【新课标】小学五年级英语Unit 4 Our neighbours教学设计

【新课标】小学五年级英语Unit4Ourneighbours教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：【新课标】小学五年级英语Unit4Ourneighbours（ListenandsayDoaquiz）（二）课型：听说课、巩固拓展课（三）课时安排：第二课时（基于第一课时初步感知词汇后的听说深化与综合运用）（四）教材分析：本课选自【新课标】小学英语教材五年级上册Module2RelationshipsUnit4Ourneighbours。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“身边的人物与社会关系”。【基础】“Listenandsay”板块通过呈现Alice和Peter讨论各自邻居的场景对话，展示了核心句型“Whoareyourneighbours?”、“Whataretheylike?”、“Doyouoftenplaywiththem?”及其回答，并自然融入了关于职业、外貌和性格的词汇，如teacher,student,doctor,tall,short,kind,friendly等。“Doaquiz”板块则是通过判断正误或选择题的形式，对本课及已学关于人物描述和邻里关系的知识进行即时检测与巩固，旨在帮助学生实现知识的迁移与运用。【重要】本课内容是学生将语言知识应用于真实生活交际的关键桥梁，对培养学生的社区意识、人际交往能力和文化品格具有重要意义。二、教学目标设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）语言能力：1.【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：neighbour,son,daughter,people,uncle,aunt,friendly,kind。......】能听懂、会说、并在真实或模拟情境中运用核心句型：Whoareyourneighbours?/Theyare......ataretheylike?/Theyare...Doyouoftenplaywiththem?/Yes,Ido./No,Idon’t.进行关于邻居的问答。3.能理解对话内容，并能用正确的语音、语调朗读对话。4.能独立完成“Doaquiz”中的练习，并能够口头复述或修正练习中的关键信息。（二）文化意识：1.了解不同文化背景下邻里之间的相处方式，感受中外社区文化的异同。2.【重要】理解“远亲不如近邻”的内涵，懂得与邻居友好相处、互相帮助的重要性，培养和谐的社区意识和公民责任感。3.学会礼貌地询问和介绍他人，尊重他人的职业、外貌和性格特征。（三）思维品质：1.通过观察图片、预测对话内容、分析人物关系，培养观察与推断能力。2.通过对比Alice和Peter的邻居，学习运用比较的思维方式。3.【难点】在“Doaquiz”环节，通过对信息的判断、辨析和纠错，培养批判性思维和逻辑思维能力。4.在小组活动中，通过创编新对话，培养思维的灵活性和创造性。（四）学习能力：1.能在课堂活动中专注倾听、大胆模仿、积极合作，养成良好的学习习惯。2.能借助图片、关键词和上下文语境理解和获取信息。3.能主动运用所学语言与他人进行交流，并在交流中注意到中外交际习俗的差异。4.能对学习内容进行主动复习和归纳，并能通过完成小测验对自己的学习效果进行自我评价和反思。三、教学重难点分析（一）教学重点：1.【高频考点】掌握关于询问和描述邻居的四个核心句型：Whoareyourneighbours?/Whataretheylike?/Doyouoftenplaywiththem?/Whatdoeshe/shedo?及其答语。2.理解并正确运用描述性形容词，如tall,short,young,old,kind,friendly等。3.理解对话细节，并能分角色朗读或表演对话。（二）教学难点：1.【难点】能够综合运用所学语言，连贯、有条理地介绍自己的邻居或身边的人物，包括其身份、职业、外貌特征和性格特点。2.在“Doaquiz”的纠错环节，能够用完整的句子准确表达正确的信息，如“No,heisn'tastudent.Heisadoctor.”3.在实际交流中，能根据提问者的问题，选择恰当的信息进行回应，并注意保持交际的礼貌与自然。四、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、音频、视频及“Doaquiz”互动环节。单词卡片、人物头饰（可选）。设计用于小组活动的调查表。（二）学生准备：预习本课单词和对话。准备一张自己邻居的照片或简笔画（可选）。五、教学实施过程（一）热身导入与话题激活(WarmupLeadin)(约5分钟)1.师生日常问候：教师用亲切自然的英语与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.歌曲/歌谣导入：播放一首关于家人或朋友的英文歌曲，如《Friends》，引导学生跟唱。歌曲结束后，教师提问：“Thisisasongaboutfriends.Wehavefriendsatschool.Butwhoareyourfriendsathome?Doyouhaveneighbours?”自然地引出本课话题“neighbours”。3.头脑风暴：教师展示几张不同人物的图片（老人、小孩、一家三口、年轻夫妇等），提问：“Lookatthesepeople.Whocanbeourneighbours?”，引导学生初步理解邻居的概念，并复习已学过的描述人物的词汇，如old,young,man,woman,boy,girl等。教师随机板书单词“neighbour”。（二）新知呈现与整体感知(Presentation)(约10分钟)1.情境创设与导入对话：（1）教师呈现本课主情景图（PPT展示Alice和Peter在校园里聊天的场景）。提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?(AliceandPeter)Whataretheytalkingabout?Canyouguess?”引导学生观察人物的表情和动作，大胆预测对话内容。（2）教师播放“Listenandsay”视频或录音第一遍，要求学生带着任务“Whoaretheytalkingabout?Whataretheytalkingabout?”整体感知对话大意。听后，请学生简单回答：Theyaretalkingabouttheirneighbours.2.分步呈现，理解细节：（1）呈现Peter的邻居板块：∘教师定格在Peter说话的画面，提问：“Peterhasnewneighbours.Whoarethey?”再次播放相关句子或引导学生阅读文本，找出答案：TheGreens(asonandadaughter).∘教师利用PPT呈现TheGreens一家的图片（一个男孩和一个女孩）。教学核心词汇：son,daughter。引导学生关注单复数，板书“ason”和“adaughter”。∘追问：“Doyouoftenplaywiththem?”引导学生根据Peter的回答“Yes,Ido.Weoftenplaytogether.”理解并跟读该句型和答语。（2）呈现Alice的邻居板块：∘教师提问：“WhataboutAlice’sneighbours?Whoarethey?”播放相关音频或引导学生阅读，找出关键信息：twopeople(uncleandaunt).∘教师呈现两张人物图片（一个中年男人和一个中年女人），教学核心词汇：uncle,aunt。教师强调，在英语中，uncle和aunt可以泛指与父母同辈的亲戚或关系亲密的邻居长辈。∘教师播放关于描述这两位邻居职业和特征的句子：“Themanisateacher.Thewomanisadoctor.Theyarenice.”引导学生关注职业词汇和描述性格的形容词“nice”。在此，可自然引申出同类词汇“kind,friendly”，并进行板书和简单操练。∘引导学生关注Alice的回答“No,Idon’t.Ihavenotimetoplay.”理解其含义，并体会不同家庭的邻里相处模式。（三）模仿跟读与语言内化(ImitationPractice)(约8分钟)1.【重要】跟读模仿：教师播放“Listenandsay”录音，采用“听—跟读—模仿”三步法。（1）第一遍：全班静听，手指指读，关注语音语调。（2）第二遍：全班逐句跟读，教师注意纠正学生的发音错误，特别是neighbour,friendly等单词的发音，以及一般疑问句的升调。（3）第三遍：分角色跟读。男生读Peter的话，女生读Alice的话，教师读旁白或提示语。2.机械性操练：（1）单词闪卡游戏：快速呈现本课新词（neighbour,son,daughter,uncle,aunt,friendly,kind,teacher,doctor）的图片或单词卡，学生快速说出单词。（2）句型替换练习：教师呈现不同人物的图片（如一个戴眼镜的小女孩，一个高大的男性，一个慈祥的老奶奶等），引导学生运用句型进行问答练习：∘T:(指着一个戴眼镜的小女孩)Whoisshe?Ss:Sheisastudent./Sheisagirl.∘T:Whatisshelike?Ss:Sheisshortandthin.Shehasglasses.∘T:(指着一个高大的男性)Whoishe?Isheyourneighbour?S1:Yes,heismyneighbour.Heisapoliceman.(教师可提供词汇支持)通过师生、生生的互动，强化核心句型的运用。（四）情景交际与意义操练(municationConsolidation)(约10分钟)1.角色扮演(Roleplay)：（1）学生两人一组，选择扮演Peter和Alice，练习表演“Listenandsay”的对话。鼓励学生加入适当的动作和表情。（2）请几组学生上台展示，教师和其他学生进行点评，重点表扬语音语调准确、表情自然的同学。2.信息差活动：我的邻居(InformationGap:MyNeighbour)：（1）教师先示范。教师拿出自己邻居的照片（或PPT展示），用本课所学句型进行介绍：“Look,thisismyneighbour,MrLi.Heisadriver.Heistallandstrong.Heisverykind.Heoftenhelpsme.”并在黑板上板书介绍的关键信息框架：is...are...urneighbour?(He/Sheis...are...yare...)a...atdoeshe/shedo?(He/Sheisa...)is...and...ishe/shelike?(He/Sheis...and...and...)∘Doyouoftenplay/talkwithhim/her?(Yes/No...)（2）学生拿出自己准备的邻居照片或简笔画，在小组内进行交流。四人一组，轮流用英语介绍自己的邻居。小组成员根据介绍，可以互相提问，如：“What’shisjob?”“Isshefriendly?”等。（3）教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并对有困难的小组提供帮助。请几位代表在班级内展示介绍。（五）测评反馈与思维进阶(QuizCriticalThinking)(约7分钟)1.【高频考点】【检测点】完成“Doaquiz”：（1）教师引导学生打开课本，独立完成“Doaquiz”部分。这部分通常是根据对话内容判断句子对(T)错(F)，或进行选择。（2）教师通过PPT逐题呈现，引导学生共同核对答案。核对时，不仅要说对错，更要追问理由。例如：∘题目：“Peter’sneighboursaretheGreens.”核对：T∘题目：“ThemaninAlice’sneighbourhoodisateacher.”核对：T(源自对话“Themanisateacher.”)∘题目：“Aliceoftenplayswithherneighbours.”核对：F(源自对话“Ihavenotimetoplay.”)2.【难点】思维进阶—纠错与表达：（1）针对错误的题目，教师提问：“It’sfalse.Canyousaythecorrectsentence?”引导学生用完整的句子进行修正。∘T:So,doesAliceoftenplaywithherneighbours?∘Ss:No,shedoesn’t.∘T:Canyousaythecorrectsentence?∘S:Alicedoesn’toftenplaywithherneighbours./Alicehasnotimetoplaywithherneighbours.（2）教师还可以设计一两个与对话内容相关但需要简单推理的判断或选择题，以锻炼学生的理解与推断能力。例如：“ArePeterandAliceneighbours?”(No)“WhatdoyouthinkPeterlikestoplaywithhisneighbours?”(Football,games...开放性问题)3.自我评价：教师引导学生对本课所学内容进行简单的自我评价，如“CanyouintroduceyourneighboursinEnglishnow?”“Whichnewworddoyouthinkisthemostdifficult?”（六）主题升华与作业布置(SummaryHomework)(约5分钟)1.【重要】主题升华：（1）教师总结本课所学核心句型和词汇，再次强调其重要性。（2）回归单元主题“Ourneighbours”，教师播放一段简短的视频或展示一组图片，内容为邻里之间互相帮助、和睦相处的温馨场景（如：帮拿快递、雨天借伞、照看宠物等）。（3）教师引导学生讨论：“Whatdoyouthinkofgoodneighbours?Whyareneighboursimportant?”引导学生说出“friendly,kind,helpful”等词汇，并引出谚语“Agoodneighbourisbetterthanabrotherfaroff.”(远亲不如近邻)的中文内涵。引导学生认识到与邻居友好相处、构建和谐社区的重要性，鼓励学生在生活中也要做一个友好的小邻居。2.作业布置：（1）基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读“Listenandsay”对话5遍，并尝试背诵。抄写本课核心词汇和句型。（2）实践性作业（选做）：“小小调查员”。用英语采访一位自己的邻居或家人，了解他的职业、外貌和性格特点，并记录下来。下节课用英语向同学们介绍。（3）拓展性作业（创编）：和同学一起，创编一段关于谈论邻居的新对话，可以结合本课所学和自己的实际情况，准备在下节课表演。六、教学资源与环境（一）多媒体教学环境，配备交互式电子白板或大屏幕显示器。（二）PPT课件，整合音频、视频、图片、文字及互动游戏。（三）单词卡片、实物投影仪（可选）。（四）板书设计：黑板左侧：Unit4OurneighboursNewwords:neighbour,son,daughter,uncle,aunt,friendly,kind黑板中央：KeySentences:—Whoareyourneighbours?—TheyaretheGreens/MrandMrsLi.—Whataretheylike?—Theyarekindandfriendly.—Doyouoftenplaywiththem?—Yes,Ido./No,Idon't.黑板右侧：MyNeighbour(介绍框架)Name/Who:Job:Appearance/Character:Activity:七、教学评价设计本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。（一）形成性评价：1.课堂观察：教师在教学过程中观察学生的听讲、模仿、朗读、参与小组活动的积极性和表现，对积极发言、大胆表演、合作良好的小组或个人给予口头表扬或奖励小贴纸。2.活动评价：在角色扮演和信息