部编人教版小学一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计

部编人教版小学一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计一、教学设计思路《青蛙写诗》是部编人教版小学一年级语文上册中的一首充满童趣的儿童诗。本课教学设计将以学生为主体，遵循低年级学生的认知规律和学习特点，通过创设生动有趣的教学情境，引导学生在轻松愉悦的氛围中感知诗歌内容，认识生字新词，培养朗读兴趣，初步感受诗歌的韵律美和语言美。教学过程注重识字与阅读的有机结合，鼓励学生发挥想象，激发其对文学的好奇心和喜爱之情。二、教材分析《青蛙写诗》是一首浅显易懂、富有想象力的儿童诗。诗歌以青蛙的口吻，描绘了青蛙在雨天“写诗”的有趣情景，并巧妙地将小蝌蚪、水泡泡、水珠儿拟人化，让它们成为青蛙写诗的“小逗号”、“小句号”和“省略号”。课文语言生动活泼，节奏感强，充满了童真童趣，非常符合一年级小学生的阅读口味。通过学习本课，学生不仅能认识新的生字，积累词语，更能在朗读中感受诗歌的乐趣，初步培养热爱大自然、热爱生活的情感。三、学情分析本课的教学对象是小学一年级学生。他们刚进入小学不久，对学校生活充满好奇，学习热情较高，但注意力集中的时间相对较短，容易被生动有趣的事物所吸引。在语文学习方面，他们已经掌握了汉语拼音的基本内容，能够借助拼音认读一些简单的汉字，具备了初步的朗读能力。他们乐于参与游戏、表演等活动，喜欢听故事、读儿歌。因此，教学中应多采用直观形象的教学手段，如图片、动画、表演等，创设游戏化的教学情境，调动学生的学习积极性。四、教学目标（一）知识与技能1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”等生字，其中“写、诗、点、要”等字能正确书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。3.初步了解逗号、句号、省略号的用法，并能在语境中感知。（二）过程与方法1.通过情境创设、图文结合、朗读品悟等多种方式，理解诗歌内容，感受诗歌的趣味性。2.运用多种识字方法（如加一加、减一减、联系生活、看图识字等）自主识记生字。3.在小组合作与交流中，提升语言表达能力和合作探究能力。（三）情感态度与价值观1.感受雨天的美好和青蛙写诗的乐趣，激发对大自然的热爱和对文学创作的初步向往。2.培养积极参与课堂活动的兴趣，乐于表达自己的想法。五、教学重难点（一）教学重点1.认识并正确书写本课生字。2.有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律和童趣。（二）教学难点1.理解诗歌中“小蝌蚪当逗号”、“水泡泡当句号”、“水珠儿当省略号”的形象比喻。2.初步感知逗号、句号、省略号在句子中的作用。六、教学准备教师：多媒体课件（包含图片、动画、生字卡片、相关音效）、生字词卡片、田字格黑板贴、青蛙、蝌蚪、水泡、水珠的头饰或图片。学生：课本、田字格本、铅笔、橡皮。七、教法学法教法：情境教学法、直观演示法、游戏教学法、朗读指导法。学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。八、教学过程（一）激趣导入，走进情境（约5分钟）1.猜谜导入：师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想！）请听谜面：“身穿绿衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。”猜猜它是谁？（学生自由发言，引出“青蛙”）2.揭示课题：师：对啦，就是可爱的小青蛙！今天，这只小青蛙特别高兴，因为它要做一件有趣的事情——写诗！（板书课题：青蛙写诗）我们一起把课题读响亮！（学生齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：青蛙会写诗吗？它写了什么诗？它用什么写诗呀？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文吧！（二）初读感知，识记生字（约15分钟）1.听范读，整体感知：师：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里都有谁来帮助青蛙写诗了。（教师配乐范读课文，学生认真倾听。）2.学生自由读：师：现在请小朋友们打开课本，借助拼音自己大声地读课文，遇到不认识的字多读几遍，把句子读通顺。读完后，圈一圈课文里都有谁来帮助青蛙了。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）3.交流反馈：师：读完课文，你知道谁来帮助青蛙写诗了吗？（学生回答：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。）教师相机贴出小蝌蚪、水泡泡、水珠的图片。4.识记生字：（1）师：这些热心的小伙伴和青蛙一起写了诗，我们也来认识一下藏在课文里的生字宝宝吧！（课件出示本课生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成）（2）指名读，开火车读，齐读。（3）重点指导：*“写”：上下结构，下面是“与”，不是“写”（多一点）。可以组词：写字、写诗。*“诗”：左右结构，言字旁，表示和语言有关。右边是“寺”。组词：诗歌、诗人。*“点”：上下结构，四点底。注意下面四个点的方向。组词：雨点、点头。*“串”：独体字，像什么呀？（像把珠子串起来。）组词：一串、串门。*（可结合图片、做动作、联系生活等方式帮助学生记忆。）（4）去拼音读，打乱顺序读。5.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来读课文，相信一定会读得更好！（学生再次自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。）（三）品读感悟，体会乐趣（约15分钟）1.学习第一、二句：“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：‘我要写诗啦！’”（1）师：（播放下雨的声音或展示下雨的图片）听，这是什么声音？（下雨了。）课文里是怎么写雨声的？（淅沥沥，沙啦啦。）（2）指导朗读：“淅沥沥，沙啦啦”要读得轻快、活泼，像小雨点儿在唱歌。青蛙说的话要读出高兴、迫不及待的语气。（3）学生模仿读，指名读，齐读。2.学习第三至七句：师：青蛙要写诗了，哪些小伙伴来帮忙了呢？（1）学习第三、四句：“小蝌蚪游过来说：‘我要给你当个小逗号。’”*师：谁来了？（小蝌蚪。）它要做什么？（当个小逗号。）*出示小蝌蚪图片和逗号“，”图片，引导学生观察：小蝌蚪的样子和逗号像不像？（圆圆的脑袋，细细的尾巴，真像一个小逗号！）*指导朗读：小蝌蚪是主动来帮忙的，要读出它的热情和乐意。“小逗号”要读得可爱些。（2）学习第五、六句：“池塘里的水泡泡说：‘我能当个小句号。’”*师：又有谁来帮忙了？（水泡泡。）它想当什么？（小句号。）*出示水泡泡图片和句号“。”图片：水泡泡圆圆的，亮晶晶的，像不像一个小句号？*指导朗读：水泡泡也很自信，“我能当个小句号”要读得肯定。（3）学习第七句：“荷叶上的一串水珠说：‘我们可以当省略号。’”*师：最后来帮忙的是谁？（一串水珠。）它们想当什么？（省略号。）*出示一串水珠图片和省略号“……”图片：一串水珠排在一起，多像省略号呀！这里为什么用“我们”？（因为是“一串水珠”，有好几个。）*指导朗读：一串水珠一起说话，要读出团结友爱、快乐的语气。（4）分角色朗读：请三位小朋友分别戴上小蝌蚪、水泡泡、水珠的头饰，扮演角色朗读对话。其他同学读叙述部分。3.学习第八句：“青蛙的诗写成了：‘呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……’”（1）师：有了小伙伴的帮忙，青蛙的诗写成了！它写的诗是什么样的呢？（呱呱，呱呱，呱呱呱……）（2）师：这就是青蛙写的诗，多有趣啊！你们觉得青蛙的诗写得好不好？（好！）它在歌颂什么呢？（可能是歌颂下雨，歌颂朋友的帮助，或者就是表达自己快乐的心情。）（3）指导朗读：青蛙的叫声“呱呱”要读得响亮、有节奏感，可以加上动作模仿青蛙叫。省略号表示青蛙的诗还没写完，还在继续呢！（4）学生自由朗读，体会诗歌的韵律和青蛙的快乐。可以加上动作表演读。4.整体回顾朗读：师：青蛙的诗写得多棒啊！让我们一起再来美美地读一读这首诗吧！（可以分角色朗读，或师生合作读。）5.拓展想象：师：青蛙的诗写完了，你觉得还会有谁来帮忙，当什么标点符号呢？（鼓励学生大胆想象，如：小鱼吐个泡泡当句号，小虫子爬来爬去当破折号等。）（四）指导书写，夯实基础（约7分钟）1.出示本节课要写的字：“下、个、雨、们”。（根据实际教学进度和要求调整）2.引导学生观察字形、结构，分析笔顺和间架结构。*“下”：独体字，笔顺：横、竖、点。重点指导“点”的位置，在横的下面中间偏右一点。*“个”：独体字，笔顺：撇、捺、竖。撇捺要舒展，像人的两条腿，竖要写在撇捺的中间。*“雨”：独体字，笔顺：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。外面的“冂”要写得宽一些，把里面的四点底盖住。四点底排列要均匀。*“们”：左右结构，单人旁，右边是“门”。左窄右宽。3.教师在田字格黑板上范写，边写边讲解书写要领。4.学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势和握笔姿势。5.展示学生书写作品，进行评价和鼓励。（五）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）1.师：今天我们和青蛙一起度过了愉快的时光，认识了会写诗的青蛙，还有热心帮忙的小蝌蚪、水泡泡和水珠。它们分别当了什么标点符号呀？（学生回顾）2.师：这首诗有趣吗？回家后，把这首有趣的诗读给爸爸妈妈听一听，好吗？3.你也可以学着青蛙的样子，编一句自己的小诗，或者画一画青蛙写诗的故事。九、板书设计青蛙写诗雨点儿淅沥沥沙啦啦青蛙：“我要写诗啦！”小蝌蚪→，（小逗号）水泡泡→。（小句号）一串水珠→……（省略号）青蛙的诗：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（板书力求简洁明了，突出重点，图文结合，能帮助学生理解和记忆。）十、作业布置1.朗读课文，背诵课文。2.把今天认识的生字读给爸爸妈妈听，并口头组两个词。3.完成田字格中“下、个、雨、们”的书写练习。4.（选做）画一画青蛙写诗的情景，或者编一句自己的小诗。十一、教学反思（课后填写）（此部分为教师课后根据实际教学情况进行的自我反思