初中八年级历史《奋斗百年路·启航新征程-理解与践行中国梦》主题单元教学设计

初中八年级历史《奋斗百年路·启航新征程——理解与践行中国梦》主题单元教学设计

  一、顶层设计：理念、依据与整体架构

  本教学设计立足于新时代基础教育课程改革的核心理念，以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合社会主义核心价值观教育，旨在超越传统单课时知识传授模式，构建一个以“理解与践行中国梦”为主题的大单元、跨学科、探究式学习框架。设计面向初中八年级学生，该学段学生抽象逻辑思维迅速发展，开始具备一定的历史纵深感和社会关切意识，但对宏阔历史进程与复杂现实问题的关联性认知尚显模糊，价值认同需从感性体验向理性认同升华。

  （一）设计理念与理论支柱

  1.素养本位导向：教学设计的核心目标是促进学生在历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）上的综合发展与深度融合。本单元将“中国梦”置于百年党史、七十年新中国史、四十余年改革开放史的宏大时空坐标系中，引导学生运用唯物史观的基本观点，通过史料研习、议题探究、社会实践，实现从史实认知到价值认同、再到责任担当的进阶。

  2.大概念统整学习：以“中华民族伟大复兴”作为统摄整个单元的大概念。围绕这一核心概念，分解出“梦想的源起与内涵”、“追梦的历程与道路”、“筑梦的力量与制度”、“圆梦的挑战与担当”等次级概念，构建层级化的概念网络，使分散的史实、政策、现象得以有机整合，形成有意义的认知结构。

  3.跨学科项目化学习（PBL）融合：打破历史学科壁垒，有机融入道德与法治（国情教育、理想信念）、语文（演讲写作、经典诵读）、地理（区域发展战略）、艺术（时代主题创作）等学科元素。通过设计驱动性问题——“作为新时代少年，如何为中国梦的航船贡献自己的‘浪花’之力？”，引导学生开展基于真实情境的、持续深入的探究与实践。

  4.评价促进学习：贯穿全过程、多维度的评价体系。采用表现性评价、过程性档案袋评价与终结性综合评价相结合的方式，关注学生在探究过程中的合作、思辨、创新与实践能力，将评价作为诊断学习、调整教学、激励发展的工具。

  （二）学情分析与教学重难点

  1.学情研判：

  -认知基础：学生已学习中国近代屈辱史、抗争史，以及新中国成立至改革开放初期历史，对民族复兴的渴望有初步感知。对“中国梦”口号有所耳闻，但多停留在字面，对其深厚历史底蕴、科学理论内涵、具体实践路径缺乏系统、深刻的理解。

  -思维特征：具备初步的史料阅读与信息提取能力，喜欢具象、故事化的历史叙述，对理论阐释易产生距离感。价值判断易受网络碎片化信息影响，需引导其进行理性辨析。

  -成长需求：处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，渴望被赋予意义感和参与感，需要将个人成长与国家命运建立有机关联的桥梁。

  2.教学重点与难点：

  -教学重点：

   (1)深刻理解“中国梦”的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，把握其“国家富强、民族振兴、人民幸福”的本质内涵及三者统一关系。

   (2)梳理并理解中国共产党在新时代为实现中国梦所提出的一系列重大战略布局（如“两个一百年”奋斗目标、“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局）及其内在联系。

   (3)体认中国道路、中国精神、中国力量在实现中国梦进程中的决定性作用，增强对国家发展道路的政治认同、思想认同和情感认同。

  -教学难点：

   (1)如何引导学生跨越时空，将历史发展的规律性认识与当下国家方略的复杂性理解相贯通，避免简单化、口号化。

   (2)如何设计有效的学习活动和评价任务，促使学生将宏观的国家梦想转化为微观的个人行动哲学，实现知情意行的统一。

   (3)如何在教学中妥善处理历史叙事与当下热点、成就与挑战的关系，培养学生全面、辩证、发展的历史思维能力。

  （三）单元学习目标

  基于课程标准与学情，设定以下三维整合的单元学习目标：

  1.知识与能力：

   -能够准确阐述“中国梦”的提出背景、核心内涵、实现路径及重大意义，构建清晰的知识图谱。

   -能够运用时间轴、概念图等工具，梳理新时代以来国家重大发展战略与历史成就，并分析其内在关联。

   -能够从不同渠道搜集、甄别、运用相关史料（文献、数据、影像、口述等），多角度论证“中国梦是历史的、现实的，也是未来的”这一命题，初步形成史料实证与历史解释的能力。

  2.过程与方法：

   -通过小组合作探究、主题辩论、情境模拟等活动，体验问题解决的过程，发展批判性思维与协作沟通能力。

   -通过参与社会调查、人物访谈、项目设计等实践任务，掌握将理论知识应用于社会观察与分析的基本方法。

   -学会使用数字工具进行信息整合与创意表达，完成研究报告、宣传方案、艺术创作等多元学习成果。

  3.情感态度与价值观：

   -深刻感悟近代以来中华儿女对民族复兴的孜孜追求，激发强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。

   -增进对中国共产党领导、中国特色社会主义道路的政治认同，理解坚持和发展中国特色社会主义是实现中国梦的必由之路。

   -树立将个人理想融入国家和民族伟大梦想之中的志向，明确新时代青少年的历史责任与担当，初步形成脚踏实地、不懈奋斗的人生态度。

  （四）单元整体规划

  本单元共规划5个课时，采用“总-分-总”结构，并延伸至课外实践与展示环节。

  -第一课时：寻梦·历史的回响——聚焦“中国梦”的历史溯源与时代召唤。

  -第二课时：解梦·蓝图与航标——深度解读“中国梦”的内涵与新时代战略布局。

  -第三课时：追梦·道路与力量——探究中国道路、中国精神、中国力量。

  -第四课时：筑梦·挑战与担当——辨析现实挑战，明确青少年责任。

  -第五课时：圆梦·行动与宣言——单元成果展示、交流与升华。

  -课外延伸：“我的中国梦”微行动实践计划（持续2-3周）。

  二、教学资源与环境创设

  （一）多元化资源准备

  1.核心文献与史料：

   -《习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编》（精选片段）。

   -《中国共产党简史》中关于新时代部分。

   -历次党代会报告（十八大、十九大、二十大）关于奋斗目标与战略部署的节选。

   -关键历史人物关于国家富强的言论摘录（如林则徐、孙中山、方志敏、钱学森等）。

   -反映近代屈辱、革命斗争、建设成就、改革开放、新时代风貌的系列图片、影像资料（如《复兴之路》、《厉害了，我的国》、《辉煌中国》纪录片片段）。

  2.数据与案例库：

   -国家统计局发布的关于经济发展、科技创新、民生改善的关键数据图表（动态变化）。

   -“脱贫攻坚战”、“生态文明建设”、“科技自立自强”（如航天、高铁、5G）、“区域协调发展”（如粤港澳大湾区、长三角一体化）等领域的典型案例文本与视频报道。

   -不同时代、不同行业的先进模范人物事迹（尤其是青年榜样）。

  3.学习工具与支架：

   -“中国梦”概念解析思维导图模板。

   -重大战略布局关系辨析卡。

   -史料分析工作单（含来源鉴别、信息提取、价值判断引导问题）。

   -“我的微行动计划”设计手册。

  4.技术支持：

   -交互式电子白板或智慧教室系统，用于动态呈现时间轴、概念图、实时投票反馈。

   -在线协作平台（如班级学习社区、共享文档），支持小组资料共享、协同创作与过程记录。

   -学生可使用平板或手机进行资料查询、现场拍摄记录（在课堂规定环节）。

  （二）学习环境创设

  1.物理环境：

   -教室布置为合作学习小组模式，便于讨论与活动。

   -墙面设置“中国梦·百年历程”主题时间轴展板，预留空间供学生随学习进程填充关键事件与感悟。

   -设立“梦想加油站”图书角，陈列相关主题书籍、人物传记、政策读本。

  2.心理与交互环境：

   -营造安全、尊重、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、理性表达、倾听不同观点。

   -建立明确的小组合作规则与评价标准，促进有效互动与责任共担。

   -教师角色定位为学习的引导者、资源的提供者、探究的协作者和思维的激发者。

  三、教学实施过程详案

  第一课时：寻梦·历史的回响

  （一）驱动情境导入（预计时间：15分钟）

  1.沉浸式体验：播放一段精心剪辑的3分钟短片，画面在圆明园残垣、辛亥革命枪响、开国大典欢腾、深圳特区拓荒、神舟飞船升空、乡村振兴画卷、抗疫感人场景间快速切换，背景音乐由悲壮渐变为激昂。短片结尾定格在浩瀚星空与一行字：“我们从哪里来？我们走向何方？”

  2.核心问题抛出：观后，教师以沉静而有力的语调提问：“短片中跳跃的，是一个民族的集体记忆。从沉沦到奋起，从苦难到辉煌，贯穿这波澜壮阔历史的一条主线是什么？”引导学生初步聚焦“民族复兴”。

  3.个人梦想联结：快速头脑风暴——“我心中的美好生活图景是怎样的？”请几位学生分享。教师总结：“个人对美好生活的向往，汇聚成一个民族对复兴的渴望。今天，我们用一个词来凝聚这份跨越百年的渴望——‘中国梦’。它从历史深处走来，响彻时代天空。”

  （二）探究活动一：梦想的长河——历史语境中的民族复兴愿（预计时间：25分钟）

  1.任务发布：各学习小组抽取一个历史时期任务卡（晚清时期、辛亥革命至五四运动、新民主主义革命时期、新中国成立至改革开放前、改革开放新时期）。每组获得相应时期的史料包（包括文本、图片、数据）。

  2.合作探究：小组在15分钟内完成：

   -根据史料，概括该时期中华儿女面临的主要困境与核心诉求。

   -提炼该时期代表性人物或群体为改变命运、寻求出路提出的“梦想”或主张（如“自强求富”、“三民主义”、“站起来”、“富起来”）。

   -分析这些“梦想”产生的历史条件及其局限性或进步性。

   -准备用一句话为该时期的“梦想”代言，并选派代表陈述。

  3.展示与建构：各小组按历史顺序展示。教师引导学生将各时期的“梦想”关键词贴到班级时间轴展板上，并绘制箭头标识其承继与发展关系。最终形成一条清晰的“民族复兴梦想演进脉络图”。

  4.教师升华点拨：“纵观历史，中国梦不是凭空产生的，它深深植根于中华民族的深沉历史禀赋和近代以来的深重苦难。每一代人都肩负着自己的历史使命，他们的探索、失败与成功，都为今日中国梦的提出积累了宝贵经验和精神财富。中国梦，是对历史的继承，更是对时代的回应。”

  （三）探究活动二：时代的强音——中国梦的提出与召唤（预计时间：15分钟）

  1.史料对比阅读：呈现2012年习近平总书记参观《复兴之路》展览时的讲话原文（“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”），与课前学生寻找到的近代仁人志士相关言论进行对比阅读。

  2.思考与讨论：

   -为什么说“中华民族伟大复兴”是“近代以来最伟大的梦想”？其“最伟大”体现在何处？（引导学生从梦想的综合性、人民性、现实性角度思考）

   -对比历史上的各种救国方案与今日的“中国梦”，其根本区别在哪里？（关键引导：领导力量、依靠力量、道路选择）

  3.初步概念生成：在教师引导下，师生共同归纳：中国梦的核心是中华民族伟大复兴，其提出标志着民族复兴事业进入了不可逆转的历史进程，是历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的统一。

  （四）小结与延伸（预计时间：5分钟）

  1.课堂小结：今天我们追溯了中国梦的历史源流，理解了它的深厚根基。中国梦是历史的接力棒，传到了我们这一代人手中。

  2.课后任务：

   -基础任务：完善本组负责的历史时期梦想分析简报。

   -拓展任务：访谈一位长辈（祖父母或父母），了解他们年轻时的“梦想”是什么，与当时的国家发展有何关联？做好访谈记录。

   -预习任务：阅读教材及提供的资料，初步思考：新时代的中国梦，其具体内涵是什么？国家绘制了怎样的“施工图”？

  第二课时：解梦·蓝图与航标

  （一）前课回顾与问题聚焦（预计时间：10分钟）

  1.利用时间轴展板，快速回顾中国梦的历史脉络。

  2.分享部分精彩的访谈记录，感受个人梦想与时代发展的同频共振。

  3.引出本课核心问题：“接过历史的接力棒，新时代的中国梦，要‘复兴’成一个怎样的国家？我们又该如何奔向这个目标？”

  （二）探究活动一：解码“三维”内涵——国家、民族、人民的统一（预计时间：20分钟）

  1.案例情境分析：呈现三组材料：

   -材料A：中国GDP总量世界第二、科技进步贡献率数据、国防现代化建设成就图片（指向国家富强）。

   -材料B：中国文化“走出去”事例（孔子学院、影视作品海外热）、中华民族传统节日全球庆祝场景、国际社会对中国抗疫援助的评价（指向民族振兴）。

   -材料C：脱贫攻坚前后对比图、新增就业数据、社会保障体系覆盖率、“绿水青山就是金山银山”实践案例（指向人民幸福）。

  2.小组探究：每组聚焦一组材料，分析其体现的中国梦的哪一个维度？这个维度的实现具体意味着什么？三个维度之间有何内在联系？（例如：没有国家富强，民族振兴和人民幸福缺乏坚实保障；人民幸福是出发点和落脚点。）

  3.观点汇流与辨析：各组汇报，教师引导构建“三维一体”的概念模型图。并设置辨析环节：“有人认为，只要经济发展了（国家富强），中国梦就实现了。你如何看待这种观点？”引导学生深入理解其统一性。

  （三）探究活动二：绘制“施工”蓝图——新时代的战略布局（预计时间：30分钟）

  1.概念初识与困惑收集：教师简要介绍“两个一百年”奋斗目标、“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局等关键术语。学生快速阅读相关资料，在便利贴上写下最不理解或最想探究的一个问题，贴到“问题墙”。

  2.“战略规划师”模拟活动：

   -任务情境：假设我们是国家发展“战略规划师”团队的青年顾问，需要向公众清晰解读这些战略布局的意义与关系。

   -分组与资源：将学生分为“目标组”（聚焦“两个一百年”）、“布局组”（聚焦“五位一体”）、“战略组”（聚焦“四个全面”）。每组获得更详细的解读资料、典型案例和数据。

   -合作设计：各组在20分钟内，讨论并设计一种通俗易懂的呈现方式（如绘制示意图、编写比喻故事、创作三句半、设计互动问答等），来向“公众”（其他组同学）解释：

    -本组负责的战略/布局具体指什么？为何重要？

    -它与中国梦的实现有何关系？

    -它与其他组的战略/布局如何配合协同？

  3.“规划解读”发布会：各组进行不超过5分钟的创意展示。其他组作为“公众”和“评审”，可提问、可点评。

  4.教师整合与提升：在学生展示基础上，教师用一张动态的关系图，系统梳理这些战略布局如何如同“导航系统”、“施工总图”和“关键引擎”，共同指引和推动中国梦巨轮破浪前行。强调其系统性、协同性和以人民为中心的价值取向。

  （四）小结与延伸（预计时间：5分钟）

  1.课堂小结：今天我们解构了中国梦的丰富内涵，解读了实现中国梦的顶层设计。梦想的蓝图已经绘就，接下来的问题是：我们依靠什么力量、走什么道路去实现它？

  2.课后任务：

   -基础任务：绘制一幅“我的中国梦战略蓝图理解图”。

   -拓展任务：选择“五位一体”中你最关心的一个领域（如经济、文化、生态），查找本地在此领域的一项具体发展规划或成就案例。

   -预习任务：思考并搜集体现“中国道路”、“中国精神”、“中国力量”的人物或事件案例。

  第三课时：追梦·道路与力量

  （一）导入：道路抉择的十字路口（预计时间：10分钟）

  1.呈现一组历史镜头：上世纪80年代末90年代初的世界格局剧变（苏联解体、东欧剧变图片），以及同时期中国坚定推进改革开放（邓小平南巡讲话画面）的对比。

  2.提出问题：“当世界社会主义运动遭遇严重挫折时，中国为什么能不仅稳住阵脚，而且发展得更好？我们走的是一条什么样的路？”引出本课核心议题：实现中国梦的道路与力量保障。

  （二）探究活动一：道路自信之源——中国特色社会主义道路探究（预计时间：25分钟）

  1.史料实证：提供三组对比性材料：

   -材料一：中国与几个主要发展中大国（如印度、巴西）在相同时期（如1990-2020）的基础设施建设（铁路、电网覆盖率）、脱贫攻坚、人均预期寿命增长数据对比。

   -材料二：西方学者福山“历史终结论”的提出背景与其后来部分修正观点的文章节选。

   -材料三：反映中国政治稳定性、政策连续性（如五年规划持续推进）与某些西方国家政策频繁更迭、社会撕裂现象的新闻报道标题对比。

  2.小组讨论与论证：

   -从材料中，你能归纳出中国特色社会主义道路哪些显著特点或优势？（引导方向：坚持中国共产党领导、集中力量办大事、以人民为中心、改革与发展稳定相协调等）

   -结合历史所学，论证这条道路是历史的选择、人民的选择、实践的选择。

   -如何看待国际上对中国道路的不同声音？我们应秉持何种态度？

  3.形成共识：通过讨论，明确中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路、根本途径。道路自信源于其被历史和实践证明的有效性。

  （三）探究活动二：精神与力量的密码（预计时间：20分钟）

  1.“精神图谱”共创：

   -教师简述中国精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的统一。

   -各小组根据课前搜集和教师补充的案例（如长征精神、“两弹一星”精神、抗疫精神、航天精神、脱贫攻坚精神、工匠精神等），为一种具体精神“画像”。

   -“画像”要求：给该精神起一个生动的“代号”；用关键词描述其核心特质；结合一个最打动你的具体人物或事件说明；思考这种精神对实现中国梦的价值。

   -小组分享，并将“精神画像”贴到班级“中国精神图谱”墙上。

  2.“力量聚合”分析：

   -结合案例（如南水北调、港珠澳大桥建设、全民抗疫），分析“中国力量”是如何聚合的。

   -引导学生从“力量的来源”（党的领导是核心力量、人民群众是根本力量）、“力量的机制”（全国一盘棋、调动各方面积极性）、“力量的导向”（指向共同目标）等角度进行思考。

  3.关系辨析：教师引导学生讨论中国道路、中国精神、中国力量三者之间的关系——道路指引方向，精神提供动力，力量是实践支撑，三者相辅相成，统一于中国梦的伟大实践。

  （四）小结与延伸（预计时间：5分钟）

  1.课堂小结：我们找到了实现中国梦的清晰道路、强大精神支撑和磅礴力量源泉。然而，前行之路并非坦途，面对风险挑战，尤其是我们青少年，该如何应对与担当？

  2.课后任务：

   -基础任务：撰写一篇短文，论述“为什么说中国特色社会主义道路是实现中国梦的必由之路”。

   -拓展任务：寻找一位身边体现“中国精神”的普通人（可以是家人、老师、社区工作者），记录他的故事。

   -预习任务：思考当前国家发展面临哪些内外部挑战？收集相关时事资料。

  第四课时：筑梦·挑战与担当

  （一）导入：航程中的风浪（预计时间：10分钟）

  1.播放一段包含科技“卡脖子”问题、生态环境保护压力、人口老龄化趋势、复杂国际地缘政治冲突等内容的新闻混剪短片。

  2.提出问题：“梦想的航程从不是风平浪静。看到这些，你是否感到担忧或困惑？我们该如何理性看待这些‘风浪’？”引出本课主题：在辨析挑战中明确担当。

  （二）探究活动一：理性看挑战——发展中的问题与应对（预计时间：25分钟）

  1.“挑战识别与归类”：根据学生预习收集和教师提供的资料，共同梳理出当前我国发展面临的若干主要挑战（如：关键核心技术受制于人、城乡区域发展不平衡、生态环境保护任重道远、意识形态领域斗争复杂、外部环境不确定性增加等）。

  2.“挑战应对策略研讨会”：

   -分组选择一项挑战进行深入研究。

   -任务：分析该项挑战产生的主要原因；查找国家层面已经或正在采取的应对策略（政策、举措）；评估这些措施的有效性及可能存在的困难；还可以提出你们小组的补充建议（从青少年视角）。

   -强调讨论原则：基于事实、理性分析、建设性态度。

  3.汇报与引导：各组汇报，教师关键引导：

   -区分长期性、结构性挑战与阶段性、外部性挑战。

   -理解国家应对挑战的战略定力与策略灵活性（如“双循环”新发展格局）。

   -认识挑战的辩证性：危机中育新机，变局中开新局。许多挑战本身也是推动改革、转型升级的倒逼力量。

  4.共识形成：通过研讨，使学生认识到：正视挑战是自信的表现；中国共产党和中国政府有能力带领人民应对挑战；应对挑战的过程正是推进国家治理体系和治理能力现代化的过程。

  （三）探究活动二：青春勇担当——我的角色与行动（预计时间：20分钟）

  1.榜样引领：展示几位新时代优秀青年（如科技攻关青年团队、乡村振兴青年先锋、文化传承创新青年、社会公益青年志愿者）的案例，分析他们的梦想、行动与对国家发展的贡献之间的联系。

  2.“梦想与能力”对接：

   -个人静思：结合前三课所学，我的个人梦想是什么？（可以是职业理想、生活愿景、素质目标）这个梦想与中国梦在哪个“接口”可以相连？

   -小组交流：分享个人梦想，并互相帮助分析，为实现这个梦想，我现在需要培养哪些关键能力和品质？（如：创新能力、批判思维、合作精神、国际视野、坚韧品格、人文情怀、实践能力等）

  3.“微行动宣言”起草：基于以上思考，每人起草一份“为中国梦贡献青春力量的微行动宣言”。宣言需具体、可操作、可检查，包括：

   -一个具体目标（如：未来半年，我要深入了解一项国家重大科技项目）。

   -三项行动计划（如：每月阅读一篇相关科普文章；尝试制作一个相关主题的模型或视频；向身边至少三位同学介绍这项科技的意义）。

   -一个检验方式（如：期末提交一份学习报告或作品）。

  （四）小结与延伸（预计时间：5分钟）

  1.课堂小结：今天我们理性辨析了前行路上的挑战，更明确了新时代青少年的责任。中国梦不是遥远的彼岸，它需要亿万人民的奋斗，包括在座的每一位。你们的“微行动”，就是中国梦星河中最亮的浪花。

  2.课后任务：

   -核心任务：完善并开始执行个人的“微行动宣言”。

   -准备任务：以小组或个人的形式，准备第五课时的成果展示。形式不限（研究报告、演讲、辩论赛、情景剧、艺术作品、行动计划方案展示等），内容需体现本单元学习的核心收获与个人/集体的行动思考。

  第五课时：圆梦·行动与宣言

  （一）课时定位与流程说明（预计时间：5分钟）

  教师说明本课时为单元学习成果展示、交流与升华的舞台。强调展示不是终点，而是思想碰撞、相互启发的契机。介绍展示顺序、时间要求（每组/每人限时5-8分钟）与互动规则（认真倾听、积极提问、建设性反馈）。

  （二）学习成果展示与交流（预计时间：30分钟）

  各小组或个人依次进行展示。教师和其余学生担任评委与观众。展示内容多样，例如：

  -研究汇报组：展示关于“本地在生态文明建设方面的成就与挑战”的调研报告。

  -艺术创作组：表演自编自导的情景剧《跨越百年的对话》，或展示绘制的《我眼中的2050年中国》系列画作。

  -行动方案组：发布“班级公益志愿服务计划”或“校园节约资源、绿色生活倡议书”及实施方案。

  -主题演讲/辩论组：进行“个人梦想优先还是国家梦想优先”微型辩论，或发表“强国一代有我在”的主题演讲。

  -多媒体创作组：播放自制短视频《我们的中国梦微观察》。

  （三）互动点评与深度对话（预计时间：10分钟）

  1.观众提问与点评：针对每个展示，观众可提出疑问或进行点评。提问需具体，点评需真诚。

  2.教师即时点评与追问：教师不仅点评展示形式，更要点拨内容深度，通过追问引导学生进一步思考展示成果背后的历史逻辑、现实意义与未来指向。

  （四）单元总结与升华（预计时间：10分钟）

  1.回归大概念：教师带领学生回顾整个单元的学习历程，从“寻梦”、“解梦”、“追梦”、“筑梦”到今天的“圆梦行动”，共同梳理“中华民族伟大复兴”这一大概念下所构建的知识体系、价值认同和行动意向。

  2.颁发“梦想启航证书”：教师根据过程性评价和最终展示，为