2025年广西事业单位教师考试真题（附答案）

2025年广西事业单位教师考试练习题（附答案）《教育公共基础知识》满分：100分考试时间：90分钟一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1.2024年全国教育工作会议明确提出，要锚定2035年建成教育强国的目标，把（）作为基础教育的核心任务，全面落实立德树人根本任务。A.提升学生应试能力B.促进学生全面健康成长C.扩大优质教育资源覆盖D.提高教师队伍素质2.根据《中华人民共和国义务教育法》的规定，广西壮族自治区内义务教育阶段的教科书定价应当遵循的原则是（）。A.营利性原则B.微利原则C.公益性原则D.市场调节原则3.广西某边境小学结合当地守边文化开发了系列“国门小卫士”特色课程，组织学生参与界碑巡查、边境政策宣讲等实践活动，这类课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程4.陶行知提出的“接知如接枝”理念，反映的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则5.某学生在背诵《望庐山瀑布》时，用“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的首字“日、遥、飞、疑”辅助记忆，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略6.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师的下列行为中违反准则要求的是（）。A.在课堂上普及国家通用语言文字B.对学习困难的学生进行课后免费辅导C.要求学生购买指定书店的教辅资料获取提成D.参与学校组织的家校共育宣讲活动7.皮亚杰认知发展阶段理论认为，儿童能够进行抽象逻辑思维，思维具有可逆性、守恒性，其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.广西某中学在安排课后服务时，开设了壮锦织造、刘三姐山歌传唱、侗族大歌体验等特色课程，这体现了课后服务的（）。A.普惠性原则B.多样性原则C.公益性原则D.自愿性原则9.根据《学生伤害事故处理办法》，下列情形中学校应当承担责任的是（）。A.学生李某在放学后自行到校外游泳馆游泳发生溺水B.学生王某在体育课上因教师未讲解动作要领、未做好安全防护，导致跳远时骨折C.学生赵某在课间自行攀爬学校围墙摔落，学校围墙符合国家建设标准且已设置警示标识D.学生孙某因家庭矛盾在家中自残10.教师通过清楚而细致地演算例题帮助学生形成解题技能的阶段，属于冯忠良提出的操作技能形成的（）阶段。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练11.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育流派是（）。A.实验教育学B.实用主义教育学C.文化教育学D.批判教育学12.广西壮族自治区内教师职称评审时，对乡村学校教师实行的倾斜政策是（）。A.要求必须发表核心期刊论文B.不作论文、职称外语和计算机应用能力要求C.要求必须有城市学校任教经历D.提高学历门槛至全日制硕士研究生13.某学生总是害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤而被他人嘲笑，这种心理健康问题属于（）。A.抑郁症B.焦虑症C.社交恐怖症D.强迫症14.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”反映的教师劳动特点是（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性15.根据韦纳的成败归因理论，下列属于内部、稳定、不可控的归因因素是（）。A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏16.广西某小学根据教育部要求，每学期组织学生开展不少于2次的地震、火灾应急疏散演练，这属于学校安全教育中的（）。A.知识教育B.技能教育C.应急演练教育D.责任教育17.教学过程的中心环节是（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识18.某学生能够完成“A比B高，B比C高，谁最高”的推理任务，但是无法解决“如果X>Y，Y>Z，比较X和Z的大小”这类抽象符号推理题，该学生的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.根据《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》，小学每班学生人数原则上不超过（）人，初中每班学生人数原则上不超过（）人。A.4550B.4555C.5055D.506020.教师在教学中“跳一跳，摘桃子”的做法，符合（）的理论。A.最近发展区B.认知结构C.发现学习D.学习迁移二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选答案中有至少两个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均不得分。）1.2024年广西教育工作会议提出，要加快推进教育振兴“三年行动”，下列属于广西基础教育重点工作的有（）。A.推进县域义务教育优质均衡发展B.加强农村义务教育薄弱学校改造C.提升县域普通高中办学质量D.落实“双减”政策常态化长效化2.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利包括（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议3.下列属于广西民族文化进校园实施内容的有（）。A.将壮医药文化常识融入中小学健康教育课程B.开展“三月三”民族文化主题教育活动C.开发花山岩画、灵渠等世界文化遗产相关校本课程D.组织学生学习瑶绣、苗银制作等非物质文化遗产技艺4.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是学习者主动建构内部心理表征的过程B.知识是对现实的准确表征，是问题的最终答案C.教学要重视学生已有的经验，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识经验D.学生是被动的信息接受者5.中小学教师职业道德规范中“教书育人”的要求包括（）。A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准6.下列属于正强化的有（）。A.教师对上课认真听讲的学生给予表扬，学生上课认真听讲的次数增加B.家长承诺如果孩子期末考试进入班级前十名，就奖励一台平板电脑，孩子更加努力学习C.教师规定考试满分的学生可以不用写假期作业，学生为了不写作业努力考满分D.学生因为主动帮助同学被评为“校园之星”，之后学生主动帮助他人的次数增多7.广西推行的“县管校聘”教师管理制度的作用包括（）。A.促进县域内教师合理流动B.优化教师资源配置C.解决乡村学校师资不足问题D.提高教师的工作积极性8.下列属于教学工作基本环节的有（）。A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定9.影响问题解决的主要因素包括（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.情绪与动机10.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，学校及教师可以对违规违纪情节较重的学生实施的教育惩戒措施有（）。A.给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教B.由法治副校长或者法治辅导员予以训诫C.安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预D.对违规违纪情节严重，且经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、记过、留校察看等纪律处分三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.广西壮族自治区内义务教育阶段学生全部免除学杂费，对家庭经济困难学生免费提供教科书并给予寄宿生生活补助。（）2.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先慢后快的趋势。（）3.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）4.广西所有中小学校都必须使用国家通用语言文字开展教育教学，不得使用少数民族语言授课。（）5.布鲁纳提倡发现学习，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。（）6.学生在学校里学习的数学公式、历史事件等属于陈述性知识。（）7.广西对在乡村学校从教满20年的教师颁发荣誉证书，从教满30年的教师予以国家级表彰。（）8.壬寅学制是我国正式实施的第一个现代学制。（）9.动机强度与学习效率之间是线性关系，即动机越强，学习效率越高。（）10.家访是学校与家庭沟通的重要方式，广西要求中小学教师每学期对所有学生至少开展1次上门家访。（）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.材料：广西某乡村中学教师黄老师扎根边境教育15年，为了让边境地区的少数民族学生“留得住、学得好”，她主动学习壮语、瑶族语言，用双语教学帮助学生克服语言障碍；她结合当地农耕文化开发了特色劳动课程，带领学生种植富硒水稻、养殖生态家禽，将劳动教育与乡村振兴实践相结合；她还利用课后时间为留守儿童辅导功课，定期家访，帮助家庭困难学生申请资助，被当地群众称为“边境线上的明灯”。2024年黄老师被评为“广西最美乡村教师”。问题：请结合教师职业道德规范的相关知识，分析黄老师的行为体现了哪些教师职业道德要求。2.材料：广西某小学六年级学生小李，数学成绩一直不理想，平时上课总是低头走神，作业经常拖欠，每次数学考试都排在班级末尾。数学老师张老师经过观察发现，小李动手能力很强，学校组织的科技节上，小李制作的民族特色机器人获得了一等奖。张老师多次和小李谈心，了解到小李因为从小数学基础差，觉得自己“不是学数学的料”，产生了厌学情绪。于是张老师在数学课上设计了一些和机器人编程、工程测量相关的数学问题，引导小李用数学知识解决自己感兴趣的实践问题，还安排小李担任班级“数学实践小助手”，帮助老师准备数学实践课的材料。一学期后，小李对数学的学习兴趣明显提升，成绩也有了显著进步。问题：请结合学习动机培养与激发的相关知识，分析张老师的做法有哪些可取之处。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.结合广西基础教育实际，论述“双减”政策背景下中小学教师如何提升课堂教学质量，实现“减负提质”的目标。2.论述广西在中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要意义及实施路径。一、单项选择题1.答案：B解析：2024年全国教育工作会议明确提出，要把促进学生全面健康成长作为基础教育的核心任务，锚定2035年建成教育强国目标落实立德树人根本任务。A选项应试能力违背素质教育要求，C、D是实现核心任务的具体举措，因此答案为B。2.答案：C解析：《中华人民共和国义务教育法》第四十条规定，教科书由国务院价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定基准价。自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照基准价确定零售价。但义务教育阶段教科书整体遵循公益性原则，微利是定价的具体操作原则，题干问的是定价应当遵循的核心原则，义务教育作为公益性事业，其教科书定价的核心原则是公益性，因此答案为C。3.答案：C解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中课程由该边境小学自主开发，属于校本课程。国家课程由国家统一开发，地方课程由省级教育行政部门开发，学科课程是以知识为中心的课程类型，均不符合题意，答案为C。4.答案：A解析：“接知如接枝”是指学生学习间接知识（接知）如同嫁接枝条，必须以自身的直接经验（砧木）为基础，体现了直观性原则，即教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。因此答案为A。5.答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，包括记忆术、做笔记、提问等。题干中用首字辅助记忆属于记忆术的一种，是精细加工策略。复述策略是为了保持信息而对信息进行重复识记，组织策略是整合新旧知识之间的内在联系，元认知策略是对自身认知过程的调控，均不符合题意，答案为B。6.答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利。C选项中教师要求学生购买指定教辅获取提成，违反了该要求，其余选项均符合准则规定，答案为C。7.答案：C解析：皮亚杰认知发展阶段理论中，具体运算阶段（7-11岁）的儿童认知结构已经发生了重组和改善，思维具有可逆性、守恒性，能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。形式运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维，不需要具体事物支撑，因此答案为C。8.答案：B解析：课后服务的多样性原则是指课后服务要满足学生多样化需求，开设丰富的特色课程。题干中学校开设壮锦织造、刘三姐山歌传唱等民族特色课程，体现了课后服务内容的多样性。普惠性是指收费合理、覆盖广泛，公益性是指不以营利为目的，自愿性是指学生和家长自愿选择，均不符合题意，答案为B。9.答案：B解析：《学生伤害事故处理办法》第九条规定，学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的，学校应当依法承担相应的责任。B选项中教师未讲解动作要领、未做好安全防护，属于学校未尽到管理职责，学校应当承担责任。A、C、D选项均属于学生自身或校外原因导致，学校已履行相应职责的，不承担责任，答案为B。10.答案：A解析：冯忠良的操作技能形成阶段中，操作定向阶段是指了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。教师演算例题就是让学生了解解题的操作流程，建立定向映象，属于操作定向阶段。操作模仿是个体实际再现特定的动作或行为模式，操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来并一体化，操作熟练是动作高度自动化，均不符合题意，答案为A。11.答案：B解析：实用主义教育学的代表人物是杜威、陶行知，其基本观点包括教育即生活、学校即社会、从做中学、学生中心、经验中心、活动中心。实验教育学强调用实验的方法研究教育现象，文化教育学强调教育是文化传递的过程，批判教育学关注教育中的公平与权力问题，均不符合题意，答案为B。12.答案：B解析：广西壮族自治区乡村教师职称评审政策明确规定，对乡村教师职称评审不作论文、职称外语和计算机应用能力要求，侧重考察其教育教学实绩和贡献。A、C、D选项均不符合乡村教师职称倾斜政策的内容，答案为B。13.答案：C解析：社交恐怖症是指对社交场合和人际接触有强烈的恐惧，恐惧的程度与实际危险不相称，发作时有焦虑和自主神经症状，有反复或持续的回避行为。题干中学生害怕在社交场合讲话，担心被嘲笑，属于典型的社交恐怖症。抑郁症以持久的情绪低落为主要特征，焦虑症以无明确客观对象的紧张担心为主要表现，强迫症以反复出现的强迫思维和强迫行为为主要特征，均不符合题意，答案为C。14.答案：C解析：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的意思是自身端正，不用命令人们就会遵行；自身不端正，即使下命令也没有人听从，反映了教师的言行举止会成为学生效仿的对象，体现了教师劳动的示范性。复杂性是指教育目的全面、教育任务多样、劳动对象差异大，创造性是指教师要因材施教、灵活运用教学方法，长期性是指人才培养的周期长，均不符合题意，答案为C。15.答案：B解析：韦纳的成败归因理论将归因分为三个维度：内部和外部、稳定和不稳定、可控和不可控。能力高低属于内部、稳定、不可控的因素；努力程度是内部、不稳定、可控的因素；任务难度是外部、稳定、不可控的因素；运气好坏是外部、不稳定、不可控的因素。因此答案为B。16.答案：C解析：应急疏散演练属于学校安全教育中的应急演练教育，目的是提升学生应对突发事件的逃生自救能力。知识教育是传授安全相关理论知识，技能教育是教授安全防护具体技能，责任教育是培养学生的安全责任意识，均不符合题意，答案为C。17.答案：B解析：教学过程的结构包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识五个环节，其中领会知识是中心环节，包括感知教材和理解教材两个部分。因此答案为B。18.答案：C解析：具体运算阶段的儿童能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持，题干中学生能够完成涉及具体人物身高比较的推理，但是无法解决抽象符号的推理题，说明其认知发展处于具体运算阶段。形式运算阶段的儿童能够进行抽象符号推理，因此答案为C。19.答案：A解析：《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》明确要求，小学每班学生人数原则上不超过45人，初中每班学生人数原则上不超过50人，逐步消除大班额。因此答案为A。20.答案：A解析：维果斯基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。“跳一跳，摘桃子”就是指教学要瞄准学生的最近发展区，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。因此答案为A。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：2024年广西教育工作会议明确将推进县域义务教育优质均衡发展、加强农村义务教育薄弱学校改造、提升县域普通高中办学质量、落实“双减”政策常态化长效化列为基础教育领域的重点工作，四个选项均正确。2.答案：ABCD解析：《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。四个选项均属于教师的法定权利，全部正确。3.答案：ABCD解析：广西民族文化进校园的实施内容涵盖民族医药、传统节日、世界文化遗产、非物质文化遗产等多个方面，四个选项的做法均符合广西民族文化进校园的相关要求，全部正确。4.答案：AC解析：建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，知识并不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案；教学要重视学生已有的经验，引导学生从原有经验中“生长”出新的知识经验；学生是信息意义的主动建构者，不是被动的信息接受者。因此B、D选项错误，A、C选项正确。5.答案：ABCD解析：《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的要求包括：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。四个选项均符合要求，全部正确。6.答案：ABD解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。A选项给予表扬、B选项奖励平板电脑、D选项评为“校园之星”均属于给予愉快刺激，增加行为发生的频率，属于正强化。C选项“不用写假期作业”是撤销一个厌恶刺激，属于负强化，不符合题意，因此答案为ABD。7.答案：ABCD解析：广西推行的“县管校聘”教师管理制度，是指义务教育阶段教师由县级教育行政部门统一管理，学校按照岗位进行聘用，该制度能够促进县域内教师合理流动，优化教师资源配置，解决乡村学校师资不足、结构不合理的问题，同时通过竞聘上岗的机制提高教师的工作积极性。四个选项均是该制度的作用，全部正确。8.答案：ABCD解析：教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定。四个选项均属于教学工作的基本环节，全部正确。9.答案：ABCD解析：影响问题解决的主要因素包括问题情境（问题呈现的方式）、定势与功能固着（重复先前操作的心理准备状态，以及只看到事物常用功能而看不到其他功能）、已有的知识经验（迁移）、情绪与动机，此外还有个体的智力水平、性格特征、认知风格等个性心理特性，四个选项均属于影响因素，全部正确。10.答案：BCD解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第十条规定，小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以实施以下教育惩戒，并应当事先告知家长：（一）给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教；（二）由法治副校长或者法治辅导员予以训诫；（三）安排专门的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人员进行心理辅导、行为干预。对违规违纪情节严重，且经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。A选项中“不超过一周的停课或者停学”仅适用于小学高年级、初中和高中阶段学生，并非所有学段都可以实施，表述不准确，因此B、C、D选项正确。三、判断题1.答案：√解析：广西壮族自治区全面落实义务教育“两免一补”政策，即对义务教育阶段学生全部免除学杂费，对家庭经济困难学生免费提供教科书并给予寄宿生生活补助，因此题干表述正确。2.答案：×解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢、先多后少的趋势，因此题干表述错误。3.答案：√解析：“慎独”是指在无人监督的情况下，依然能够坚守道德准则，自觉按照道德规范行事，是教师职业道德修养的最高层次，因此题干表述正确。4.答案：×解析：《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，民族自治地方的少数民族学校根据需要可以使用国家通用语言文字和本民族或者当地民族通用的语言文字实施双语教学，广西允许少数民族地区学校开展双语教学，并非禁止使用少数民族语言授课，因此题干表述错误。5.答案：√解析：布鲁纳是结构主义教育的代表人物，提倡发现学习，认为教学的目的在于使学生理解学科的基本结构，即学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法，因此题干表述正确。6.答案：√解析：陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则、原理等的描述，数学公式、历史事件均属于陈述性知识，因此题干表述正确。7.答案：×解析：国家对在乡村学校从教满30年的教师颁发荣誉证书，广西对在乡村学校从教满20年的教师给予区级表彰，并非从教满20年颁发荣誉证书、满30年国家级表彰，因此题干表述错误。8.答案：×解析：壬寅学制是我国颁布的第一个现代学制，但并未实施；癸卯学制是我国正式实施的第一个现代学制，因此题干表述错误。9.答案：×解析：动机强度与学习效率之间是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机不足或过分强烈都会导致学习效率下降，并非线性关系，因此题干表述错误。10.答案：×解析：广西要求中小学教师每学期对重点关注学生（家庭困难、学习困难、心理问题等）至少开展1次上门家访，对所有学生每年至少开展1次家访，并非每学期对所有学生上门家访，因此题干表述错误。四、材料分析题第1题参考答案黄老师的行为完全符合《中小学教师职业道德规范》的相关要求，具体体现在以下几个方面：1.爱国守法：黄老师扎根边境教育15年，自觉履行教师职责，维护边境地区教育稳定，落实国家教育方针，保障少数民族学生的受教育权，体现了对教育法律法规的遵守和对国家教育事业的忠诚。2.爱岗敬业：黄老师15年坚守边境教育岗位，为了学生“留得住、学得好”主动克服困难，开发特色课程、课后辅导学生、定期家访，始终保持对教育工作的高度责任感，勤恳敬业，乐于奉献，体现了爱岗敬业的职业道德。3.关爱学生：黄老师主动学习少数民族语言帮助学生克服语言障碍，为留守儿童辅导功课，帮助家庭困难学生申请资助，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，体现了关爱学生的职业道德。4.教书育人：黄老师结合当地农耕文化开发特色劳动课程，将劳动教育与乡村振兴实践相结合，遵循教育规律，实施素质教育，注重培养学生的实践能力和社会责任感，促进学生全面发展，体现了教书育人的职业道德。5.为人师表：黄老师扎根乡村、无私奉献的言行，为学生和当地群众树立了良好的榜样，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，深受当地群众的尊重和认可，体现了为人师表的职业道德。6.终身学习：黄老师主动学习壮语、瑶族语言，不断提升自己的教学能力，结合当地实际开发课程，勇于探索创新教学模式，不断提高专业素养和教育教学水平，体现了终身学习的职业道德。第2题参考答案张老师的做法符合学习动机培养与激发的相关理论，其可取之处主要体现在以下几个方面：1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生：张老师通过观察和谈心，了解到小李动手能力强、对机器人制作感兴趣，同时因为基础差产生了自我否定的厌学情绪，准确把握了小李的学习需求和心理状态，为后续激发学习动机奠定了基础。2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练：张老师没有因为小李数学成绩差而否定他，而是肯定他在科技制作方面的能力，帮助小李建立自信心，引导他认识到数学学习的价值，逐步消除“不是学数学的料”的错误认知，帮助其建立学好数学的志向。3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：张老师安排小李担任“数学实践小助手”，是对其动手能力和学习潜力的肯定，通过角色赋予的方式给予小李积极的反馈，让他在参与教学的过程中获得成就感，强化了他对数学学习的兴趣。4.根据作业难度，恰当控制动机水平：张老师结合小李的兴趣点，设计和机器人编程、工程测量相关的数学问题，降低了数学学习的抽象难度，符合小李的现有能力水平，又具有一定的挑战性，处于小李的最近发展区，能够有效调动他的学习积极性。5.正确指导结果归因，促使学生继续努力：张老师没有将小李数学成绩差归因于能力不足，而是引导他通过解决实践问题发现数学的实用性，让小李在逐步完成任务的过程中意识到成绩差是因为基础薄弱、学习方法不当，只要努力就可以提升，帮助他建立了积极的归因模式，激发了内在的学习动力。6.创设问题情境，实施启发式教学：张老师将数学知识与小李感兴趣的实践场景相结合，创设了符合学生兴趣和生活经验的问题情境，让学生在解决实际问题的过程中体会到数学学习的乐趣和价值，有效激发了小李的内部学习动机，提升了学习效果。五、论述题第1题参考答案“双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，其根本目标是提升学校教育教学质量，实现“减负提质”。结合广西基础教育实际，中小学教师可以从以下几个方面提升课堂教学质量：1.深耕备课环节，精准把握教学要求备课是提升课堂质量的前提，教师要严格落实课程标准要求，结合广西地方特色和学生实际情况设计教学方案。一方面要精准分析学情，针对广西乡村学生基础薄弱、少数民族学生语言差异等实际情况，分层设计教学目标和教学内容，确保教学难度处于学生的最近发展区；另一方面要深入挖掘课程资源，将广西的民族文化、红色文化、乡村振兴实践等本土资源融入教学设计，例如将壮锦图案设计融入数学几何教学，将湘江战役历史融入语文、道德与法治课程，提升教学内容的趣味性和贴近性，减少学生因为内容脱离实际产生的学习障碍。2.优化课堂教学模式，提升学生参与度教师要改变传统“满堂灌”的教学模式，结合广西中小学生的认知特点采用启发式、探究式、参与式教学。例如针对乡村学生动手能力强的特点，多开展实践教学、小组合作学习，引导学生主动思考、积极互动，将课堂的主动权交还给学生；要充分利用广西教育数字化资源平台的优质课件、同步课堂等资源，尤其是乡村教师可以通过信息化手段弥补教学资源不足的问题，用直观的视频、动画等形式帮助少数民族学生克服语言障碍，提升知识理解的效率，确保学生在课堂内“吃饱、吃好”，减少课后补习的需求。3.分层设计作业，提升作业有效性作业是课堂教学的延伸，教师要严格控制作业总量，根据学生的不同学习水平设计分层作业，避免机械重复的“题海战术”。例如针对基础薄弱的学生设计巩固基础知识的基础题，针对学有余力的学生设计拓展性、实践性作业，还可以结合广西地方特色设计劳动实践、文化调查类的特色作业，既减轻学生的作业负担，又能提升作业的育人价值。同时要认真批改作业，及时反馈作业中的问题，针对学生的薄弱点进行个性化辅导，确保学生的知识漏洞在学校内得到解决。4.提升专业素养，强化教学反思能力教师要树立终身学习的理念，积极参与广西教育部门组织的教师培训、教研活动，尤其是乡村教师要主动参与“国培计划”“区培计划”，学习先进的教学理念和方法，提升自身的教学能力。同时要建立常态化的教学反思机制，每节课后及时反思教学中的优点和不足，针对学生的课堂反馈调整教学方法，不断优化教学过程，逐步提升课堂教学的效率和质量。5.加强家校协同，凝聚教育合力教师要主动加强与家长的沟通，尤其是广西留守儿童较多的地区，教师要通过家访、家长会、线上沟通等方式，引导家长树立正确的教育观念，避免盲目跟风参加校外培训，共同关注学生的身心健康和全面发展。同时要及时向家长反馈学生的在校学习情况，指导家长配合学校做好学生的课后管理，形成家校协同育人的合力，共同保障“减负提质”目标的实现。第2题参考答案重要意义在广西中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育，是贯彻落实党的民族政策、维护边疆民族地区稳定、培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求，具有重大的现实意义和战略意义：1.是维护广西边疆稳定和民族团结的根本保障：广西是全国少数民族人口最多的自治区，同时是边疆地区，有12个世居民族，民族团结是广西发展的根基。在中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育，能够从小培养各民族学生的“五个认同”（对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同），引导各民族学生树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，从源头上消除民族隔阂，巩固民族团结进步的思想基础，维护边疆地区的长治久安。2.是落实立德树人根本任务的必然要求：铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，也是学校教育的重要政治任务。将铸牢中华民族共同体意识融入中小学教育全过