高 中 思 想 政 治 高 二 年 级 主 题 班 会 教 学 设 计 - 纪 念 毛 泽 东 同 志 诞 辰 1 3 1 周 年：伟 人 精 神 的 新 时 代 诠 释 与 青 年 担 当

高中思想政治高二年级主题班会教学设计——纪念毛泽东同志诞辰131周年：伟人精神的新时代诠释与青年担当

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。以2025年修订版《普通高中思想政治课程标准》为根本遵循，紧扣“用党的创新理论铸魂育人”这一核心目标，聚焦学科核心素养培育。-17依据新课标“政治性、思想性、时代性”三大新增特征，将“政治性”置于首位，凸显思想政治课程培根铸魂的根本属性。-17同时，以“中国特色社会主义创立与发展”等四大主题统整暗线为框架-20，打通《哲学与文化》模块与语文学科资源的深度链接，有效实现跨学科融通。本教学设计充分体现大中小学思想政治教育一体化的建设要求，纵向与初中道德与法治课程中的爱国主义教育与党史教育内容衔接，横向与高中历史学科中的中国近代史教学内容、高中语文学科中的革命传统经典篇目相互配合，构建跨学科、立体化的协同育人格局。-17基于建构主义学习理论，通过情境创设、议题驱动、任务探究等教学策略，运用议题式、体验式、项目式等多元教学方法，将革命文化的宏大叙事转化为学生可感可知的精神滋养，实现“理论逻辑与实践逻辑、学科体系与生活关切的统一”。-17本设计还融入大单元教学设计理念，将“中国特色社会主义创立与发展”大单元的跨课时知识点与毛泽东思想的形成与发展相关联-20，促进学生在更广阔的历史脉络和理论框架中理解伟人的历史贡献与思想价值，深化对马克思主义中国化时代化的整体把握。二、教学内容分析【基础·核心】本班会课内容立足高中思想政治学科教学体系，围绕伟大领袖毛泽东同志的生平事迹、思想理论及其时代价值展开，是对高中思想政治课程中“中国特色社会主义”“哲学与文化”“逻辑与思维”模块相关知识的综合运用与深化拓展。根据2025年修订版新课标精神，高中思想政治课程内容以“中国特色社会主义创立与发展”“构建新发展格局，推动高质量发展”“发展全过程人民民主，坚持全面依法治国”“科学世界观和方法论”四大主题为统整暗线-20，毛泽东同志的思想与实践正是“中国特色社会主义创立与发展”这一主题的历史起点与逻辑起点。【重要】主要内容板块包括四个方面。其一，毛泽东生平与革命实践，重点聚焦青年毛泽东在湖南第一师范时期、“五四”运动时期及至秋收起义前后的成长轨迹与革命探索，梳理其从农民子弟到马克思主义者的思想转变历程。其二，毛泽东思想的形成与发展，按照毛泽东思想萌芽、初步形成、成熟、发展、继续发展五大阶段，系统梳理思想脉络与代表性著作-43。其三，毛泽东精神风范与当代价值，深入解读“实事求是、群众路线、独立自主”这一毛泽东思想活的灵魂-43，挖掘伟人“矢志报国”“勤学求索”“心忧天下”等精神品质。其四，青年担当的时代回应，将毛泽东同志青年时期的理想信念与新时代青年的历史使命做跨时空对照，引导学生在对伟人精神的深度理解中寻找个人的成长坐标。本课内容与必修模块《中国特色社会主义》《哲学与文化》紧密衔接。毛泽东同志领导新民主主义革命取得胜利、建立新中国，是理解“中国特色社会主义创立与发展”主题的关键历史节点-20。其哲学思想和科学世界观方法论，又为《哲学与文化》模块的唯物辩证法、实践与认识的辩证关系等内容提供了生动的应用案例-20。与选择性必修模块《逻辑与思维》中辩证思维、分析和综合的要求也相呼应，有助于培养学生的科学思维品质。-三、学情分析【基础】本课面向高中二年级学生。从知识储备看，高二年级学生经过高一阶段的必修模块学习，对马克思主义基本原理、中国共产党历史、中国特色社会主义理论体系已有初步的了解，具备了一定的理论基础和历史认知能力。在必修《中国特色社会主义》模块中，学生已经接触了新民主主义革命的历史脉络和中国革命道路的基本特征；在必修《哲学与文化》模块中，学生初步掌握了马克思主义哲学的基本观点和唯物辩证法的思维方式。学生对毛泽东同志的认知多停留在宏观历史叙述或象征性符号层面，对其具体人生经历、思想演变历程以及精神品质的形成过程缺乏系统而深入的了解，认知往往以教材中的概括性结论为主，缺乏鲜活生动的细节支撑和情感共鸣。从心理发展特点看，高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段和价值判断体系逐渐成熟的重要时期，其思维活跃，具有较强的问题意识和探究欲望，喜欢在对话与思辨中形成自己的见解，但也容易受到碎片化信息的影响而产生价值困惑。这个年龄段的青年普遍面临理想信念与个人现实之间的张力问题，在学业压力和未来选择的迷茫中容易产生价值迷失。从毛泽东青年时期的求学求知、立志成才的故事中汲取精神力量，对于高二学生具有极强的现实针对性。从学习风格看，学生对纯理论灌输缺乏兴趣，但对故事化的叙述、情境化的体验和现实议题的探讨较为敏感，喜欢在真实的社会生活情境中去理解理论的真实价值。因此，教学中需要将宏大历史与个体生命体验相结合，将理论说理转化为可感知的精神力量，以“青年”视角观照“伟人”成长，实现情感共鸣与价值认同的有机统一。四、教学目标【核心素养】第一，政治认同。通过对毛泽东同志生平与思想的深入学习，增强对中国共产党领导革命和建设历史必然性的理解，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，深化对中国特色社会主义道路的认同，厚植爱国主义情怀。【课程性质理念变化，强化理想信念教育】-17【核心素养】第二，科学精神。引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，客观全面地评价毛泽东同志的历史贡献，理解毛泽东思想的历史地位与当代价值，培养实事求是、尊重规律的科学态度。-17【核心素养】第三，法治意识。在了解毛泽东同志领导制定新中国第一部宪法、推进社会主义法治建设历程的基础上，增强中国特色社会主义法治道路自信，理解依法治国与党的领导、人民当家作主的有机统一。【核心素养】第四，公共参与。引导学生从伟人“心忧天下、为国舍家”的人生实践中汲取精神力量，激发家国情怀与时代使命感，在学习和生活中锤炼责任担当的品格，将个人发展融入国家发展大局。【学科素养·重要】第五，思维品质。通过对毛泽东同志逻辑思维和辩证思维方法的了解与运用，提升学生的批判性思维和创新思维能力-，“增强批判性思维和创新思维意识，提升对复杂社会现象的洞察力”，学会在复杂社会现象中理性分析、辩证思考，做到“知行合一”。-53五、教学重难点【重要】教学重点。其一，毛泽东思想的活的灵魂——实事求是、群众路线、独立自主的深刻内涵、形成背景及其对中国革命和建设的历史性指导作用。其二，毛泽东同志青年时期的思想成长历程，尤其是其如何完成从民主主义者到马克思主义者的思想转变，以及在此过程中所展现的求学精神和理想追求。其三，毛泽东同志的精神品质在新时代的继承与弘扬，特别是对当代高中生的现实启示意义。【难点】其一，如何引导学生用马克思主义的立场、观点和方法辩证地评价历史人物，既认清毛泽东同志作为伟大领袖的历史功绩和历史地位，又理解历史发展的复杂性和片面认识的局限，防止简单化和概念化理解。其二，如何将抽象的思想理论（如实事求是、矛盾分析等哲学方法论）转化为学生可以理解和运用的思维工具，使思想政治教育从“知识性认知”走向“价值观内化”和“思维方法掌握”，而不仅仅停留在情感熏陶层面，真正实现素养导向的深度学习。其三，如何跨越历史时空的距离，使伟人的精神品质与当代青年的人生困惑和成长需要产生真正的意义联结，避免主题班会沦为“看档案、读历史、讲故事”的形式化表达。六、教学策略与方法第一，议题式教学。以“青年时期的毛泽东如何找到人生方向？这与新时代青年的选择有何启示？”为核心驱动性问题，设计系列递进式学习议题，如“毛泽东的青年时代给我们什么启发？”“毛泽东思想的智慧如何指导我们的学习生活？”“在实现中国式现代化的新征程上，青年应该如何作为？”等，导向学生在探究对话中建构知识、形成见解。第二，情境创设法。充分利用多媒体资源，再现青年毛泽东在湖南第一师范读书时的学习场景、1925年写下《沁园春·长沙》的历史时空、秋收起义前后的风云际会等真实历史情境，让学生代入历史语境，在特定情境下体验伟人的内心世界和理想信念。【重要】第三，跨学科融合法。整合高中语文、历史、地理等学科资源。语文篇目方面，深度品读毛泽东诗词作品，通过《沁园春·长沙》《沁园春·雪》等经典篇目的语言品析，理解其中的革命理想与美学追求。历史脉络方面，将毛泽东的成长历程纳入中国近代史框架，加深对“新民主主义革命”概念的理解。地理空间方面，以湖南第一师范、韶山、井冈山等地理坐标为线索，绘制伟人革命历程空间地图，形成时空双重维度的认知体验。第四，探究式学习。通过课前分组搜集资料、课堂小组合作探究等学习方式，充分发挥学生的主体作用。设置两个课前准备任务：一是让每位学生以“我眼中的毛泽东”为题写一篇短文，记录自己对毛泽东同志的最初印象和最想了解的问题；二是以“毛泽东的青年岁月”为主题，分组搜集相关史料、图片和影像资源。第五，信息技术赋能教学。利用数字化教学手段展示历史文献、影像资料和数字展馆资源。培养学生利用人工智能工具检索史料、分析数据的基本素养，探索人机协同的学习生态，让红色教育从“听故事”升华为“共情共鸣”。-17七、教学资源与准备教师准备方面，需精心制作多媒体课件，包含毛泽东同志生平关键节点的图片、影像资料，以及经典著作摘要、诗词精讲等内容。备选学习收获卡和承诺卡各一份，印有班会主题名。准备毛泽东同志来与中国特色理论开展跨时空对照性内容的板书板书，在黑板恰当位置预设板块划分。遴选毛泽东同志各个历史时期的代表性照片10—15张，按时间线排列备用。自行编排《东方红》《没有共产党就没有新中国》等合唱歌曲的音频或视频片断。学生准备方面，以小组为单位开展课前调研，分工收集毛泽东同志生平事迹、经典著作精言、诗词名句等学习材料并做好摘录；自主阅读《毛泽东的青少年时代》相关系列读本，加深了解；思考并撰写“我最想问毛泽东同志的一个问题”，在组内进行交流。-37每生课前完成“我眼中的毛泽东”微型主题的前置思考，统一格式后交各小组装订用于班级的展示板展览。八、教学过程设计（一）导入环节——青春之问：伟人精神的时代回响（约8分钟）【热点·情境】班会伊始，多媒体屏幕缓缓展开毛泽东同志青年时期在湖南第一师范学习、在橘子洲头“指点江山”的两幅经典影像，同时配以《沁园春·长沙》的全词文字，彰显伟人“恰同学少年，风华正茂”的时代之问与青春气息。伴随着清脆的古筝伴奏，两名预备好的学生代表和全体师生一起齐声高声朗诵全词：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……问苍茫大地，谁主沉浮？”-5教师在此基础上以激昂的历史引语激励全体同学：“同学们，131年前的12月26日，在中国湖南韶山一个普通的农民家庭里，诞生了一位后来改变中国命运、影响世界格局的伟人——毛泽东同志。他从韶山冲出发，在长沙的八年时间里完成了思想和学识的蜕变，此后投身波澜壮阔的革命大潮，最终带领中国人民走向胜利。今天是毛泽东同志诞辰131周年，我们聚集在这里不是为了走形式，而是想进行一次深度的跨时空对话——回到伟人的青春岁月，去寻找我们今天成长中可以借鉴的精神力量。”教师随即展示课前收集的部分学生“我眼中的毛泽东”微型主题的核心观点，在大屏幕上将出现频率最高的几个关键词进行可视化呈现，引导学生思考：我们脑海中的“伟人形象”是否足够真实具体？伟人的青年时代是否也有和我们一样的迷茫与探索？进而引出本节班会课的核心主线：探寻伟人青春，点燃青年志向。（二）新授环节——深度研读：思想之光与精神风范（约32分钟）本环节为班会主体，设置层层递进的四个子环节，分别对应“探索之路”“思想之魂”“伟人风范”“时代之问”四个维度，引导学生以探究式的学习方式理解毛泽东同志的精神世界。【跨学科链接】子环节一：恰同学少年——伟人青春时期的探索之路（约10分钟）按下“历史回放键”，多媒体呈现青年毛泽东学习时用过的笔记本、旧书籍和《征友启事》等图像原件，学生小组课前准备的资料进入分享阶段。一名学生代表投影展示小组前期“毛泽东的求学精神”专题研究成果，结合毛泽东青年时期“贵有恒，何必三更眠五更起。最无益，只怕一日曝十日寒”的对联和“不动笔墨不读书”的读书明言，直观叙述青年毛泽东强学报国的若干感人细节。-36教师补充关联毛泽东同志生命当中最重要的几个求学历程：从韶山出发到湘乡县东山小学堂，再到长沙湘乡驻省中学，直至湖南第一师范的知识进阶，强调这是他从一个普通农家子弟成长为一位具备开拓马克思主义中国化能力和素养的理论家与思想家，开始以世界眼光安排发展中国的重大学养发展时期。1917年暑期，刚二十出头的毛泽东和他的朋友萧子升无钱雇车，准备了一个月步行九百余里，在湘乡等五个县区与农民、船夫、商人热切攀谈，在行走中对中国农村的民生实情有了最感性直观的第一手材料，完成了革命史上著名的“游学调查”，这实实在在就是理论工作者必须“把论文写在祖国大地上”的最早典范。-36引导学生从跨学科视角分析这段经历。链接地理学科：在地图上标注毛泽东游学路线和地理坐标，理解地理环境对革命实践的制约与启示。链接语文学科：引《毛泽东的青少年时代》原典课文《七绝·改诗赠父亲》及书本当中一些描摹心路，养成今日学生由知之而向往之而行动之红色基因感情的学习历程的真实化。-37链接历史学科：将毛泽东的求学与“五四”前后中国社会思潮的涌动放置在同一历史坐标中审视，理解伟人思想形成的宏阔时代背景。教师提问引导思考的两个小问题：青年毛泽东以经世济民之道寻找中国国家出路的青春立志故事里，最震撼咱们班学生内心的地方是在哪里？毛泽东同志青年时代所展现的“自信人生二百岁月”和之后对革命的坚持意志，给大家究竟交给我们什么样的一笔永恒人格精神财富？小组讨论三分钟，之后以“关键词”形式在全班分享讨论结果，由教师分条板书在黑板上。【重要】子环节二：实事求是——毛泽东思想之光（约12分钟）教师运用时间轴图表系统讲述从1919年至1949年毛泽东思想萌芽、初成、成熟的全部框架，并以经典代表篇目进行透彻分析。这一理论体系发轫于国民大革命，《中国社会各阶级分析》等篇目厘清革命阵营，令其被称作它开理论中国早期灵活实践之先河，走上成熟的实践之地。土地革命面对失败后，毛泽东用突破盲从的理论勇气为共产党内部探索出“农村包围城市、武装夺取政权”的崭新道路。抗日战争时期，重庆出版的《新民主主义论》的横空出世，正式创造出一整套的现代中国发展新思路，达到毛泽东思想最重要的成熟理路高峰。1945年中共七大正式确立毛泽东思想作为党的指导思想。-43着重解读“实事求是”这一思想基石的哲学内涵。首先由教师投影呈现毛泽东在《改造我们的学习》中的原文阐释：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”引导学生逐字逐句理解实事求是的三层指意——尊重客观规律、研究科学方法、指导实践改造。再分别从“群众路线”“独立自主”两个维度进行深化阐述。-43之后，教师设计“身边的实事求是”辨识环节，引导学生结合日常学习和生活经验，谈谈自己在哪些情境中应用或者违背了实事求是的精神，如科学实验中对数据的尊重、作文写作中对生活的观察等。同时链接毛泽东同志在革命战争年代组织和从事大量社会调查的案例，特别是《湖南农民运动考察报告》中呈现出的实事求是精神。【易错点】教师指出，实事求是绝不是一种被动的、消极的心理与情感上的不作为，不是对于现实苦难的无助轻叹和仅仅屈服于日常小事。学生在唯物论认知进程的初步阶段最容易发生曲解，竟然把所有现存的人为措施一概视为绝对合理的，以为既然要客观就必须来一个彻底放弃人改造世界的本领，不敢接受与所有不美好的现在进行直接对抗，那便是完全陷入旧唯物主义形而上学论盲区而不能自拔。教师必须强调实事求是是对人类实践主体性活力的充分唤醒，就是还真实本身以面目，并且在尊重它的前提之下最大程度地激发斗志和力量来改造它，二者一体两面，而不是消极臣服于摆布。第三次转入哲学与文化思维工具的锻造过程，用选择性必修《逻辑与思维》中对思维形式的丰富研究成果去勾勒毛泽东实事求是的思维认识论意义。举例毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中对敌我形势多层次、多角度的反复推敲推演和高明的辩证思维，培养学生面对复杂局面养成问题梳理、结构分析、方案择优的科学思维品质，懂得把“实事求是”作为一种认识态度安放在日常实践环节去精雕细刻。这既为后续完整把握毛泽东思想的活的灵魂奠定了方法论基础，也使宏观思想史框架顺利地化为学生自身可操作的逻辑步骤。【重要·拓展】子环节三：为国舍家——毛泽东精神风范的丰厚底蕴（约6分钟）多媒体屏幕徐徐展现毛泽东同志离家求学赠予双亲的那首言志诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”伴随着女学生轻声诵读的朗诵声，教师讲述伟人舍家为国的感人事迹。1920年毛泽东新婚不久便辞别杨开慧投身建党和早期工人运动，1921年由他亲自筹款创建湖南党组织，之后多次身陷险境；毛岸英牺牲在朝鲜战场的噩耗传到中南海时，他强忍着巨大哀恸告知身边工作人员：“打仗总是要死人的。岸英是一位普通战士，不要因为是我的儿子就当成一件大事。”-35教师引道：“毛泽东同志的多位亲人杨开慧、毛岸英、毛泽民、毛泽覃，共计六位为革命献出宝贵生命。这正是‘为有牺牲多壮志，敢教日月换新天’的真实写照。”杨开慧29岁英勇就义前在暗夜中将一片片写满思念的革命遗信藏于自家宅后土墙的夹缝中，50多年后修缮故居时才被发现。观众情不自禁倾倒在穿越时空的鸿篇挚爱和满腔孤勇里。开展“伟人的家国情怀——由您解读最令你动容的毛主席家庭故事”微论坛，请一至两位学生抢先谈感悟，并承诺用一生的爱国情去认真书写新时代中国青年的作为风范。【跨学科链接】本环节链接语文学科革命传统篇目《人民英雄纪念碑碑文》等教材资源的主题内核，激发学生感受到从井冈到延安一路传递过来感人肺腑、鲜血染成的历史接力棒上刻下了党的不朽初心和红色基业，鼓励他们接过前人的火种坚定地走下去。【热点】子环节四：青年之声——在回顾伟人足迹中汲取成长力量（约4分钟）将全体学生分成六个研讨交流小组，结合新修订课标对教育教学综合素质进行红色基因传递的时代考问-。在小组里发布议题：毛主席志向远大的精神动力给当代青年叩问时代选择提供了怎样的启发？伟人“自力更生，艰苦奋斗”的革命精神在当下人工智能时代诠释着什么新的实践操作？各组记录下典型观点，小组代表限时报告。在各组均碰撞出答案火花的前提下，得出以下共识结论：毛主席青年时代在普通家庭出生、毫无特殊的政治背景，依靠自己的刻苦努力成长为扭转中国革命全局的核心人物，这一路径清晰说明一个平凡的年轻人的创造力之光完全可以在时代最需要的地方闪闪发光；坚韧的革命精神在新的高科技装备面前并不是尘封口袋的孤品，它要求年轻一代理智地理解自力更生就是掌握中国自己的核心技术版权和产业链韧劲，要真正把民族命运切实攥紧在自己手心。每个领域每一位学子，学习也好工作也好，都不能向困难低下高贵之头。青少年要在学校内从小锻造迎难而上、追求向上生长的生命力人格，不懈突破自我。对于坚定历史自信的新理解，教师在本环节给予恰时介入与最终评点，把各小组的真实感悟向家国同心同荣的高度再升华，让学生看到个人成才融入到伟大复兴的中国梦中是一条有远大前程的人生奋斗轨迹，从而树立坚定的跟党走的革命理想。（三）巩固升华环节——跨越时空的青春对话（约8分钟）开展“写一封信给131年前的少年毛泽东”互动活动。教师为每一位学生发下特意准备好的红格信纸，请同学们抛开一切历史已知结论的束缚，站在同龄人的身份立场，给131年前那位刚从韶山走出来的少年毛泽东写一封信。写作指导用语：假如你能跨越百余年时光去见少年毛泽东，你会对那个在油灯下一字一句抄录《伦理学原理》尚不出名的求知少年说些什么？你想告诉他你对他的尊敬、崇拜，会不会悄悄告诉他些什么关于未来中国巨变的情形？在今天这个科技腾飞的缤纷日子里，你将从他的生命途中汲取什么成长道理来完成自己无悔今生、无负时代的青春誓约？写作完成之后，自愿在三到四位同学之间朗诵一部分内容。教师随时在多媒体上将精选的片断切屏展示，串联大家的集体箴言，形成跨越百年的互文记忆。全班在齐声诵读《沁园春·长沙》结句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”的昂扬语调中把这次跨越时空的交流推向精神高潮。【核心素养】最后一个环节是“青春誓言：沿着伟人开创的道路勇于前进”。由班长带领全班进行铿锵有力、气壮山河的集体宣誓，誓言内容呼应毛泽东同志青年时拯救工农、振兴中华的最初承诺，结合今天这一代年轻人面临的时代际遇。誓词拟定如下：“我们铭记——实事求是，一切从中国实际出发！我们传承——全心全意为人民服务，绝不脱离群众！我们践行——独立自主，走中国人自己的发展道路！请党放心，强国有我，继往开来，再创辉煌！”将集体宣誓过程全程录像，化为班会课存档材料，也作为青年一代的郑重承诺留存在时光印记中。（四）作业布置——以行践知，内化于心（约2分钟）书面作业：请每位同学在课后以“追寻伟人足迹，走好我们这一代人的长征路”为题，写一篇不少于600字的心得体会，结合毛泽东同志青年时期的事迹和毛泽东思想的当代启示，谈谈自身作为高二学生在新征程上的奋斗方向。开学后挑选优秀作品刊登在班级学习园地上。实践作业一（小组项目）：课后以学习小组为单位开展“调查身边最熟悉的红色印迹”探究项目，可以选择家乡的革命遗址、红色场馆，通过查阅地方档案和实地寻访，了解本地区在毛泽东同志革命事业中的担当与贡献，结合2026年新版地方史融合理念制作微纪录片或文史档案册。优秀作品推荐参加校级红色基因传承风采展示大赛。实践作业二（自我管理项目）：每位同学参照毛泽东同志学习生活中的强体惜阴、自我管理典型做法的启示，在下一个月连续21天制作一张“高效学习反馈卡”，认真记录自身在意志力打磨、知识积累等蜕变方面的点滴进步。月底举行全班感悟与收获盛会，将班会的学习动力转化为常态化的前行能量。全班共读活动：继续在课余时间深度阅读推荐书目《毛泽东的青少年时代》《毛泽东传》《毛泽东诗词集》等优秀读本。后续班级专门召开毛泽东书评阅读会，将深层的读书成果转换为沉甸甸的生命烙印。九、板书设计主标题——纪念毛泽东同志诞辰131周年：伟人精神的新时代诠释与青年担当左侧方框内书写四个大字——精神内核（实事求是、群众路线、独立自主）。下方从左至右细分三个分支：实事求是的哲学底蕴与科学方法论；群众路线的历史鲜活事例与经久生命力；独立自主的永恒魅力和现实回声。右侧方框内书写六个字——实践路径。下面从三点绘制：一是树立家国同心志（树立国家富强民族复兴与自身前途一体考量之远谋）；二是涵养勤学坚韧质（效法伟人求知若渴、百折不挠，遇到困难不怨天尤人）；三是勇于探索创新路（敢于走别人没有走过的路，脚踏实地闯出新成绩）。下方底横线写上一句共勉词——青年当立志，伟业启后人，征途无穷期。十、教学评价设计本班会课