2026二年级诗词骨干教师培养课件

1本次培养的背景与核心定位演讲人本次培养的背景与核心定位01二年级诗词教学的具体实施策略02二年级诗词教学的核心依据与基本框架03骨干教师的成长路径与辐射带动职责04目录2026二年级诗词骨干教师培养课件我从事小学语文区域教研工作已有十余年，先后走遍全省二十余个地市的近百所小学，接触了大量一线低年级语文教师，愈发感受到二年级作为儿童古典诗词启蒙的关键过渡阶段，其教学质量直接影响孩子一生对古典诗词的兴趣。本次骨干教师培养，就是聚焦二年级诗词教学的真问题，搭建骨干教师成长与辐射的平台，推动第一学段诗词教学符合新课标要求，回归启蒙本质。接下来我从四个层面展开本次培训内容。01本次培养的背景与核心定位1当前二年级诗词教学的普遍痛点结合我近年的教研调研，当前一线教学主要存在三个突出问题，第一是目标定位偏差，要么把诗词课上成生字识记课，把完整的诗词拆成零散的生字词训练，消解了诗词的整体美感，要么盲目拔高要求，照搬中高段的教学方法，要求孩子翻译诗句、背诵中心思想、掌握修辞知识，超出二年级孩子的认知水平，反而让孩子对诗词产生畏难情绪。我去年在粤西一所乡村小学调研时就遇到过这样的课，一位教龄五年的老师教《夜宿山寺》，整节课大半时间用来讲“危”“辰”的字形，翻译每一句的意思，还要求孩子记住“这首诗表达了诗人对高楼的赞美”，一节课下来，大半孩子注意力分散，下课时我问几个孩子喜不喜欢这首诗，孩子都说“不好背，没意思”，这个场景让我印象非常深，也更坚定了我们要针对二年级诗词教学做专项骨干培养的想法。第二是教学方法脱离学情，很多教师习惯用抽象讲解代替孩子的自主体会，不符合二年级孩子以具体形象思维为主的认知特征，孩子没有办法建立对诗意的感知。第三是评价方式单一，大多以会不会背诵作为唯一评价标准，忽略了孩子审美感知的培养，也打击了部分基础较弱孩子的积极性。2本次培养的核心定位本次培养面向区域内全体二年级语文骨干教师，核心定位有三个，第一是聚焦学段，解决真问题，不搞泛泛的诗词教学理论培训，所有内容都围绕二年级诗词教学的实际问题展开，所有方法都能直接用到课堂上。第二是骨干引领，带动整体提升，培养的对象是骨干教师，要求骨干教师掌握方法后，回到学校带动本校乃至本区域低年级语文教师整体提升教学水平。第三是守住初心，回归诗词启蒙本质，我们要培养的是能激发孩子诗词兴趣的启蒙者，不是培养应试型的教学者。3本次培养的具体目标第一是更新教学理念，准确把握新课标对第一学段诗词教学的要求，厘清二年级诗词教学的边界，不偏不倚，找准定位。第二是掌握系统的可落地的教学方法，能独立设计符合二年级学情的诗词教学课例，解决日常教学中的常见问题。第三是明确骨干教师的辐射带动职责，能带领本校低年级语文教师开展主题教研，推广科学的教学方法。厘清了本次培养的背景、定位与目标，接下来我们明确二年级诗词教学的核心依据与基本框架，这是我们开展一切教学活动的基础。02二年级诗词教学的核心依据与基本框架1锚定学段要求，贴合二年级学情1.1新课标对第一学段诗词教学的明确要求2022版义务教育语文课程标准对第一学段古诗文教学的要求非常明确，就是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”，评价要求也明确指出第一学段古诗文主要考查学生的诵读积累情况，不考查对内容的分析，这个要求非常清晰，就是告诉我们，二年级诗词教学的核心是积累和感受，不是分析和应试，这个边界我们一定要守住。我去年参与新课标学段目标解读工作的时候，就发现很多一线老师对这个要求理解不到位，总觉得不讲解内容不分析中心就是没完成教学任务，其实这是对学段要求的误读，对于二年级孩子来说，能读准、会背诵，能感受到诗词的美，产生对诗词的兴趣，就是最大的成功。1锚定学段要求，贴合二年级学情1.2二年级学生的认知发展特征二年级孩子处于具体运算阶段前期，认知以具体形象思维为主，有意注意力集中时间大概在15到20分钟，喜欢直观、有趣、可参与的活动，对抽象的概念、道理很难理解，所以我们的教学必须贴合这个特征，用具象的情境代替抽象的讲解，用有趣的活动代替枯燥的训练。1锚定学段要求，贴合二年级学情1.3现行教材的编排逻辑现行统编版小学语文二年级教材一共选编了16首古典诗词，全部是浅近易懂、画面感强的经典名作，内容大多贴近儿童生活或者自然景物，编排上从一年级的“和大人一起读”过渡到独立诵读，要求逐步提升，核心目标依然是培养兴趣，积累语言，这个编排逻辑我们要准确把握，不要违背教材设计的初衷。2二年级诗词教学的核心原则在右侧编辑区输入内容2.2.1趣味性优先，积累为主，不过度深挖的原则，把激发孩子的学习兴趣放在第一位，把诵读积累作为核心任务，不追求深挖主题，不要求孩子掌握超出认知水平的知识。01在右侧编辑区输入内容2.2.2具象化引导，情境化体验的原则，所有引导都要围绕具体的画面、具体的体验展开，让孩子用自己的生活经验感知诗意，不要用教师的讲解代替孩子的感受。02明确了核心依据和基本原则，接下来我们讲解二年级诗词教学可直接落地的实施策略，这也是本次培养的核心内容。2.2.3分层要求，面向全体的原则，针对不同基础的孩子提出不同的要求，不搞一刀切，让每个孩子都能获得成就感，保护所有孩子的学习积极性。0303二年级诗词教学的具体实施策略1课前准备：基于学情的活动设计策略3.1.1联结儿童已有经验准备教学素材，教一首诗词之前，先想一想这首诗词写的内容孩子有没有见过，有没有类似的生活经验，提前准备对应的素材联结经验，比如教《村居》，大多数孩子都放过风筝，我们可以提前让孩子带一张自己放风筝的照片，上课先交流放风筝的感受，再进入诗词学习，孩子一下子就能进入情境，我前年在江苏一所城区小学听一位骨干教师按照这个思路上课，整节课孩子的参与度达到了百分之九十以上，下课还有孩子在讨论自己放风筝的经历，效果非常好。3.1.2整合多媒体资源控制呈现容量，很多老师喜欢放很多动效、很多图片，其实对于二年级孩子来说，太多的多媒体信息会分散注意力，我们只需要一张符合诗意的清晰图片，或者一段轻柔的符合意境的音乐就足够，多余的内容都可以去掉，避免干扰孩子对诗词本身的关注。1课前准备：基于学情的活动设计策略3.1.3预设分层学习任务，对应不同基础的孩子，我们要提前设计不同层次的任务，基础任务是读准字音、通顺背诵，面向所有孩子，提升任务是能说一说自己读诗的时候想到了什么画面，面向中等以上孩子，拓展任务是能画一画诗中的景色，或者和小伙伴一起演一演诗句，面向学有余力的孩子，这样的分层设计能保证每个孩子都能在自己的能力范围内有所收获，不会觉得太简单或者太困难。2课堂实施：三阶递进式有效教学路径3.2.1第一阶：趣味导入，读准读熟，课堂开始先用五分钟左右的时间，用趣味活动导入，比如猜谜语、聊生活、看图片，把孩子的注意力吸引到课堂上，接下来用十分钟左右的时间解决读的问题，先教师范读，再带读，然后用多种孩子喜欢的方式练读，比如拍手读、开火车读、分组对读，把生字的音读准，把诗句读顺，这个阶段是基础，一定要打实，不要着急进入讲解。3.2.2第二阶：情境引导，浅赏意境，这个阶段大概用十分钟左右，不要逐句翻译，不要讲抽象的修辞，只需要引导孩子结合情境展开想象，说一说自己的感受，比如教《望庐山瀑布》，读到“飞流直下三千尺”，只需要问孩子“读这句话的时候，你好像看到了什么？听到了什么？”，孩子说“我看到很大的水从很高的山上掉下来，声音很大，像打雷一样”，这就足够了，我们不需要告诉孩子这是夸张的修辞，也不需要讲庐山在哪里，2课堂实施：三阶递进式有效教学路径孩子有了自己的感受，这个目标就完成了。我之前听过一位新老师，为了展示自己的专业水平，硬把夸张修辞讲了十分钟，二年级孩子听得一脸茫然，本来读诗的时候还有孩子说想到了上次去旅游看到的瀑布，讲完修辞之后，孩子都不敢说话了，这个教训我们一定要记住，不要把简单的事情复杂化。3.2.3第三阶：巩固积累，拓展延伸，最后五到八分钟，组织孩子整体诵读，巩固背诵，然后做简单的拓展，比如画一画诗中的景色，或者跟着老师做简单的手势动作，把诗句融进去，也可以联系孩子的生活，说一说我们身边哪里有诗中写的景色，把诗词和孩子的生活联结起来，加深记忆，也提升兴趣。3课后评价：符合学段特点的过程性评价策略3.3.1采用展示性评价代替纸笔测试，二年级诗词评价不要出试卷考孩子，多搞一些孩子喜欢的展示活动，比如班级诗词朗诵会，诗词配画展览，亲子诗词展示，让孩子在展示中获得成就感，也能检验积累的情况。3.3.2采用星级激励式评价，不搞排名，只要能读准诗句就得一颗星，能通顺背诵得两颗星，能说出自己的感受得三颗星，能完成拓展任务得四颗星，每个孩子只要努力都能得到星星，保护孩子的积极性。3.3.3引导家庭参与的延伸性评价，把评价延伸到家庭，布置亲子诗词打卡任务，让家长和孩子一起背诗词，一起找身边的诗中景，既促进了积累，也增进了亲子关系，还能让家长理解我们二年级诗词教学的理念，获得家长的支持。作为骨干教师，我们不仅要自己会教，还要能带动更多老师一起提升，接下来我们明确骨干教师的成长路径与辐射职责。04骨干教师的成长路径与辐射带动职责1回到岗位后的辐射带动任务4.1.1每学期至少推出一节校级二年级诗词教学展示课，把本次培养学到的理念和方法落地，给本校低年级语文老师做示范，让大家直观看到符合要求的二年级诗词课是什么样的。4.1.2每学期组织一次本校低年级诗词教学主题教研活动，梳理本校二年级诗词教学存在的问题，带领大家一起研讨解决，整理出适合本校学情的教学资源。4.1.3主动参与区域层面的诗词教学资源建设，把自己打磨好的优秀课例、教学设计分享给区域内的其他老师，带动区域整体教学水平提升。2骨干教师自身的长期成长路径4.2.1坚持每学期打磨至少两节二年级诗词课，每节课之后都反思调整，不断优化教学设计，适配不同学情的孩子，逐步积累自己的教学经验。4.2.2持续积累适合二年级孩子的诗词教学资源，比如诗词绘本、儿童诗词音频、适合孩子的诗词活动设计，不断丰富自己的教学内容，让课堂更有趣。4.2.3坚持参与区域教研活动，定期和其他骨干老师交流教学中的问题和经验，不断更新自己的理念，提升自己的教学能力。回顾本次培养的全部内容，我们从培养背景定位、教学核心依据、具体实施策略、骨干教师成长与辐射四个层面，完整梳