《同级混合运算》教学设计

《同级混合运算》教学设计*强调：等号要写在算式的左边，上下对齐，每一步的结果要写清楚。2.教学只有减法的混合运算：*课件出示：学校图书馆原有故事书85本，上午借出24本，下午借出36本，还剩多少本？*提问：怎样列综合算式？（85-24-36）*提问：这个算式是什么运算？属于同级运算吗？（都是减法，是同级运算。）*学生独立尝试计算，指名板演。*交流：你是怎样算的？（先算85-24=61，再算61-36=25）*师生共同总结：在只有减法的算式里，也是按从左往右的顺序计算。3.教学只有乘法或只有除法的混合运算：*教师：我们已经知道了在只有加法或只有减法的算式里，要从左往右依次计算。那么，如果算式里只有乘法，或者只有除法，又该怎么计算呢？*出示算式：6×3×4和81÷9÷3。*分组活动：第一组计算乘法算式，第二组计算除法算式。先独立思考，再在小组内说说自己是怎样算的，为什么这样算。*小组代表汇报，教师引导全班交流。*6×3×4：先算6×3=18，再算18×4=72。*81÷9÷3：先算81÷9=9，再算9÷3=3。*提问：通过计算这两道题，你们发现了什么？（引导学生总结：在只有乘法或只有除法的算式里，也要从左往右依次计算。）4.归纳同级混合运算的顺序：*教师：同学们，我们今天研究了几种算式的计算顺序？（只有加法、只有减法、只有乘法、只有除法。）*教师：这些算式有什么共同的特点？（都是同级运算。）*师生共同总结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书核心结论）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（说一说，算一算）：*课件出示：*35+28+1676-25-31*4×5×780÷8÷5*学生独立完成，同桌互相检查。集体订正时，指名说说运算顺序。2.辨析练习（下面的计算对吗？不对的请改正）：*课件出示：*25+18-12改正：25+18-12=25+6=43-12=31=31（原错因：先算18-12）*48÷6×2改正：48÷6×2=48÷12=8×2=4=16（原错因：先算6×2）*引导学生找出错误原因，强调运算顺序。3.解决问题：*学校买来一批粉笔，白粉笔有50盒，彩色粉笔比白粉笔少15盒，学校一共买来多少盒粉笔？（先求彩色粉笔盒数，再求总数：50-15+50）*一个书架有3层，每层放8本书，这样的2个书架一共可以放多少本书？（先求一个书架放书量，再求2个：3×8×2或8×3×2）*学生独立分析，列出综合算式并解答，集体交流。（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：*教师：今天这节课我们学习了什么知识？（同级混合运算。）*教师：在计算同级混合运算时，要注意什么？（引导学生回顾核心结论。）*学生畅谈本节课的收获。2.知识拓展（引发思考）：*教师：如果一个算式里既有加法又有乘法，还能从左往右按顺序计算吗？（例如：2+3×4）这个问题我们下节课再来研究。（五）布置作业1.完成课本对应练习题中关于同级混合运算的部分。2.口算练习：每天练习10道同级混合运算口算题。3.思考题（选做）：小红在计算“48-□-15”时，错算成了“48-(□-15)”，结果等于30。正确的结果应该是多少？六、板书设计同级混合运算1.只有加法：23+15+182.只有减法：85-24-36=38+18=61-36=56=253.只有乘法：6×3×44.只有除法：81÷9÷3=18×4=9÷3=72=3核心结论：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。七、教学反思（预设）*本节课通过情境引入，引导学生自主探究，较好地调动了学生的学习积极性。*对于运算顺序的总结，是否充分发挥了学生的主体性？学生是否真正理解了“为什么要从左往右算”，而不仅仅是记住了规则？*练习设计的层次性是否足够？能否满足不同学生的需求？*在脱式计算格式的教学上，是否给予了学生足够