部编高教版中职语文基础模块下册6-3哦,香雪（教案）

部编高教版中职语文基础模块下册6-3哦,香雪（教案）备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路本节课以部编高教版中职语文基础模块下册6-3《哦，香雪》为教学内容，结合中职学生的认知特点和兴趣，通过分析课文内容，引导学生深入理解文章主题，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。教学过程注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，提升对文学作品的语言、形象、情感和主旨的把握。

2.增强学生的文学鉴赏能力，引导学生从多角度分析作品的艺术特色。

3.培养学生的审美情趣，让学生在阅读中感受文学之美，提升审美素养。

4.培养学生的文化意识，引导学生理解作品所蕴含的传统文化和时代精神。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：把握《哦，香雪》的主题思想。通过分析香雪这一人物形象，引导学生理解作品对传统与现代冲突的探讨，以及作者对农村少女命运的同情。

-重点二：鉴赏作品的语言特色。引导学生关注小说中的景物描写和人物对话，分析其如何通过细节描写展现人物性格和情感。

2.教学难点

-难点一：理解香雪这一人物形象。由于香雪的性格和内心世界较为复杂，学生可能难以全面把握。教师需引导学生从多个角度分析香雪的行为动机和心理变化。

-难点二：分析作品中的象征手法。小说中可能包含象征元素，如火车、香雪的愿望等，学生可能对如何解读这些象征意义感到困惑。教师需通过举例和分析，帮助学生理解象征手法的运用及其在作品中的作用。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《哦，香雪》文本、作者背景资料、相关视频片段

-教学手段：多媒体课件、板书、互动讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《哦，香雪》的文本预读任务，要求学生了解小说背景和人物简介。

-设计预习问题：提出问题如“香雪为何对火车如此向往？”和“小说中的景物描写如何表现人物心理？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的互动记录和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读小说，初步理解故事情节和人物形象。

-思考预习问题：学生针对提出的问题进行思考，记录自己的看法。

-提交预习成果：学生以书面形式提交预习心得或问题列表。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用在线平台收集学生预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放关于中国铁路发展的视频片段，引出小说背景，激发学生对《哦，香雪》的兴趣。

-讲解知识点：分析香雪这一人物形象，讲解其在小说中的作用和意义。

-组织课堂活动：分组讨论香雪的愿望及其象征意义，每组准备简要报告。

-解答疑问：针对学生的提问，如“香雪的愿望如何反映了当时的社会现实？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对香雪的形象和小说主题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出问题，与他人进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解小说的主题和人物分析。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和应用知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《哦，香雪》的主题文章，分析小说的社会意义。

-提供拓展资源：推荐阅读与小说相关的其他文学作品或研究论文。

-反馈作业情况：通过在线平台或课堂反馈，评价学生的作业，并提供个性化指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，深入思考并撰写文章。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和研究。

-反思总结：学生回顾自己的学习过程，反思自己的收获和不足。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.文学鉴赏能力的增强

学生在学习过程中，学会了从多角度分析文学作品的艺术特色。他们能够欣赏小说中的景物描写、人物对话和象征手法，并能够将这些元素与人物形象和主题思想联系起来。例如，学生在分析《哦，香雪》中的景物描写时，能够体会到作者通过对自然环境的描绘，烘托出人物内心的孤独和渴望。

3.审美情趣的培养

4.文化意识的增强

学生在学习过程中，对作品所蕴含的传统文化和时代精神有了更深入的理解。他们能够认识到文学作品中的文化内涵，以及这些文化元素对社会的影响。例如，通过学习《哦，香雪》，学生能够了解到中国农村在改革开放初期所面临的挑战和变迁。

5.自主学习能力的发展

本节课的教学设计注重培养学生的自主学习能力。学生在课前预习、课中讨论和课后拓展等环节，都能够积极参与，主动思考。例如，学生在预习过程中，能够通过查阅资料、讨论问题等方式，提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

6.团队合作能力的提升

在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，学会了与他人合作，共同完成任务。例如，在分析《哦，香雪》中的象征手法时，学生需要分工合作，共同探讨，这种合作过程有助于提升学生的团队合作能力。

7.语文素养的综合提高

总之，本节课的学习效果显著，学生在阅读理解、文学鉴赏、审美情趣、文化意识、自主学习能力、团队合作能力和语文素养等方面都取得了显著的进步。这些成果将有助于学生更好地适应未来的学习和生活，为他们的全面发展奠定坚实的基础。板书设计①

-《哦，香雪》

-作者：铁凝

-小说背景：中国农村改革开放初期

-人物：香雪、父亲、母亲等

②

-香雪形象分析

-人物性格：纯真、向往、执着

-心理描写：孤独、渴望、迷茫

-行为动机：对知识的追求、对未来的向往

③

-主题思想

-传统与现代的冲突

-农村少女的命运

-对知识的渴望与追求

-对美好生活的向往课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《哦，香雪》，通过分析小说的背景、人物形象和主题思想，同学们对这部作品有了更深入的理解。我们认识到香雪这一人物形象所代表的农村少女对知识的渴望和对美好生活的向往，以及作者通过细腻的描写所展现的社会现实。在讨论中，大家积极参与，各抒己见，展现了良好的团队合作精神。

当堂检测：

1.请简述《哦，香雪》的故事梗概。

2.分析香雪这一人物形象的特点，并说明她为何对火车如此向往。

3.解释小说中“香雪站在火车窗口，看着远去的火车，心里充满了希望”这句话的含义。

4.结合时代背景，谈谈你对小说主题的理解。

5.请举例说明小说中使用的象征手法及其作用。重点题型整理1.题型：人物形象分析

题目：请分析《哦，香雪》中香雪的人物形象，并解释其心理活动。

答案：香雪是一个纯真、向往、执着的人物。她对知识的渴望和对未来的向往体现在她不惜一切代价也要去上学。在火车进站的那一刻，她的内心充满了激动和期待。当火车开走时，她虽然失望，但并未放弃，而是带着希望等待下一次的到来。

2.题型：主题思想理解

题目：《哦，香雪》通过香雪的故事反映了哪些社会现实？

答案：《哦，香雪》反映了改革开放初期农村教育资源的匮乏，以及农村孩子对知识的渴望。香雪的形象代表了无数农村孩子，他们希望通过受教育改变自己的命运，追求更好的生活。

3.题型：象征手法分析

题目：小说中火车这一元素有何象征意义？

答案：火车在小说中象征着现代文明和希望。香雪对火车的向往，实际上是对现代文明的向往，也是对知识和未来的渴望。

4.题型：景物描写作用

题目：分析小说中景物描写对人物心理的影响。

答案：小说中的景物描写有助于展现人物的心理活动