北师大版小学数学二年级上册《做家务（2的乘法口诀）》教学设计

北师大版小学数学二年级上册《做家务（2的乘法口诀）》教学设计  一、教材与学情分析  【基础】【重要】本课“做家务”是北师大版小学数学二年级上册第五单元“2～5的乘法口诀”中的第二课时，教学内容是编制2的乘法口诀。这一内容是在学生已经初步理解了乘法的意义（即求几个相同加数的和），并学习了5的乘法口诀的基础上进行的。教材以“做家务”这一贴近学生生活的主题情境图为切入点，通过“摆筷子”的具体操作活动，引导学生从直观到抽象，经历2的乘法口诀的编制过程。本课的核心在于建立“几个2”与乘法算式及口诀之间的对应关系，进一步理解乘法的意义，并为后续学习3、4的乘法口诀乃至整个表内乘除法奠定坚实的基础。从知识体系上看，它承上启下，是学生从加法思维向乘法思维过渡的关键一步，也是培养数感、运算能力和模型意识的重要载体。  【重要】【难点】二年级的学生正处于由具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的阶段。他们好奇心强，喜欢动手操作，乐于参与游戏活动。通过5的乘法口诀的学习，他们已经积累了编制口诀的基本经验，知道口诀是“小数在前，大数在后”，并初步感知了乘法口诀的规律。但是，对于2的乘法口诀，学生虽然生活经验中常有涉及（如一双筷子是2根），但要将“几个2相加”这种加法模型熟练地转化为乘法算式，并独立、准确地编制出相应的口诀，特别是理解口诀中每个数字的具体含义（如“二三得六”表示2个3或3个2），仍存在一定的认知难度。此外，学生的注意力集中时间较短，需要在教学中设计多样化的活动，如动手摆一摆、同桌对口令、拍手游戏等，以维持其学习兴趣和专注力。  二、教学目标与核心素养  基于对教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下，旨在全面落实数学课程标准的核心理念：  （一）知识与技能目标  【基础】【高频考点】学生能够结合“摆筷子”的具体情境，理解每个乘法算式所表示的意义，经历独立编制2的乘法口诀的过程。能够熟练记忆2的乘法口诀，并能运用口诀正确计算相关的乘法算式，解决简单的实际问题。  （二）过程与方法目标  【重要】通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和初步的模型意识。在探索口诀编制规律的过程中，引导学生发现相邻两句口诀之间的联系（积相差2），发展初步的推理意识。  （三）情感态度与价值观目标  【非常重要】在“做家务”的情境中，体会数学与日常生活的紧密联系，感受数学学习的乐趣和价值。通过小组合作与交流，培养学生乐于倾听、勇于表达的良好学习习惯，并在潜移默化中渗透热爱劳动、分担家务的品德教育。  三、教学重难点  【重点】理解2的乘法口诀的来源和意义，经历编制2的乘法口诀的过程，并能熟记口诀。  【难点】理解乘法口诀中每一句所表示的含义，特别是口诀与乘法算式、具体情境之间的对应关系，能灵活运用口诀解决实际问题。  四、教学方法与准备  教法：情境教学法、引导探究法、直观演示法。教师作为学习的组织者、引导者和合作者，创设生动的家务情境，引导学生动手操作、合作交流，在关键处设疑点拨，帮助学生完成知识的建构。  学法：动手操作法、合作交流法、观察发现法。学生通过摆一摆、说一说、编一编、记一记等系列活动，手脑并用，在活动中思考，在思考中提升。  教学准备：教师准备多媒体课件（12张PPT）、磁性教具（筷子图片或小棒）；学生每人准备20根小棒（或学具盒中的计数棒）、课堂练习本。  五、教学实施过程  （一）创设情境，激活经验（预计3分钟）  【基础】教师利用多媒体课件展示第一张PPT：一个温馨的家庭场景，画面中一位小朋友正在帮助妈妈摆餐具，餐桌上已经放好了几个碗，旁边有一把筷子。教师用亲切的语言引入：“同学们，在家里你们会帮爸爸妈妈做家务吗？谁来说说你都做过哪些家务？”待学生简单交流后，教师继续引导：“今天，小明也在家里做家务，他正在帮妈妈摆筷子。我们一起来看看他是怎么摆的，好不好？”这一环节的设计意图是：通过学生熟悉的生活情境——做家务，迅速拉近数学与学生的距离，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本课的研究主题，为接下来的探究活动做好情感和认知上的铺垫。教师顺势板书课题：“做家务”。  （二）操作探究，编制口诀（预计20分钟）  这是本课的核心环节，将充分利用课件与动手操作相结合的方式，引导学生经历完整的知识形成过程。  1.观察情境，获取信息（PPT2展示主题图）  【基础】教师引导学生仔细观察PPT2中的情境图：“从图中，你发现了哪些和筷子有关的数学信息？”引导学生有序观察并回答：图中有4个碗，有1双筷子是2根，有2双筷子是4根……教师明确：“一双筷子就是2根。”接着，教师提出问题：“小明一共需要摆几双筷子？要摆多少根筷子呢？我们一起来帮他摆一摆。”从而引出下一个操作环节。  2.动手操作，初步感知（PPT3展示活动要求）  【非常重要】【核心】教师利用PPT3出示活动要求：“用小棒代替筷子，同桌两人合作，一人摆，一人记录。从摆1双筷子开始，一直摆到摆9双筷子，每摆1双，就数一数一共用了多少根小棒，并把结果填在书本的表格里。”学生开始小组合作活动。教师巡视指导，重点关注学生摆的过程是否正确，数的方法是否多样（可以1双1双地数，也可以2根2根地加）。此环节的设计意图是：让学生亲历从“1双”到“9双”的累加过程，将抽象的乘法概念建立在直观的操作和数数的基础上，为理解“几个2相加”提供具体的表象支持。同时，小组合作培养了学生的协作能力。  3.汇报交流，填写表格（PPT4展示空白表格）  【基础】活动结束后，教师组织学生汇报。利用PPT4上的表格（几双筷子，几根），请不同的小组代表汇报他们记录的数据。教师在黑板上同步板书，形成完整的对应关系：  1双→2根  2双→4根  3双→6根  4双→8根  5双→10根  6双→12根  7双→14根  8双→16根  9双→18根  教师引导学生观察表格并思考：“不用一根一根数，你们是怎么很快算出筷子的总数？”引导学生说出“一双是2根，2双就是2+2=4，3双就是2+2+2=6，也就是几个2相加”。从而在表格与加法算式之间建立起联系。  4.引入乘法，列出算式（PPT5动态演示转换）  【重要】教师指着表格和加法算式进行引导：“求几个相同加数的和，我们可以用一种更简便的方法——乘法来计算。”教师以“3双筷子”为例，引导学生列出乘法算式：1双筷子是2根，也就是1个2，可以写成乘法算式1×2=2或2×1=2。接着提问：“2双筷子是2个2相加，乘法算式怎么写？”学生回答：2×2=4。以此类推，师生共同完成所有乘法算式的板书：  1×2=22×1=2  2×2=4  3×2=62×3=6  4×2=82×4=8  5×2=102×5=10  6×2=122×6=12  7×2=142×7=14  8×2=162×8=16  9×2=182×9=18  PPT5通过动画演示，将表格中的数据与对应的乘法算式一一连线，并闪烁相同加数“2”，帮助学生理解乘法算式表示的是“几个2相加”的意义。这一步是连接“加法模型”与“乘法模型”的关键，深化了学生对乘法意义的理解。  5.尝试编制，形成口诀（PPT6展示编制方法）  【难点】【核心】教师引导：“为了让我们算得又快又准，人们把这些乘法算式编成了朗朗上口的乘法口诀。大家还记得我们学5的口诀时是怎么编的吗？”引导学生回顾口诀的编制规则，通常是小数在前，大数在后，并且把结果放在最后。  教师以“1个2”为例示范：“1个2，2就是1个2，得数是2，我们可以编成‘一二得二’。”板书：一二得二。  接着，教师引导编制第二句：“2个2相加，乘法算式是2×2=4，谁能学着老师的样子试着编一句？”学生尝试编出“二二得四”。  【非常重要】对于第三句“3×2=6”，这是学生最容易混淆的地方。教师需要重点引导：“这个算式表示几个几？可以看成是3个2相加，也可以看成是2个3相加。我们通常把它编成‘二三得六’（板书）。为什么不说‘三二得六’呢？”引导学生明白，为了口诀的统一和方便记忆，我们一般把较小的乘数放在前面。接下来，放手让学生以小组为单位，尝试编制剩下的口诀。教师巡视指导，及时发现并纠正学生在表述中可能出现的问题，如“四二得八”、“五二十”等。随后，小组汇报，教师根据汇报完善黑板上的口诀：  一二得二  二二得四  二三得六  二四得八  二五一十  二六十二  二七十四  二八十六  二九十八  PPT6同步展示完整的2的乘法口诀，每一句口诀都对应着具体的筷子图、加法算式和乘法算式，让学生从多个维度感受口诀的由来。  （三）深化理解，寻找规律（预计7分钟）  【重要】口诀编制完成后，教师引导学生深入观察和思考，发现口诀内在的规律，以促进理解和记忆。  1.观察口诀，发现联系  教师提问（配合PPT7，将9句口诀按顺序排列并高亮结果）：请大家仔细观察这9句2的乘法口诀，你发现了什么？  引导学生发现：  （1）每句口诀的第一个字，除了第一句，分别是二、二、二……表示都是与2相乘。  （2）每句口诀的第二个字，分别是一、二、三、四……一直到九，表示乘数从1到9依次增加。  （3）最关键的是，积（得数）从上到下，依次增加了2。即从2开始，4、6、8……18，后一句的积比前一句多2。  教师追问：“为什么后一句的积总比前一句多2呢？”引导学生联系口诀表示的意义：后一句比前一句多了一个2，所以积就多了2。例如，二三得六（3个2是6），二四得八（4个2是8），8比6多2。  2.联系生活，加深印象  【热点】教师引导学生联系生活实际，寻找可以用2的乘法口诀解决的生活问题。例如：“一个人有2只手，3个人有几只手？”（二三得六）“一辆自行车有2个轮子，5辆自行车有几个轮子？”（二五一十）“一只青蛙4条腿，这个我们用不到2的口诀，那什么能用2的口诀？”（引导学生说出2条腿的动物：一只鸡2条腿，7只鸡几条腿？二七十四）通过这样的联想，将枯燥的记忆转化为生动的生活应用，进一步加深对口诀意义的理解。  （四）巩固练习，应用口诀（预计8分钟）  本环节设计层次分明的练习，旨在帮助学生巩固新知，形成技能。  1.基础练习：对口令（PPT8）  【基础】【高频考点】教师说口诀的上半句（如“二三”），学生抢答下半句（“得六”）。然后进行同桌互练，一人说算式（如2×4），一人说口诀（二四得八）。最后进行开火车游戏，快速轮答，检查全体学生的掌握情况。此环节旨在强化口诀的记忆。  2.综合练习：看图列式并说口诀（PPT9）  PPT9展示几组图片：  （1）一排有2个爱心，有这样的3排。  （2）一组有2个小朋友，有这样的7组。  （3）一把铅笔有2支，有这样的8把。  学生需要根据图片，先列出乘法算式，再说出运用了哪句乘法口诀。例如第一题，列式3×2=6或2×3=6，口诀是“二三得六”。此题旨在考察学生能否将情境中的“几个几”正确抽象为乘法算式，并准确调用口诀计算，是检验学习效果的重要手段。  3.拓展练习：解决问题（PPT10）  【难点】【热点】PPT10出示一道稍有变化的实际问题：“一本书8元，妈妈买了2本，一共需要多少钱？”学生独立完成后，请学生上台讲解思路。可能出现的列式是8×2=16或2×8=16。教师引导学生思考：“这里的8是‘几个2’吗？为什么也可以用2的口诀？”引导学生理解，8×2表示8个2，也可以看成2个8，而口诀“二八十六”既可以表示2个8是16，也可以表示8个2是16，进一步深化了对乘法口诀通用性的认识，突破了本课的难点。  （五）课堂总结，拓展延伸（预计2分钟）  1.回顾梳理  【重要】教师引导学生回顾本课所学（配合PPT11的思维导图）：“同学们，今天我们在帮小明做家务的过程中，学习了什么新知识？”引导学生总结：我们通过摆筷子，知道了几个2相加可以用乘法计算，并且自己动手编制了2的乘法口诀，一共有9句，还发现了口诀中积依次增加2的规律。通过练习，我们能用口诀快速计算。  2.情感升华  教师总结：“数学知识就在我们身边，做家务这样的小事里也藏着大学问。希望同学们以后能像小明一样，多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务，做一个热爱劳动、孝敬父母的好孩子。”将数学学习与品德教育有机融合。  3.布置作业（PPT12展示）  （1）【基础】熟背2的乘法口诀，背给家长听。  （2）【拓展】回家后，找一找生活中可以用2的乘法口诀解决的问题，并和爸爸妈妈说一说。例如，数一数家里有几双拖鞋，一共多少只？  六、板书设计  做家务——2的乘法口诀  几双筷子几根乘法算式乘法口诀  121×2=22×1=2一二得二  242×2=4二二得四  363×2=62×3=6二三得六  484×2=82×4=8二四得八  5105×2=102×5=10二五一十  6126×2=122×6=12二六十二  7147×2=142×7=14二七十四  8168×2=162×8=16二八十六  9189×2=182×9=18