北师大版小学英语三年级上册Unit3PlayingTogetherLesson4教案

北师大版小学英语三年级上册Unit3PlayingTogetherLesson4教案

一、指导理念与设计思路

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合项目式学习、全人教育及跨学科整合理念，致力于构建一个以学生为中心、在真实语境中运用语言、促进综合素养发展的深度学习场域。设计围绕“PlayingTogether”这一单元主题，将第四课时定位为单元知识的整合应用与创造性输出阶段，旨在超越传统分项技能训练，引导学生通过协作探究与戏剧化表现，内化关于共同游戏、分享与合作的社会性语言与情感态度。

本课设计遵循“感知—理解—应用—创新”的语言学习螺旋上升规律，以“为班级游戏日设计并推介一项集体游戏”为驱动性任务，将词汇、句型、语篇的学习融入解决实际问题的过程。通过创设“游戏设计师”与“游戏推介官”的角色情境，将语言学习转化为有目的、有意义的交际行为，培养学生的批判性思维、创造性表达及团队协作能力。同时，整合体育（游戏规则与身体协调）、美术（游戏海报设计）、音乐（律动与节奏）等学科元素，拓宽英语学习的疆界，实现跨学科育人。

二、教学目标

基于课程总目标与单元教学目标，结合本课时的整合应用定位，设定如下多维、分层、可测的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能听懂、认读并在语境中综合运用本单元核心词汇，如：playfootball,flyakite,jumprope,playhide-and-seek,together,with,let’s,canyou...?等。

2.学生能熟练运用核心句型“Let’splay(football)together.”“Canyou(jumprope)withme?”“Yes,Ican./Sure.Let’sgo!”“Thatsoundsfun!”进行发起邀请、回应邀请、表达意愿的情景对话，语音语调自然得体。

3.学生能在“游戏推介”任务中，组织简单的连贯话语，描述游戏名称、所需物品、基本规则及邀请语，初步形成微型语篇输出能力。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作完成游戏设计与推介任务，提升信息搜集、意见整合、分工协作等合作学习能力。

2.借助图形组织器（如思维导图、任务清单）规划学习与展示步骤，培养自主规划与元认知策略。

3.在评价环节，能够依据量规进行自评与互评，发展反思与评价能力。

（三）思维品质目标

1.在分析、比较、选择集体游戏的过程中，发展分析比较与决策判断能力。

2.在设计游戏规则与推介方案时，激发创新思维与逻辑思维能力。

3.在解决小组合作可能出现的分歧时，锻炼沟通协调与解决问题的能力。

（四）文化意识与情感态度目标

1.深刻理解“PlayingTogether”所蕴含的分享、合作、包容、遵守规则等积极社交品质。

2.体验集体活动的乐趣，增强班级归属感与团队荣誉感。

3.尊重不同游戏的文化背景（如一些游戏的中西差异），形成初步的国际视野与文化包容心态。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.本单元核心语言（词汇与句型）在真实、综合的交际场景中的准确、流利运用。

2.引导学生完成从孤立的句子输出到有逻辑的、为特定交际目的服务的微型语篇输出的过渡。

3.通过任务驱动，深化对“合作、分享”主题意义的探究与内化。

（二）教学难点

1.学生语言储备有限的情况下，如何scaffold（搭建支架），支持他们进行创造性的、连贯的表达。

2.在小组活动中，确保每位学生，特别是语言基础较弱或性格内向的学生，都能有效参与并获得成就感。

3.将跨学科元素自然、有机地融入语言学习主线，避免喧宾夺主或流于形式。

四、学情与教材分析

（一）学情分析

授课对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。他们经过两年多的英语学习，具备了一定的听、说、认读基础，对英语学习抱有浓厚兴趣，好奇心和表现欲强，乐于参与游戏和角色扮演。然而，他们的注意力持续时间相对有限，抽象思维能力仍在发展中，语言输出多以模仿和简单替换为主，综合运用能力及长篇表达能力较弱。部分学生可能存在害羞、怕出错的心理。因此，教学设计须具象化、活动化、情境化，提供充足的语言支架与情感支持，通过小组合作降低个体焦虑，让每个孩子都能在“最近发展区”内获得成功体验。

（二）教材分析

本课选自北师大版（三年级起点）英语三年级上册Unit3“PlayingTogether”。本单元以共同游戏为主题，前几课时已分别学习了不同游戏项目的名称、发起邀请的简单句型。Lesson4通常作为单元复习与拓展课，教材可能提供对话复习、歌曲或简单的阅读材料。本设计对教材内容进行深度挖掘与整合重构，不局限于教材提供的有限页面，而是以教材核心语言为基石，创设一个更具挑战性和整合性的项目任务，将教材内容转化为完成任务所需的资源，实现“用教材教”而非“教教材”。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、目标语言视听材料、游戏范例视频、图形组织器模板、评价量规等。

2.实物教具：足球、跳绳、风筝等游戏相关实物或高仿真模型；空白海报纸、彩色记号笔、胶棒、剪刀等美术材料。

3.任务卡片：内含不同游戏种类的设计提示卡（如：户外游戏、室内安静游戏、两人合作游戏、多人团队游戏）。

4.语言支架卡片：提供核心句型、扩展形容词（fun,exciting,easy,great）、连接词（first,then,afterthat）等，供学生随时取用。

5.课堂环境布置：将教室划分为几个“游戏设计工坊”区域，营造项目工作氛围。

6.评价工具：设计学生自评互评表、教师课堂观察记录表。

六、教学过程

（一）阶段一：情境导入与目标激活(Warm-upLead-in，预计用时：8分钟)

1.律动歌曲，激活旧知：师生共同演唱或律动表演本单元歌曲“Let’sPlayTogether!”。教师通过夸张的肢体动作和富有感染力的表情，带领学生复习“playfootball”,“flyakite”,“jumprope”等核心短语。随后，进行“QuickResponse”游戏，教师出示实物或图片，学生快速说出短语并做出相应动作，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有图式。

2.创设情境，呈现任务：教师播放一段简短视频，展示学校或社区“游戏日”热闹欢乐的场景，视频中人们参与各种集体游戏。观看后，教师以兴奋的语气宣布：“Greatnews!Ourclasswillhavea‘FunGameDay’nextweek!Weneedtochoosethebestgroupgametoplayalltogether.Today,youwillbecome‘GameDesigners’and‘GameAmbassadors’.Yourmissionistodesignanewfungametoplaytogetheringroupsandthenpromoteittothewholeclass!”同时，呈现清晰的任务海报，上面写着最终任务：DesignandpromoteagroupgameforourClassGameDay.

3.明确标准，激发动机：教师简要介绍最终展示的形式（小组海报展示+1-2分钟现场推介）和“最佳游戏设计奖”的评选机制，说明评选将依据“FuntoPlay”,“EasytoLearn”,“GoodforTeamwork”,“ClearEnglishIntroduction”等标准，激发学生的参与热情和竞争合作意识。

（二）阶段二：语言与内容支架搭建(InputScaffolding，预计用时：12分钟)

1.范例分析，解构要素：教师扮演“首席游戏设计师”，以一款简单的集体游戏（如：“Dragon’sTail”揪尾巴改编版）为例，进行示范推介。教师使用课件，图文并茂地展示推介的几个关键部分：

1.2.GameName:Dragon‘sTail.

2.3.WhatWeNeed:Somecolorfulribbons(orpaperstrips).

3.4.HowtoPlay(Rules):1.Eachgrouphas5-6players.Theystandinaline,eachholdingtheshouldersofthepersoninfront.2.Thelastplayerputsa“tail”(ribbon)inhis/herpocket.3.Thefirstplayertriestocatchthe“tail”ofanothergroup.4.Protectyourowntail!(配合简单图示和动作演示)。

4.5.Let’sInvite!:“Heyfriends!Doyouwanttoplayaexcitinggame?Comeandjoinus!Let‘splayDragon’sTailtogether!It‘ssomuchfun!”

6.语言聚焦，提供弹药：针对范例中出现的核心语言和新输入的表达进行提炼和强化练习。

1.7.需求表达：师生通过“Whatdoweneedfor(jumprope)?”“Weneed(arope).”的问答链，复习和巩固物品名称。

2.8.规则描述：引入并操练表示顺序的简单词汇“First,...Then,...Finally,...”，通过给打乱顺序的图片排序并说的活动进行练习。

3.9.邀请与评价：深化邀请句型，补充更丰富的回应与评价语，如：“Wouldyouliketojoinus?”“Thatsoundsamazing!”“Countmein!”通过角色扮演小对话进行情景固化。

10.工具提供，规划先行：分发“GameDesignPlanner”工作纸（图形组织器），上面有填空和画图区域，引导学生从Name,Needs,Rules(First,Then,Finally),CoolInvitationSentence四个方面规划自己的游戏。同时，将语言支架卡片放置在每个小组桌上，供学生随时参考。

（三）阶段三：合作探究与创造性实践(GuidedPracticeCollaborativeCreation，预计用时：15分钟)

1.分组与启动：将学生分为4-5人的异质小组，确保每组都有不同能力层次的学生。每组抽取一张“游戏类型提示卡”，给予初步灵感方向，但也允许小组自主创新。明确小组角色，如：Recorder（记录员，负责填写Planner）、Artist（美术师，负责草图）、MaterialManager（材料管理员）、Speakers（代言人，负责后期展示）。教师巡回指导，鼓励每位成员参与。

2.小组设计与制作：

1.3.构思讨论：小组成员用中英文结合的方式讨论游戏创意。教师巡视，使用指导性问题促进思考，如：“Isyourgameforeveryone?”“Howcanyoumakesureit‘sfair?”“WhatEnglishwordscanyouusetodescribeyourgame?”

2.4.完成设计图：在Planner上写下关键英文词汇和句子，画出游戏示意图。教师提供个性化支持，帮助小组将想法转化为简单的英文表达，修正明显的语言错误，并鼓励使用支架卡片上的语言。

3.5.制作宣传海报：各小组将设计草图转化为彩色宣传海报。海报要求图文并茂，突出游戏名称、简易规则（用图标+关键词）和吸引人的邀请语。此过程融合美术创作，是跨学科整合的体现。

6.排练准备：海报完成后，小组分配推介台词，进行内部排练。教师提供示范音频，并到各小组指导语音语调和展示仪态，鼓励他们加入简单的动作演示。

（四）阶段四：成果展示与交互评价(PresentationInteractiveEvaluation，预计用时：10分钟)

1.展示推介：每个小组选派1-2名“游戏推介官”到教室前，利用海报进行1-2分钟的英文推介。其他小组作为“评委”和“潜在玩家”认真聆听。教师控制时间，并用鼓励性语言营造支持性氛围。

2.质疑与互动：每个小组展示后，留有30秒“QuestionTime”。观众可以用简单英语提问，如：“Howmanyplayers?”“Isitdifficult?”展示小组成员尝试回答。这提升了交际的真实性和思维的挑战性。

3.过程性评价：展示同时，教师和其他小组成员根据评价量规（采用星级或笑脸评分）从“英语表达清晰度”、“游戏趣味性与合作性”、“海报设计吸引力”、“团队合作精神”等方面进行评价。评价表简单直观，便于学生操作。

（五）阶段五：总结提炼与迁移升华(SummaryExtension，预计用时：5分钟)

1.投票与颁奖：所有小组展示完毕后，进行全班投票，选出“最受欢迎游戏奖”、“最佳创意奖”、“最佳英语推介奖”等，并举行简短的颁奖仪式，给予小组奖励（如：优先体验该游戏的权利、定制奖状等）。

2.语言与主题总结：教师引导学生一起回顾在本课任务中使用到的核心语言，将其以思维导图的形式呈现在黑板上。然后，升华主题：“Today,wedidn‘tjustlearnEnglish.Wedesignedgames,workedasateam,andsharedideas.Playingtogetheriswonderfulbecausewesharelaughterandfun.Remember,greatgamesandgreatfriendshipsstartwith‘Let’splaytogether!’”

3.布置分层作业：

1.4.基础性作业：向家人用英文介绍自己小组设计的游戏。

2.5.实践性作业：利用课间，尝试玩一玩今天某个小组设计的游戏。

3.6.创造性作业：进一步完善本组游戏规则，并为它创作一句英文宣传口号。

七、板书设计

板书采用动态生成与静态核心相结合的方式，分为三个区域：

左侧区域（核心语言区）：

1.Topic:PlayingTogether=SharingFun!

2.KeyWords:play...together,with,need,first,then,finally,fun,great!

3.KeySentences:

1.4.Let‘splay...together!

2.5.Canyou...withme?

3.6.Whatdoweneed?Weneed...

4.7.First,...Then,...Finally,...

5.8.Comeandjoinus!

中间区域（任务流程区）：

Mission:DesignPromoteaGroupGame!

1.Think(讨论构思)

2.Design(画图写规则)

3.Make(制作海报)

4.Practice(排练演示)

5.Present(展示推介)

右侧区域（生成展示区）：

用于张贴各小组的最终游戏海报，或记录学生展示时提出的精彩游戏名称和词汇。

八、教学评价设计

本课采用“嵌入过程、促进学习”的形成性评价为主，结合终结性表现评价。

1.课堂观察评价：教师使用检核表记录学生在小组活动中的参与度、合作行为、目标语言使用频率及创造性表现。

2.成果表现评价：依据量规对小组最终的海报成果和口头推介表现进行评价，量规提前告知学生，使其成为学习的目标和方向。

3.学生自我与同伴评价：通过简单的自评互评表，引导学生反思自己在小组中的贡献、所学内容以及同伴的合作情况，培养元认知能力与评价能力。

4.任务完成度评价：最终“游戏设计”是否完整、有创意