流失率特别低，很多老师干了一辈子都不想走。我想想我们学校的管理，每天要求老师四次打卡，迟到一分钟都要扣