《古韵新声·徽州印象》网站项目制作教学设计

《古韵新声·徽州印象》网站项目制作教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析与处理【基础】本节课选自苏科版初中信息技术八年级全一册第三章《设计与制作主题网站》。本章内容是学生在掌握了信息获取、加工与表达基础上，综合运用所学知识进行创造性数字化作品设计与制作的起始章节，是培养学生信息素养、计算思维及数字化学习与创新能力的核心载体。教材从网站的规划、设计、制作到发布与评价，构成了一个完整的项目式学习闭环。传统的教学往往侧重于软件操作步骤的拆解，容易陷入“工具论”的窠臼。本设计依据新课标理念，对教材进行二次开发，将“网页制作”这一技术模块融入“古韵新声·徽州印象”大单元项目之中，以“数字策展人”的身份驱动，引导学生在解决真实问题的过程中，习得网站规划、网页制作、超链接设置、页面美化等核心技能，实现从“学技术”到“做项目”的转变。（二）学情分析【重要】教学对象为八年级学生。经过七年级的学习，他们已经具备了一定的信息获取与处理能力，对网络信息有着浓厚的兴趣，但大多停留在“浏览者”的角色。对于网站是如何构建的，网页背后的代码逻辑是什么，大部分学生知之甚少。八年级学生的抽象逻辑思维开始占优势，但仍需具体经验的支持，对动手操作、视觉呈现鲜明的任务有较高的积极性。同时，学生个体差异较大，部分学生家庭环境接触编程较多，理解较快；部分学生则可能对代码或软件操作有畏难情绪。因此，教学设计需设置分层任务，提供丰富的学习支架（如微课、半成品素材、导学单），鼓励小组协作，让不同起点的学生都能在原有基础上获得发展。（三）设计理念本设计深度融入课程改革理念，以发展学生数字素养与技能为核心，构建“素养为本、项目驱动、学科融合、评伴全程”的新型课堂。1.素养为本：不再局限于软件操作技能的传授，而是将知识获取、技能掌握与思维发展、价值观念形成融为一体。通过网站项目，培养学生的信息意识（甄别、选择信息）、计算思维（规划、分解、抽象、算法思维）、数字化学习与创新（利用数字工具创造性地解决问题）以及信息社会责任（版权意识、网络道德、文化自信）。2.项目驱动：以“古韵新声·徽州印象”主题网站建设项目贯穿单元始终。创设“校园数字策展人”的真实情境，将知识点分解为一个个具有挑战性的子任务，引导学生在“做中学”、“创中悟”，在完成项目的过程中主动建构知识。3.学科融合：打破信息技术作为单纯工具学科的壁垒，与美术（版面设计、色彩搭配）、语文（文案撰写、文化解读）、历史（徽州文化背景）等学科深度融合。学生在制作网站时，不仅要考虑技术实现，更要思考如何用技术呈现文化之美，实现技术学习与文化传承的双重目标。4.评伴全程：将评价嵌入教学全过程，从作品规划的合理性、技术实现的准确性、艺术表达的美观性到团队协作的有效性，构建多元化、过程性评价体系。通过师生共议的评价量规，引导学生明确方向，自我反思，持续改进。二、教学主题与目标定位（一）新授课题《古韵新声·徽州印象》主题网站首页规划与制作（二）教学目标1.信息意识：能够根据“徽州文化”主题，有目的地搜集、筛选、整理文字、图片等素材，形成自己的素材库，并尊重他人的信息产权，注明引用来源。2.计算思维：能够运用思维导图或网站规划图，对主题网站的结构（如首页、徽州建筑、徽商精神、文房四宝等栏目）进行合理规划与设计。理解网站、网页、首页之间的逻辑关系，以及站点文件组织结构的重要性。3.数字化学习与创新：掌握使用Dreamweaver或类似网页制作软件建立本地站点、新建网页、设置页面属性（标题、背景、文字编码等）的基本方法。能够运用表格进行页面布局，合理插入并编辑文本、图片、水平线等页面元素，制作出结构清晰、内容准确的网站首页。初步体验HTML代码，理解“所见即所得”与源代码之间的关系。4.信息社会责任：在项目实践中，养成规范命名文件、有序管理站点的良好习惯。在分享与评价环节，能够客观公正地评价同伴作品，并提出建设性意见。通过传播家乡或中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。（三）教学重难点1.【重点】理解站点的概念，学会建立和管理本地站点。掌握利用表格进行网页布局的方法，能够合理插入并设置页面元素。2.【难点】理解表格在网页布局中的定位原理，能够根据版面设计需求灵活拆分与合并单元格。理解并掌握相对路径的概念，确保链接文件在站点迁移后依然有效。3.【热点】将人工智能（AI）工具作为“辅助设计师”，利用徽州文化的介绍文案或构思栏目名称，拓宽创作思路。4.【高频考点】站点的建立与文件管理；表格的拆分与合并；图片和文字的插入；超链接（虽然在本节课只是铺垫，但为下节重点）。三、教学准备（一）教学环境多媒体网络机房，配备教师演示系统、学生机（安装DreamweaverCS6或以上版本、浏览器）、电子教室软件。（二）教学资源1.数字化资源：主题为“徽州印象”的多媒体课件（PPT/Keynote）；包含徽州建筑、徽派版画、文房四宝等图片的素材包；一段展现徽州风光的短视频；微课视频《建立我的第一个站点》、《表格布局的秘密》；AI对话工具演示账号（如Kimi、文心一言等）。2.纸质/电子学材：项目学习任务单（包含项目规划表、小组分工表、作品评价量规）；优秀网站首页范例赏析。index.html避免学生因耗时过多而影响核心技能练习，准备一个缺少表格或内容的半成品“index.html”页面，供基础薄弱的学生在此基础上完善。四、教学过程（一）创境激趣，引出项目（5分钟）【热点导入】上课伊始，教师首先播放一段精心剪辑的徽州风光短视频，伴随着悠扬的古琴曲，画面依次展现宏村的南湖春晓、西递的牌楼、徽派的“粉墙黛瓦”、歙砚的精雕细琢。视频结束，画面定格。教师提问：“同学们，这段视频带给你怎样的感受？如果你是一位‘校园数字策展人’，学校下周将举办‘徽文化周’活动，让你用一个主题网站来向全校师生推介徽州文化，让没能亲临徽州的人也能身临其境地感受它的魅力，你的网站首页打算如何设计？需要包含哪些元素才能吸引人？”【设计意图】通过高品质的视频导入，迅速营造沉浸式的文化氛围，激发学生的审美情感和创作欲望。抛出“数字策展人”的真实任务，将学习从单纯的技能模仿提升到有意义的创造层面，明确本节课的项目目标。（二）规划先行，搭建骨架（8分钟）【基础】教师引导学生以小组为单位，围绕“徽州印象”这一核心主题，讨论并规划网站的内容结构。1.头脑风暴：网站除了首页外，还应该设置哪些二级栏目？例如：“水墨宏村”、“西递古韵”、“徽商故事”、“文房四宝”、“徽州味道”（美食）、“今日徽州”等。2.绘制蓝图：指导学生利用思维导图软件或在学习任务单上，绘制出网站的栏目结构图，明确首页与各个栏目页之间的层级关系。3.建立站点：教师讲解“站点”的概念——它是网站中所有文件的“家”。如果文件乱放，网页就找不到自己的“兄弟姐妹”（如图片、其他页面），导致链接失效。教师演示在Dreamweaver中新建站点的方法：【站点】→【新建站点】→输入站点名称“guyunhuizhou”→设置本地站点文件夹为“D:\徽州印象网站”（强调文件夹命名规范，不使用中文和特殊符号）。学生模仿操作，教师巡回指导，确保每个学生都成功建立了本地站点。4.【重要】规划文件：引导学生思考，站点内文件多了怎么办？启发学生建立子文件夹，如“images”（存放图片）、“css”（后续课程存放样式表）、“pages”（存放栏目页面），并讲解相对路径的优势。学生实践在站点根目录下建立相应文件夹。【设计意图】将工程管理的思维引入课堂，培养学生从全局出发规划项目的习惯。建立站点是网页制作的第一步，也是最关键的一步，它不仅是技术操作，更是计算思维中“组织”与“抽象”的体现。规范的文件夹管理是未来网站迁移和运维的保障。（三）初探首页，布局为先（15分钟）【难点突破】教师展示一个完成的“徽州印象”首页范例，引导学生分析其版面构成：一般是上端是网站标题（Banner），中间是导航栏和主要内容区（分栏展示各个栏目的精彩摘要或图片），下端是版权信息（Footer）。1.引入表格：提出问题“如何在Dreamweaver中实现这种规整的分栏布局？”引出本环节核心技能——表格布局。教师介绍：虽然现代网页布局多用DIV+CSS，但对于初学者而言，表格布局因其直观、易于理解的特性，是学习页面结构控制的极佳“脚手架”。2.微课助学：播放微课视频《表格布局的秘密》，视频中通过动画形式形象地展示了如何将一个网页首页的平面设计图，用不同大小、不同行列数的表格“框”出来。例如：最上面用一个1行1列的表格放Banner；中间用一个1行3列的表格放导航或内容预览；下面用一个1行1列的表格放版权信息。大表格套小表格，实现复杂布局。3.分层实践：index.html务】学生打开Dreamweaver，新建HTML文档，命名为“index.html”，保存在站点根目录。参照范例，插入一个3行1列的表格（宽度：1000像素，边框：0，对齐：居中对齐）。然后在第2行中再插入一个1行3列的嵌套表格。2.5.【进阶挑战】学生可以根据自己小组规划的栏目，自行设计表格结构。例如，想要展示更多内容，可以将第2行中间的单元格拆分成多行，或者设计更复杂的非对称布局。教师巡视，指导表格的“拆分单元格”和“合并单元格”操作。6.路径认知：教师在学生插入图片（如徽州）时，强调必须先将图片从外部文件夹images/.jpg”文件夹内，再通过Dreamweaver插入。此时观察属性面板中“src”属性的变化（变成“images/.jpg”），从而引出“相对路径”的概念——这是网页搬家后图片还能正常显示的关键。【设计意图】将抽象的布局概念具象化为表格的操作，降低了初学者的认知门槛。微课助学实现了差异化教学，学生可反复观看。分层任务尊重了学生差异，让每个孩子都有事可做，有事能做。通过“先后插入”的习惯培养和相对路径的解析，直击本课难点，为后续网站的完整性打下坚实基础。（四）内容填充，注入灵魂（10分钟）【热点融合】“骨架搭好了，我们如何为它注入灵魂——文字和图像呢？”教师引导学生关注内容的内涵。1.AI辅助文案：教师演示如何利用AI工具（如文心一言）生成文案。例如，输入提示词：“请帮我为‘徽州建筑’这个栏目写一段100字左右的介绍，要求语言优美，突出其‘白墙黛瓦马头墙’的特色。”几段不同风格的文案。教师引导学生思考：的文字可以直接用吗？如何筛选、修改，使其更符合网站的风格？从而培养学生批判性思维和加工信息的能力。2.图文编辑：1.3.学生将的文案或自己搜集整理的文案到对应的单元格中。教师讲解并演示文本格式的设置：字体、字号、颜色、对齐方式等。强调网页设计中的字体一般使用“宋体”或微软雅黑等通用字体，以保证在不同电脑上显示一致。2.4.指导学生从“images”文件夹中拖入对应的图片，并利用图片属性面板调整图片大小，设置“边框”为0，以及“对齐”方式（如左对齐、居中等）。5.版权意识渗透：教师提问：“我们从网上的图片，或者的文字，可以直接说是我们自己创作的吗？”引导学生讨论，引出“知识共享”和“版权”概念。要求学生在网页末尾或单独的页面中，列出本次制作所参考的资料和图片来源，从小养成尊重知识产权的良好习惯。【设计意图】引入AI作为创意伙伴，不仅提高了信息获取的效率，更将教学重点引向了对信息的甄别、筛选与再创造，这是数字时代信息素养的核心。对版权的讨论，将信息社会责任教育无痕地融入技术操作中，实现了“立德树人”的根本任务。（五）保存预览，体验成功（5分钟）index.html网页制作过程中，养成随时保存（Ctrl+S）的习惯至关重要。学生在完成初步制作后，进行保存操作。随后，教师引导学生不通过Dreamweaver，而是直接在自己的站点文件夹中找到“index.html”文件，用浏览器打开，预览最终效果。教师提问：“你看到了什么？和你在Dreamweaver的‘设计’视图中看到的一样吗？有没有发现图片显示不出来？或者文字排版乱了？如果乱了，问题可能出在哪里？”引导学生回顾操作过程，可能是图片路径不对，可能是表格宽度设置有问题，培养学生发现问题和解决问题的能力。【设计意图】让学生体验从“代码/设计”到“真实网页”的转换过程，建立成就感。同时，通过问题引导，初步渗透“调试”思维，即结果与预期不符时，如何逆向排查原因。（六）作品展示，多元评价（2分钟）【重要】由于时间限制，此环节在课尾作简要展示与点评，作为课后延伸和下一课时的导入。1.组内互评：小组成员互相浏览各自电脑上的首页，根据评价量规（从结构完整性、内容准确性、布局合理性、创意表现四个方面）进行初步打分，并提出一条优点和一条改进建议。2.佳作速览：教师利用电子教室软件，捕捉几幅有代表性（优秀、或有典型问题）的学生作品，进行快速展示和简短点评。点评聚焦于“我们看到了什么亮点？”以及“如果这样调整一下，效果会不会更好？”3.课后任务：要求学生课后根据小组互评的建议，修改完善自己的首页，并搜集与栏目相关的详细资料，为制作下一级的栏目页面做好准备。同时，预告下一节课的内容：如何为这些图文并茂的页面建立“通道”（超链接），让它们串联成一个真正的“网站”。【设计意图】将评价贯穿课堂，但避免了占用大量时间。通过组内互评和教师简评，为学生提供了及时的反馈。课后任务的布置，承上启下，保持了项目学习的连贯性和学生的持续探究热情。五、教学反思（预设）本节课的设计，力求突破传统技能课的束缚，将网页制作置于“徽州文化”这个大主题背景下，赋予学习以现实意义。从教学实施来看，情境创设能有效激发学生的兴趣，“数字策展人”的角色代入感较强。建立站点、规划文件夹、表格布局等核心技能通过任务分解和微课助学，大部分学生能够掌握。AI工具的引入，不仅提高了文案生成的效率，更重要的是引发了关于“人机协作”和“信息甄别”的深度思考，这正是新课标所倡导的。然而，教学中也预见到可能的问题：一是表格布局对于部分空间想象能力稍弱的学生，在拆分与合并单元格时仍会感到困难，可能需要教师更个别化的指导或提供半成品表格。二是AI工具的使用若引导不当，学生可能会产生“偷懒”心理，直接而不加思考，因此教师在课堂上的引导和追问至关重要，要让学生明白“AI是助手，而非替代者”。三是时间把控上，前面规划环节如果讨论过于热烈，会压缩后面制作的时间，需教师灵活调控，确保核心操作环节的落实。下一课时，将重点解决页面