初中八年级道德与法治下册《依法行使审判权与检察权》教学设计

初中八年级道德与法治下册《依法行使审判权与检察权》教学设计一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位（一）教材地位与内容解构【基础】【重要】本课“国家司法机关”是统编版八年级道德与法治下册第三单元“人民当家作主”第六课“我国国家机构”中的第五框题，具有承上启下的关键作用5。承上，在于它承接了前四框关于国家权力机关、行政机关、监察机关的学习，使学生对横向国家机构体系形成完整闭环，深刻理解我国国家权力的配置与运行；启下，在于它为第四单元“崇尚法治精神”的学习奠定坚实基础，特别是为理解“公平正义”的司法守护提供了制度支撑1。本课内容严格依据《中华人民共和国宪法》第三章第八节的规定展开，理论性与权威性并存，但距离初中生的生活实际较远，存在一定的认知鸿沟。因此，教学不能仅停留在法条的简单罗列，而必须通过生动的案例和情境，将“纸面上的法”转化为“生活中的法”，引导学生理解司法机关是如何通过行使职权来回应社会关切、维护公民权益、捍卫公平正义的9。（二）学情分析【基础】八年级学生正处于心理和智力发展的关键期，抽象逻辑思维开始占优势，但仍需感性经验的支持。他们对人民法院、人民检察院等机构名称有所耳闻，甚至通过影视作品有初步印象，但这种印象往往是模糊、片面甚至带有戏剧化色彩的。学生普遍对“司法机关如何具体运作”、“它们和公安机关有什么不同”、“法院为什么能判案”、“检察院是做什么的”等问题充满好奇，也存在诸多困惑4。此外，部分学生受社会不良风气或网络舆论影响，可能对司法公正存在疑虑。因此，本课的教学设计必须直面学生的“最近发展区”，既要澄清概念、构建知识体系，更要通过真实、典型、有冲击力的案例，触动学生心灵，引导其形成对中国特色社会主义司法制度的理性认同和发自内心的尊重，将法治信仰的种子播撒心田。二、教学目标与核心素养培育【重要】基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在通过议题式、体验式学习，达成以下核心素养目标：1.【政治认同】：通过回溯“余华英拐卖儿童案”、“张波、叶诚尘故意杀人案”等重大案件的审判历程，结合最高人民法院、最高人民检察院工作报告中的典型案例，深刻认识我国司法机关坚持司法为民、维护公平正义的不懈努力，认同中国特色社会主义司法制度的优越性，坚定制度自信和法治道路自信38。2.【法治观念】：准确理解人民法院和人民检察院的性质、组织体系、职权及工作要求，能够区分二者的不同角色。明确“依法独立行使审判权、检察权”原则的内涵与意义，认识到任何组织和个人都不得干涉司法活动。学会在自身权益受侵害时，树立寻求司法救济的意识和初步能力12。3.【责任意识】：通过模拟法庭、案例分析等活动，体会司法机关工作人员肩负的重任，感悟“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”的深刻内涵。增强社会责任感，自觉尊重司法权威，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者25。4.【道德修养】：在分析案件过程中，明辨是非善恶，感受司法裁判中蕴含的公正、良知、情理与法理的统一，提升自身的道德判断和选择能力，涵养良善的道德情感4。三、教学重点与难点【高频考点】【难点】（一）教学重点1.人民法院的性质（审判机关）与基本职权（审理刑事、民事、行政案件）16。2.人民检察院的性质（法律监督机关）与基本职权（检察权，包括审查批捕、提起公诉、诉讼监督等）26。3.人民法院和人民检察院依法独立行使职权的原则。（二）教学难点1.如何深刻理解“依法独立行使审判权、检察权”与“接受党的领导、接受人大监督”之间的辩证统一关系。2.如何在具体案件中辨析人民法院与人民检察院的相互关系——分工负责、互相配合、互相制约7。3.破除学生对司法机关的刻板印象，理解司法活动不仅是冷冰冰的法律适用，更是蕴含情理与温度的正义守护。四、教学设计理念与策略本设计秉持“以学生为中心，以生活为根基，以问题为导向”的理念，采用“大单元教学”与“议题式教学”相结合的模式。将本课置于“我国国家机构”乃至“人民当家作主”的宏大叙事中，以“司法为民——如何书写新时代司法公正答卷”为总议题38，下设三个分议题，层层递进，引导学生在探究、思辨、体验中生成知识、提升能力、涵养品格。教学过程中深度融合时政热点、典型案例与信息技术，力求实现价值性与知识性的统一，理论性与实践性的统一。五、教学过程设计（45分钟）【导入新课】“热案”回眸，初识司法机关（3分钟）教师活动：多媒体播放一段高度凝练的短视频，内容为2024年初引发社会广泛关注的“张波、叶诚尘故意杀人案”（即“姐弟坠亡案”）的最终结局：2024年1月31日，重庆市第五中级人民法院遵照最高人民法院下达的执行死刑命令，对两名罪犯依法执行死刑。视频中特别突出重庆市人民检察院第五分院依法派员临场监督的画面8。视频播放完毕后，教师抛出两个问题：1.在这起案件的最终执行环节，出现了哪两个国家机关？2.结合你观看视频的感受和已有的知识储备，你认为这两个机关分别扮演了什么角色，起到了什么作用？学生活动：观看视频，情绪受到触动。思考并尝试回答教师提问。可能回答出“法院”、“检察院”，初步感知法院是“判刑的”，检察院是“监督的”。设计意图：【热点】【激趣】以刚刚发生不久、且涉及未成年人保护、社会影响巨大的真实案件作为切入点，能够瞬间抓住学生的注意力，激发探究欲望。视频中法院执行死刑与检察院临场监督的画面并列呈现，直观地展示了二者的并存与关联，为引出本课主题“国家司法机关”及其两大组成部分（人民法院、人民检察院）创设了极具冲击力的情境。同时，问题的设计旨在激活学生的前认知，为后续深入学习做铺垫。【新课讲授】议题探究，深度理解司法机关【总议题】司法为民——如何书写新时代司法公正答卷？3（一）议题一：审判为民——人民法院何以守护正义天平？【重点】【高频考点】（15分钟）1.环节1：追溯历程，识“院”之面貌教师活动：承接导入，引导学生再次聚焦“姐弟坠亡案”，但这次关注的焦点不再是执行，而是完整的司法审判流程。教师通过时间轴或流程图，清晰展示该案的诉讼轨迹8：2021年12月28日，重庆市第五中级人民法院（一审）→2023年5月11日，重庆市高级人民法院（二审）→报请最高人民法院（死刑复核）→2024年1月31日，最高人民法院核准，原审法院执行死刑。提出议学任务：（1）请大家阅读教材P9495，结合上述流程，指出案件中提到了哪些层级的人民法院？并据此绘制出我国人民法院的组织体系图。（2）思考：为什么一个案子要经过这么多级法院的审理？这体现了人民法院行使职权时的什么特点？学生活动：阅读教材，小组合作绘制包含最高人民法院、地方各级人民法院（高级、中级、基层）和专门人民法院的“金字塔”式组织体系图13。讨论并理解“两审终审制”和“死刑复核程序”的深刻意义，初步感悟司法程序的严谨性和对生命的敬畏。1.环节2：辨析案件，明“院”之职权教师活动：多媒体呈现三则不同性质的、由人民法院审理的典型案件材料。材料一（刑事案件）：延续“姐弟坠亡案”，法院最终以故意杀人罪判处二被告人死刑。教师提问：人民法院在此行使了什么职权？审理的是什么类型的案件？材料二（民事案件）：展示“广州中学生校内‘抽凳子’致同学受伤案”。广州南沙区法院审理后判决‘抽凳子’的小杰及其父母向受伤同学赔偿10万余元18。教师提问：此案中，法院又在处理什么纠纷？行使了什么职权？与前一案件有何不同？材料三（行政案件）：展示“周某诉婚姻登记机关案”。周某因婚姻登记信息错误无法办理公积金，起诉婚姻登记机关，法院判决机关依法履责8。教师提问：此案的原告与被告分别是谁？法院的判决起到了什么作用？学生活动：分组讨论三则材料，分析并归纳人民法院审理的案件类型（刑事、民事、行政）。在教师引导下总结出人民法院的基本职权：审理刑事、民事和行政案件，通过行使国家审判权，惩办犯罪分子，解决民事和行政争议，维护社会秩序，引导公民自觉遵守宪法和法律156。1.环节3：深度思辨，悟“院”之原则教师活动：设置思辨情境。引用英国哲学家培根的名言：“一次不公正的审判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律——好比污染了水源。”9提出问题：结合“江歌案”历时数年最终依法宣判，或“聂树斌案”从冤案到最终平反的过程2，请同学们分组讨论：人民法院如何才能做到公正审判，避免“污染水源”？在审判过程中，如果受到社会舆论、行政机关的压力，法院应该怎么办？为什么？学生活动：结合教材P95内容，展开热烈讨论。各组代表发言，逐渐形成共识。教师总结并板书核心知识点：【重要】【难点】人民法院行使职权的要求：必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，依法独立公正行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉16。其根本作用在于对公民权利提供有效救济和保障，捍卫社会公平正义。（二）议题二：检察监督——人民检察院怎样维护公平正义？【重点】【高频考点】（15分钟）1.环节1：角色模拟，定“院”之坐标教师活动：创设“案件流程追踪”活动。在大屏幕上展示一个刑事案件的简化流程图：立案侦查（公安机关）→（？）→提起公诉→审判（人民法院）提问：“？”处应该是什么机关？这个机关在这个环节需要做什么？它的工作性质是什么？学生活动：根据预习和常识，尝试填空。明确？处是人民检察院。教师引导：公安机关侦查后，认为需要追究刑事责任的案件，必须移送人民检察院进行审查。检察院要审查证据是否确凿、是否应当逮捕、是否应当提起公诉。这个环节体现了检察院的“监督”角色。教师总结：中华人民共和国人民检察院是国家的法律监督机关26。1.环节2：分类探究，明“院”之职权教师活动：展示人民检察院的“四大检察”职能图示9，并结合具体案例进行讲解。刑事检察：继续以“姐弟坠亡案”为例，强调重庆市检察院第五分院不仅对张波、叶诚尘提起公诉，还对侦查活动的合法性进行监督，并派员临场监督死刑执行8。民事检察：展示检察机关对法院生效民事判决认为确有错误的，可以提出抗诉或检察建议的案例。行政检察：展示检察机关对行政诉讼和执行活动进行监督，促进依法行政的案例。公益诉讼检察：展示检察机关针对污染环境、侵害众多消费者权益等损害社会公共利益的行为，向人民法院提起诉讼的案例（如：某地检察院诉某企业非法排污公益诉讼案）。提出议学任务：请结合案例和教材P9596，归纳人民检察院的主要职权。学生活动：在教师的案例引导下，总结出人民检察院通过行使检察权，追诉犯罪，维护国家安全和社会秩序，维护个人和组织的合法权益，维护国家利益和社会公共利益，保障法律正确实施，维护社会公平正义56。1.环节3：数据说话，悟“院”之原则教师活动：展示一则新闻报道数据：“2023年下半年，广东省检察机关共记录报告过问或干预、插手检察办案等重大事项7843件。从记录报告对象看，非检察人员被记录报告7329件，占比93.45%。”5提出问题：这份数据说明了什么？人民检察院如何才能抵御外部干扰，公正行使职权？学生活动：分析数据，得出结论：人民检察院正以巨大的决心和力度，坚决抵制说情、打招呼等干预司法行为，记录报告制度就是一道有力的“防火墙”。结合教材P96，深刻理解人民检察院的工作原则：【重要】【难点】人民检察院依照法律规定独立行使检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。各级人民检察院的工作人员，必须忠实于事实真相，忠实于法律，忠实于社会主义事业，全心全意为人民服务56。（三）议题三：协同制约——院与院之间如何唱好“一台戏”？【难点】【综合】（7分钟）1.环节：关系辨析，构建系统思维教师活动：呈现“余华英拐卖儿童案”的复杂审理过程3，引导学生关注其中法院与检察院的互动。过程简述：贵阳市中院一审判处余死刑→余上诉→贵州省高院二审开庭后，检察机关（检察院）提出发现余有漏罪未处理，建议发回重审→贵州省高院（法院）裁定发回重审→贵阳市中院重审一审再判死刑→余再次上诉→贵州省高院重审二审驳回上诉，维持原判，报请最高法核准。教师提问：在整个案件的推进过程中，人民法院和人民检察院之间呈现出一种怎样的关系？是简单的“各干各的”吗？学生活动：在教师引导下分析。学生可以看到，检察院在二审过程中发现了新问题（漏罪），没有“袖手旁观”，而是主动向法院提出建议。法院采纳了检察院的建议，将案件发回重审。这体现了检察院对法院审判活动的监督，也体现了法院对检察院建议的重视。教师总结升华：在办理刑事案件等司法活动中，人民法院和人民检察院并非孤立存在。它们之间是“分工负责、互相配合、互相制约”的关系7。分工负责，是指法院管审判，检察院管批捕起诉和监督；互相配合，是指围绕惩罚犯罪、保障人权的目标，程序上衔接协作；互相制约，是指通过抗诉、检察建议、发回重审等制度设计，相互监督，防止权力滥用，共同确保司法公正，捍卫社会公平正义。这也是中国特色社会主义司法制度优越性的重要体现。【课堂总结与提升】知行合一，做司法公正的见证者与守护者（3分钟）（一）知识梳理教师引导学生，以思维导图或知识树的形式，快速回顾本节课的核心知识体系：一个核心原则（依法独立行使职权）；两大国家机关（人民法院、人民检察院）；三大审判类型（刑事、民事、行政）；四大检察职能（刑事、民事、行政、公益诉讼）；五对关键词（性质、组织、职权、要求、意义）。（二）情感升华教师播放一段简短的视频或展示一组图片：可以是法官敲下法槌的庄严瞬间，可以是检察官在法庭上义正词严的公诉，也可以是为案件彻夜加班、收到当事人锦旗的感人画面。背景音乐舒缓而庄重。教师进行深情结语：同学们，今天我们学习的不仅仅是课本上的概念和法条，更是守护我们每一个人安宁生活、公平正义的最后一道防线。无论是人民法院的“法槌”，还是人民检察院的“检徽”，