《经济与社会》单元整体教学设计：锚定高质量发展培育理性经济人

《经济与社会》单元整体教学设计：锚定高质量发展，培育理性经济人一、教学背景与设计理念（一）学情与教材分析【基础】本课教学对象为高中一年级学生。在心理认知层面，该阶段学生逻辑思维能力迅速发展，对社会经济现象充满好奇心，具备了初步的抽象思维能力，但看问题往往停留在表面，缺乏透过现象看本质的系统分析能力。在知识储备上，通过初中《道德与法治》的学习，学生对“市场经济”、“基本经济制度”等概念有朦胧的感知，但对“市场机制”、“宏观调控”、“新发展理念”等核心概念的内涵、逻辑关系及其背后的价值导向缺乏深入、系统的理解。学生生活于快速发展的经济社会中，每天接触消费、就业、物价、创业等经济现象，这为教学提供了丰富的感性素材，但也容易形成一些片面甚至错误的认知，如“市场就是自由买卖”、“经济发展只看GDP”等。【教材分析】《经济与社会》是高中思想政治课程的核心组成部分，以中国特色社会主义经济理论为指导，聚焦我国新时代经济建设的基本内容。本单元（通常涵盖第一、二课或整合为“生产资料所有制与经济体制”及“经济发展与社会进步”的部分内容）处于承前启后的关键位置。它承接初中阶段对国情的感性认识，同时为后续理解政治、法治、文化等领域的发展奠定经济基础。教材内容具有鲜明的时代性、理论性和实践性，核心是引导学生理解我国的基本经济制度（所有制结构、分配制度、社会主义市场经济体制），认同新发展理念，把握高质量发展这一首要任务。（二）设计理念【非常重要】本设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，以“立德树人”为根本任务，以培育思想政治学科核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）为导向。摒弃传统的“知识罗列型”教学模式，采用“大单元教学”与“议题式教学”深度融合的策略。围绕“如何推动经济高质量发展，创造美好生活”这一学科大概念，重构教学内容，将教材知识转化为具有思辨性的议题。教学实施坚持“真实情境—任务驱动—合作探究—价值内化”的路径，力求做到“教学有理”（基于理论逻辑）、“教学有魂”（彰显价值引领）、“教学有用”（解决实际问题）、“教学有趣”（激发内生动力）12。二、教学标题与课时规划【新标题】高中必修一《经济与社会》教案：锚定高质量发展之路（一）单元课时规划本单元整体教学设计共安排6课时（含1节综合探究课），具体分配如下：第一课时：探寻“中国奇迹”的制度密码——我国的生产资料所有制第二课时：解析“两只手”的协奏曲——社会主义市场经济体制第三课时：追问“幸福生活”的源动力——坚持以人民为中心的发展思想第四课时：解锁“强起来”的新引擎——贯彻新发展理念第五课时：聚焦“首要任务”的施工图——推动高质量发展第六课时：综合探究——我为家乡发展献一策（践行社会责任，促进社会进步）三、教学实施过程（核心环节详案）第一课时：探寻“中国奇迹”的制度密码——我国的生产资料所有制（一）导入新课：感受震撼，引出追问教师播放短视频剪辑：5分钟浓缩中国高铁从“追赶”到“领跑”、C919大飞机翱翔蓝天、新能源汽车产销全球第一的辉煌成就。教师设问：这些令世界瞩目的“中国奇迹”，背后支撑的经济“底座”是什么？是哪些性质的企业在担纲主力？由此引入公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构。（二）议题探究：【核心议题】国企与民企，是“对手”还是“队友”？1.【情境创设】展示两组材料：材料A：国家电网在“户户通电”工程中，不计成本，将电网架设到雪域高原的最后一个村庄；中核集团“华龙一号”核电技术打破国外垄断。材料B：华为、比亚迪、宁德时代等民营科技企业，凭借敏锐的市场嗅觉和灵活的机制，在全球产业链中占据重要地位；街头巷尾的小微企业和个体工商户解决了亿万人的就业。2.【任务驱动】【难点】小组合作探究，完成以下任务：（1）结合材料A，说明公有制经济（特别是国有企业）在我国经济发展中扮演了什么不可替代的角色？（2）结合材料B，分析非公有制经济在活跃市场、改善民生方面发挥了怎样的作用？（3）辩论：有人认为“国企效率低，应该私有化”；也有人认为“民营经济无序竞争，应该限制”。你如何看待这两种观点？请用“两个毫不动摇”的理论予以评析。3.【活动与点拨】学生分组讨论、发言。教师巡回指导，引导学生从“地位”、“作用”、“国家态度”三个维度进行归纳。教师精讲：【重点】【高频考点】公有制经济的主体地位体现在公有资产在社会总资产中占优势（这是就全国而言，有的地方、有的产业可以有所差别），国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用（主要体现在控制力上）。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，是推动经济社会发展的重要力量。二者并非“对手”，而是在功能互补、相互促进中共同推动社会主义市场经济发展，统一于社会主义现代化建设进程之中。必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。（三）升华与反馈引导学生绘制本课知识点的思维导图，梳理“是什么—为什么—怎么做”的逻辑链条。课后思考：走访你家乡的一家有特色的企业（国企或民企），了解其发展历程和社会贡献。第二课时：解析“两只手”的协奏曲——社会主义市场经济体制（一）导入新课：从“淄博烧烤”看市场活力以2025年持续火热的“淄博烧烤”现象为切入点（或更新近的类似“现象级”消费热点），展示其凭借优质服务、诚信经营和地方政府贴心配套服务（如开通烧烤专列、加强市场监管）而火爆出圈的案例。（二）议题探究：【核心议题】“流量经济”背后，市场与政府如何“共舞”？1.【情境创设】分步呈现“淄博烧烤”的演变：场景一：市场自发调节。游客需求激增，烧烤店数量井喷，带动猪肉、小饼、蘸料等相关产业链扩张。场景二：市场失灵隐患。个别商家出现短斤缺两、涨价宰客现象；交通拥堵、环境污染等负外部性凸显。场景三：政府及时补位。市政府出台规范标准，开通“烧烤专列”，加强价格和质量监管，呼吁市民让利于客。2.【任务驱动】【非常重要】【热点】模拟“城市发展智库”，为“淄博烧烤”的长红出谋划策：（1）分析场景一，说明市场是如何通过价格、供求和竞争机制来调节资源配置的？市场配置资源有何优点？（2）分析场景二，出现了哪些“市场失灵”的问题？这说明仅靠市场调节有何弊端？（3）分析场景三，政府采取了哪些经济职能？这些举措体现了社会主义市场经济体制的什么显著优势？3.【活动与点拨】学生以小组为单位进行角色扮演或策略分析。教师引导学生将感性经验上升为理性认知。教师精讲：【重点】市场决定资源配置是市场经济的一般规律。市场机制引导着人、财、物在全社会的流动，提高资源配置效率。但市场不是万能的，存在自发性、盲目性、滞后性等弊端。【难点】科学的宏观调控、有效的政府治理，是社会主义市场经济体制优势的内在要求。我们能够把社会主义制度和市场经济有机结合起来的奥秘就在于：既可以发挥市场经济的长处，提高经济效率；又可以发挥社会主义制度的优越性，发挥政府作用，弥补市场失灵，实现共同富裕的目标。这正是“有效市场”和“有为政府”的有机结合。（三）迁移拓展用本节课所学知识，分析国家近期出台的某项宏观调控政策（如调整房贷利率、支持民营经济25条举措等），并撰写一篇200字的短评。第三课时：追问“幸福生活”的源动力——坚持以人民为中心的发展思想（一）导入新课：感受城市的温度播放2025年上海市“苏州河畔”贯通工程、老旧小区加装电梯、社区“宝宝屋”等民生实事项目的影像资料。提问：这些政府工程不计入GDP，为什么还要花大力气去做？（二）议题探究：【核心议题】“城市，如何让生活更美好？”——从“苏超”到“沪超”的启示1.【情境创设】引用2025年火爆的“江苏省城市足球联赛”（苏超）案例：5元的低票价、场场爆满的观众席、赛后球场整洁如新、带动周边餐饮和文旅消费5。教师进一步创设情境：假如上海也要举办类似的“沪超”联赛，作为“城市小主人”，请你就赛事设计提出建议。2.【任务驱动】【基础】分组讨论，完成“沪超”赛事策划案（节选）：（1）发展为了人民：赛事的门票定价、场馆选址、无障碍设施应如何考虑？（2）发展依靠人民：如何动员市民参与志愿者服务、社区啦啦队？如何挖掘民间足球人才？（3）发展成果由人民共享：如何让赛事红利惠及周边商户、带动全民健身氛围、增强城市归属感？3.【活动与点拨】学生展示策划案亮点。教师引导学生从这些具体措施中提炼出“以人民为中心”的三层内涵。教师精讲：【重点】以人民为中心的发展思想，就是把实现人民幸福作为发展的目的和归宿。其核心要义是“三问”：为了谁？（发展为了人民，要聚焦民生痛点）依靠谁？（发展依靠人民，要尊重群众首创精神）谁享有？（发展成果由人民共享，要让现代化建设成果更多更公平惠及全体人民，最终走向共同富裕）。这不是一句口号，而是体现在城市规划、社会治理的每一个细节之中6。（三）反思与行动结合“人民城市人民建，人民城市为人民”的理念，反思自己所在社区还存在哪些“不美好”的细节，并尝试提出一条可行的改进建议，通过正规渠道（如12345市民热线）反映。第四课时：解锁“强起来”的新引擎——贯彻新发展理念（一）导入新课：挑战与抉择呈现一组对比数据：我国经济总量世界第二，但芯片自给率不足20%；部分地区环境污染依然严重；城乡收入差距依然存在。设问：进入新时代，光有“高速度”够吗？我们需要什么样的“指挥棒”？（二）议题探究：【核心议题】解码总书记的“调研足迹”——新发展理念的内在逻辑1.【情境创设】展示2025年国家领导人调研考察的典型足迹（虚构或基于真实报道的提炼）：足迹一（创新）：在某高科技园区，强调“关键核心技术是要不来、买不来、讨不来的”。足迹二（协调）：在革命老区，强调“实现共同富裕，一个民族都不能少”。足迹三（绿色）：在长江边，重申“共抓大保护，不搞大开发”。足迹四（开放）：在自贸区，要求“对接高标准国际经贸规则，制度型开放迈出新步伐”。足迹五（共享）：在保障性租赁住房社区，要求“让新市民、青年人进得来、留得下、住得安、能成业”。2.【任务驱动】【重要】【高频考点】分五个小组，每组聚焦一个“足迹”，完成以下探究：（1）该足迹对应的是哪个发展理念？它主要着力解决什么问题？（2）结合自身见闻，为这个发展理念提供一个正面或反面的现实案例。（3）思考：这五大理念之间是彼此孤立的吗？如果去掉其中一个，会发生什么？3.【活动与点拨】各组汇报成果，并将关键词贴到黑板上，形成一个五角星形状。教师精讲：【难点】新发展理念是一个系统的理论体系，回答了关于发展的目的、动力、方式、路径等一系列理论和实践问题。创新是引领发展的第一动力，注重解决发展动力问题；协调是持续健康发展的内在要求，注重解决发展不平衡问题；绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，注重解决人与自然和谐问题；开放是国家繁荣发展的必由之路，注重解决发展内外联动问题；共享是中国特色社会主义的本质要求，注重解决社会公平正义问题6。它们是相互贯通、相互促进的有机整体，必须统一贯彻，不能顾此失彼，也不能相互替代。（三）巩固提升课堂练习：选择本年度国家的一项重大政策或地方实践案例（如“东数西算”工程、乡村振兴示范村建设等），分析其是如何体现新发展理念的。第五课时：聚焦“首要任务”的施工图——推动高质量发展（一）导入新课：从“有没有”到“好不好”对比两张图片：一张是十年前的劳动密集型代工厂，一张是现在的全自动化“黑灯工厂”。引出我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。（二）议题探究：【核心议题】高质量发展，路在何方？——解读二十届四中全会（假设）与APEC（亚太经合组织）会议的经济信号1.【情境创设】呈现两份“时政速递”：材料一（国内视角）：摘编近期重要会议（如二十届四中全会）关于经济工作的部署，关键词包括“新质生产力”、“新型工业化”、“粮食安全”、“碳达峰碳中和”。材料二（国际视角）：摘编中国领导人在APEC会议上的讲话要点，强调“坚持开放的区域主义”、“打造稳定畅通的产业链供应链”。2.【任务驱动】【非常重要】【热点】以“新闻观察员”的身份，解读这两份材料：（1）国内部署中，提到的这些关键词，共同指向了什么样的发展道路？为什么要将高质量发展作为“首要任务”？（2）结合“新质生产力”的概念，谈谈你对“质量变革、效率变革、动力变革”的理解。（3）面对国际上“脱钩断链”的杂音，材料二中强调“国内国际双循环”有何深意？构建新发展格局是否意味着闭关锁国？3.【活动与点拨】学生分组解析政策术语，尝试用通俗的语言解释“新质生产力”等概念。教师引导学生打通国内与国际两个大局。教师精讲：【重点】高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。其核心要义是推动经济实现质的有效提升和量的合理增长。【难点】新质生产力是高质量发展的核心驱动力，它以科技创新为主导，摆脱传统增长路径，具有高科技、高效能、高质量特征。构建新发展格局，是以国内大循环为主体，绝不是关起门来搞建设，而是要通过发挥内需潜力，使国内市场和国际市场更好联通，以国内大循环吸引全球资源要素，更好利用国内国际两个市场两种资源，提升在全球产业链价值链中的地位7。（三）探究延伸课后查阅资料，了解本地（市/区）正在培育的“新质生产力”相关产业（如人工智能、生物医药、低空经济等），并尝试分析其对当地就业和个人发展可能带来的机遇。第六课时：综合探究——我为家乡发展献一策（一）活动目标【重要】本课时旨在打通前五课所学知识，实现从“解题”到“解决问题”的跨越，培养学生的公共参与意识和责任担当精神。（二）课前准备学生利用周末时间，通过访谈、查阅资料、实地走访等方式，调研家乡（社区或乡镇）在经济发展、民生改善、生态保护等方面存在的一个具体问题，或发现一个潜在的发展优势。（三）课堂实施：模拟“家乡发展听证会”1.【情境导入】教师扮演“市长”或“镇长”，宣布召开“我为家乡发展献一策”听证会，希望各界代表（学生分饰不同角色）畅所欲言。2.【角色扮演与议题争鸣】将学生分为几个小组，扮演不同利益相关方：A组（企业家代表）：主张利用当地资源（如农产品、旅游资源）发展产业，追求经济效益，但可能带来环境压力。B组（社区居民代表）：关注就业、收入、居住环境、生活便利度，要求发展成果惠及自身。C组（环保组织代表）：强调生态红线，主张绿色发展，对高污染项目投反对票。D组（政府官员代表）：需要统筹兼顾，平衡各方利益，寻找最优发展路径。3.【探究任务】（1）各组基于调研发现和角色立场，提出本组关于家乡发展的核心建议（200字以内），并说明理由（必须运用本单元所学知识，如所有制、市场体制、新发展理念、高质量发展等）。（2）进入自由辩论环节。例如：A组要建工厂，C组不同意，如何协调？B组要求提高分红，D组要考虑财政可持续，如何平衡？（3）【非常高阶】尝试在教师引导下，整合各方意见，起草一份《关于推进[家乡某地]高质量发展的若干建议（草案）》。（四）教师点评与价值升华教师对各组的专业表现和公共精神予以高度评价。引导学生认识到：【非常重要】经济发展不是冷冰冰的數字游戏，而是充满温度的价值选择。每一项经济政策的背