九年级语文上册《诗词三首》教案

九年级语文上册《诗词三首》教案一、课文解析本单元选编的《诗词三首》——李白的《行路难》（其一）、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》以及苏轼的《水调歌头·明月几时有》，均为唐诗宋词中的璀璨明珠。这三首作品虽创作于不同时期，作者境遇各异，但都以其深邃的思想内涵、精湛的艺术技巧和强烈的情感共鸣，展现了中国古典诗词的魅力。它们或抒发怀才不遇的愤懑与对理想的执着，或体现历经磨难后的豁达与哲理思辨，或表达对人生悲欢离合的旷达感悟。教学中，应引导学生在反复诵读中体悟情感，把握意境，理解主旨，并学习借鉴诗人高超的写作手法。二、核心教学目标1.知识与技能：*反复吟咏，读出诗词的节奏与韵味，直至背诵。*结合注释与背景资料，疏通诗意，理解关键诗句的含义。*把握诗词的主要内容和情感基调，体会诗人的思想感情。*学习品析诗词凝练、生动的语言及常用的艺术手法（如用典、比喻、借景抒情等）。2.过程与方法：*通过自主学习、小组合作探究等方式，培养学生解读诗词的能力。*通过对比阅读，探究三位诗人在不同境遇下的人生态度与情怀。*引导学生联系自身生活体验，加深对诗词思想内涵的理解。3.情感态度与价值观：*感受诗人在逆境中不甘沉沦、积极进取的精神风貌，理解他们豁达、乐观的人生境界。*引导学生思考如何面对生活中的困难与挫折，树立积极健康的人生态度。*培养对中国古典诗词的热爱，提升审美情趣和文化素养。三、教学重难点*重点：*理解诗词内容，把握诗人的情感变化脉络。*品味诗词的语言特色和艺术技巧，如《行路难》的用典与比喻，《酬乐天扬州初逢席上见赠》的用典与哲理，《水调歌头》的想象与旷达。*背诵并默写三首诗词。*难点：*理解典故的含义及其在诗词中的表达作用（如《行路难》中的“垂钓碧溪”“乘舟梦日”，《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“闻笛赋”“烂柯人”）。*体会诗人在特定历史背景下的复杂情感，并从中汲取积极的人生启示。*理解《水调歌头》中蕴含的人生哲理和旷达胸怀。四、课时安排2-3课时（建议每首诗词一课时，或第一课时《行路难》与《酬乐天扬州初逢席上见赠》，第二课时《水调歌头》及总结拓展）五、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、对比阅读法六、教学准备*教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词注释、相关图片或视频资料、问题设计等）。*学生：预习课文，借助注释初步疏通诗意，标记疑难之处；搜集相关作者的生平事迹，特别是与作品创作相关的背景资料。七、教学过程第一课时：李白《行路难》（其一）与刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一、导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：同学们，人生不可能一帆风顺，总会遇到各种“行路难”。当你身处困境、感到迷茫时，你会如何面对？今天，我们一同走进两位唐代诗人的内心世界，看看他们在人生低谷时，是如何高歌前行的。*方式二（作者导入）：提及李白“诗仙”的豪放与坎坷，刘禹锡“诗豪”的坚韧与乐观，引出他们的这两首传世佳作。二、学习《行路难》（其一）（约20分钟）1.初读感知，读准节奏（约5分钟）：*教师范读或播放朗诵音频。*学生自由朗读，圈点生字词，注意字音和节奏。*指名朗读，师生共同点评，强调停顿和语气（如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的豪迈与“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的苦闷）。2.再读解意，把握情感（约10分钟）：*学生结合注释，自主疏通诗意，同桌间可相互讨论。*教师提问点拨：*诗的开头两句描绘了怎样的宴饮场面？这与诗人“不能食”“心茫然”是否矛盾？为何？（反衬诗人内心的苦闷、抑郁）*“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句写景，仅仅是写自然界的艰难吗？（象征人生道路上的艰难险阻，仕途受阻）*面对“行路难”，诗人产生了哪些想法？（“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——用吕尚、伊尹的典故，表达对从政仍有期待；“行路难，行路难，多歧路，今安在？”——再次陷入迷茫与苦闷）*最终诗人的情绪是怎样的？从哪句可以看出？（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——坚定的信念，乐观的展望，充满豪情壮志）*梳理诗人的情感变化：苦闷（停杯投箸）——茫然（冰塞雪满）——希望（垂钓梦日）——困惑（多歧路）——坚定（长风破浪）。3.品读赏析，体会技巧（约10分钟）：*重点赏析名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：*运用了什么典故？（宗悫“乘长风破万里浪”的典故）*表达了诗人怎样的思想感情？（对未来的坚定信念，积极进取、乐观向上的人生态度）*这句诗为何能成为千古名句？（意境开阔，气势磅礴，充满正能量，给人以鼓舞）*讨论：这首诗在写法上有何特点？（巧用典故、比喻，情感跌宕起伏，对比鲜明）4.背诵积累（约5分钟）：*学生尝试背诵，教师指导背诵技巧（如抓住情感线索、关键词句）。三、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》（约15分钟）1.过渡（约2分钟）：李白在困境中高唱“长风破浪会有时”，而另一位诗人刘禹锡，在经历了二十三年的贬谪生涯后，又会发出怎样的感慨呢？让我们一同学习他的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。2.初读感知，了解背景（约3分钟）：*学生朗读诗歌，教师简介写作背景（刘禹锡因参与王叔文改革失败被贬，二十三年后才得以回京，途经扬州，与白居易相逢，白赠诗相慰，刘以此诗酬答）。*强调“酬”的含义（以诗相答）。3.再读解意，把握情感（约5分钟）：*学生结合注释疏通诗意，小组讨论疑难。*教师提问点拨：*首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”写出了诗人怎样的遭遇？蕴含了怎样的情感？（长期被贬的辛酸、悲凉与愤懑）*颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”运用了哪两个典故？分别表达了什么意思？（“闻笛赋”——怀念故友；“烂柯人”——感叹岁月流逝，人事变迁，恍如隔世）*颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”仅仅是写景吗？它蕴含了怎样的哲理？（不是。沉舟、病树自喻，千帆、万木比喻新生力量。哲理：新事物必将取代旧事物，社会在发展，前景无限美好；也表现了诗人豁达的胸襟。）*尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”表达了诗人怎样的态度？（感谢友人的劝慰，振作精神，重新投入生活的豪情）4.品读赏析，体会风格（约5分钟）：*重点赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：*这两句诗景、情、理是如何结合的？*体现了诗人怎样的人生态度？（虽身处逆境，却能看到希望，豁达乐观，积极向上）*讨论：这首诗的情感基调是怎样的？（由最初的辛酸悲凉，到后来的豁达昂扬）5.背诵积累（约2分钟）：*学生尝试背诵。四、比较与小结（约5分钟）*比较李白与刘禹锡在面对人生困境时的态度有何异同？（同：都表现出积极乐观、不屈不挠的精神。异：李白更多的是豪情与自信，刘禹锡则更多的是历经沧桑后的豁达与坚韧。）*总结：两位诗人都用诗歌记录了自己的心路历程，也给我们留下了宝贵的精神财富。第二课时：苏轼《水调歌头·明月几时有》一、导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：中秋佳节，皓月当空，你会想到什么？（思念亲人、团圆等）北宋著名文学家苏轼，在一个中秋之夜，望月思亲，写下了一首千古绝唱。今天，我们就一同欣赏这首被誉为“中秋词第一”的《水调歌头·明月几时有》。*方式二（名句导入）：“但愿人长久，千里共婵娟”这句诗大家耳熟能详，它出自何处？表达了怎样的情感？今天我们就来学习它的出处——苏轼的《水调歌头》。二、初读感知，把握词牌与节奏（约5分钟）*简介词牌“水调歌头”。*教师范读或播放名家朗诵音频，学生感受词的韵律和情感。*学生自由朗读，注意字音、节奏和语气的变化。三、再读解意，梳理上下阕内容（约10分钟）*学生结合注释，疏通词句含义，圈点疑难。*教师引导学生逐阕解读：*上阕：望月思仙*“明月几时有？把酒问青天”：开篇奇特，有何妙处？（化用李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”，表现出对宇宙奥秘的探求精神和豪放的性格。）*“不知天上宫阙，今夕是何年”：展开想象，进入仙境。*“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”：矛盾心理，为何“欲归”又“恐归”？（“归”体现对现实的不满，对理想境界的向往；“恐”则表现出对高洁清冷境界的畏惧，也暗示了对人间生活的留恋。）*“起舞弄清影，何似在人间”：月下起舞，清影相伴，最终得出结论——人间胜过仙境。*下阕：怀人悟理*“转朱阁，低绮户，照无眠”：月光移动，照到未眠之人，由景及人，引出思念。为何“无眠”？（思念弟弟苏辙）*“不应有恨，何事长向别时圆”：无理而有情，表达了怎样的情感？（对亲人分离的惆怅与埋怨）*“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”：由对月亮的埋怨转为对人生的思考，这几句体现了诗人怎样的情怀？（旷达、释然，认识到人生不可能完美无缺）*“但愿人长久，千里共婵娟”：结尾升华，表达了怎样的美好祝愿？（突破个人悲欢离合，祝愿天下离人团圆，共享美好月光。胸怀博大，境界高远。）四、品读赏析，体会情感与哲理（约10分钟）*讨论：词的上阕和下阕，诗人的情感经历了怎样的变化？（上阕：向往——犹豫——留恋人间；下阕：思念——惆怅——豁达——祝福）*重点赏析名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”和“但愿人长久，千里共婵娟”：*“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”：*这句话蕴含了怎样的人生哲理？（世间万物都有其规律，悲欢离合、阴晴圆缺都是自然常理，不必强求完美。）*表现了诗人怎样的人生态度？（旷达、乐观、理性）*“但愿人长久，千里共婵娟”：*“婵娟”指什么？（月亮）*这句诗表达了诗人怎样的情怀？（对亲人的深切思念，对天下人的美好祝愿，超然物外的旷达胸怀）*它为何能成为千古传诵的名句？（意境优美，情感真挚，境界高远，富有普遍意义）五、探究苏轼的“旷达”（约5分钟）*结合苏轼的生平（“乌台诗案”、多次被贬），谈谈你对苏轼“旷达”胸怀的理解。*这种旷达对我们今天的生活有何启示？（引导学生正确看待生活中的不如意，保持乐观积极的心态。）六、背诵积累（约５分钟）*指导学生在理解情感脉络的基础上背诵。第二或三课时：总结回顾与拓展延伸一、复习回顾（约10分钟）*抽查背诵三首诗词。*回顾三首诗词的作者、创作背景、主要内容、情感基调及名句含义。*提问：三首诗词在主题上有何共同之处？（都反映了诗人对人生的思考，都体现了积极乐观的人生态度。）二、比较阅读，深化理解（约15分钟）*比较三位诗人面对人生困境（李白的“行路难”，刘禹锡的“贬谪苦”，苏轼的“离别愁”）时，在思想情感和表现手法上的异同。*情感上：都有忧愁、苦闷，但最终都走向了积极、乐观、向上。李白的豪情，刘禹锡的坚韧，苏轼的旷达，各有千秋。*手法上：都善用典故、比喻。李白的想象奇特，刘禹锡的哲理深刻，苏轼的意境高远、情理交融。*小组讨论，代表发言，教师总结。三、拓展延伸（约15分钟）*活动一：名句仿写/续写：选择你最喜欢的一句诗，尝试进行仿写或续写，表达自己对人生的感悟。*活动二：“我的座右铭”：从三首诗词中选择一句你最有感触的诗句作为自己的座右铭，并说说理由。*活动三：诗人小传：根据课内外搜集的资料，为其中一位诗人写一段简短的小传，突出其性格特点和人生态度。*活动四：推荐阅读：向学生推荐阅读三位诗人的其他作品，如李白的《将进酒》，刘禹锡的《陋室铭》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《定风波·莫听穿林打叶声》等，进一步感受他们的人格魅力和艺术成就。四、课堂小结（约3分钟）*总结本课学习内容，强调古典诗词的魅力和对我们人生的启示。*鼓励学生在今后的学习生活中，多诵读经典，从古人的智慧中汲取力量。五、作业布置（约2分钟）1.必做：默写三首诗词，确保准确无误。2.选做（任选其一或二）：*写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对其中一首诗词或一句名句的理解。*搜集并整理古代诗词中关于“积极人生态度”的名句，制作成小卡片。*