统编版语文四年级下册快乐读书吧《十万个为什么》教学设计

《十万个为什么》整本书阅读教学核心素养目标：文化自信：培养崇尚真知的科学态度，激发观察、探索身边世界的兴趣。语言运用：能准确理解书中科普术语和表达方式，通过交流分享，清晰、有条理地阐述科学知识和自己的思考感悟，提升语言表达的准确性和逻辑性。思维能力：阅读《十万个为什么》，梳理知识，解决问题，发现科普文写作的秘密。审美创造：运用联结、讨论、视觉化等阅读策略，在合作与探究中感受阅读的乐趣。教学重难点1.学习米·伊林生动、幽默的语言风格，尝试在写作或表达中运用具体事例和形象比喻，增强语言的表现力。2.培养批判性思维，对书中科学知识进行质疑、探究和拓展，学会从不同角度分析问题，提出自己的见解。教学过程：任务一：走近“屋内旅行记”学习活动一：猜谜激趣，走近作者1.猜谜激趣，创设情境。师：同学们，你们都是阅读小侦探，谁来挑战一下这两个谜语？（出示）五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。———打一书名生：《十万个为什么》。师：没错。变一变你还会吗？（出示）五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。———打两位名作家生：其中一个是米·伊林，还有一个……师：看图示，你能不能发现其中的秘密？生：是不是卢·吉卜林创作了这句话，然后米·伊林借用了其中的“十万个为什么”？师：小侦探果然有一双火眼金睛，找到了图中的重要线索。没错，卢·吉卜林是1907年就获得了诺贝尔文学奖的大作家，米·伊林实在太喜欢他诗中的这一句，就用“十万个为什么”当作自己的书名。两位大作家的名字，就这样紧紧连在一起了。2.巧妙记忆，阅读考验。师：给你20秒钟，看谁能迅速记住米·伊林的重要信息，并有所发现。（出示）米·伊林，苏联著名科普作家、儿童文学家。从小爱读书，爱大自然，喜欢做科学实验，善于把文学和科学结合起来。1927年创作《十万个为什么》，深受读者喜爱，对我国科普创作界产生了巨大影响。师：谁来分享一下你记住的关键信息，并说说你的发现？生：米·伊林是苏联人，这是他的国籍。生：他从小就爱好读书和大自然。师：所以他写作的灵感来自于自己的爱好，和对生活的观察、思考。生：他的《十万个为什么》很了不起，对中国科普创作影响很大。师：真会思考！正因为有了这一本《十万个为什么》，无数中国作家也跟着创作了无数个“十万个为什么”，带着我们去发现生活中无穷无尽的小秘密。学习活动二：浏览目录，发现站点1.了解别名，营造期待。师：《十万个为什么》还有一个别称叫“屋内旅行记”。米·伊林这样说：你屋内的每一件事物都是一个谜题。近在咫尺就有一个不熟悉的、奇异的、谜一样的国度，名叫———“我们的屋子”。迅速浏览本书目录，你有哪些发现？生：书中写了6个站点。全部是屋子里的：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜。师：小小的屋子里，居然藏着那么多问题。只要会观察，到处都是秘密。生：我还发现米·伊林对“餐桌和炉灶”这一站最感兴趣，因为这一站他写了20多个问题。说不定他是个“吃货”。师：有道理，你真会发现！2.反馈调研，聚焦篇目。师：根据问卷星调查，按照你们的意愿，我们先去探秘《古代的人吃什么东西》，了解米·伊林对这个问题的研究。任务二：探秘“古代人吃什么”学习活动一：猜测和验证师：你觉得古代的人可能吃什么？你是怎么猜测的？（在海报上记录阅读策略：猜测）生：可能会吃肉，古人常以打猎为生。生：可能靠自己种植，吃稻谷，我在电视上看过。生：采摘野外的果子，捉水里的鱼。古人在大自然中觅食。师：非常好，大家能联结自己的阅读和生活经验，作出各种猜测。（在海报上记录关键词：猎物、稻谷、果子、鱼……）学习活动二：运用策略，整理所得1.读中验证，读后提问。师：米·伊林是怎么介绍古人吃的食物的呢？我们继续来做阅读小侦探，边读这篇文章边整理文中的食物，在特别惊讶的地方做做标记，并思考作者用了哪些说明方法。读完后，你有没有新的问题或想法提出来？（海报记录阅读策略：整理、提问。出示海报框架。）（1）阅读前:问题猜测。猜猜:古人可能吃什么呢？记录关键词。（2）阅读中:知识整理。圈画文中的食物，在特别惊讶的地方做标记，思考:作者用了哪些说明方法？（3）阅读后:学习提问。你有没有新的问题或想法？2.分享讨论，完善海报。根据学生的讨论，教师用海报继续记录关键词：食物：生肉、谷物、面糊、土豆……说明方法：举例子、列数字、作比较。提问和想法：文中写的是哪个国家？古人食物真贫乏，现代人食物多丰富！3.古今对比，发现差异。师：从刚才的讨论中，我们发现，古人的食物真是来之不易。100多年前，战俘还会成为胜利者的食物，这令人毛骨悚然的历史距离现在并不久远。而曾经作为珍稀植物的土豆早已经是餐桌常客。对比古人，小侦探们发现今天的餐桌发生了翻天覆地的变化。（出示本校餐厅食谱，学生说说自己的发现。）生：我发现我们现在的食物非常丰富，肉、蛋、蔬菜还有水果、汤品，种类可太多了！生：我发现食堂师傅给我们做菜非常讲究，荤素搭配，做法也是多种多样，这样食物就做得非常美味。生：还有大家对食物的营养特别注意，食堂的菜谱上还标出了蛋白质、热量、碳水化合物的比例呢！师：对比这古今差异，你有什么观点或想法跟大家分享？生：人类社会一直在进步，不断变化的餐桌就是一部文明史。生：可是我也发现，当我们越吃越精美的时候，我们对食物的浪费也越来越严重。我们不能忘记原先获得食物是多么困难。师：特别好。在阅读《古代的人吃什么东西》时，我们运用了带着猜测去阅读、边读边整理文中知识，发现了米·伊林把科普文章写得生动丰富的秘密。更可贵的是，我们还能联系当下生活，提出自己的思考和发现，像科学家一样去思考，这比读懂文章更重要。任务三：精熟策略，餐桌“大发现”学习活动：餐桌“大发现”1.精选问题，继续探秘。师：在“餐桌和炉灶”这一站中，还有哪些你们感兴趣的问题？举手推选。推选结果：为什么啤酒被打开时会咝咝作响，并且冒出泡沫？为什么面团里放上酵母就会发起来？奶为什么会变酸？2.组建小组，合作探秘。对同一个问题感兴趣的学生组成阅读侦探社，领取各色海报纸、马克笔，运用猜测、整理、提问等阅读策略，用12分钟时间完成阅读探究，并做成创意海报。3.交流汇报：真相大发布。每个小组推选两位“阅读发布官”，汇报小组阅读成果。众人评议。评价分四个维度：能熟练运用阅读策略；知识清晰表达流畅；有独特的思考和发现；海报设计合理美观。阅读后：发布任务，探索世界学习活动：“侦探再出发”师：你对周围的世界有哪些疑惑和好奇？提出问题去研究，像科学家一样思考。发布阅读侦探新任务（三选一）：1.进行一个研究。探索课前问卷中填写的最感兴趣的问题，进行阅读和研究，用创意海报展示你的成果。2.探秘一站旅行。在家中探秘“