部编版语文五下第七单元《单元复习》教案

部编版语文五下第七单元《单元复习》教案课题课型修改日期教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：部编版语文五下第七单元《单元复习》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元复习涵盖第五下册第七单元的课文、诗词、文言文等内容，包括《白杨》、《月光下的凤尾竹》、《少年中国说》等课文，以及《泊船瓜洲》、《望洞庭》等诗词。这些内容与学生之前学过的课文、诗词等知识紧密相连，有助于巩固和拓展学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过复习课文、诗词，提高学生的阅读理解和表达能力。

2.增强学生的文化自信，通过学习《少年中国说》等课文，引导学生理解民族精神，树立文化自豪感。

3.培养学生的审美情趣，通过欣赏《月光下的凤尾竹》等课文，引导学生感受自然之美，提升审美鉴赏能力。

4.强化学生的思维品质，通过分析课文结构和内容，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《白杨》中白杨树的象征意义，分析作者通过白杨树表达的情感和思想。

②掌握《月光下的凤尾竹》中的描写手法，学习如何运用景物描写来抒发情感。

③理解《少年中国说》中的核心观点，体会作者对祖国的热爱和民族复兴的期望。

④学习《泊船瓜洲》和《望洞庭》中的诗词意境，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解《白杨》中白杨树的象征意义，将其与学生生活实际相联系，引导学生思考生活中的象征意义。

②分析《月光下的凤尾竹》中作者情感的表达，引导学生体会作者细腻的情感变化。

③理解《少年中国说》中作者对未来的展望，帮助学生建立正确的价值观和历史使命感。

④解读《泊船瓜洲》和《望洞庭》中的诗词意象，提高学生对中国古典诗词的理解力和鉴赏力。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：电子课本、网络学习平台

-信息化资源：多媒体课件、课文朗读音频、相关图片和视频资料

-教学手段：实物展示、板书、小组讨论、角色扮演教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《白杨》的课文朗读音频，让学生在听觉上感受白杨树的形象和情感。

2.提出问题：引导学生思考白杨树在课文中的象征意义，激发学生对课文内容的兴趣。

3.学生分享：请学生简要分享自己对白杨树的理解，教师给予点评和引导。

（二）讲授新课（15分钟）

1.分析课文《白杨》：

-讲解白杨树的特点和象征意义，用时3分钟。

-引导学生体会作者通过白杨树表达的情感和思想，用时5分钟。

2.分析《月光下的凤尾竹》：

-讲解诗歌的写作手法，用时3分钟。

-引导学生感受诗歌中的情感变化，用时5分钟。

3.理解《少年中国说》：

-讲解课文的核心观点，用时3分钟。

-引导学生思考作者对祖国的热爱和民族复兴的期望，用时5分钟。

4.学习《泊船瓜洲》和《望洞庭》：

-讲解诗词的意境，用时3分钟。

-引导学生体会古典诗词的美感，用时5分钟。

（三）巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：布置与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，用时5分钟。

2.小组讨论：分组讨论课文中的重点内容，如象征意义、情感表达等，用时5分钟。

3.学生展示：请学生展示自己的讨论成果，教师给予点评和总结，用时5分钟。

（四）课堂提问（10分钟）

1.提出问题：针对课文内容，提出与课文主题相关的问题，引导学生思考和回答。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和指导，用时10分钟。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：播放《月光下的凤尾竹》的视频资料，让学生在视觉上感受诗歌的意境。

2.学生分享：请学生分享自己在欣赏视频过程中的感受，教师引导其他学生进行补充。

3.角色扮演：分组进行课文《少年中国说》的角色扮演，让学生更好地理解课文内容。

4.学生展示：请学生展示自己的角色扮演成果，教师给予点评和总结。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考课文中的象征意义，如何将象征手法运用到自己的写作中。

2.引导学生体会古典诗词的美感，如何欣赏和理解古典诗词。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。知识点梳理：1.课文《白杨》

-白杨树的特点：高大挺拔、生命力顽强、适应性强。

-象征意义：象征中华民族坚强不屈、勇往直前的精神。

-作者情感：表达对白杨树的喜爱和赞美，以及对中华民族精神的敬佩。

2.课文《月光下的凤尾竹》

-诗歌背景：描绘月光下的凤尾竹，表达作者对家乡的思念之情。

-写作手法：运用景物描写、比喻、拟人等手法，抒发情感。

-情感表达：表达作者对家乡的眷恋和对美好生活的向往。

3.课文《少年中国说》

-核心观点：呼唤青年人奋发向前，为实现民族复兴而努力。

-作者情感：表达对祖国的热爱和对民族未来的期望。

-思想启示：培养青年人的责任感和使命感，为实现民族复兴贡献力量。

4.诗词《泊船瓜洲》

-诗歌背景：描写作者在瓜洲泊船时的所见所感。

-意境特点：运用自然景物描写，抒发作者对故乡的思念之情。

-情感表达：表达作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。

5.诗词《望洞庭》

-诗歌背景：描写作者远望洞庭湖的景象。

-意境特点：运用洞庭湖的自然景物描写，抒发作者对大自然的赞美之情。

-情感表达：表达作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

6.课文《月光下的凤尾竹》

-写作手法：运用景物描写、比喻、拟人等手法，抒发情感。

-情感表达：表达作者对家乡的思念和对美好生活的向往。

7.课文《少年中国说》

-核心观点：呼唤青年人奋发向前，为实现民族复兴而努力。

-作者情感：表达对祖国的热爱和对民族未来的期望。

-思想启示：培养青年人的责任感和使命感，为实现民族复兴贡献力量。

8.诗词《泊船瓜洲》

-诗歌背景：描写作者在瓜洲泊船时的所见所感。

-意境特点：运用自然景物描写，抒发作者对故乡的思念之情。

-情感表达：表达作者对故乡的眷恋和对美好生活的向往。

9.诗词《望洞庭》

-诗歌背景：描写作者远望洞庭湖的景象。

-意境特点：运用洞庭湖的自然景物描写，抒发作者对大自然的赞美之情。

-情感表达：表达作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。典型例题讲解：1.例题：《白杨》中，作者通过白杨树表达了怎样的情感？

答案：作者通过白杨树表达了中华民族坚强不屈、勇往直前的精神，以及对自己祖国的热爱和赞美。

2.例题：在《月光下的凤尾竹》中，作者运用了哪些写作手法来抒发情感？

答案：作者运用了景物描写、比喻、拟人等手法来抒发对家乡的思念之情。

3.例题：《少年中国说》中，作者的核心观点是什么？

答案：作者的核心观点是呼唤青年人奋发向前，为实现民族复兴而努力。

4.例题：在《泊船瓜洲》中，作者通过哪些自然景物描写来表达对故乡的思念？

答案：作者通过描写瓜洲的景色，如泊船、瓜洲的景色等，来表达对故乡的思念之情。

5.例题：《望洞庭》中，作者对洞庭湖的描写有何特点？

答案：作者对洞庭湖的描写具有生动的自然景物描写特点，通过对洞庭湖的景色进行细致入微的描绘，表达了对大自然的赞美之情。

补充说明：

-对于《白杨》中的情感表达，可以引导学生结合自身经历，思考如何在现实生活中体现白杨树的精神。

-在讲解《月光下的凤尾竹》时，可以让学生举例说明比喻、拟人等手法在生活中的运用。

-对于《少年中国说》的核心观点，可以结合时事，引导学生思考青年人在民族复兴中的作用。

-在分析《泊船瓜洲》时，可以让学生尝试从不同角度解读诗句，体会作者的思乡之情。

-对于《望洞庭》的描写特点，可以引导学生关注作者如何运用语言描绘自然景物，提升自己的写作技巧。教学反思与总结：今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。首先，在导入环节，我通过播放课文朗读音频，让学生们对白杨树有了直观的感受，这个方法挺有效的，大家都能很快地投入到课堂中来。

然后，在讲授新课的时候，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，比如在讲解《白杨》时，我特别强调了白杨树的象征意义，这让学生们对课文有了更深的理解。不过，我发现有些学生对于《月光下的凤尾竹》中的景物描写和情感表达理解起来有些吃力，可能是因为这首诗的意境比较深远，我可能需要更多地引导他们去感受。

在巩固练习环节，我设计了填空、选择题等练习题，学生们基本上都能正确回答，这说明他们对今天学的内容掌握得还不错。但是在小组讨论时，我发现有些学生参与度不高，可能是对讨论的内容不够熟悉，或者是不太习惯在课堂上发表自己的看法，这需要我在今后的教学中多加引导和鼓励。

课堂提问环节，学生们回答得都比较积极，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些问题可能设置得不够好，没有完全激发学生的思考，这一点我需要在以后的教学中改进。

总之，这节课让我收获颇丰，也让我意识到在教学过程中还有很多需要改进的地方。我会认真总结经验教训，为今后的教学提供更好的参考和借鉴。板书设计：1.课文《白杨》

①白杨树特点：高大挺拔、生命力顽强、适应性强

②象征意义：中华民族坚强不屈、勇往直前的精神

③作者情感：对白杨树的喜爱和赞美，对中华民族精神的敬佩

2.课文《月光下的凤尾竹》

①写作手法：景物描写、比喻、拟人

②情感表达：对家乡的思念、对美好生活的向往

③诗歌背景：月光下的凤尾竹，表达作者情感

3.课文《少年中国说》

①核心观点：青年人奋发向前，民族复兴

②作者情感：对祖国的热爱、对民族未来的期望

③思想启示：培养青年人的责任感和使命感

4.诗词《泊船瓜洲》

①自然景物描写：泊船、瓜洲景色

②情感表达：对故乡的思念、对美好生活的向往

③诗歌背景：瓜洲泊船时的所见所感

5.诗词《望洞庭》

①自然景物描写：洞庭湖景色

②情感表达：对大自然的赞美、对美好生活的向往

③诗歌背景：远望洞庭湖的景象教学评价：1.课堂评价：

在课堂教学中，我会通过提问、观察和随堂小测试等方式来了解学生的学习情况。我会注意学生的参与度、回答问题的准确性以及他们是否能够灵活运用所学知识。例如，在讲解《白杨》时，我会提问学生关于白杨树象征意义的问题，通过他们的回答来判断他