初中八年级道德与法治《认识总体国家安全观》教学设计

初中八年级道德与法治《认识总体国家安全观》教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与内容分析

本课“认识总体国家安全观”是部编版八年级道德与法治上册第四单元第八课第一框的内容，属于国家认同与责任意识教育的核心板块。从知识体系上看，本单元“维护国家利益”是前三单元“社会生活”“社会规则”“社会责任”的逻辑延伸与价值升华，旨在引导学生从个体生活层面走向对国家层面的关注与担当。本框作为开篇，首次系统引入“国家安全”这一重要概念，为学生理解后一框题“维护国家安全”奠定认知基础与价值导向。其核心在于帮助学生完成从对“国家安全”的模糊、零散认知，向全面、系统、科学的“总体国家安全观”认识的转变，深刻理解国家安全是国家生存与发展的重要保障，是人民幸福安康的前提，从而激发学生维护国家安全的责任感和使命感。

（二）【重要】学情研判

八年级学生正处于青春期，思维活跃，关注社会热点，具备一定的信息获取能力和独立思考意识。他们通过新闻媒体、网络平台对领土安全、军事安全、反间谍等传统安全领域有初步了解，对网络安全、生态安全、生物安全等非传统安全领域也时有耳闻，但往往认知碎片化、表面化。部分学生可能认为国家安全离个人生活遥远，是军队、警察等专门机关的事情，与己无关，缺乏维护国家安全的主动性、警惕性和必要的防范意识。因此，教学的关键在于贴近学生已有的生活经验和认知冲突，通过创设真实、复杂的情境，引导学生层层深入，在思辨中建构起“总体国家安全观”的宏大视野和深刻内涵，实现知、情、意、行的统一。

（二）【核心】教学目标与核心素养

基于学科核心素养的要求，本课的教学目标设定为：

1.【基础】政治认同：通过回顾中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，以及当前国家发展面临的机遇与挑战，深刻认识到国家安全是中华民族伟大复兴的根本保证，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感和自豪感，坚定国家利益至上的信念。

2.【重要】科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析国家安全形势的变化与发展，理解总体国家安全观的科学性、系统性和时代性。能够全面、联系、发展地看待传统安全与非传统安全、外部安全与内部安全、国土安全与国民安全、自身安全与共同安全的关系，培养理性、客观、辩证的思维方式。

3.【核心】法治意识：明确维护国家安全是宪法和法律规定的公民基本义务，了解《国家安全法》《反间谍法》《网络安全法》等相关法律法规的基本内容。初步树立依法维护国家安全的法律底线思维，懂得在遇到危害国家安全的行为时，能够通过合法途径和方式进行制止或举报。

4.【热点】公共参与：将维护国家安全的责任内化于心、外化于行，从关注身边小事做起，如保护生态环境、文明上网、防范网络诈骗、保守国家秘密等。能够在日常生活中，发现危害国家安全的可疑情况时，具备主动作为的意识，掌握拨打12339举报电话等基本方法，成为国家安全的自觉维护者、坚定捍卫者。

（四）【难点】教学重难点

1.【教学重点】总体国家安全观的内涵及重要性。即全面理解“以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路”的丰富内涵，并深刻认识到维护国家安全与实现中华民族伟大复兴中国梦的紧密联系。

2.【教学难点】理解“总体”的含义，即国家安全体系的系统性、全领域性，以及传统安全与非传统安全的交织互动。引导学生突破对国家安全认知的狭隘性，认识到文化安全、网络安全、生态安全、生物安全等非传统安全领域在新时代背景下的突出地位和复杂挑战，并能够联系自身生活实际，将抽象的国家安全概念具体化、生活化。

二、教学准备

（一）教师准备

深入研读《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中版）、《大中小学国家安全教育指导纲要》及相关理论文献。广泛搜集并精选与本课相关的时政热点素材，如总体国家安全观提出十周年相关报道、网络安全典型案例（如数据泄露、网络渗透）、生物安全事件（如外来物种入侵）、文化安全议题（如抵制不良文化渗透）等，制作成多媒体课件、短视频、案例文本。设计结构化的导学案，包含预习任务、情境探究问题、知识框架梳理、延伸拓展资源等。

（二）学生准备

完成导学案中的预习任务：通过网络搜索或查阅书籍，了解什么是国家安全，列举你认为属于国家安全的领域，并尝试解释为什么这些领域对国家至关重要。搜集一例近期国内外涉及国家安全的新闻事件，准备在课堂上与同学分享交流。

三、教学实施过程

（一）【热点】导入新课：情境激趣，引入主题

1.创设情境：教师在多媒体屏幕上呈现一组对比图片或播放一段约一分钟的短视频。内容第一段为展现国家繁荣发展、人民安居乐业、社会和谐稳定的画面，如城市繁华夜景、重大科技成果发布、节日喜庆祥和场景等；第二段则呈现一些国际冲突地区战火纷飞、难民流离失所，或国内发生重大自然灾害、网络安全事件、生态遭到破坏等对比画面。

2.问题引导：教师抛出核心问题：“同学们，看完这组画面，你有何感受？是什么让我们能够生活在安宁祥和的环境之中，而世界上一些地区的人民却饱受战乱和动荡之苦？”引导学生从对比中初步感受和平安宁的生活环境并非理所当然，其背后是国家提供的安全屏障。进而追问：“你认为，支撑我们这份安宁的‘无形屏障’是什么？”学生可能会回答“强大的军队”“稳定的社会”“健全的法律”等。教师顺势引出核心概念——“国家安全”，并指出：今天，我们就来共同探讨一个至关重要的话题，学习一种全新的、全面的国家安全理念——“认识总体国家安全观”。

3.设计意图：通过强烈的视觉冲击和情感对比，激发学生的情感共鸣和求知欲，将抽象的“国家安全”概念与学生的切身感受和生活体验建立初步联系，为深入学习奠定情感和认知基础。

（二）【基础】初识国家安全：概念解读，厘清边界

1.概念辨析：教师引导学生结合预习和导入的感受，尝试用自己的语言定义“什么是国家安全”。学生可能会说出“不被别国欺负”“领土完整”“社会稳定”等。教师在此基础上，呈现《中华人民共和国国家安全法》对国家安全的法律定义：“国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。”

2.【重要】层次剖析：教师引导学生对法律定义进行层次化解读。

（1）状态与能力：强调国家安全既是一种“没有危险、不受威胁”的理想状态，更是一种“保障持续安全”的综合性能力。国家不仅要能应对眼前的风险，更要具备维护长治久安的能力。

（2）领域与要素：引导学生从定义中提取国家安全所涉及的领域：政权安全、主权安全、领土安全、人民福祉、经济发展、社会可持续等。指出这并非全部，只是法律条文中的列举，国家安全的内涵远比这丰富。

3.设计意图：从学生感性认知上升到法律理性认知，帮助学生准确把握“国家安全”的科学内涵和法定范畴，为理解“总体国家安全观”的全面性打下坚实基础。同时，培养学生阅读、理解和分析法律条文的能力。

（三）【核心】探寻总体国家安全观：多维探究，建构体系

本环节是本课的核心，采用议题式教学，围绕总议题“新时代我们应树立怎样的国家安全观？”展开，下设三个层层递进的子议题。

子议题一：【热点】为什么要树立“总体”国家安全观？（时代背景与现实挑战）

1.情境材料：教师展示三则典型材料。

材料一（传统安全依然复杂）：国际地缘政治冲突加剧，个别国家在我国周边频繁进行军事活动，领土主权和海洋权益争端依然存在。

材料二（非传统安全日益凸显）：全球范围网络安全事件频发，某跨国企业数据泄露导致公民隐私和国家安全信息受到威胁；某地因非法引进外来物种导致本土生态系统遭到破坏；新冠疫情等重大突发公共卫生事件对经济社会发展和人民生命健康造成巨大冲击。

材料三（风险交织转化）：有组织利用网络社交媒体散布谣言、煽动对立，意图破坏社会稳定，将网络安全风险转化为社会安全风险。

2.合作探究：将学生分为若干小组，围绕问题“对比传统观念对国家安全的理解，为什么今天我们强调必须树立‘总体’的国家安全观？”展开讨论。引导学生从材料中寻找证据，认识到：

（1）安全领域极大拓展：过去可能更多关注军事、政治、领土等传统安全，现在安全的内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂，涵盖了政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等诸多领域。

（2）安全风险交织联动：各种安全问题不再是孤立存在的，而是相互影响、相互传导、相互转化的。网络攻击可以瘫痪关键基础设施，进而引发社会恐慌和经济动荡；生态破坏可能加剧资源短缺，引发社会矛盾和冲突。必须用普遍联系的、全面的观点来应对。

（3）人民安全需求提升：随着社会发展和生活水平提高，人民对安全的需求不仅停留在“免于恐惧”，更扩展到生态环境安全、食品药品安全、个人信息安全、数据安全等更高层次、更广领域。

3.观点提炼：各小组派代表分享讨论成果，教师引导总结，明确：传统的单一、分割的安全观念已无法应对当前复杂严峻的安全形势。我们必须树立与新时代相适应的“总体国家安全观”，才能有效防范化解各种风险挑战，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强安全保障。

子议题二：【核心概念】“总体”究竟“总”在哪里？（深刻领会核心要义）

1.权威解读：教师呈现“总体国家安全观”的核心要义，即“以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路。”这是理解“总体”内涵的钥匙。

2.精讲点拨：教师对这五个要素进行深入浅出的讲解，结合具体事例帮助学生理解。

（1）【核心】以人民安全为宗旨（宗旨/目的）：国家安全一切为了人民、一切依靠人民。用案例说明，无论是反恐维稳、脱贫攻坚还是疫情防控，其根本目的都是为了保障人民的生命财产安全和生活幸福。同时，维护国家安全也需要每一位公民的积极参与，如举报间谍行为、保守国家秘密等。

（2）【重要】以政治安全为根本（根本/前提）：政治安全是国家安全的核心和生命线，决定和影响着其他领域的安全。国家政权稳固、执政安全、制度安全、意识形态安全，是保证国家长治久安的定海神针。一旦政治安全出现问题，其他领域的安全也就失去了保障。例如，颜色革命对国家政权的颠覆就是最直接的政治安全威胁。

（3）【基础】以经济安全为基础（基础/支撑）：经济发展是国家繁荣、社会稳定、人民幸福的物质基础。经济安全意味着国家的经济发展、经济命脉、重要基础设施不受威胁，能够抵御国内外各种经济风险的冲击。保障粮食安全、能源资源安全、产业链供应链安全等都是经济安全的重要内容。

（4）以军事、文化、社会安全为保障（保障/支撑）：军事安全是维护国家领土完整和主权不受侵犯的硬实力保障；文化安全是确保民族文化传承、意识形态领域不受侵蚀的精神防线；社会安全是维护社会秩序、化解社会矛盾、保障人民生活安宁的稳定器。它们共同为国家总体安全提供全方位的保障。

（5）以促进国际安全为依托（依托/外部条件）：在全球化时代，没有绝对的孤立的国内安全，各国安全相互关联、彼此影响。中国倡导共同、综合、合作、可持续的安全观，积极参与全球安全治理，推动构建人类命运共同体，通过维护国际安全来促进自身安全，并为世界和平稳定作出贡献。

3.模型建构：教师在讲解过程中，可以在黑板上或通过PPT动态生成“总体国家安全观”的结构模型图，形象展示五个要素之间的逻辑关系：以人民安全为圆心，以政治安全为基石，经济安全为基础支撑，军事、文化、社会安全等共同构成一个相互交织、互为支撑的保障体系，并以促进国际安全为外部依托，形成一个动态、开放、完整的有机整体。通过这个模型，直观地帮助学生理解“总体”的含义，即它不是简单的要素罗列，而是有宗旨、有根本、有基础、有保障、有依托的严密逻辑体系。

子议题三：【高频考点】如何践行总体国家安全观？（现实挑战与青年担当）

1.情境思辨：教师呈现几组贴近学生生活的情境案例，让学生以“国家安全小卫士”的身份进行研判并出谋划策。

情境一（网络安全）：你在某网络论坛发现有人发表极具煽动性的言论，恶意攻击国家政策，并试图串联组织线下活动。你会怎么做？

情境二（文化安全）：有同学在班级群转发一个链接，内容是一些诋毁中国传统文化、美化西方价值观的文章。你认为这有问题吗？你该如何与同学交流？

情境三（生态安全）：你和家人去郊外游玩，发现有人将从网上购买的外国新奇植物物种（疑似外来入侵物种）放生到当地的湖泊中。你应该劝阻吗？理由是什么？如果不听劝阻，你该怎么做？

情境四（社会安全）：有人在校园周边偷偷向学生派发带有极端思想宣传的小册子。你作为学生，遇到这种情况该怎么办？

2.角色扮演与讨论：学生分组选择其中一个情境进行讨论，模拟应对策略。讨论中引导学生思考：

（1）这些行为可能危害到国家安全的哪个领域？（关联前面所学知识，进行定位分析）

（2）为什么看似平常的“小事”可能演变成影响国家安全的大事？（理解风险的传导和放大效应）

（3）作为公民，我们有哪些权利和义务？如何依法、理性、智慧地应对？（联系法治意识，强调公民责任）

（4）你的应对策略体现了总体国家安全观的哪些要求？（如在维护网络安全时，也要注意方式方法，避免激化矛盾影响社会和谐）

3.总结升华：教师对各小组的发言进行点评和引导，强调践行总体国家安全观，对于青少年而言：

（1）【重要】增强意识：要时刻绷紧国家安全这根弦，克服“国家安全与己无关”的错误思想，树立“国家安全，人人有责”的意识。

（2）【基础】学习知识：要主动学习国家安全相关的法律法规和基础知识，了解哪些行为可能危害国家安全，掌握基本的防范知识和应对技能。

（3）见诸行动：要从身边做起，从小事做起。如文明上网，不信谣、不传谣，自觉抵制网络上的有害信息；保护国家秘密，不随意拍摄、传播涉密场所和敏感信息；爱护生态环境，不参与非法放生、不购买珍稀野生动植物制品；敢于并善于同危害国家安全的行为作斗争，遇到可疑情况，及时向老师、家长报告或拨打12339举报电话。最终引导学生认识到，维护国家安全既是法律义务，也是爱国情怀的具体体现，是实现个人价值与贡献国家社会的统一。

（四）【重要】课堂总结与升华：构建体系，深化认同

1.知识梳理：教师引导学生以思维导图或知识树的形式，共同回顾和总结本节课的核心内容。从“国家安全”的法律定义出发，到为什么要树立“总体国家安全观”（时代背景），再到“总体国家安全观”的深刻内涵（五个要素的逻辑关系），最后落实到我们青少年“如何践行”（责任担当）。将零散的知识点串联成一个系统化、结构化的知识网络。

2.情感升华：播放一段精心剪辑的视频，内容展现不同岗位上的人们（边防战士、科研人员、网络安全专家、社区网格员、普通公民等）默默守护国家安全的感人瞬间，配以激昂而深情的背景音乐。视频最后定格于一句话：“国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望，维护国家安全是每一位中华儿女的责任。”教师进行深情总结：国家安全并非高高在上的宏大叙事，它就在我们身边，与我们每个人的生活息息相关，是无数人默默守护的安宁，也是我们肩上沉甸甸的责任。希望同学们将“总体国家安全观”内化于心、外化于行，以实际行动守护我们共同的家园，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

3.齐声诵读：全体学生起立，齐声诵读“国家安全，人人有责；国家安全，我辈担当！”在庄严的氛围中结束本课，强化情感共鸣和责任担当。

（五）【延伸】作业布置与拓展

1.【基础巩固】完成导学案中“知识梳理”部分的填空和选择题，复习巩固本课核心概念和基本原理。

2.【热点探究】结合本节课所学知识，选择近期国内外发生的一件涉及国家安全的事件（如数据安全事件、粮食安全问题、文化冲突事件等），撰写一篇300字左右的时事评论，要求运用“总体国家安全观”的视角进行分析，阐述该事件可能涉及的国家安全领域及其潜在影响。

3.【实践活动】（二选一）

（1）与家人共同学习：回家后与父母一起学习《中华人民共和国国家安全法》或观看一部国家安全教育宣传片，并与家人交流学习体会，探讨家庭生活中可能涉及国