24.我们奇妙的世界 教学设计

三年级下册《我们奇妙的世界》教学设计本单元人文主题为发现世界之美，领略大自然的奇妙，语文要素为「借助相关语句了解景物特点；查找资料整合信息，介绍国宝大熊猫」，结合2026春季版统编教材要求，延续项目式探究定位，大情境任务为「自然奥秘发现手册」班级自然主题展，学生以「自然小观察员」身份参与三阶探究，具体任务框架如下：单元探究阶段对应内容核心探究子任务最终单元成果1.云霞观察站《火烧云》学习借助语句概括景物特点，完成云霞观察记录卡，加入发现手册「自然奥秘发现手册」班级主题展，邀请低年级同学参观2.气象探秘站《暴风雨来临之前》巩固抓景物特点的阅读方法，填写暴风雨来临之前观察记录表，补充到发现手册3.世界发现站《我们奇妙的世界》巩固借助语句了解景物特点的方法，完成「我的小发现」小练笔，补充到发现手册4.成果科普站习作·国宝大熊猫查找资料整合信息，完成大熊猫科普卡片，加入发现手册完成整体展览本设计延续单元整体思路，从单类景物观察到天地全景发现，再到科普资料整合，梯度符合三年级学生「从点到面，逐步学会发现自然之美」的认知规律，完全契合2026版教参的编排要求。本设计依托单元「自然奥秘发现手册」大情境，以「读懂作者从普通事物中发现的世界奇妙，完成自己的「自然小发现」小练笔，补充到发现手册」为核心项目任务，延续问题化教学，安排2课时。一、情境定位与教学目标本课是单元第三站「世界发现站」，核心任务是：自然小观察员跟着作者学习，从天空和大地两个部分发现普通事物里的奇妙，巩固「借助相关语句了解景物特点」的单元语文要素，完成「我的小发现」小练笔，补充到班级自然奥秘发现手册。依据2026版教参设定教学目标：认识「呈、蔚」等生字，读准多音字「劲」，会写「呈、幻」等字，正确读写「奇妙、生命」等词语；能有感情地朗读课文，知道课文从天空和大地两个部分展现世界的奇妙；能借助相关语句说出对「一切看上去都是有生命的」这句话的理解，说出从哪里体会到了世界的奇妙；能仿照课文例句，写一写自己发现的普通而美好的事物，完成小练笔补充到发现手册。5.懂得只要仔细观察寻找，就能从普通事物中发现美，感受世界的奇妙无穷，产生主动观察身边自然的兴趣。二、教学过程第1课时：情境导入·初读识字·梳理结构·学习天空部分环节1：单元任务衔接，启发自主提问（8分钟）情境引入：我们已经在「自然奥秘发现手册」里记录了火烧云和暴风雨来临前的奇妙景象，今天我们跟着作者一起找找，整个世界还有哪些奇妙的事物，最后我们也要把自己的小发现补充到手册里。板书课题《我们奇妙的世界》，指导读准「呈（chéng）」「雕（diāo）」。结合课题和前两课学习，引导学生自主提问，整理核心问题链：①课文说「我们奇妙的世界」，奇妙到底在哪里？

②课文是分几个部分写世界的奇妙的？

③为什么说「一切看上去都是有生命的」，普通事物哪里奇妙了？

全程围绕学生提出的问题推进探究，符合问题化教学要求。环节2：初读课文，识字学词，梳理课文结构（15分钟）初读要求：学生默读课文，圈出生字词，边读边思考前两个问题，标出自然段序号。生字词指导，完全符合2026版教参要求：正音：多音字「劲」在「秋风的劲吹」中读jìng，「使劲」读jìn；「呈」是后鼻音chéng，「烁」是翘舌音shuò；字形书写指导：「幻」和「幼」对比区分，「幻」左边是「幺」，不要多写撇；「芒」是上下结构，「亡」不要加点；「剑」左窄右宽，右边立刀旁要写挺拔；词义理解：「雕饰」就是雕刻装饰，这里指云彩被大自然修饰出各种奇妙形状；「余晖」就是落日剩下的光芒，结合生活经验理解。整体梳理结构：学生交流后抓住中心句梳理，课文开头第一句「这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的」统领全文，然后从「天空的珍藏」「大地的珍藏」两个部分展开，最后结尾总结「世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找」，是「总-分-总」的结构。环节3：品读「天空的珍藏」，体会普通事物的奇妙（22分钟）布置任务：默读天空部分（第2-8自然段），圈画出文中表示时间的词语，找一找作者写了天空里哪些事物，用横线标出来。学生交流后整理：作者按一天的时间顺序，写了不同时段的天空事物：

|时间|描写的事物|圈画关键词句|

|----|----|----|

|清晨日出|太阳升起，颜色变化|粉红色→蔚蓝色，像大火球|

|晴天|云彩飞行|各种奇妙形状|

|下雨|乌云变黑，雨点降落|又黑又重，噼噼啪啪|

|雨后|水洼|像有趣的镜子，映射着脸|

|傍晚落日|余晖变幻颜色|金色、红色、紫色|

|黑夜降临|群星闪烁|像千千万万支极小的蜡烛发光|

追问：这些事物都是我们平时天天见的，为什么作者说它们奇妙？请你找一句你觉得最奇妙的句子，读一读，说说你体会到了什么。全班交流，体会普通事物的奇妙：云彩部分：「呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事」——引导学生联系生活，你平时看天上的云会像什么？学生交流：像绵羊，像大马，像城堡，本来普通的云，只要我们想象，就有不一样的奇妙，这就是作者发现的美。水洼部分：「雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸」——本来下雨积的水洼是普通的，作者用比喻写出水洼像镜子一样的趣味，普通的地方就有了美。群星部分：「黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光」——本来星星天天见，作者把星星比作小蜡烛，一下子就写出了星星闪闪烁烁的温柔，特别美好。总结天空部分：作者写天空，把一天里我们习以为常的事物都写了出来，原来天空藏了这么多奇妙的小美好，只要我们停下来看，就能发现。有感情朗读这一部分，第一课时结束。第2课时：学习大地部分·体会普通事物之美·完成小练笔整理成果环节1：回顾导入，聚焦「大地的珍藏」探究（5分钟）回顾上节课内容：我们发现了天空里普通事物的奇妙，今天我们来看一看，大地上又藏着哪些奇妙的珍藏，解决最后一个问题：为什么说「一切看上去都是有生命的」。环节2：合作探究，体会大地上四季的奇妙（20分钟）小组任务：默读「大地的珍藏」部分（第9-16自然段），作者按什么顺序写大地的？每个季节写了哪些普通事物？圈画出来，填写表格：

|季节|作者写了哪些普通事物|你从哪里看出它的奇妙？|

|----|----|----|

|春天|种子发芽、开花|极小的种子种下去，就能生根发芽开花，这是生长的奇迹|

|夏天|水果、大树绿荫|颜色不同的水果，大树带来大片绿荫，给我们乘凉|

|秋天|金黄的光辉、蝴蝶、鸟儿、秋风|蝴蝶翩翩起舞，鸟儿造房子，秋风劲吹让树叶飘落，都是有生命的|

|冬天|冰柱、小水滴|房檐冰柱像锋利的刀剑，融化的水滴像珍珠，普通的冰也很美|全班交流，聚焦核心句体会：「我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮」，提问：为什么说种子发芽是「奇迹」？学生交流：种子本来小小的，埋在土里，就能自己长出根、长出叶子、开出花，本来很普通，但是仔细想，这就是大自然的奇迹，所以种子是有生命的，它在生长，就很奇妙。再交流冬天部分：冰柱和水滴都是冬天房檐上常见的，作者为什么说它们奇妙？学生交流：作者把冰柱比作锋利的刀剑，把水滴比作珍珠，本来普通的冰融化变成水，一下子就变得亮晶晶很好看，普通事物就有了奇妙的美。AI应用第一处：全班交流完成四季后，AI生成四季大地奇妙景象动态拼图：春天种子顶破泥土发芽、夏天树荫投下光斑、秋天蝴蝶扇动翅膀、冬天冰柱折射阳光，把文中描写的普通事物动态呈现出来，帮助学生直观感受「一切都是有生命的」，帮助观察少的学生拓展思路。聚焦核心问题：结合全文，说说你对「一切看上去都是有生命的」这句话的理解，联系生活说说你的体会。学生交流总结：只要我们仔细观察，哪怕是最普通的小事物，比如路边的小草、地上的小水洼、房檐的冰，都有自己的生命和变化，都藏着不一样的美，所以说一切看上去都是有生命的，都是奇妙的。环节3：总结写法，完成小练笔（15分钟）明确小练笔要求：结合课后题，仿照课文句子，写一写你在大自然中发现的普通而又美好的事物，填写到「我的小发现」练笔卡，补充到「自然奥秘发现手册」。示例支架：

|课文例句|我的仿写支架|

|----|----|

|雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。|，我们会看到，就像____，____。|学生自主仿写，教师巡回指导