《徽韵流芳·童心传戏-黄梅戏艺术赏析》教学设计（小学三年级音乐·综合实践活动）

《徽韵流芳·童心传戏——黄梅戏艺术赏析》教学设计（小学三年级音乐·综合实践活动）一、教学背景与设计理念（一）【基础】课程定位与学情分析本教学设计适用于小学三年级下学期，依托音乐课程及综合实践活动平台，以“探寻徽风皖韵，传承非遗经典”为主题展开。小学三年级学生正处于形象思维活跃、模仿能力强、好奇心旺盛的阶段，他们对新鲜事物充满探索欲，但对于传统戏曲艺术普遍存在距离感，认为“戏曲是爷爷奶奶才听的东西”，缺乏审美共鸣。该学段学生具备基础的节奏感和模仿能力，但对中国戏曲“虚拟性”、“程式化”的审美特征尚不理解。因此，本设计旨在搭建一座桥梁，将“高冷”的戏曲转化为“可触摸的游戏”，让学生在“唱念做打”的初体验中，发现黄梅戏的趣味与美感。（二）【非常重要】新课标指引下的设计理念本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及《中小学综合实践活动课程指导纲要》的核心精神，坚持“以美育人”、“以文化人”。具体体现在三个“融合”：其一，是学科融合，打破音乐课的单一壁垒，将音乐、语文、美术、历史、体育（形体）进行跨学科整合，构建“大美育”课堂；其二，是知行融合，摒弃单纯的知识灌输，采用“项目式学习”（PBL）理念，通过“观剧—解戏—学戏—演戏—传戏”的完整链条，让学生在身体力行的实践中习得知识、锤炼技能；其三，是生活融合，将黄梅戏从舞台引回课堂，再引导学生将其带回家中、带入社区，让非遗传承真正“活”在当下。（三）【热点】教学资源整合思路依托安徽作为黄梅戏发源地的地域优势（若非本地学校，则利用多媒体资源），整合校内音乐教师、校外戏剧院团资源、家长资源（如从事戏曲行业的家长志愿者），引入“社会导师”机制，构建“导—师—制+”的育人模式7。同时，借鉴当前“戏曲进校园”的优秀成果，如安庆市迎江区创编的“黄梅戏手势舞”教学法，将复杂的戏曲身段简化为适合小学生的肢体律动，降低学习门槛，提高参与兴趣10。二、教学目标与重难点（一）【核心】素养导向的三维目标1.审美感知目标：学生能够通过聆听与观赏黄梅戏经典选段（如《女驸马》、《天仙配》、《打猪草》），初步辨别黄梅戏的唱腔特点（如婉转流畅、活泼清新），感受其浓郁的生活气息和乡土情怀。能说出黄梅戏的起源地、代表艺术家（如严凤英、王少舫）及代表剧目。2.艺术表现目标：学生能够模仿并掌握黄梅戏的12个基本身段（如“兰花指”、“云手”、“圆场步”）和简单的经典唱句（如“树上的鸟儿成双对”或“郎对花，姐对花”）。能够尝试运用扇子、手绢等简单道具进行虚拟表演，体验“以鞭代马”、“以桨代船”的戏曲美学。3.创意实践与文化理解目标：通过小组合作，能创编一段包含简单身段和唱词的“黄梅戏手势舞”或情景表演片段10。深刻理解黄梅戏作为国家级非物质文化遗产的价值，增强对中华优秀传统文化的认同感、自豪感以及传承的责任感。（二）【难点】教学重难点突破1.【重点】核心体验：引导学生通过“看、听、唱、做、演”等多种方式，沉浸式体验黄梅戏的艺术魅力，消除对传统戏曲的陌生感与隔阂感。2.【难点】韵味把握：帮助学生初步掌握黄梅戏唱腔的“依字行腔”特点和身段的“圆、顺、韵”美感，避免“喊歌”和“做操”式的生硬模仿。关键在于引导学生理解“手眼身法步”的协调配合，做到“手到、眼到、神到”12。三、教学准备与课前任务（一）教师准备1.多媒体资源包：精选黄梅戏经典唱段高清视频（严凤英版《女驸马·谁料皇榜中状元》、马兰版《天仙配·夫妻双双把家还》）、动画版黄梅戏（如《中国戏曲经典动画——黄梅戏》）、戏曲纪录片《大美黄梅》片段、戏曲伴奏带（消音版）。2.教具学具：戏曲道具若干（马鞭、水袖、折扇、手绢花）1；黄梅戏服饰图片展板；生、旦、净、丑脸谱模型；“梨园小票友”评价徽章。3.环境布置：将教室布置成“梨园小剧场”，拉上帷幕，悬挂戏曲脸谱，营造沉浸式氛围。（二）【基础】学生课前预习任务（任选其一）1.“寻访身边的黄梅调”：向爷爷奶奶、外公外婆请教，了解他们年轻时最喜欢的一出黄梅戏，并尝试学唱一两句。2.“黄梅戏知识卡”制作：通过查阅书籍或网络（家长协助），搜集关于黄梅戏的一个知识点（如起源地、角色行当、著名演员等），制作成一张A4纸大小的知识卡片，准备课堂分享。四、教学实施过程（共两课时，每课时40分钟，总计80分钟）第一课时：梨园初绽·相识黄梅（一）【激趣导入】听曲猜戏，唤醒耳朵（5分钟）1.情境创设：教室内播放着悠扬的《到底人间欢乐多》背景音乐3。教师身着简洁的带有戏曲元素（如水袖）的服装登场，用戏曲念白的方式问候：“各位小友，今日咱们这课堂之上，要来一番热闹，列位请了——”2.活动设计：播放三段风格迥异的音乐片段（流行歌曲、西方交响乐、黄梅戏《天仙配》选段），让学生闭眼聆听，猜猜哪一段是来自中国的传统戏曲？引出主角——黄梅戏。3.【重要】揭示课题：教师板书课题《徽韵流芳·童心传戏》，并简要介绍黄梅戏在安徽乃至中国文化版图中的重要地位，被称为“怀腔”、“采茶调”，是盛开在江淮大地上的艺术奇葩8。（二）【基础】溯源寻根·黄梅的前世今生（10分钟）1.【高频考点】起源与发展：借助多媒体地图动画，动态展示黄梅戏的迁徙路线。从湖北黄梅的采茶歌，到安徽安庆的乡间小调，最终融汇发展成唱响海内外的大戏。强调其“来自田野，来自生活”的泥土气息。2.【热点】非遗小课堂：展示国务院公布的第一批国家级非物质文化遗产名录图片，指出黄梅戏赫然在列（2006年）68。邀请几位学生分享他们课前制作的“黄梅戏知识卡”，内容涉及“严凤英”、“《天仙配》”等关键词。3.行当初识：通过PPT展示生、旦、净、丑四种脸谱和扮相图片，重点引导学生观察“旦角”（端庄秀丽）和“生角”（儒雅潇洒）的服饰与妆容区别。教师进行简单模仿，让学生猜角色。（三）【核心】视听盛宴·赏析经典片段（15分钟）1.【热点】看《女驸马》——感受智勇：播放经典选段《谁料皇榜中状元》。提问：“这位女子为何要女扮男装去考状元？”引导学生理解冯素珍的勇敢与智慧。重点欣赏演员的眼神运用，如何用一双眼睛表现出惊喜、得意、又略带俏皮的心理活动。2.【重要】看《天仙配》——体验深情：播放《夫妻双双把家还》选段。教师引导：“这一段描绘的是神仙眷侣的田园生活，听听他们的心情是怎样的？”引导学生从欢快的节奏和朴实的唱词（“你耕田来我织布”）中感受劳动的快乐和爱情的甜蜜。3.【非常重要】看《打猪草》——品味童趣：播放《对花》选段78。这一段是本节课的重点赏析内容。教师提问：“这一男一女两个小孩在干什么？”（在田间对歌猜花）“他们手上有花吗？”（没有，是用动作比划出来的）。由此引出中国戏曲的核心美学特征——“虚拟性”。明明空无一物，却能让观众仿佛看见满园春色。（四）【互动体验】“五法”解密，游戏闯关（10分钟）1.【难点】手的“语言”——兰花指与剑指：教师示范“兰花指”（旦角：拇指搭住中指指根，食指用力延伸，其余两指翘起），并让学生模仿，比一比谁的手型最像一朵含苞待放的兰花。再示范“剑指”（生角：食指与中指并拢伸直，拇指扣住无名指和小指），学习怒指奸臣的英气110。2.眼的“传神”——定睛与转眼：戏曲讲究“眼随手动”。教师带领学生做眼部操：上下左右转动眼球，最后尝试“亮相”时的定睛，做到目光炯炯有神。3.【趣味体验】虚拟道具初探：教师拿出马鞭，示范上马、骑马、勒马的动作（以鞭代马）。邀请几位学生上台，手持马鞭，走一圈“圆场步”（碎步快走），感受虚拟表演的乐趣1。再展示水袖，让学生尝试抛袖、收袖，感受“长袖善舞”的飘逸。（五）【总结与延伸】（课后任务）教师总结：“今天的梨园之旅，我们认识了黄梅戏这位新朋友。课后，请大家自由组合成‘小戏迷小组’，每个小组从今天欣赏的剧目中任选一个（如《对花》、《谁料皇榜中状元》），回家跟着视频学唱一两句，下节课我们要举行班级的‘梨园擂台赛’。”第二课时：粉墨登场·学唱黄梅（一）【复习导入】梨园回响（5分钟）1.教室播放上节课学过的《对花》伴奏，学生随音乐进入教室，身体自然律动。2.【基础】回顾上节课知识点：请一位学生快速抢答——黄梅戏的故乡在哪里？（安庆/湖北黄梅）它的三大特点是什么？（生活气息、虚拟表演、婉转唱腔）。（二）【非常重要】“唱念”教学·学唱《对花》（15分钟）1.【难点】念白先行：黄梅戏的唱腔建立在安庆方言的基础上。教师先用普通话念“郎对花，姐对花，一对对到田埂下”，再用安庆方言念一遍，让学生感受其中的韵味差异（入声字、音调的下滑感）。重点教授“花”字的念法，要念出“儿化”但又不能太生硬的韵味。2.【核心】分句教唱：教师采用“听唱法”与“模唱法”相结合。教师范唱第一句：“郎对花，姐对花，一对对到田埂下。”（注意“埂”字的拖腔，要唱出在田间行走的摇曳感）学生逐句模唱，注意气息的运用，不要用嗓子吼，要像说话一样自然地唱。3.【重要】衬词的趣味：指出唱段中“丢下一粒籽，发了一颗芽”等句，带有浓郁的民歌对答风格，引导学生唱出问与答的俏皮感。4.跟伴奏完整演唱：学生跟音频伴奏，尝试完整演唱《对花》的经典段落。教师在此过程中巡视指导，纠正发音和节奏。（三）【热点】“做打”体验·手势舞与身段（10分钟）1.【非常重要】学做“手势舞”：借鉴安庆迎江区华中路一小的创新成果，将复杂的全身动作简化为坐姿手势舞10。分解动作教学：配合《对花》唱词，设计手势。“郎对花，姐对花”：双手做“兰花指”，在胸前左右交替画圈，最后指向对方。“丢下一粒籽”：右手做捏种子状，轻轻向下抛洒的动作。“发了一颗芽”：双手合十，指尖向上，缓缓向上生长，模仿种子破土而出。“开的什么花”：双手手腕相靠，掌心向上，如花朵般绽放。学生边唱边做手势，教师逐个检查手型是否标准。2.【难点】身段体验·“扇子”与“手绢”：分发折扇和手绢花。教师示范小生的“扇子功”（文雅地打开扇子，轻轻摇动）和花旦的“手绢花”（指尖转动手绢，如花朵旋转）1。学生手持道具，在简单的锣鼓点（教师用“哒哒仓”口念）中，走几个简单的台步。（四）【成果展示】梨园擂台·小组PK（8分钟）1.【热点】小组展示：各“小戏迷小组”依次上台展示。展示内容为：一句念白+一句唱腔+一个身段造型。可以唱《对花》，也可以唱自己回家自学的任何一句黄梅戏。2.多元评价：采用“师生共评”与“点赞投票”的方式。评价标准不是专业度，而是“投入度”和“趣味度”。设立“最佳韵味奖”、“最佳创意奖”、“最佳台风奖”。教师为每位上台的同学颁发“梨园小票友”纪念书签。（五）【拓展升华】薪火相传·我是传承人（2分钟）1.视频延伸：播放一段安庆小学生登上全国“小梅花”奖舞台的视频片段24，告诉学生，他们刚才的表演，和这些获奖的小哥哥小姐姐一样，都在做一件非常了不起的事——那就是让古老的黄梅戏焕发新生。2.【非常重要】升华主题：教师深情总结：“同学们，今天我们不仅仅是学了一首歌、一段舞，我们是在用我们的声音和动作，去触摸几百年前先辈们的生活，去讲述中国的故事。黄梅戏是我们民族的宝贝，希望大家以后在电视上、在剧院里再看到它时，能够会心一笑，能认出它是谁，甚至能骄傲地告诉身边的人：这个，我也会！”下课。五、教学评价与反思（一）【基础】评价维度设计1.过程性评价：占比60%。主要依据学生在课堂互动、小组合作、模仿练习中的参与度与专注度。教师通过课堂观察记录表，对每个学生的“听、唱、做、演”进行星级评定。2.终结性评价：占比40%。即第二课时的“梨园擂台”小组展示。重点评价学生在团队中的协作精神以及对黄梅戏基本韵味的把握程度。3.自评与互评：设计简单的评价量表，让学生反思“我学到了什么”、“我在小组中贡献了什么”、“我最欣赏哪个小组的表演”。（二）【重要】教学反思与优化策略1.预设问题：在身段教学中，部分男生可能对“兰花指”等动作产生排斥心理，认为那是“女孩子做的”。优化策略：强调戏曲中生角的阳刚之气，如教授“剑指”、“虎口掌”等更具力量感的手势，并讲述“花脸”行当的粗犷豪放，引导男生模仿包公、张飞等人物，找到适合自己的角色代入点。2.预设问题：方言念白难度较大，学生可能因发音不准而产生挫败感。优化策略：不过分强调方言的绝对精准，重在体验那种“韵味”。可采用“带着乡音的味道去读”这一表述，降低心理压力。同时，对于发音准确的学生给予大力表扬，发挥同伴的榜样示范作用。六、跨学科融合与课后延伸（一）【热点】学科融合链接1.语文：引导学生赏析《天仙配》、《女驸马》的经典唱词，体会其作为民间文学的朴实与深情。可以开展“我为黄梅戏写解说词”的微写作活动9。2.美术：结合脸谱绘制，了解色彩在戏曲人物性格塑造中的象征意义（红忠、白奸、黑刚）。组织学生动手绘制自己设计的黄梅戏脸谱或戏服纹样。3.历史与社会：探究黄梅戏从“黄梅调”到“大戏”的发展历程，结合安庆“长江码头”的商业文化、徽商文化，理解艺术与经济社会发展的关系。4.体育：将戏曲身段（如云手、跨腿、山膀）融入课间操或体育课热身活动，创编“戏曲广播体操”，强身健体的同时感受韵律美。（二）【非常重要】综合实践活动延伸1.“红领巾寻访”活动：组织学生走进当地戏曲学校或黄梅戏剧团，采访专业演员，了解他们练功的艰辛与演出的快乐，近距离观摩化妆、勒头、贴片子的过程。2.“家庭剧场”项目：鼓励学生将课堂所学带回家，教爸爸妈妈、爷爷奶奶唱黄梅戏、做手势舞。录制“家庭黄梅戏小视频”，上传班级群进行展示评比。这不仅是亲子互动，更是代际文化传承。3.“校园戏曲节”展演：在六一儿童节或校园艺术节期间，举办“校园戏曲节”。各班级排演黄梅戏课本剧（如将《女驸马》改编成课本剧），让更多孩子在舞台上绽放光彩，让黄梅雅韵响彻校园2。七、教学资源深度开发建议（一）校本教材开发参考岳西县实验小学、黄梅县第一小学的经验，结合本地实际，开发《童声雅韵——黄梅戏校本读本》28。内容涵盖：黄梅戏历史、经典唱段简谱与唱词、戏曲小故事、名家轶事、戏曲脸谱涂色卡、我来编新词等模块。（二）数字化资源库建设建立班级或年级的“黄梅戏数字资源库”，包括：教师精选的百首经典唱段、学生自己演唱的音频视频、收集到的珍贵老照片、以及“跟我学手势舞”的微课视频。通过二维码分享，实现“人人可学、时时可学、处处可学”。（三）家长与社会导师资源库建立家长志愿者档案，邀请有戏曲特长的家长走进课堂17。同时，与当地文化馆、黄梅戏剧团建立共建关系，聘请专业演员担任“校外辅导员”，定期来校指导，提升教学的准度与高度。八、【高频考点】与【难点】解析（一）【高频考点】小学生应知黄梅戏常识1.起源地：湖北省黄梅县，发展壮大于安徽省安庆市。2.代表艺术家：严凤英、王少舫、马兰、韩再芬等。3.代表剧目：经典