部编版四年级语文上册第五单元备课教案

部编版四年级语文上册第五单元备课教案一、单元教材分析本单元以“观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文及口语交际“我们去“”看“””和习作“我的观察发现”。这些内容旨在引导学生体会作者是如何细致观察并生动描述的，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，初步学习观察的方法。单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”和“仔细观察，把观察到的写清楚”。这两个要素是紧密联系、螺旋上升的。前者是阅读层面的要求，后者是表达层面的要求。通过本单元的学习，学生不仅要感受观察的乐趣，更要学习观察的方法，并尝试运用到自己的习作中。《古诗三首》中的三首诗分别描绘了不同季节、不同景物的特点，体现了诗人对自然的细致观察和独特感受。《暮江吟》描绘了傍晚到夜晚江边的景色变化；《题西林壁》则通过观察庐山不同角度呈现的不同面貌，道出了“当局者迷，旁观者清”的哲理；《雪梅》则细致入微地对比了雪与梅的特点，引人深思。《爬山虎的脚》是一篇经典的观察习作范文，作者叶圣陶先生细致入微地观察了爬山虎的叶子和脚的形态、颜色以及爬山虎是如何向上攀爬的过程，语言准确、生动，是培养学生观察能力和表达能力的绝佳范例。《蟋蟀的住宅》则以拟人化的手法，生动地介绍了蟋蟀住宅的特点和建造过程，展现了蟋蟀不辞辛劳、不肯随遇而安的精神，字里行间流露出作者对蟋蟀的喜爱和对其伟大工程的赞叹，同样蕴含着细致观察的密码。口语交际和习作则是本单元学习目标的综合运用和体现，旨在将阅读中习得的观察方法迁移到口头和书面表达中。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元的生字，会写规定的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》。3.初步体会课文中运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。4.学习作者观察事物的方法，能说出课文中哪些内容是作者直接观察到的，哪些是由观察引发的联想。5.能细致观察一种事物，并把观察到的内容写清楚，尝试运用积累的好词佳句。（二）过程与方法1.通过反复朗读、品读、感悟，理解诗歌和课文内容，体会作者情感。2.通过比较阅读、小组讨论、圈点勾画等方法，学习作者观察事物的细致和表达的准确生动。3.在口语交际中，能清晰、有条理地介绍自己的观察发现，并能倾听他人发言，进行补充或提问。4.在习作实践中，尝试运用学到的观察方法，将事物的特点写清楚。（三）情感态度与价值观1.感受大自然的奇妙与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.体会诗人和作家对事物细致入微的观察和独特的感受，激发观察的兴趣。3.培养留心观察周围事物的习惯，乐于发现生活中的美。三、单元教学重难点（一）教学重点1.引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，学习观察的方法（如按一定顺序观察、抓住事物特点观察、调动多感官观察等）。2.指导学生将观察到的事物写清楚，做到语句通顺，内容具体。（二）教学难点1.理解课文中一些关键语句的含义，特别是古诗中蕴含的哲理和情感。2.如何将学到的观察方法内化为自身的能力，并灵活运用于习作中，写出事物的独特之处。四、教法学法建议（一）教法建议1.情境教学法：利用图片、视频、音乐等手段创设情境，引导学生进入文本意境，激发学习兴趣。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解内容，体会情感，培养语感。3.问题导向法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究文本内涵。4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，合作探究，在交流中碰撞思维，加深理解。5.读写结合法：将阅读教学与习作指导紧密结合，引导学生从阅读中学习表达，在习作中运用所学。（二）学法建议1.自主学习法：引导学生课前预习，借助工具书自主识字、理解词义，初步感知课文内容。2.圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。4.合作交流法：鼓励学生在小组学习中积极发言，分享自己的看法，学习他人的优点。5.迁移运用法：引导学生将阅读中学到的观察方法和表达技巧运用到自己的观察和写作实践中。五、课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时。*《古诗三首》：3课时*《爬山虎的脚》：2-3课时*《蟋蟀的住宅》：2-3课时*口语交际：1课时*习作指导与讲评：3-4课时*单元复习与检测：1-2课时六、分课时教学设计（一）《古诗三首》第一课时（《暮江吟》《题西林壁》）课时目标1.认识“吟、瑟”等字，会写“暮、吟”等字。2.有感情地朗读古诗，背诵《暮江吟》和《题西林壁》。3.理解诗句的意思，感受《暮江吟》中秋天傍晚江面的美丽景色，体会诗人的喜悦之情；初步理解《题西林壁》所蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。4.学习诗人观察景物的角度和方法。教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，秋天是一个美丽的季节，历代文人墨客留下了许多赞美秋天的诗篇。今天，我们就一起走进唐代诗人白居易和宋代诗人苏轼的笔下，去欣赏秋天的美景，感悟人生的哲理。2.板书课题：古诗三首（《暮江吟》《题西林壁》），齐读课题。简介诗人及写作背景（可结合学生预习情况适当补充）。二、初读古诗，整体感知1.自由朗读两首古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.同桌互读，纠正字音。3.指名朗读，师生共同评议，重点指导读准节奏和停顿。*《暮江吟》：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。*《题西林壁》：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在此/山中。4.默读古诗，思考：这两首诗分别写了什么地方的什么景色？三、品读《暮江吟》，感受美景1.学习第一、二句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”*指名读，说说自己仿佛看到了怎样的画面。*理解关键词：“残阳”指什么？“铺”字用得好在哪里？（引导学生体会“铺”字写出了夕阳余晖柔和地洒在江面上的景象，给人以亲切、安闲的感觉。）“瑟瑟”在这里指什么颜色？（未受到残阳照射的江水呈现出的青绿色。）*想象画面：傍晚时分，夕阳的余晖斜照在江面上，江水一半是青绿色，一半是红色，这是怎样的景象？（引导学生用自己的话描述，感受色彩美。）*指导朗读：读出江面景色的壮丽与柔和。2.学习第三、四句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”*“可怜”在这里是什么意思？（可爱。）从这个词你能体会到诗人怎样的情感？*诗人把什么比作了什么？（把露珠比作珍珠，把月亮比作弯弓。）为什么这样比喻？（引导学生体会露珠的圆润晶莹和新月的形状特点。）*这两句诗写的是什么时候的景色？与前两句有什么不同？（由傍晚到夜晚，时间的推移，景色的变化。）*指导朗读：读出夜晚景色的宁静、可爱，读出诗人的喜爱之情。3.整体品读：配乐朗读，想象画面，感受诗人对暮江景色的喜爱和赞美之情。4.尝试背诵。四、品读《题西林壁》，感悟哲理1.过渡：欣赏完暮江的美景，我们再跟随苏轼去庐山看一看。2.学习第一、二句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”*学生读诗句，结合插图，说说诗人从哪些角度观察庐山？（横看、侧看、远看、近看、高处看、低处看。）*看到的景色有什么不同？（成岭、成峰、各不同。）*你能用自己的话描述一下庐山的样子吗？（引导学生体会庐山的雄奇秀丽、变化多姿。）*指导朗读：读出庐山的气势和变化。3.学习第三、四句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”*诗人为什么“不识庐山真面目”？（因为“身在此山中”。）*小组讨论：这句诗仅仅是说看不清庐山的样子吗？它蕴含着怎样的人生道理？（引导学生联系生活实际理解：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）*指导朗读：读出诗人的疑惑和恍然大悟的语气，体会诗句蕴含的哲理。4.整体品读：带着对诗句的理解和感悟朗读古诗。5.尝试背诵。五、总结回顾，拓展延伸1.今天我们学习了两首描写自然景色的古诗，它们在写法上有什么共同点？（都对景物进行了细致的观察。）2.白居易观察了傍晚到夜晚的江水和月色，苏轼从不同角度观察了庐山。这对我们今后观察事物有什么启发？（要多角度、细致地观察。）3.背诵两首古诗。六、指导写字1.出示生字“暮、吟、题、侧、峰”，引导学生观察字形、结构。2.重点指导：“暮”字下部分是“日”，不要写成“目”；“吟”右边是“今”，不要多写一点；“峰”是山字旁，与山有关。3.学生描红、临写，教师巡视指导。板书设计（示例）古诗三首《暮江吟》（白居易）残阳铺半江红、半江瑟瑟（傍晚）露珠似真珠新月似弓（夜晚）→喜爱、赞美《题西林壁》（苏轼）横看岭侧看峰（不同角度）→各不同远近高低不识真面目→只缘身在此山中（哲理）（二）《爬山虎的脚》第一课时课时目标1.认识“均、柄”等字，会写“虎、操”等字。2.朗读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络（写了爬山虎的叶子和脚）。3.重点学习描写爬山虎叶子的部分，感受叶子的美，体会作者观察的细致。教学过程一、图片导入，揭示课题1.出示爬山虎的图片或视频，提问：同学们，你们认识这种植物吗？（爬山虎）它有什么特点？（能爬墙）2.今天，我们就来学习一篇专门写爬山虎的文章，看看著名作家叶圣陶先生是怎样把它写清楚的。板书课题：爬山虎的脚。齐读课题。3.看到课题，你有什么疑问吗？（预设：爬山虎的脚是什么样的？它是怎样爬墙的？）带着问题去读课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.同桌互相检查生字认读情况，交流不懂的词语。3.指名分自然段朗读课文，师生共同正音，评价朗读效果。4.默读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些方面？（叶子、脚。）三、再读课文，聚焦叶子1.学生找出描写爬山虎叶子的段落（第二自然段）。2.自由朗读第二自然段，思考：爬山虎的叶子有什么特点？作者是从哪些方面来写叶子的？3.交流讨论：*颜色变化：“刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。”（抓住了叶子生长过程中的颜色变化进行观察。）*叶子的样子：“爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”（引导学生体会“绿得新鲜”“看着舒服”写出了叶子的色泽美；“一顺儿朝下”“铺得均匀”“没有重叠”“不留空隙”写出了叶子的排列整齐、茂密的特点。）*动态美：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”（引导学生想象“漾起波纹”的动态画面，感受叶子的生机与活力。）4.品读感悟：*作者观察得多仔细啊！哪些词语让你感受到作者观察的细致？（如“嫩红”“嫩绿”“一顺儿”“均匀”“重叠”“空隙”“漾起波纹”等。）*指导朗读：读出叶子的美，读出作者对叶子的喜爱之情。可以采用个人读、齐读、配乐读等形式。5.小结：作者不仅观察了叶子的颜色、形状，还观察了叶子在风中的动态，真是一位留心观察的人。四、学习生字，指导书写1.出示本课生字，指名认读，组词。2.重点指导书写：“虎”字注意笔顺，不要写错；“操”“嫩”等字笔画较多，要引导学生观察间架结构，写得匀称美观。3.学生练习书写，教师巡视指导。五、课堂小结这节课我们初步了解了爬山虎，重点欣赏了它美丽的叶子。作者是怎样把叶子写得这么美的呢？（细致观察）下节课我们继续学习，去看看爬山虎神奇的脚。板书设计（示例）爬山虎的脚叶圣陶叶子：嫩红→嫩绿（新鲜、舒服）叶尖一顺儿朝下铺得均匀（不重叠、不留空隙）漾起波纹→美（细致观察）（后续课时将重点学习爬山虎脚的样子及如何爬墙，并进行读写迁移训练。）七、单元小结与拓展延伸本单元的学习，我们跟随着诗人和作家的笔触，感受了自然的魅力，更重要的是学习了他们留心观察、细致描写的方法。生活处处皆学问，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，一颗乐于探究的心，就能从平凡的事物中发现不平凡的美。拓展建议：1.鼓励学生坚持写观察日记，选择自己感兴趣的一种事物进行连续观察，并记录下来。2.组织一次“我的观察发现”交流会，让学生分享自己的观察所得。3.推荐阅读相关的科普读物或写景状物的散文，如法布尔的《昆虫记》（节选）、朱自清的《春》等，学习他人的观察和表达方法。八、教学评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在课堂学习中的参