部编版二年级读写结合公开课教案

部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》读写结合公开课教学设计一、教学理念与设计思路本课教学设计紧密围绕部编版教材“读写结合，以读促写”的编写理念，针对二年级学生形象思维占主导、模仿能力强的特点，选取《小蝌蚪找妈妈》这篇经典童话作为载体。教学中，将朗读感悟、语言积累与初步的写话实践有机融合，引导学生在读懂故事、感受童趣的基础上，迁移运用课文的表达方式，尝试进行简单的对话式仿写，激发习作兴趣，培养初步的书面表达能力。教学过程注重情境创设，通过多种形式的读、说、演活动，降低写话难度，让学生乐于表达，轻松起步。二、教材分析《小蝌蚪找妈妈》是部编版语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。这是一篇富有童趣的科学童话，讲述了小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，历经重重困难，终于找到妈妈的故事。课文语言生动活泼，对话简洁明了，角色形象鲜明，蕴含了小蝌蚪变青蛙的科学知识。文本结构清晰，重复性的对话句式“说：‘……’”为学生提供了极佳的模仿范例，非常适合进行对话描写的起步训练，是落实“读写结合”理念的优质范本。三、学情分析二年级学生经过一年多的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够借助拼音朗读课文，并对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于模仿，喜欢角色扮演，对动物的成长变化充满好奇。在写话方面，大部分学生已能写出完整的句子，但运用对话进行表达的经验尚显不足，句子的连贯性和生动性有待提升。因此，本课设计旨在通过对课文对话的细致品读和情境化仿写，帮助学生掌握基本的对话表达方式，丰富写话内容。四、教学目标1.知识与技能：*复习巩固“蝌、蚪、变”等生字，会写“那、哪”等字，能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是人物对话。*理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程以及不同动物的外形特征。*初步感知课文对话的表达方式，学习使用“谁说：‘……’”的基本句式进行仿写。2.过程与方法：*通过圈画、对比、朗读等方法，体会对话中不同角色的语气和情感。*在情境创设、角色扮演、小组讨论中，引导学生主动探究、积极表达。3.情感态度与价值观：*感受小蝌蚪坚持不懈找妈妈的精神，体会母子亲情的温暖。*培养留心观察周围事物的习惯，激发对大自然的热爱和对科学知识的兴趣。*乐于参与写话实践，体验表达的乐趣。五、教学重难点*重点：有感情地朗读课文，特别是对话部分；了解小蝌蚪变青蛙的过程。*难点：学习课文对话的表达方式，尝试运用“谁说：‘……’”的句式进行仿写，做到语句通顺，内容简单合理。六、教学准备1.教师：多媒体课件（包含课文插图、蝌蚪变青蛙的动画、相关动物图片、生字词卡片、写话范例等）。2.学生：预习课文，认识生字，圈出生字新词和不理解的地方。七、教学过程（一）趣味回顾，温故知新（约5分钟）1.图片激趣，复习导入：*（课件出示一群可爱的小蝌蚪图片）师：同学们，看看这是谁？（小蝌蚪）上节课我们认识了这群可爱的小蝌蚪，它们有一个重要的任务，是什么呀？（找妈妈）*师：它们在路上遇到了谁？（鲤鱼妈妈、乌龟）今天，我们就继续跟着小蝌蚪，看看它们是怎样找到妈妈的，好不好？2.字词闯关，巩固基础：*出示本课生字词卡片（如：蝌蚪、变成、两条腿、四条腿、宽嘴巴、大眼睛、乌龟、头顶），指名认读，开火车读，齐读。重点指导“哪”和“那”的读音和用法。（二）品读感悟，聚焦对话（约15分钟）1.研读“问鲤鱼”片段，体会焦急与指引：*师：小蝌蚪游啊游，首先遇到了谁？（鲤鱼妈妈）请同学们自由朗读课文第2自然段，用“~~~~”画出小蝌蚪问鲤鱼妈妈的话，用“---”画出鲤鱼妈妈回答的话。*学生汇报，课件出示对话：>小蝌蚪迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”>鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”*体会语气，指导朗读：*师：小蝌蚪找妈妈心切，它问鲤鱼阿姨的时候，心情怎么样？（着急、有礼貌）谁能带着这种语气读一读？（指名读，评价，范读，齐读）*师：鲤鱼妈妈是怎样回答的？（温和、亲切、有耐心）它告诉了小蝌蚪妈妈的什么特征？（四条腿，宽嘴巴）（板书：鲤鱼妈妈——四条腿，宽嘴巴）*分角色朗读：男同学读小蝌蚪，女同学读鲤鱼妈妈，老师读叙述部分。2.研读“遇乌龟”片段，感受惊喜与纠正：*师：听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪游到了哪里？又遇到了谁？它们把谁当成妈妈了？请同学们用学习第2自然段的方法，自学第3自然段，找出小蝌蚪和乌龟的对话。*学生自主学习，同桌交流。*课件出示对话：>小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”>乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”*品味语言，朗读体会：*师：小蝌蚪看到乌龟，为什么会叫“妈妈，妈妈！”？（因为乌龟有四条腿，符合鲤鱼妈妈说的特征）它们当时的心情又是怎样的？（非常高兴、激动、惊喜）从哪个词可以看出？（连忙追上去、叫着）*指导朗读小蝌蚪的话，读出惊喜和急切。*师：乌龟是妈妈吗？（不是）它是怎样说的？（笑着说，很和蔼）它纠正了什么？又告诉了小蝌蚪妈妈的哪些新特征？（板书：乌龟——大眼睛，绿衣裳）*分角色朗读：小组内一人读小蝌蚪，一人读乌龟，一人读叙述部分。推荐展示。3.小结发现，提炼写法：*师：同学们，我们刚才读了小蝌蚪和鲤鱼妈妈、乌龟的对话，这些对话都是怎么写出来的呀？（引导学生关注“问：”“说：”“叫着：”）*师小结：对了，写人物说的话，可以用“谁（动作/表情）说：‘……’”这样的方式来写，这样句子就更生动了。（板书：谁说：“……”）（三）情境迁移，尝试写话（约15分钟）1.想象情境，搭建支架：*师：小蝌蚪听了乌龟的话，继续游啊游，它们还可能遇到谁呢？（引导学生展开想象，如：小虾、螃蟹、荷叶上的青蛙、水鸟等）*（课件出示几种小动物图片，如小虾、小螃蟹）师：假如小蝌蚪遇到了小虾，它们之间会说些什么呢？请同学们想一想。*师生共同示范，例如：>小蝌蚪看见一只小虾在水草里游来游去，游过去问：“虾公公，您看见我们的妈妈了吗？”>小虾摆了摆胡须说：“没看见，你们的妈妈是不是喜欢跳来跳去呀？”*师：在刚才的对话里，我们用上了“谁说：‘……’”的句式了吗？（用上了）2.明确要求，自主写话：*师：现在，请大家也来当一回小作家，从刚才图片里选一种你喜欢的小动物，或者你想到的其他小动物，想象一下小蝌蚪遇到它，会问什么，小动物又会怎样回答。请你也用“谁说：‘……’”的句式，写一两句话。*课件出示写话要求：*选择一种小动物。*写清楚小蝌蚪问了什么，小动物回答了什么。*用上“谁说：‘……’”的句式。*不会写的字可以用拼音代替。*学生独立写话，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生，提醒他们注意格式（冒号、引号）和语句通顺。3.展示交流，鼓励评改：*邀请几位学生上台展示自己的写话作品，大声朗读给大家听。*师生共同评议：句子是否通顺？有没有用上今天学的句式？想象是否合理有趣？*鼓励学生互相学习，对写得好的句子或用词给予表扬。例如：“你写的小虾‘摇了摇尾巴说’，真生动！”“你用上了‘奇怪地问’，这个词用得真好！”（四）总结拓展，情感升华（约5分钟）1.回顾故事结局：*师：在大家的帮助和自己的努力下，小蝌蚪最终找到妈妈了吗？（找到了）它们的妈妈是谁？（青蛙）（课件出示青蛙图片）*师：找到妈妈的小蝌蚪，心情一定非常——（高兴、激动）它们也变成了小青蛙，跟着妈妈一起捉害虫，保护庄稼，成了庄稼的好朋友。2.总结写法，鼓励积累：*师：今天我们不仅帮小蝌蚪找到了妈妈，还学会了怎样写人物说的话，就是用“谁说：‘……’”这样的句子。以后我们在读书的时候，多留意这样的句子；在写话的时候，也可以试着用一用，让我们的句子更精彩。3.拓展延伸，布置作业：*画一画：把小蝌蚪变成小青蛙的过程画下来，讲给爸爸妈妈听。*说一说/写一写：小青蛙跟着妈妈会做些什么呢？请你展开想象，和同桌说一说，也可以试着写一两句话。八、板书设计小蝌蚪找妈妈（贴小蝌蚪图片）——>（贴青蛙图片）找妈妈鲤鱼妈妈说：“四条腿，宽嘴巴。”（箭头指向板书：谁说：“……”）乌龟笑着说：“大眼睛，绿衣裳。”（简洁明了，突出对话句式和妈妈的特征，图文结合，便于学生理解和记忆。）九、教学反思（预设）本课设计力求体现“读写结合”的理念，通过对课文对话的细致品读，引导学生发现并掌握基本的对话表达方式。在写话环节，通过情境创设和范例引路，降低了学生的写作难度，激发了他们的