初中八年级历史（部编版）上册 第24课 人民解放战争的胜利 深度学习导案

初中八年级历史（部编版）上册第24课人民解放战争的胜利深度学习导案

一、课程导引与背景分析

【基础】本课“人民解放战争的胜利”是部编版八年级历史上册第七单元“解放战争”的收尾之作，也是整个中国近代史的压轴篇章。它承接“内战爆发”一课，系统讲述了中国共产党领导的人民解放军由战略防御转入战略进攻，进而展开战略决战，最终推翻国民党统治、取得新民主主义革命基本胜利的光辉历程。本课内容时间跨度集中（1947年夏至1949年4月），事件密集，战略性强，包含了“千里跃进大别山”、“三大战役”、“渡江作战”等重大历史事件，是理解“民心向背决定成败”、“得民心者得天下”这一历史唯物主义的绝佳案例。作为教师，必须站在历史与逻辑的高度，引导学生透过纷繁复杂的战争过程，深刻剖析胜利背后的深层原因，即中国共产党的正确领导、人民解放军的英勇作战与广大人民群众的鼎力支持，从而构建起关于“人民战争”的完整认知体系。

【难点】【重要】本课的教学难点在于：如何引导学生理解战略反攻方向（中原地区）的选择为何是“点睛之笔”；如何从宏观上把握三大战役的先后顺序、各自特点及相互关联；如何深刻领会“人民战争”的内涵，即土地改革、群众支援与军事胜利之间的内在逻辑。这要求教学设计必须具备清晰的时空观念、深刻的历史解释以及强烈的家国情怀熏陶。本导案的设计宗旨，即在于通过精心设计的探究路径，化繁为简，以点带面，引领学生实现深度学习。

二、学习目标设定

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合本课具体内容，确立如下学习目标：

1.时空观念与史料实证：【基础】通过阅读《三大战役示意图》和《渡江战役示意图》，能够准确说出刘邓大军挺进大别山、辽沈战役、淮海战役、平津战役及渡江战役的地理位置和起止时间，培养在特定时空框架下观察历史事件的能力。能够从教材和补充史料中提取有效信息，如战役特点、战果及意义。

2.历史解释与唯物史观：【重要】能够结合土地改革的相关内容，解释人民群众支援前线的内在动力，理解“兵民是胜利之本”的深刻含义，初步运用经济基础与上层建筑、民心向背决定战争胜负的唯物史观分析历史问题。能够分析三大战役胜利的原因及其在解放战争中的战略地位。

3.家国情怀与价值引领：【非常重要】通过了解人民解放军将士不怕牺牲、英勇奋战的英雄事迹，以及人民群众踊跃支前的感人故事，感悟中国共产党领导的人民战争的正义性，体会和平年代的来之不易，激发爱国主义情感和对革命先烈的崇敬之情，坚定“没有共产党就没有新中国”的历史信念。

4.综合探究能力：【热点】通过小组合作，探究“为什么说淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的？”这一问题，培养合作学习、探究问题的能力，并尝试用历史的、辩证的眼光评价历史事件。

三、教学重点与难点

【高频考点】教学重点：1.刘邓大军挺进大别山的战略意义（揭开战略进攻序幕）。2.三大战役（辽沈、淮海、平津）的基本情况、作战方针及历史意义。3.渡江战役与国民党统治的覆灭（南京解放）。

【难点】【重要】教学难点：1.理解“战略进攻”与“战略决战”的区别与联系。2.认识解放战争胜利的根本原因——中国共产党的正确领导和人民群众的支持（民心所向）。3.综合分析战略进攻方向选择在“中原地区”的军事地理与战略考量。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（含高清历史地图、战役动态演示图、精选历史图片和纪录片片段、土地改革相关史料）；设计结构化的导学案；准备小组探究的引导问题。

学生准备：【基础】依据导学案，预习教材，完成基础知识填空；初步了解三大战役的主要过程；搜集一两个关于解放战争期间军民团结的小故事。

五、教学实施过程（核心环节）

本部分将用时约35-40分钟，分为五个层层递进的环节。

（一）情境导入：重温历史抉择，直击战略转折（约3分钟）

教师通过多媒体播放一段长约40秒的短片，内容为1947年夏，毛泽东和中共中央作出“三军配合，两翼牵制”战略决策的历史资料片段，最后画面定格在刘伯承、邓小平率部南下的历史照片上。

【师】同学们，1947年3月，国民党军队对陕北和山东发动重点进攻，延安被占，局势万分危急。然而，仅仅过了几个月，到了1947年6月30日，刘邓大军便一举突破黄河天险，拉开了战略进攻的序幕。毛泽东说，这是一个历史的转折点。为什么说它是一个“历史的转折点”？它究竟“转”向何处？今天，就让我们走进第24课“人民解放战争的胜利”，去探寻历史的答案。

【设计意图】通过震撼的影像资料和设问，迅速将学生带入特定的历史情境，激发探究兴趣，明确本课的核心议题——战略转折与胜利进程。

（二）核心探究一：历史的转折——战略进攻（约7分钟）

1.【基础】明确概念与标志：

教师引导学生阅读教材，明确“战略进攻”的含义：即人民解放军由战略防御转入向国民党统治区发动大规模进攻。其标志性事件就是“刘邓大军千里跃进大别山”。

2.【难点】【重要】探究选址原因：

教师展示《解放战争时期全国形势图》，引导学生观察国民党重点进攻的态势和中原地区的战略位置。

【师】为什么中共中央把战略进攻的矛头首先指向大别山？请同学们结合地图和材料进行思考。

学生分组讨论后，教师总结归纳：

地理位置重要：大别山雄峙于国民党首都南京与长江中游重镇武汉之间的鄂豫皖三省交界处，是战略要地。

威胁敌人核心：占据大别山，可以东慑南京，西逼武汉，南扼长江，直接威胁国民党统治的核心区域。

调动敌人兵力：此举能够迫使国民党军队回援，从而减轻山东和陕北战场的压力，从根本上扭转战局。

群众基础较好：该地区曾是鄂豫皖革命根据地，有较好的革命传统和群众基础。

3.【热点】意义升华：

教师强调：刘邓大军挺进大别山，标志着人民解放军开始转入全国性的战略进攻。它像一把尖刀插入敌人的心脏，揭开了战略进攻的序幕。此后，陈赓、谢富治兵团挺进豫西，陈毅、粟裕大军挺进豫皖苏，三路大军呈“品”字形阵势，纵横驰骋于中原地区。

【设计意图】此环节不仅要求学生记住事件本身，更通过地图分析和问题探究，培养学生的时空观念和历史解释能力，深入理解战略决策背后的智慧，突破难点。

（三）核心探究二：战略决胜——三大战役（约15分钟）

此环节是本课的【高频考点】和【重要】内容，采用“地图导学+小组合作探究”的方式进行。

1.【基础】整体感知：

教师播放三大战役动态演示图，让学生直观感受战役的先后顺序（辽沈、淮海、平津）、作战区域和大致推进过程。

2.【重要】分组探究，把握精髓：

将全班分为三个大组，分别对应“辽沈战役组”、“淮海战役组”、“平津战役组”。每组发一份探究任务卡，要求在5分钟内完成，并选派代表发言。

辽沈战役组探究任务：

结合地图，简述辽沈战役的作战方针是什么？“关门打狗”中的“门”指哪里？“狗”指谁？

为什么首先在东北发动决战？(提示：从兵力对比、后方基础、工业实力、战略态势等方面分析)

辽沈战役的胜利有什么重大意义？

淮海战役组探究任务：

结合地图，简述淮海战役的作战规模和复杂性。其作战方针“中间突破”是如何体现的？

阅读补充材料：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的！”结合课前搜集的故事和教材，谈谈你对这句话的理解。

淮海战役的胜利对全国战局有何影响？

平津战役组探究任务：

结合地图，简述平津战役“先打两头，后取中间”的作战方针。“两头”和“中间”分别指哪里？这样做的战略意图是什么？

北平的和平解放有何特殊意义？它体现了中国共产党怎样的政策？

平津战役的胜利对华北乃至全国的影响是什么？

3.【师】精讲点拨，建构体系：

在各组汇报的基础上，教师进行精炼的总结和提升，帮助学生构建知识框架。

宏观把握：三大战役是战略决战的有机整体。辽沈战役的胜利，使解放军在数量上首次超过国民党军队，拥有了巩固的战略后方；淮海战役的胜利，基本上解放了长江以北的华东和中原地区，为渡江作战创造了条件；平津战役的胜利，使华北全境基本解放。三大战役环环相扣，共歼灭和改编国民党军队150多万人，国民党军队的主力基本被消灭，为解放全中国奠定了坚实基础。

深化理解（针对淮海战役）：教师重点引导学生探讨“人民战争”的内涵。结合土地改革（上节课内容），指出翻身农民为了保卫胜利果实，踊跃参军，积极支前。他们推着小车，冒着炮火，为前线送粮食、弹药，运伤员，形成了人民战争的汪洋大海。这正是“得民心者得天下”的生动写照。

【设计意图】此环节以学生为主体，通过小组合作、地图运用和史料分析，将零散的战役知识系统化、结构化。特别是对“人民支前”的深入探讨，直指本课的灵魂，实现了历史与现实的对话，达成了家国情怀的培育目标。

（四）核心探究三：最后的进军——渡江战役与南京解放（约8分钟）

1.【基础】决战之后的态势：

教师简述三大战役后，国民党蒋介石发表“求和”声明，企图“划江而治”。中国共产党提出和平谈判条件，但国民党政府最后拒绝在和平协定上签字。

2.【高频考点】渡江作战：

教师播放《渡江战役》纪录片片段，展示万船齐发、横渡长江的壮观场面。

【师】1949年4月21日，毛泽东、朱德发布向全国进军的命令。百万雄师，在西起江西湖口，东到江苏江阴的千里战线上，分三路渡江作战。

引导学生结合地图，明确渡江战役的战线之长、规模之大。重点指出“江阴要塞起义”和“南京解放”两个关键点。

3.【重要】意义分析：

教师强调：4月23日，南京解放，标志着统治中国22年之久的国民党政权的覆灭。这是一个伟大的历史时刻。随后，人民解放军继续向全国进军，追歼残敌。

4.【难点升华】胜利根源的总结：

教师带领学生回顾本课所学，从挺进大别山到三大战役，再到渡江战役，引导学生思考：

为什么中国共产党能够迅速取得解放战争的胜利？

师生共同总结：

军事上：中国共产党的正确战略战术指导（如战略进攻时机的选择、决战地点的确定、灵活机动的作战方针）。

政治上：土地改革的推行，赢得了广大农民的支持，获得了源源不断的兵源和物资保障。

人心上：国民党统治腐败，失去民心；共产党清正廉洁，深得民心，这是最根本的原因。

人民群众的伟大力量：人民战争的伟力是战争胜利的深厚源泉。

【设计意图】通过影像资料和历史叙述，让学生感受历史转折关头的波澜壮阔。最终的总结提升，将分散的知识点串联成线，上升到理论高度，帮助学生形成正确的历史观和价值观。

（五）课堂小结与情感升华（约2分钟）

教师以深情的语调进行总结：

从1946年全面内战爆发，到1949年南京解放，短短三年多时间，历史发生了翻天覆地的变化。这场战争的胜利，不仅仅是军事上的胜利，更是人民的胜利，是正义的胜利，是历史的胜利。无数革命先烈用他们的鲜血和生命，换来了新中国的诞生。当我们今天坐在明亮的教室里读书时，当我们享受着和平的阳光时，我们不应忘记那段烽火岁月，不应忘记那些为了民族独立和人民解放事业而奋斗牺牲的先烈们。让我们铭记历史，珍惜当下，肩负起民族复兴的时代重任！

六、板书设计逻辑（本部分为教师参考，非呈现内容，此处以文字描述逻辑）

左区（战略转折）：标题“人民解放战争的胜利”+时间轴1947.6-1949.4+核心词“战略进攻”。下方写“刘邓大军挺进大别山”及其意义“揭开序幕，插入敌心”。

中区（战略决战）：分三列，对应三大战役。每列包含战役名称、时间、作战方针（简写）、意义（用关键词，如“关门打狗”“奠定基础”“基本解放”）。中区底部用箭头连接，表明递进关系，并加粗写出“国民党主力基本被消灭”。

右区（最终胜利）：上方写“渡江战役”及时间，中间写“南京解放（1949.4.23）”，下方用一个大括号，总结胜利原因：“党的领导、英明决策、将士用命、人民支持（根本）”。最后底部写出“新民主主义革命基本胜利”。

七、教学反思与延伸

【重要】本课教学设计充分体现了