八年级英语上册 Unit 6 Birdwatching 单元整体教学设计

八年级英语上册Unit6Birdwatching单元整体教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析本单元选自译林版八年级上册，属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态与环境保护”子主题。单元内容围绕“观鸟”这一核心话题展开，通过介绍扎龙自然保护区、珍稀鸟类（尤其是丹顶鹤）的习性以及观鸟俱乐部活动，旨在引导学生关注湿地生态和鸟类保护问题。教材编排了Weletotheunit（话题导入）、Reading（阅读语篇）、Grammar（语法：动词不定式）、Integratedskills（综合技能）、Studyskills（查阅字典）、Task（写作：申请信）等板块。各板块之间逻辑关联紧密，从语言输入到输出，从知识构建到综合运用，形成了完整的教学闭环。八年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能，能够就熟悉的话题进行简单交流。然而，他们对环保类话题的深度认知和复杂句式（如动词不定式的功能）的灵活运用仍存在困难，【难点】在于如何将所学语言知识内化为解决真实问题的能力，并建立起人与自然和谐共生的深层认知。此外，学生对湿地生态系统的概念相对陌生，跨学科知识的整合显得尤为重要。（二）设计理念与课标依据本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“主题意义引领下的单元整体教学”理念1。强调“教—学—评”一体化设计，以英语学习活动观为路径，通过确立单元育人蓝图，引导学生从学习理解、应用实践走向迁移创新。设计注重打破学科壁垒，融入生物、地理、道德与法治等学科知识，培养学生的跨学科思维和综合实践能力3。同时，借鉴项目化学习（PBL）的理念，以“制作一份湿地与鸟类保护宣传方案”为单元驱动性任务，让学生在真实情境中“用英语做事情”，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升4。（三）单元大观念与主题意义本单元的【核心主题意义】不仅仅在于传授观鸟的科普知识或呼吁环保，更在于引导学生从哲学高度理解“万物是普遍联系的”这一深刻观点9。鸟类作为生物链的关键一环，其生存状况直接反映湿地生态的健康程度，而湿地的保护又与人类自身的可持续发展息息相关。通过本单元的学习，学生需要完成从“了解鸟类”到“关注湿地”，再到“反思人类行为、践行环保责任”的认知跃迁。因此，确立单元大观念为：Understandingtheinterconnectednessoflifethroughbirdwatching,andtakingactionforasharedfuture.（通过观鸟理解生命的相互依存，为共同的未来采取行动。）二、单元教学目标与课时规划基于单元大观念和主题意义，本设计将单元总目标分解为六个课时，各课时目标层层递进，共同指向核心素养的达成。课时板块与课题【基础】语言知识目标【重要】能力与文化目标【核心任务】课时驱动性问题第1课时Weleicstrip掌握有关鸟类名称的词汇及表达喜好的句型。理解对话中的幽默，激发对观鸟话题的兴趣。WhydoesEddiegotothemarkettowatchbirds?第2课时Reading(I)理解课文细节，掌握描述扎龙自然保护区的词汇。梳理文章结构，学会用思维导图归纳信息，建立对湿地功能的初步认知。WhatmakesZhalongaspecialplace?第3课时Reading(II)Studyskills掌握重点句型与短语，学会用字典查询生词。深入分析丹顶鹤濒危原因，探究语篇中的逻辑关系，培养信息整合能力。Whyarewetlandsimportantforbirdsandpeople?第4课时Grammar掌握动词不定式作主语、宾语、目的状语的用法。在语境中理解并运用不定式表达意图和目的，体会语法形式与意义的统一。Howcanweuseinfinitivestoexpressourpurposes?第5课时IntegratedskillsSpeakup获取听力关键信息，掌握表达建议和回复的句型。区分几种珍稀鸟类，学会用英语讨论观鸟注意事项和保护措施。Howcanweprepareforabirdwatchingtrip?第6课时TaskAssessment掌握申请信的格式与常用表达。综合运用单元所学，完成一份加入观鸟俱乐部的申请信，并能依据评价量表进行自评互评。WhydoyouwanttojointheBirdwatchingClub?三、教学实施过程（详案）第1课时：Weletotheuniticstrip——观鸟趣谈【教学目标】......rane,sparrow,seagull等常见鸟类的名称，并能运用“What’syourfavouritebird?”“Ilike...because...”等句型交流喜好及原因。【基础】2.理解icstrip对话的幽默点，感知“birdwatching”与“watchingbirds”的语义差异。【重要】3.初步感知单元主题，激发对鸟类和湿地生态的好奇心。【教学准备】多媒体课件、各类鸟类的图片与叫声音频、鸟类纪录片片段。【教学过程】1.【导入·激趣】（5分钟）教师播放一段包含多种鸟类叫声的音频（如布谷鸟叫、麻雀叽喳），提问：“Whatcanyouhear?Dotheysoundnice?”引导学生进入话题。随后展示几张被遮住局部的鸟类图片（如丹顶鹤的红顶、孔雀的尾羽），让学生竞猜：“Whatbirdisit?Canyoudescribeit?”以此激活学生的已有知识，并引出本课课题Birdwatching。2.【呈现·新知】（10分钟）...e.g.PT呈现教材P69中的鸟类图片，教授新单词：crane,sparrow,seagull,swallow等。采用“听音辨鸟”和“看图识鸟”的小游戏进行机械操练和意义操练。操练中自然嵌入句型：“Whatabeautifulbird!”“Whatdoyouthinkofswans?”引导学生用“Ithinktheyare...(e.g.,elegant,lovely,noisy)”来表达初步印象。3.【探究·对话】（15分钟）播放icstrip视频，学生带着问题观看：“WhatareEddieandHobodoing?DoesEddiereallylikebirdwatching?”观看后核对答案，并引导学生关注Eddie的回答：“Ioftengotothemarkettowatchthebirds.”教师追问：“Doyougotothemarkettowatchbirds?Wheredoweusuallywatchbirds?”引导学生意识到Eddie将“观鸟”误解为“在菜市场看（死的或笼中的）鸟”，从而体会对话的幽默，同时理解“birdwatching”特指在自然栖息地观察野生鸟类的科学活动。4.【操练·运用】（10分钟）角色扮演：学生两人一组，模仿Eddie和Hobo的对话，创编新的对话。要求使用新学的鸟类词汇和句型，谈论自己最喜欢的鸟及原因。教师邀请23组进行展示，并给予鼓励性评价。5.【小结·拓展】（5分钟）教师提问：“Wherecanwewatchbirdsinarightway?”引出“inthewetlands/innaturereserves”等概念，为下一课时的学习做铺垫。同时布置课后任务：搜集一种你最喜欢的江苏本地鸟类的图片和信息，准备下节课分享。第2课时：Reading(I)——走进扎龙【教学目标】1.能认读和理解词汇：wetland,naturereserve,provide,cover,endangered,etc.【基础】2.能通过略读和寻读，获取关于扎龙自然保护区的基本信息（地点、重要性、鸟类等），并完成信息结构图。【重要】3.能初步感知说明文的文体特征，体会列数据、举例子等说明方法的作用。【基础】4.建立对湿地功能的初步认识，产生对扎龙自然保护区的向往和保护之情。【教学准备】扎龙自然保护区宣传视频、关于丹顶鹤的纪录片片段、思维导图学案。【教学过程】1.【温故知新·导入】（5分钟）学生分享上节课后搜集的本地鸟类信息。教师顺势提问：“DoyouknowanyfamousplaceforbirdwatchinginChina?”引出扎龙自然保护区。播放一段15秒的扎龙湿地风光和丹顶鹤飞翔的视频，提问：“Whatdoyouthinkofthisplace?Whatbirdscanyousee?”激发学生的阅读期待。2.【快速阅读·框架构建】（8分钟）学生快速浏览课文，找出每段的主题句或关键词。教师引导学生划分文章结构：Part1(Para1):IntroductionofZhalong——oneoftheworld‘smostimportantwetlands.Part2(Para2):TheimportanceofZhalong——providesfoodandcoverforbirds.Part3(Para3):ThebirdsinZhalong——especiallyendangeredredcrownedcranes.Part4(Para4):Theproblemsandactions——lessandlessspace,membersofBirdwatchingClub.通过此环节，帮助学生从宏观上把握文章脉络，【重要】培养语篇意识。3.【细节阅读·信息梳理】（15分钟）学生分段细读，完成教师提供的思维导图学案。思维导图围绕“Location,Importance,Birds,Problems,Actions”五个维度展开。教师巡回指导，鼓励学生用关键词填写。完成后，小组内交流校对，然后请小组代表上台利用交互式白板展示并讲解本组的思维导图。教师在过程中点拨关键信息，如“providesfoodandcover”中“cover”一词的含义（庇护所），以及“endangered”与“dangerous”的区别。4.【深度思考·探究意义】（7分钟）基于思维导图，教师提出启发性问题，引导学生思考：(1)“WhyisZhalongimportantnotonlyforbirdsbutalsoforpeople?”（引导学生理解湿地具有调节气候、涵养水源、为人类提供资源等多重功能。）(2)“Whatdoesthewritermeanbysaying‘Therewillbelessandlessspaceforwildlife’?”（引导学生关注湿地萎缩的严峻性，理解“lessandless”所表达的递减趋势。）鼓励学生用英语简要表达自己的观点，初步建立人与自然命运共同体的意识。5.【小结·作业】（5分钟）教师总结扎龙的独特性与重要性。布置作业：(1)熟读课文，抄写重点词汇和短语。(2)完成《伴你学》相关阅读理解练习。第3课时：Reading(II)Studyskills——语篇深究与工具使用【教学目标】1.掌握重点句型：“...isoneoftheworld‘smostimportantwetlands.”“Theareaprovides...with...”“Moreandmorepeopleare...“等，并能模仿造句。【基础】2.能分析丹顶鹤成为濒危物种的原因，并推断作者对湿地保护的态度。【难点】3.学会根据上下文语境猜测词义，并能熟练使用英英词典查找生词。【重要】4.深入理解湿地保护的意义，形成”保护湿地就是保护我们自己的家园“的价值认同。【教学准备】英英词典（或电子词典APP）、关于土地开发的对比图片、补充阅读材料（关于湿地破坏的短新闻）。【教学过程】1.【语言赏析·内化】（12分钟）教师从课文中提取核心句型，通过”替换练习“和”情境造句“两个环节，引导学生内化语言。(1)呈现句型：”Zhalongisoneoftheworld’smostimportantwetlands.“引导学生仿写：”TheYangtzeRiverisoneofthelongestriversinChina.“”Beijingisoneoftheoldestcitiesintheworld.“(2)呈现句型：”Theareaprovidesfoodandcoverforalotofwildlife.“引导学生进行句型转换：”Theareaprovidesalotofwildlifewithfoodandcover.“并创设情境：”Ourschoolprovidesuswithgoodlearningenvironment.“让学生用”provide...for...“或”provide...with...“描述学校、家庭等为自己提供的便利。(3)呈现句型：”Moreandmorepeopleare...“引导学生结合课文内容，补全句子：”MoreandmorepeopleareingtoZhalongtowatchbirds.“/”Moreandmorebirdsareindangerbecause...“2.【逻辑梳理·深究】（12分钟）聚焦课文第三段，提问：”Whyaresomebirdsindanger?“引导学生找出关键句：”Becausethereislessandlessspaceforthem.“教师进一步追问：”Whatcausedthespacetobeelessandless?“引导学生推测原因（如：buildingfarms,businesses,etc.）。随后，教师展示一组对比图片：过去广袤的湿地vs现在被农田和楼房包围的湿地。学生直观感受到湿地萎缩的过程。教师呈现深层问题：”Thewritersays’TheChinesegovernmentwantstoprotecttheseendangeredbirds.‘Canwejustleavethemalone?Whyshouldweprotectthemwithsomucheffort?“引导学生小组讨论，理解保护生物多样性对于维护生态平衡的意义，从而理解作者在字里行间蕴含的紧迫感和呼吁意识。3.【工具使用·学法】（8分钟）教师引出课文中的生词”cover“和”while“，示范如何利用上下文猜测词义。接着，引导学生拿出英英词典，查找”endangered“、”prevent“、”leadto“等词，重点关注英文释义和例句，而非仅看中文翻译。教师强调：”UsinganEnglishEnglishdictionaryhelpsyouthinkinEnglish.“设计一个”词典快查“小竞赛，看谁最快找到某个词的准确英文释义，并读出一个例句。此环节旨在【重要】培养学生的学习能力，为终身学习打下基础。4.【迁移创新·拓展】（8分钟）提供一篇关于某地湿地遭破坏的短篇补充阅读材料。学生快速阅读后，运用本节课所学词汇和句型，以”Birdwatcher“的身份，用23句话表达担忧或提出建议。例如：”I‘mworriedbecausethereislessandlessspaceforbirds.Thegovernmentshouldtakeactionstopreventthepollution.“邀请几位学生分享，教师点评并升华情感：保护湿地，人人有责。5.【小结·作业】（5分钟）教师总结语篇分析的要点和词典使用方法。布置作业：(1)用本节课所学重点句型造句。(2)完成一篇小短文：WhyshouldweprotectZhalong?(60词左右)。第4课时：Grammar——动词不定式的魅力【教学目标】1.理解动词不定式（todo）的结构特征，掌握其在句中作主语、宾语、目的状语的语法功能。【基础】2.能在具体语境中正确运用动词不定式表达意愿、目的和想法。【重要】3.通过对比、归纳和操练，提升语法意识，体会语法形式服务于意义表达的功能。【教学准备】PPT课件、语法练习学案、与本单元主题相关的短视频（介绍观鸟目的）。【教学过程】1.【情境导入·感知】（5分钟）播放一段采访观鸟爱好者的短视频，视频中人物说出带有不定式的句子，如：”Ieheretowatchbirds.“”It’simportanttoprotectthewetlands.“”Ihopetoseearedcrownedcranetoday.“学生观看后，教师板书这三个句子，并划出”towatch“、”toprotect“、”tosee“，引出本课课题：动词不定式。2.【探究发现·归纳】（15分钟）教师引导学生回归Reading课文，找出更多含有动词不定式的句子，如：”Weneedmorepeopletocountanddescribethebirds.““Theywanttohelpthebirds.”教师将这些句子呈现在黑板上，并引导学生小组合作，根据其在句中的位置和作用进行分类。通过分类讨论，师生共同归纳出不定式的三种基本用法：(1)作宾语：wanttodo,hopetodo,needtodo,decidetodo,etc.(2)作目的状语：...todo...（可转换成inordertodo）(3)作主语：It’s+adj.(+forsb.)+todosth.教师在归纳时强调【难点】：作主语时，为避免头重脚轻，常用it作形式主语，而把真正的主语（不定式短语）放在后面。3.【控制性操练·巩固】（10分钟）完成教材P7374的相关练习。教师针对学生易错点进行重点讲解，如不定式作宾语时，动词后必须接todo还是可省略to（如let/makesb.do）。设计一个“句子接龙”游戏：第一名学生说“Iwanttogobirdwatching.“，第二名学生接着说”Iwanttogobirdwatchingtoseecranes.“，第三名学生拓展目的。通过层层递进，强化不定式作宾语和目的状语的用法。4.【意义性操练·运用】（8分钟）创设真实情境：”OurschoolwantstostartaBirdwatchingClub.Canyouhelpwritesomeslogans(标语)usinginfinitives?“引导学生以小组为单位，用不定式为观鸟俱乐部创作宣传标语。例如：”Toprotectbirdsistoprotectourselves.“(主语)”Joinustowatchanddescribebirds.“(目的状语)”Wehopetomakemorepeoplelovenature.“(宾语)小组展示标语，全班评选出最佳创意奖。此环节实现了语法学习与单元主题的深度融合，体现了语法学习的语用价值。5.【小结·作业】（7分钟）教师引导学生回顾不定式的三种核心用法。布置分层作业：【基础】：完成语法练习册中关于不定式的基础题。【拓展】：用至少5个动词不定式，写一段话描述你周末想做的一件事及其目的。同时，布置学生预习Integratedskills部分的鸟类名称。第5课时：IntegratedskillsSpeakup——准备观鸟行【教学目标】1.能听懂关于鸟类识别和观鸟注意事项的对话，获取关键信息完成表格。【基础】2.能说出几种江苏常见珍稀鸟类（如勺嘴鹬、东方白鹳）的英文名称和特征。【重要】3.能用英语讨论并制定观鸟活动计划，包括物品准备、注意事项等，并进行角色扮演。【热点】4.进一步强化户外活动的安全意识和环保意识。【教学准备】几种江苏珍稀鸟类的图片和叫声、听力音频、观鸟装备实物或图片（望远镜、相机、笔记本、水壶等）。【教学过程】1.【话题预热·激活】（5分钟）通过快速问答激活旧知：”WhatbirdsdoyouknowinZhalong?Whataretheylike?“随后，教师展示几张江苏地区特有的珍稀鸟类图片（勺嘴鹬、东方白鹳、震旦鸦雀），提问：”Doyouknowthesebirds?Theyarealsoindanger.“自然过渡到听力内容。2.【听力训练·信息获取】（15分钟）听前：引导学生看教材P75的图片和表格，预测听力内容。教授生词：”swan,eagle,broad,bill,spoonbill“等。听中：播放第一遍录音，要求学生捕捉鸟类的名称和关键特征，完成表格中的基本信息。播放第二遍录音，重点关注区分度高的细节信息（如勺嘴鹬独特的嘴型）。对于基础薄弱的班级，可播放第三遍，逐句暂停核对。听后：核对答案，并让学生根据表格信息，尝试用完整的句子口头复述每种鸟类的特征。例如：”Thespoonbillhasalongandthinbill.Theendofitsbillislikeaspoon.“这既是听力理解的检验，也是口语输出的训练。3.【口语训练·计划制定】（12分钟）听力内容涉及观鸟注意事项。教师顺势提问：”Ifwegobirdwatching,whatshouldwetakeandwhatshouldwepayattentionto?“引导学生小组讨论，并展示实物（望远镜、相机）或图片，教授相关词汇。播放Speakup对话，学生带着问题听：”WhatdoDanielandSandyneedtotake?Whatshouldtheynotdo?“听后记录要点。角色扮演：学生两人一组，模拟电话讨论，制定本周末去某湿地公园的观鸟计划。要求用到以下句型：—”We‘dbettertakeapairofbinocularstoseethebirdsclearly.“—”Remembernottoshoutormakeanynoise.“—”Weshouldtakesomewaterandfoodtoeat.“—”Isitnecessarytotakeacamera?“—”That’sagoodidea.”4.【拓展讨论·升华】（8分钟）教师提出一个具有思辨性的问题：“Manypeoplewanttogetclosetobirds,butgettingtooclosemayscarethem.Howcanwebalancebirdwatchingandbirdprotection?”引导学生讨论“文明观鸟”的原则：保持距离、不投喂、不破坏栖息地等。从而将语言学习提升到行为规范和道德修养的层面。5.【小结·作业】（5分钟）教师总结观鸟的注意事项。布置作业：(1)完善并写下本组制定的观鸟计划。(2)搜集关于某个湿地保护区（如盐城湿地珍禽国家级自然保护区）的资料，为下一节的写作课积累素材。第6课时：TaskAssessment——书写护鸟心声【教学目标】1.掌握申请信的基本格式和常用写作句型。【基础】2.综合运用本单元所学词汇、句型和语法，独立完成一封加入观鸟俱乐部的申请信。【重要】3.能依据评价量表对自己的初稿进行修改，并能客观评价同伴的习作。【难点】4.通过写作内化环保责任，将保护鸟类的意愿转化为具体的行动申请。【教学准备】优秀范文、申请信写作框架学案、作文评价量表（Checklist）。【教学过程】1.【范文引路·搭建支架】（8分钟）呈现教材P77的申请信范文。引导学生快速阅读，分析文章结构：Part1(Para1):Reasonforwriting(Iwouldliketojoin...)Part2(Para2):Selfintroduction(interest,personality,activities)Part3(Para3):Actionstakentolearnmore(readbooks,watchDVDs)Part4(Para4):Hopetobeamember(Iwillbeveryhappyif...)教师引导学生梳理出申请信的”金句“模板，如：”Iama...student.“”Iaminterestedin...“”Iwouldliketoknowmoreabout...“”Itisimportantformeto...“”Ihopeto...“2.【素材准备·头脑风暴】（10分钟）学生分小组，基于上一节课后搜集的关于江苏本地湿地保护区（如盐城湿地、太湖湿地）的资料，以及对自己兴趣爱好（画画、摄影、写作、观察）的反思，讨论并记录下自己申请加入观鸟俱乐部的理由和优势。教师鼓励学生运用本单元所学内容，从不同维度思考：（兴趣）Ilovewatchingbirdsandtakingphotosofthem.（知识）IhavelearntalotaboutwetlandsfrombooksandtheInternet.（能力）Iamgoodatdrawingandcanhelpdrawpicturesofbirds.（愿望）Iwanttodosomethingtoprotecttheendangeredbirds.3.【独立写作·输出实践】（15分钟）学生根据讨论和学案上的框架，开始独立撰写申请信。教师巡回指导，关注格式是否正确、内容是否充实、语言是否准确，尤其关注学生能否正确运用动词不定式表达目的和意愿。对于写作有困难的学生，提供更多句型选择；对于学有余力的学生，鼓励他们使用更丰富的词汇和复合句。4.【评价修改·以评促学】（7分钟）教师展示本节课的【核心评价量表】（Checklist）：(1)Doestheletterhaveaclearstructure?(Format)(2)Doesthewritergiveenoughreasonsforjoining?(Content)(3)Doesthewriterusepropertensesandinfinitivescorrectly?(Language)(4)Arethereanyspellingorpunctuationmistakes?(Accuracy)学生先根据量表进行自我修改。然后，同桌互换作文，用量表进行同伴互评，并写下一条优点和一条建议。教师挑选一篇中等水平的习作，用实物展台展示，带领全班同学依据量表进行公开点评和修改。5.【总结升华·作业布置】（5分钟）教师总结：一封优秀的申请信，不仅要格式正确、语言流畅，更要体现出发自内心的热爱和坚定的决心。布置最终作业：(1)根据自评和互评意见，修改并誊写申请信，形成最终稿。(2)完成本单元《练习与答案》中的综合能力题。四、练习与答案（一）【基础】词汇与语法巩固1.根据句意及首字母或中文提示写出单词。(1)Zhalongisoneoftheworld‘smostimportantw______(湿地).Itprovidesfoodandc______(庇护所)forwildlife.(2)Ther______crownedcraneisane______(濒危的)bird.Weshouldtryourbesttoprotectthem.(3)Moreandmorepeopleare______(加入)theBirdwatchingClubtohelpdescribethebirds.(4)We’dbettertakeapairofb____________(望远镜)toseethebirdsclearlyinthedistance.(5)To______(预防)theflood,thegovernmenthastakenmanyactions.2.用所给动词的适当形式填空。(1)Itisimportant______(notmake)anynoisewhenyouarewatchingbirds.(2)Theyneedmorepeople______(count)thebirdsandrecordtheirnumbers.(3)Myfatherhopes______(buy)anewcameratotakephotosofswans.(4)Weshoulddosomething______(prevent)thepollutioninthelake.(5)Thelittleboyoftengoestothemarket______(watch)thebirdswithhisgrandfather.（二）【重要】阅读理解与信息还原根据短文内容，从下面方框中选择适当的句子还原到文中，使短文意思连贯、结构完整。（有两项多余）Theweatherisgettingcolder.Birdsthatcannotbearthecoldstarttoflytothesouth.Thisiscalledmigration.1.______Scientistshavefoundthatmanybirdsusuallyfollowthesamewaywhentheymigrate.Thisislikea“highway”inthesky.However,thishighwayisbeingmoreandmoredangerous.2.______Manybirdsflyatnight.Theyfindtheirwaybylookingatthestarsinthesky.Butnow,brightlightsfromtallbuildingsincitiescanmakethemlosetheirway.3.______Also,somebirdsflyverylow.4.______Everyyear,manybirdsdiebecausetheyhitthem.Whatcanwedotohelpthesemigratingbirds?5.______Insomecities,peopleeventurnoffthelightsintallbuildingsduringthemigrationseasontomaketheskydarkerforthebirdstoseethestars.A.Theymightflyintoabuildingbymistake.B.Itisalongandtiringjourneyforbirds.C.Theycaneasilyfindfoodalongtheway.D.Wecantrytouselesslightatnight.E.Thebirdsflytothenorthinspring.F.Theycannotseethestarsclearlybecauseofthebrightlights.G.Theymayhitcarsorbuildingsontheground.（三）【难点】书面表达与迁移创新假设你是李华，你从学校公告栏上看到观鸟俱乐部（BirdwatchingClub）正在招募新成员。请你根据以下