初中八年级历史《新中国外交事业的突破与拓展》导学案

初中八年级历史《新中国外交事业的突破与拓展》导学案

  一、课程核心信息

  学科：初中历史

  学段与年级：八年级下学期

  课时安排：1课时（45分钟）

  设计理念：本教学设计以《义务教育历史课程标准》为基准，坚持立德树人的根本任务，聚焦历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的培育。采用“大概念”引领下的单元整体教学思路，将本课置于“现代中国的对外关系”这一宏观脉络中审视。通过创设基于真实历史情境的、富有挑战性的学习任务，引导学生像历史学家一样思考，在主动探究中建构知识、发展高阶思维，理解新中国外交从独立自主走向全方位、多层次、立体化的艰难历程与伟大成就，深刻领悟国家实力是外交基石、党的领导是外交灵魂这一根本道理。

  二、学习目标与核心素养对接

  （一）知识目标

  1.准确识记20世纪70年代中国外交的重大突破性事件：中华人民共和国恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化（尼克松访华与《中美联合公报》）、中日建交。

  2.系统梳理改革开放后中国外交政策的发展与调整，理解“和平与发展”时代主题下的全方位外交布局，了解以联合国为中心的多边外交、周边外交、与发展中国家关系（南南合作）以及参与全球治理（如加入世界贸易组织）的典型事例。

  3.分析并阐述新中国外交事业发展不同阶段的特点及其与国际形势、国内发展需求之间的内在联系。

  （二）能力与方法目标

  1.史料实证与历史解释：能够从多类型史料（文字、图片、影像、数据）中提取关键信息，辨别史实与观点，对不同时期的外交政策、事件进行合理解释，并尝试构建事件之间的因果关联。

  2.时空观念：在时间轴上精准定位重大外交事件，并能结合当时的世界政治地图（如美苏冷战格局、第三世界兴起等），分析中国外交战略选择的空间背景。

  3.探究与论证：围绕核心问题（如“为什么70年代初中国外交能实现重大突破？”“改革开放前后中国外交的‘变’与‘不变’是什么？”）开展小组合作探究，形成并清晰表达自己的历史见解，并能对他人的观点进行有依据的评议。

  （三）情感态度与价值观目标（家国情怀）

  1.通过感受老一辈外交家的智慧与风骨，以及国家地位的历史性提升，增强民族自豪感和自信心。

  2.理解独立自主的和平外交政策是维护国家主权、安全、发展利益的根本保障，认同中国坚持走和平发展道路、推动构建人类命运共同体的责任与担当。

  3.树立国际视野，理性看待国际关系，培养为国家富强、民族复兴而奋斗的使命感。

  三、教学重难点分析

  教学重点：

  1.20世纪70年代中国外交三大突破事件的过程、原因及历史意义。

  2.改革开放后中国外交政策的战略性调整及其取得的辉煌成就。

  教学难点：

  1.理解20世纪70年代中美关系缓和背后的多重动因（国际格局变动、中美苏三方战略考量、国内因素等），并辩证分析其对中国及世界的影响。

  2.从“大历史观”角度把握新中国外交事业发展的整体脉络与阶段特征，理解外交是国家综合实力与国际地位变化的晴雨表。

  四、教学资源与环境准备

  1.教师准备：

    （1）精心编制本导学案与当堂训练材料。

    （2）制作多媒体课件，整合关键历史图片（如“乔的笑”、尼克松与周恩来握手的经典照片、APEC会议领导人合影）、简短影像资料（如恢复联合国合法席位的新闻影片、邓小平外交风采剪辑）、历史地图（冷战格局图）、数据图表（中国与各国建交数量增长图、联合国投票情况图）。

    （3）筛选并准备多维度、适切性的文字史料包：包括领导人讲话节选（毛泽东、周恩来、邓小平关于外交的论述）、外交档案解密材料（选择性摘录）、国际政治学者评论、新闻报道、亲历者回忆录片段等。

    （4）设计小组合作探究任务单及课堂辩论框架。

  2.学生准备：

    （1）依据导学案完成课前自主预习，初步了解课文基本史实，并尝试提出1-2个感兴趣或困惑的问题。

    （2）复习八年级上册关于新中国成立初期外交（和平共处五项原则、万隆会议）的相关内容。

    （3）按异质分组原则，课前组成4-6人的学习小组，明确分工。

  五、教学实施过程详案

  （一）情境导入，凝神起兴（预计时间：5分钟）

    教师活动：播放一段精心剪辑的短视频，内容依次呈现：1971年联合国大会会场恢复中国合法席位时的沸腾场景、1972年尼克松总统车队驶入北京长安街的历史画面、2001年上海APEC会议各国领导人身着中式服装的合影、2016年G20杭州峰会夜景灯光秀。视频配以简洁有力的解说词，突出“跨越”、“破冰”、“融入”、“引领”等关键词。

    学生活动：沉浸观看，直观感受中国外交气势恢宏的历史画卷。

    教师提问：“从‘重返世界舞台’到‘走近世界舞台中央’，新中国的外交走过了怎样波澜壮阔的征程？是什么力量推动了中国国际地位的历史性飞跃？今天，让我们化身‘历史侦探’，一同探寻新中国外交事业突破与拓展的密码。”

    设计意图：运用多模态素材快速创设历史情境，以强烈的视觉对比和情感冲击激发学生学习兴趣，引出本课核心议题，奠定探究学习的基调。

  （二）自主梳理，构建时序（预计时间：8分钟）

    学生活动：

    1.个人快速阅读教材主干内容，结合课前预习，在笔记本上独立绘制本课“重大外交事件时序轴”。要求标明关键时间点、事件名称及极简标注（如：1971年，第26届联大，恢复合法席位——中国外交重大胜利）。

    2.同桌互查时序轴的完整性与准确性，并就事件的基本过程进行一分钟互述。

    教师活动：巡视指导，关注学生时序构建的准确性，收集普遍存在的疑惑点。随后利用课件动态展示标准时序轴，并重点强调几个关键时间节点的国际国内背景符号（如1971年背景标注“第三世界兴起、美国霸权相对衰落”；1978年背景标注“中共十一届三中全会召开”）。

    设计意图：此环节落实“时空观念”核心素养，让学生自主完成对基本史实的初步整合，建立清晰的历史发展时序框架，为深入探究奠定知识基础。

  （三）聚焦突破，深度探究（70年代外交）（预计时间：15分钟）

    本环节采用“材料研习+小组辩论”的形式，聚焦70年代三大突破。

    任务一：“重返联合国——得道多助的胜利”

      教师提供材料包A：包括毛泽东关于“我们是第三世界”的谈话节选；1970-1971年联合国关于中国代表权提案的投票情况统计图（显示赞成票逐年增加，特别是亚非拉国家支持率）；美国“双重代表权”提案内容简介；时任外交部副部长乔冠华在联大仰头大笑的照片及外国媒体评论。

      探究问题：中国为什么能在1971年恢复在联合国的合法席位？是“非洲兄弟把我们抬进去的”（毛泽东语），还是历史必然？请结合材料说明。

      学生小组讨论后，派代表发言。教师引导学生从中国自身（长期坚持正义立场、支持民族解放运动）、国际力量对比（第三世界崛起、美国控制力下降）、国际社会共识（一个中国原则得到更多认可）等多角度分析，理解这是中国外交坚持原则、积极争取朋友的结果，是历史大势所趋。

    任务二：“跨越太平洋的握手——战略抉择的智慧”

      这是本课难点，设置阶梯式探究。

      步骤1：呈现背景材料B：20世纪60年代末70年代初的美苏争霸态势图（显示苏攻美守）、中苏边境冲突（珍宝岛事件）相关简述、美国陷入越战泥潭的经济数据。

      问题：当时中美两国各自面临怎样的战略困境？

      （学生分析：美国需摆脱越战、抗衡苏联；中国需缓解北方巨大安全压力、打破外交孤立。）

      步骤2：呈现核心材料C：尼克松1970年对外政策报告节选（表达与中国接触意愿）；毛泽东1970年同斯诺谈话提到“欢迎尼克松访华”；1972年《中美联合公报》中关于“一个中国”原则和反霸权的关键表述。

      问题：中美双方是如何相互释放信号并走向和解的？《上海公报》的“智慧”体现在何处？（承认分歧，求同存异，奠定原则基础）

      步骤3：微型辩论：“中美关系正常化，谁是最大受益者？”（正方：中国；反方：美国；第三方：世界）。各小组选择立场，进行3分钟快速准备，发表2分钟陈述。教师最后总结：这是基于共同战略利益的相互需要，是改变世界格局的重大事件，其影响是深远的、多方面的。

    任务三：“中日邦交正常化——水到渠成的跟进”

      教师简要引导：中日关系正常化紧随中美关系缓和。提供材料D：日本对华友好团体和人士长期活动的背景介绍；田中角荣首相“决断与担当”的史料。

      学生自主分析：中日建交与中美关系正常化有何联系与区别？（联系：受中美和解推动；区别：涉及历史清算问题——日本对侵华战争表示反省）。

      教师总结：70年代的三大突破，相互关联，层层递进，根本原因是国际格局变动与中国国力增强、外交努力共同作用的结果。

  （四）纵览拓展，体悟发展（改革开放后外交）（预计时间：10分钟）

    教师活动：切换叙述视角，从“突破”转向“拓展”。以“中国外交的新篇章”为主题，引导学生进行“全景扫描”与“焦点透视”。

    活动1：“全景扫描——外交布局的立体化”

      教师展示“改革开放以来中国全方位外交布局示意图”（同心圆或辐射状图），中心是中国，外围依次是：大国关系、周边外交、发展中国家基础、多边国际舞台。学生根据教材和教师补充的典型案例（如：中俄战略协作伙伴关系、上海合作组织、中国—东盟合作、中非合作论坛、加入WTO、参与联合国维和行动等），尝试将案例填入对应区域，理解中国外交“全方位、多层次、立体化”的内涵。

    活动2：“焦点透视——从‘参与者’到‘贡献者’”

      聚焦两个案例深入探讨：

      案例一：2001年加入世界贸易组织（WTO）。提供材料E：中国“复关”和“入世”谈判历程时间表（漫长艰辛）；国内外关于利弊的争论摘要；2001年后中国进出口贸易额增长曲线图。

      问题：中国为什么要“入世”？这一过程为何如此漫长？它给中国和世界带来了什么？（学生理解这是中国深化改革开放、主动融入经济全球化的战略决策，是权利与义务的平衡，带来了双赢。）

      案例二：提出“构建人类命运共同体”理念。提供材料F：“人类命运共同体”理念的核心内涵图示；其在联合国决议中被写入的案例；“一带一路”倡议重大项目图片展。

      问题：这一理念与新中国一贯坚持的和平外交政策有何继承与发展？它反映了怎样的中国世界观和国际责任观？（引导学生从“维护自身和平发展”到“促进世界共同发展”的理念升华，理解其时代价值。）

  （五）总结升华，涵养情怀（预计时间：5分钟）

    1.脉络梳理：师生共同完成板书（或思维导图）最终建构，清晰呈现新中国外交从“立国外交”（建国初）到“突破外交”（70年代）再到“拓展外交”（改革开放后）的演进脉络，并用关键词标注各阶段特点（如：独立自主、突破孤立、全方位合作、负责任大国）。

    2.核心追问：引导学生回归本课初始问题：“是什么力量推动了中国国际地位的历史性飞跃？”经过探究，学生应能总结出：根本在于中国共产党的坚强领导和中国特色社会主义道路的正确选择；在于综合国力的持续增强；在于始终不渝坚持独立自主的和平外交政策，顺应时代潮流，把握历史机遇。

    3.情感共鸣：教师用富有感染力的话语总结：“从‘乔的笑’到自信从容的大国风采，从追赶世界到贡献中国智慧方案，新中国外交史是一部艰苦奋斗、波澜壮阔的史诗。它告诉我们：国运兴，则外交荣。同学们，你们既是这段辉煌历史的继承者，更是未来中国故事续写的主力军。胸怀祖国，放眼世界，你们的奋斗将与国家的外交事业同频共振！”在庄重而充满希望的氛围中结束新课。

  （六）当堂训练与反馈（预计时间：2分钟，主要部分课后完成）

    发放当堂训练卷，学生利用课堂最后时间完成第一部分“基础巩固”（选择题3-4道），当场核对，快速反馈。其余“能力提升”与“素养拓展”部分作为课后作业。

  六、当堂训练设计（附参考答案要点）

  （一）基础巩固（选择题）

  1.被称作“历史性握手”，标志着中美关系开始走向正常化的事件是（）

    A.基辛格秘密访华

    B.尼克松总统访华

    C.中美正式建立外交关系

    D.中国乒乓球队访美

  2.1971年，中华人民共和国恢复在联合国的一切合法权利。这（）

    ①是中国外交的重大胜利②得益于亚非拉国家的大力支持③使中美关系彻底正常化④有利于中国在国际事务中发挥更大作用

    A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

  3.改革开放后，中国外交政策突出表现为（）

    A.推行“一边倒”方针

    B.强调“两个拳头打人”

    C.坚持独立自主的和平外交，实行全方位对外开放

    D.致力于与西方国家结成军事同盟

  （二）能力提升（材料解析题）

  材料一：美国认识到，在台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分。美国政府对这一立场不提出异议。它重申它对由中国人自己和平解决台湾问题的关心。——1972年《中美联合公报》

  材料二：美利坚合众国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府。在此范围内，美国人民将同台湾人民保持文化、商务和其他非官方关系。美利坚合众国政府承认中国的立场，即只有一个中国，台湾是中国的一部分。——1979年《中美建交公报》

  问题：

  1.对比材料一和材料二，美国在台湾问题上的立场有何变化？

  2.台湾问题是中美关系中最重要、最敏感的核心问题。结合材料及所学，谈谈妥善处理台湾问题对中美关系健康稳定发展的意义。

  （三）素养拓展（历史写作/观点论述）

  请从以下两个题目中任选一题，撰写一篇不少于300字的短文。

  1.视角与叙述：假如你是1971年跟随中国代表团参加第26届联合国大会的一名新闻记者，请以“历史性的时刻”为题，写一篇现场短新闻稿。要求描述场景、刻画人物（如乔冠华）、揭示意义。

  2.联系与思考：新中国成立初期提出了“和平共处五项原则”，新时代中国倡导“构建人类命运共同体”。试论述二者之间一脉相承的精神内核与发展创新之处。这对我们理解中国外交的连续性与时代性有何启发？

  【参考答案要点】

  （一）基础巩固：1.B；2.B；3.C。

  （二）能力提升：

  1.变化：从《中美联合公报》中美国只是“认识到”一个中国立场、不提出异议，且仅“关心”和平解决，到《中美建交公报》中明确“承认”中华人民共和国政府是唯一合法政府，“承认”中国的立场（一个中国，台湾是中国的一部分）。后者立场更清晰、更向前迈进了一步，为中美建交扫清了关键障碍。

  2.意义：台湾问题事关中国的主权和领土完整，是中国的核心利益。美国在三个联合公报中承诺坚持一个中国政策，是中美关系的政治基础。只有恪守一个中国原则，尊重中国核心利益，中美关系才能避免出现颠覆性问题，才能保持健康稳定发展的正确方向。妥善处理台湾问题，是中美双方建立互信、开展合作的前提，对维护台海和平稳定乃至世界和平都具有重要意义。

  （三）素养拓展：（评分应兼顾史实准确性、论述逻辑性、情感价值观及文字表达）

    题目1（示例）：应包含对联合国大会会场气氛的描写（如热烈掌声、欢呼）、对乔冠华大使神态动作的刻画（如开怀大笑、自信从容）、对事件意义的阐释（中国外交胜利、