12 荷叶圆圆 教学设计（2课时）

荷叶圆圆【核心素养】文化自信：感受汉语言文字的韵律美与童真童趣，体会传统散文诗的简洁雅致，萌发对传统文化与自然生活的热爱。语言应用：积累“亮晶晶、笑嘻嘻”等ABB式词语，学会仿写句式与简单句子，能规范书写生字并在语境中运用。思维能力：通过图文结合、联想对比，培养观察、概括与逻辑关联能力，提升想象力与创造性表达思维。审美创造：欣赏荷塘美景与课文意境，感受夏天的生机与快乐，通过仿写、创作体验表达美的乐趣。【教学目标】1．指导学生结合课文词句，认识“珠、摇”等12个生字，会写“机、朵”等6个生字。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【教学重难点】重点：4指导学生识字学词，有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“珠、摇、篮”等12个生字，读准翘舌音、后鼻音，正确书写“机、台、唱”3个生字。2.正确、流利地朗读课文，划分自然段，初步感知荷叶的样子与荷叶的小伙伴。3.初步了解每种小动物对荷叶的不同定位，建立生字与语境的关联。【教学过程】一、导入情境创设，引导学生想象荷塘画面，：“同学们，夏天的荷塘可美丽了，绿绿的荷叶，粉红的荷花；夏天的荷塘可热闹了，小水珠，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿。它们在说些什么呢？让我们一起走近荷叶乐园去听一听吧！”【设计意图：通过生动的情境描述，调动学生的视觉与听觉想象，激发对荷塘的好奇心，自然引入课文学习，为后续理解内容铺垫情感基础。】二、活动1赏荷塘美景（一）教师呈现要求：借助拼音读准每个字音，把句子读通顺；边读边圈出文中生字，读正确；标好自然段序号。1.学生自主朗读，教师巡视：提醒学生标注自然段（共5段），确保段落划分准确。重点关注学生圈画的生字，对拼读困难的学生进行个别指导。学生齐读、指名读生字、词语，强调“珠”“展”“翅”是翘舌音，“亮”“晶”“停”“坪”“膀”是后鼻音。2.（1）再读课文，感知内容呈现要求：读一读：借助拼音，朗读课文。说一说：荷叶的样子。圈一圈：荷叶的小伙伴都有谁？学习荷叶的样子：“荷叶圆圆的，绿绿的。”指名朗读，提问：“这句话写了荷叶的什么？”（形状：圆圆；颜色：绿绿）句子仿写：PPT呈现“香蕉弯弯的，黄黄的”，引导学生根据事物的形状和颜色仿写句子。学习荷叶的小伙伴：再读课文，圈出荷叶的小伙伴，师生共同梳理：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（2）思考：每种小动物分别把荷叶当作了什么？逐段交流：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”（展示图片）随文识字“珠”：王+朱；摇篮是做什么的？”（引导学生说“是摇小宝宝睡觉的床”）随文识字“摇”提手旁“和手有关”。师：“请大家做一做摇摇篮的动作，体会小水珠躺在荷叶上，像小宝宝睡在摇篮里一样舒服悠闲！”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”（展示图片）师：停机坪是停飞机的地方，这里是小蜻蜓休息的‘机场’哦！”随文识字“停（tíng）”停车、停止；“坪（píng）”草坪、地坪。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”学生朗读（结合图片理解）小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”学生朗读（结合图片理解）连一连：将“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”与“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”正确连线。全班核对后，齐说：“小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。”识字采莲叶游戏书写生字（一）写“机”讲解：“‘机’，音序J，部首木，左右结构，组词‘飞机、司机’。”书写提示：“左边木字旁最后一笔写点，右边‘几’要写得瘦窄。跟老师书空：横、竖、撇、点、撇、横折弯钩。”学生描红1个、临写2个，教师巡视纠正。（二）写“台”讲解：“‘台’，音序T，部首厶，上下结构，组词‘讲台、台阶’。”书写提示：“撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上斜；‘口’上宽下窄。书空：撇折、点、竖、横折、横。”学生描红1个、临写2个。（三）写“唱”讲解：“‘唱’，音序C，部首口，左右结构，组词‘唱歌、歌唱’。”书写提示：“‘口’上宽下窄；‘昌’上下中心对齐，横向笔画平行均匀。书空：竖、横折、横、竖、横折、横、竖、横折、横。”学生描红1个、临写2个，教师巡视纠正。【设计意图：遵循“识字—读文—写字”的低年级教学逻辑，通过圈画、拼读、游戏等多种形式巩固生字，结合语境与动作理解词义；书写指导注重笔画与结构，培养良好书写习惯，为后续朗读与理解打下基础。】四、课堂小结今天我们走进了美丽的荷塘，认识了“珠、摇”等生字朋友，还知道了荷叶是圆圆的、绿绿的，小水珠、小蜻蜓等小伙伴都喜欢荷叶，把它当成了不同的宝贝。下节课我们继续探索，看看小伙伴们在荷叶边发生了哪些有趣的事！第二课时【课时目标】1.巩固12个生字，正确书写“伞、朵、美”3个生字，掌握“横折弯”笔画。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会小动物们的快乐心情。3.学习拟人手法与ABB式词语，能进行简单仿写与创作，提升语言运用能力。【教学过程】情境导入：夏日的荷塘里可热闹啦！还记得上节课我们认识的荷塘小伙伴吗？眨着亮晶晶眼睛的小水珠、立在荷叶上的小蜻蜓、放声歌唱的小青蛙，还有笑嘻嘻的小鱼儿，它们都把荷叶当成了专属宝贝呢！这节课，我们继续共赴荷塘之约！想知道小水珠躺在荷叶摇篮里有多惬意吗？想听听小青蛙在歌台上唱了什么歌吗？还有小鱼儿在凉伞下藏了哪些快乐？快跟着老师一起走进荷叶乐园，解锁小伙伴们的荷塘趣事吧。复习：课文填空：“小水珠说：‘荷叶是我的______。’”（摇篮）“小蜻蜓说：‘荷叶是我的______。’”（停机坪）“小青蛙说：‘荷叶是我的______。’”（歌台）“小鱼儿说：‘荷叶是我的______。’”（凉伞）边填边复习“珠、摇、篮、停、坪”等生字，全班齐读填空句。【设计意图：通过情境复现与填空练习，快速唤醒学生上节课的学习记忆，巩固生字与核心句式，为深入品读课文做好衔接。】三、活动2：谈荷塘趣事（一）提出要求：读一读：大声朗读课文，读准字音。想一想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都在荷叶上（下）干什么？圈一圈：把描写它们动作的词语圈出来。学生按要求活动，教师巡视：检查生字读音是否准确；指导圈画动作词。（二）逐段深研，强化生字与语境的关联1.复现小水珠，深化品读体会“拟人”与动作：指句：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”提问：“小水珠会‘躺’‘眨眼睛’，这是把小水珠当作谁来写呀？”（引导答“拟人”）师：“试着做一做小水珠的动作。”解析“亮晶晶”：“亮晶晶”的解释：“‘亮晶晶’是物体闪烁发光的样子。星星、小珠都是亮晶晶的。”字理识“亮”“晶”：“亮”：“‘亮’是会意字，表示人在高大宽敞的房屋里，光线充足。组词：明亮、闪亮。”“晶”：“‘晶’是象形字，甲骨文的“晶”像三颗星星的样子，三代表多，指很多的星星。”朗读指导：提问：“你是小水珠，想象自己躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，会是什么心情？”（愉悦、自由自在）师：“带着这种愉悦的感觉，轻柔地读这句话。”2.品读小蜻蜓，拓展互动关联诗句，理解情境：出示句：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’”提问：“哪句诗写了同样的情景？”（引导答“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”）师：“把诗句和课文连起来，小蜻蜓‘立’在荷叶上的画面是不是更生动啦？”角色采访，丰富体验：开展“采访小蜻蜓”活动：请学生戴蜻蜓头饰，用课件里的示例回答“你立在荷叶上干什么？”鼓励学生补充自己的想法。预设1：我正把荷叶当成停机坪休息呢！飞了好久，可把我累坏啦，荷叶又大又平，待着可舒服咯！预设2：我喜欢在荷叶上，一边享受微风，一边俯瞰池塘美景，这里就是我的秘密基地！预设3：我在和荷叶说悄悄话呢，告诉它一路上看到的好风景，还有遇到的有趣事儿。朗读指导：提问：“有了荷叶，小蜻蜓才有了停下休息的地方，小蜻蜓是怎样的心情？”（快乐）师：“带着快乐的心情，轻快地读。”连词成句练习：出示“展、透、翅、膀”，引导学生分步组词成句：“展开→展开翅膀→展开透明的翅膀”，全班齐读句子。3.品读小青蛙，体验快乐出示句子（小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）蹲：小青蛙的姿势；唱歌：小青蛙的叫声。师：“请大家模仿小青蛙，试着做一做小青蛙的动作。”体会心情，朗读指导：提问：“蹲在荷叶上的小青蛙会是怎样的心情呢？（好自由、好快乐）让我们带着这种心情读一读吧！（生齐读）4.品读小鱼儿出示句子：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。认读生字“朵”：结合图片里的“几+木”字形，读准“duǒ”“笑嘻嘻”“捧起”运用了拟人的手法。“游来游去”大家想到了哪首诗？（江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）朗读指导：提问“你看到了一只怎样的小鱼儿？”（结合图片里的“自由自在、快乐、活泼”引导学生回答）指名读，结合图片里的停顿提示（“小鱼儿在荷叶下/笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵/很美很美的水花”），指导学生读出停顿和欢快语气；5.照样子，写一写：模仿笑嘻嘻让学生说更多ABB词语示例“笑嘻嘻、白花花、红润润”等，开火车读、指名读，体会叠词的韵律感。6.朗读全文：全班伴着音乐读一读，读出它们的快乐心情，读出它们对荷叶的喜爱之情。7.提问：第2、3、4、5自然段有什么特点？出示句子结构，引导观察：结构相似、句式相同。出示图片里的关键词表，请同学们根据结构的相似性，结合关键词背诵课文。师生合作背：教师说“小水珠”，学生接“说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”，依次完成其他段落；学生借助关键词尝试独立背诵。【设计意图：通过动作模仿、角色体验、诗句关联等多元方式，深化对课文内容与情感的理解；聚焦语言要素，开展词语积累与句式练习，落实“读中悟、学中用”的目标，同时为背诵与创作搭建支架。】四、活动3：为荷叶写诗1.那么多的荷叶，还有谁会把他们当成什么呢？用上句式说一说。（出示三种动物在荷叶上的图片给学生参考）预设：小乌龟说：“荷叶是我的大床。”学生模仿示例创作，交流分享。2.提问：想一想，假如你有一片荷叶，荷叶是你的什么？预设：荷叶是我的雨伞，撑起它，能遮住凉凉的小雨。（学生模仿示例创作，交流分享。）3.生字书写（伞、朵、美）出示“伞”，读准读音“sǎn”，明确音序“S”、部首“人”、结构“上下”；组词：雨伞小伞；造句：夏天的荷叶好像一把雨伞。书写指导撇捺开张，竖画正直，竖画起笔对准撇捺的交叉处，横画宜短。点撇位置恰当。学生书空笔画后，在练习本写1个“伞”。出示“横折弯”，读名称，书空练习：先横后向下折再右弯。右弯时有弧度，不要写成直角。含有“横折弯”的字有哪些？（没、朵、船、沿、设）出示“朵”，读准“duǒ”，明确音序“D”、部首“几”、结构“上下”，组词：花朵一朵，造句：鲜艳的花朵为春天增添了色彩。书写指导：强调“‘几’要写扁，第二笔是横折弯”，学生书空后写1个“朵”。出示“美”，读准“měi”，明确音序“M”、部首、结构“上下”；组词：美好美丽，造句：她的笑容真美。书写指导：教师示范，提示“点撇靠中线，第三横最长，竖不出头，撇捺要舒展”，学生书空后写1个“美”。【设计意图：从文本仿写延伸到创意表达，激发学生的想象力与表达欲；书写指导聚焦重点笔画与生字结构，兼顾实用性与规范性，实现识字、写字与表达的有机融合。】五、课堂小结这篇课文是一篇优美的散文诗,文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。全文字里行间洋溢着童真童趣,让我们