《伶官传序》理解性默写

《伶官传序》理解性默写一、概说《伶官传序》作为欧阳修史论散文的典范之作，其文辞精炼，论证严密，思想深刻，历来是中学语文教学的重点，亦是各类考试中理解性默写的高频选材。所谓“理解性默写”，绝非简单的机械记忆，而是要求考生在深入领会文本内涵、把握文章脉络、理解关键语句含义的基础上，准确再现原文。因此，本文将从文本核心主旨、关键语句内涵、以及常见默写情境三个维度，为读者提供一份专业且实用的理解性默写指导。二、核心主旨与常考关键句默写《伶官传序》的核心在于阐述“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”这一中心论点，并以五代后唐庄宗李存勖得天下与失天下的史实为论据，反复论证“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”以及“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。1.开篇立论，揭示主旨*作者开篇即提出全文的中心论点，认为国家兴衰的道理，虽然有人说是天命，但其根本还是在于人为，这句话是：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”此句提纲挈领，是理解全文的基石，默写时需注意“哉”字所蕴含的感叹与反问语气。2.点明庄宗得失天下的原因*欧阳修在文中明确指出，庄宗能够兴盛，在于他的“忧劳”；而其衰败，则是因为“逸豫”，这两句警世名言是：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”此句对仗工整，道理深刻，需准确记忆“逸豫”二字。*文末，作者进一步将祸患与智勇的迷失归结于细微之处和个人所溺爱的事物，总结出具有普遍意义的历史教训：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”“忽微”指细小的事情，“所溺”指沉溺的人或事，默写时需准确理解并书写这两个关键词。三、基于语境的理解性默写理解性默写常要求结合具体语境进行填空，这就需要考生不仅记住句子，更要理解其在文中的作用和含义。1.关于庄宗“得天下”的论述*《伶官传序》中，作者用“__________，__________，__________，__________，__________”详细描述了庄宗接受父亲遗命，恭敬地将三支箭藏于宗庙，并在出征时以少牢之礼告庙，背负箭囊冲锋陷阵，胜利后再将箭放回宗庙的过程，展现了庄宗最初的“忧劳”与执行力。*答案：则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。*此句需注意“从事”“少牢”“告庙”“盛以锦囊”“前驱”“凯旋”“纳之”等词语的准确书写，它们共同构成了庄宗“忧劳兴国”的具体表现。2.关于庄宗“失天下”的描述与感叹*当庄宗衰败时，作者用“__________，__________，__________，__________”描绘了其仓皇出逃、众叛亲离的惨状，与前文的意气风发形成鲜明对比。*答案：仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。*“仓皇”二字点出其狼狈，“士卒离散”“不知所归”则揭示了“逸豫亡身”的必然结果。*面对庄宗“盛”与“衰”的巨大反差，作者不禁发出“__________，__________，__________？”的悲叹，引人深思。*答案：岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？*此句以反问和选择问句的形式，再次强调了“人事”的重要性，呼应开篇论点。3.引用《尚书》语句作为理论支撑*欧阳修在论证过程中，引用了《尚书》中的“__________，__________”来佐证“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，强调自满会招致损失，谦虚能得到益处。*答案：满招损，谦得益。*这是一句非常经典的古训，简洁有力，需准确默写。四、针对论证思路与方法的默写理解文章的论证结构和论证方法，有助于更精准地完成默写。1.提出论点后，引出庄宗史实*在提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”的论点后，作者紧接着指出，世人大多关注庄宗的“智勇”，却往往忽略了他成功与失败的深层原因，于是作者“__________，__________，__________”，引出对庄宗事迹的叙述。*答案：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。*“原”字意为“推究”，此句承上启下，点明了下文叙事的目的。五、总结与默写建议《伶官传序》的理解性默写，关键在于“理解”二字。考生在复习时，应：1.通读全文，把握主旨：深刻理解“人事”在国家兴衰中的决定性作用。2.梳理脉络，理清关系：明确庄宗得天下与失天下的具体过程及其与“忧劳”“逸豫”的关系。3.重点攻坚，理解记忆：对上述核心语句、语境默写点，不仅要背熟，更要理解其含义和在文中的作