2026年甘肃省陇南市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年甘肃省陇南市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案1.按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，教师不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗，这属于哪一项准则的要求？A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中第二条“自觉爱国守法”明确要求，教师要拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。“坚定政治方向”核心要求是拥护党的领导，全面贯彻党的教育方针，A选项不符合；“传播优秀文化”要求教师带头践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化，C选项不符合；“潜心教书育人”要求教师落实立德树人根本任务，不得违反教学纪律、从事有偿补课，D选项不符合，因此选B。2.主张课程内容的组织要以儿童为中心，提倡“做中学”的课程理论是？A.学科中心课程论B.活动中心课程论C.社会中心课程论D.要素主义课程论答案：B解析：活动中心课程论也叫经验中心课程论，代表人物是杜威，该理论主张课程内容要围绕儿童的兴趣、需要和活动组织，强调让儿童在做中学，通过主动参与活动获得直接经验，提升适应社会的能力。学科中心课程论强调按照学科知识的逻辑体系设置课程，A选项不符合；社会中心课程论主张课程要围绕社会重大问题组织，以改造社会为核心目标，C选项不符合；要素主义课程论是学科中心课程论的分支，强调要把人类文化的共同核心要素作为学校课程的核心，D选项不符合，因此选B。3.教育心理学家维果茨基提出的“最近发展区”概念，指的是哪两种水平之间的差距？A.现有水平和即将达到的发展水平B.早期发展水平和晚期发展水平C.智力发展水平和品德发展水平D.实际操作水平和理论学习水平答案：A解析：维果茨基认为，学生的发展存在两种水平：第一种是学生独立完成任务时所能达到的现有解决问题水平，第二种是学生在成人的引导帮助或是同伴合作协作下，所能达到的潜在解决问题水平，也就是即将达到的发展水平，两种水平之间的差值就是最近发展区，教学应当走在发展的前面，不断创造新的最近发展区。因此选A。4.根据《甘肃省义务教育条例》规定，县级以上人民政府教育行政部门应当均衡配置教师资源，对校长、教师实行什么制度？A.轮岗交流B.统一调配C.定点培养D.竞聘上岗答案：A解析：《甘肃省义务教育条例》第二十八条明确规定，县级以上人民政府教育行政部门应当均衡配置教师资源，建立健全校长、教师轮岗交流制度，改善薄弱学校的师资条件，促进义务教育阶段师资均衡，保障教育公平。因此选A。1.下列选项中，属于《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”要求的有？A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.不体罚或变相体罚学生答案：ABCD解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中，对“关爱学生”的完整要求为：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，四个选项均符合要求，因此全选。2.根据奥苏贝尔对学习的分类，学生在常规课堂上的系统知识学习，一般属于哪种类型？A.有意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习答案：AC解析：奥苏贝尔从两个维度对学习进行划分，第一个维度按照学习进行的方式，分为接受学习和发现学习，接受学习是学习者将学习内容转化为已有认知结构，发现学习是学习者自主探索获得知识；第二个维度按照学习内容与学习者原有知识的关系，分为机械学习和有意义学习，机械学习是学习者并未理解知识，仅靠死记硬背学习，有意义学习是学习者将新知识与原有认知结构建立非人为的实质性联系。常规课堂教学中，学生主要学习教师系统讲授的现成知识，并且教学要求学生在理解的基础上掌握知识，因此属于有意义的接受学习，本题选AC。3.我国新课程改革倡导的学生新型学习方式主要包括？A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习答案：ABC解析：新课程改革明确提出，要改变传统课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息、获取新知识、交流合作和解决问题的能力，将自主学习、探究学习、合作学习作为三大核心倡导的新型学习方式，因此本题选ABC。1.教育具有历史性，在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容都会存在差异。答案：正确解析：教育的社会属性中，历史性指教育随着人类社会的发展而不断变化，不同社会形态、同一社会不同发展阶段，生产力发展水平、社会生产关系不同，对教育的要求不同，因此教育的性质、目的、内容、方法等都会呈现出不同的特点，该表述正确。2.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。答案：错误解析：德育过程是教育者按照社会要求和受教育者的品德发展规律，对受教育者有目的施加教育影响，引导受教育者进行自我品德建构的教育过程；而学生品德形成过程是个体在多种因素影响下，自身品德从量变到质变的发展过程，二者是教育与发展的关系，德育过程只是影响学生品德发展的其中一个因素，不能将二者等同，因此该表述错误。3.《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不具备的地区的儿童，可以推迟到八周岁入学。答案：错误解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁入学，而非八周岁，因此该表述错误。某校三年级班主任李老师，为了提升班级的统考平均分，在班级里按照学生的月度考试成绩重新排座位，成绩排名前20名的学生安排在班级视野最好的前三排，排名后20名的学生安排在最后两排，并且开家长会时对成绩靠后的学生家长说“孩子太笨，读书也没用，读完九年义务教育就赶紧出来打工赚钱就行了”。一次课堂上，学生小明因为和同桌小声讨论问题，李老师觉得扰乱课堂秩序，直接把小明赶出了教室，让小明在操场太阳下站了一整节课，下课之后还在小明脸上画了一个叉，说“给你留个记号，看你下次还敢不敢乱说话”。问题：请结合相关教育法律法规和教师职业道德，分析李老师的行为存在哪些不当之处。参考答案：李老师的行为既违反了我国教育法律法规的相关规定，也严重违背了教师职业道德规范的要求，具体不当之处如下：第一，从教育法律法规层面来看，①违反了《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教育法》中关于保障学生平等受教育权的规定，李老师按照考试成绩划分座位区域，区别对待不同成绩的学生，本质上歧视成绩落后学生，侵犯了学生的平等受教育权；将小明赶出教室罚站，剥夺了学生正常参与课堂学习的权利，进一步侵犯了学生的受教育权。②违反了《中华人民共和国未成年人保护法》中禁止体罚、侵犯学生人格尊严的规定，李老师对小明进行罚站、在脸上画叉，属于体罚和变相体罚学生的违法行为，同时当众辱骂成绩落后的学生“笨”，贬低学生人格，严重侵犯了学生的人格尊严权，会对学生的身心健康造成不可逆的伤害。第二，从教师职业道德层面来看，①违背了“关爱学生”的职业道德要求，关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待所有学生，不体罚侮辱学生，李老师区别对待学生、体罚侮辱学生的行为，完全不符合关爱学生的要求。②违背了“教书育人”的职业道德要求，教书育人要求教师遵循教育规律，实施