八年级语文下册 第八单元 明清小说选读 49《范进中举》教学设计1 沪教版

八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》教学设计1沪教版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容教材：八年级语文下册第八单元明清小说选读49《范进中举》

内容：本节课主要围绕《范进中举》展开，通过分析人物形象、情节结构、主题思想等方面，引导学生深入理解作品的艺术特色和社会意义。具体内容包括：梳理故事情节，分析范进的形象特点；探讨小说的讽刺手法，体会作者对封建科举制度的批判；总结小说的主题思想，培养学生的批判性思维。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和社会责任感。学生将通过阅读《范进中举》，学会从文学角度分析人物形象和情节，提升审美情趣；同时，通过探讨作品对科举制度的批判，培养学生对历史现象的思考能力，增强对社会问题的敏感度和批判意识。三、教学难点与重点1.教学重点

①分析《范进中举》中范进这一人物形象，理解其性格特点及其形成原因，把握人物形象的塑造手法。

②把握小说的讽刺手法，尤其是对封建科举制度和社会风气的批判，引导学生体会讽刺艺术的魅力。

③领悟小说的主题思想，理解作者对封建社会的深刻反思，以及对社会现实问题的关注。

2.教学难点

①如何引导学生深入理解范进中举前后性格的变化，分析其背后深层的社会原因。

②在分析讽刺手法时，帮助学生区分讽刺与讽刺对象的区别，理解讽刺的目的和艺术效果。

③如何将小说中的社会批判与学生的现实生活相结合，引导学生从作品出发，思考个人和社会的责任。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校图书馆、在线教育资源平台

-信息化资源：《范进中举》原文文本、相关教学视频、历史背景资料

-教学手段：多媒体课件、小组讨论、角色扮演、板书展示五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师以提问的方式导入新课，引导学生回顾所学关于明清小说的知识，并简要介绍《范进中举》的作者吴敬梓以及小说的背景。随后，播放一段关于科举制度的视频，让学生对科举制度有初步的了解，激发学生的学习兴趣。最后，教师简要介绍本节课的学习目标和重难点。

用时：5分钟

2.新课讲授

①分析人物形象

详细内容：教师引导学生分析范进这一人物形象，从范进中举前后的性格变化入手，探讨其形成原因。教师可以提问：“范进中举前后，他的性格有哪些变化？这些变化反映了什么？”通过学生的回答，引导学生理解范进的矛盾心理和人生轨迹。

②探讨讽刺手法

详细内容：教师引导学生探讨小说的讽刺手法，如夸张、对比、讽刺等。教师可以提问：“小说中使用了哪些讽刺手法？这些手法对揭示主题有何作用？”通过学生的讨论，让学生体会讽刺艺术的魅力。

③领悟主题思想

详细内容：教师引导学生领悟小说的主题思想，如对封建科举制度的批判、对社会风气的讽刺等。教师可以提问：“小说反映了哪些社会问题？作者想通过这部作品传达什么信息？”通过学生的思考，让学生理解作者对封建社会的深刻反思。

用时：15分钟

3.实践活动

①角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。学生通过扮演范进、胡屠户等角色，深入理解人物性格和故事情节。

②小组讨论

详细内容：教师提出以下问题，引导学生进行小组讨论：

a.范进中举前后，他的性格有哪些变化？这些变化反映了什么？

b.小说中使用了哪些讽刺手法？这些手法对揭示主题有何作用？

c.小说反映了哪些社会问题？作者想通过这部作品传达什么信息？

③板书展示

详细内容：每组学生选择一位代表，将本组的讨论成果展示在黑板上。教师对学生的展示进行点评和补充。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

3方面内容举例回答：

a.范进中举前后，他的性格有哪些变化？这些变化反映了什么？

回答举例：范进中举前，他贫穷潦倒，性格自卑、懦弱；中举后，他变得骄傲、自私。这些变化反映了封建社会对个人命运的影响，以及科举制度对人性扭曲的作用。

b.小说中使用了哪些讽刺手法？这些手法对揭示主题有何作用？

回答举例：小说运用了夸张、对比、讽刺等手法。例如，范进中举后，他的邻居胡屠户对他的态度前后判若两人，这种对比讽刺了封建社会的虚伪和丑恶。

c.小说反映了哪些社会问题？作者想通过这部作品传达什么信息？

回答举例：小说反映了封建科举制度对个人命运的操控、社会风气的败坏等问题。作者通过这部作品传达了对封建社会的批判，以及对人性的关注。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。同时，引导学生思考作品对现实社会的启示，如对个人价值观的塑造、对社会风气的反思等。最后，教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

用时：5分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》简介：介绍吴敬梓的《儒林外史》，这是继《范进中举》之后的另一部反映封建社会知识分子命运的讽刺小说，可以作为本节课的拓展阅读材料。

-科举制度的历史背景：提供关于科举制度的历史发展、选拔过程、影响等方面的资料，帮助学生更好地理解《范进中举》中科举制度的社会意义。

-明清时期的文学特点：介绍明清时期小说的特点，如讽刺、现实主义等，以及这些特点在《范进中举》中的体现。

2.拓展建议：

-阅读吴敬梓的其他作品：推荐学生阅读《儒林外史》等吴敬梓的其他作品，以更全面地了解其文学风格和思想内涵。

-研究科举制度的影响：鼓励学生通过图书馆、网络等渠道，深入研究科举制度的历史影响，撰写小论文或报告。

-分析明清时期的社会风貌：指导学生阅读相关历史资料，分析明清时期的社会风貌，如经济、文化、政治等方面，探讨这些因素如何影响了小说的创作。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与明清时期历史相关的纪录片，如《中国科举》、《大明宫词》等，通过影像资料增强对历史背景的理解。

-参与课堂讨论：在课堂上，鼓励学生就《范进中举》中的社会问题进行讨论，如科举制度对个人和社会的影响，以及现代社会中类似问题的反思。

-创作相关文学作品：指导学生尝试创作以《范进中举》为背景或灵感来源的短篇故事、诗歌等，通过创作加深对作品的理解和感悟。

-组织主题班会：在班级内组织以《范进中举》为主题的主题班会，让学生分享自己的阅读心得和对作品的理解，促进学生的交流与思考。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景教学：在讲解《范进中举》时，我将更深入地融入明清时期的历史背景，让学生在理解小说的同时，也能对那个时代的社会状况有更直观的认识。

2.强化角色扮演活动：我计划增加角色扮演的环节，让学生亲自体验小说中的人物，这样可以更好地帮助他们理解人物的内心世界和情感变化。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：我发现有些学生对明清时期的历史背景了解不够，这影响了他们对小说内容的理解。

2.学生参与度有待提高：在课堂讨论和实践活动环节，我发现部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对讨论的话题不够感兴趣或者缺乏自信。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，我认为可以增加多元化的评价方式，如小组合作评价、学生自评等。

反思改进措施（三）

1.增加历史背景资料：我将准备更丰富的历史背景资料，通过多媒体展示和课堂讲解，帮助学生更好地理解小说的时代背景。

2.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂活动中增加互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和积极性。

3.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如小组互评、学生自评、课堂表现评价等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也将鼓励学生自我反思，提高他们的自我评价能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①范进的人物形象分析

②科举制度对个人命运的影响

③小说中的讽刺手法

②本文重点词：

①中举：指通过科举考试获得功名

②贫贱：指社会地位低下，经济条件差

③世态炎凉：指社会风气冷漠，人情淡薄

③本文重点句：

①“范进一跤跌得昏死过去，众人救醒了他，他醒来后，竟痴痴地望着胡屠户，像是见到了救星一般。”

②“胡屠户见范进中举，喜出望外，忙不迭地跑来，一把拉住范进的手，说：‘范老弟，恭喜你啊！’”

③“范进中举之后，他的邻居胡屠户的态度发生了翻天覆地的变化，从前的傲慢无礼变成了恭敬有加。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及对于问题的思考深度。例如，记录学生是否能准确分析范进的性格变化，是否能够识别并解释小说中的讽刺手法。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和表达能力。例如，查看学生是否能有效组织语言，是否能够结合历史背景和文学手法来分析作品。

3.随堂测试：通过设计小测验来检验学生对《范进中举》的理解程度。测试可以包括选择题、简答题和论述题，例如，要求学生简述范进中举前后的变化，或者分析小说中讽刺手法的运用。

4.课后作业：收集学生的课后作业，如读书笔记、分析报告等，以评估学生对文本的深入理解和批判性思考能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给出具体、建设性的评价和反馈。例如，对于学生在讨论中提出的独特见解，给予肯定和鼓励；对于分析不准确的地方，耐心解释并指导学生如何改进。同时，教师应关注学生的学习态度和进步情况，对于表现不佳的学生，给予个别辅导和关怀。通过这些评价和反馈，帮助学生明确学习目标，提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-《儒林外史》选段阅读：推荐学生阅读《儒林外史》中与科举制度相关的选段，如《周进中举》、《范进中举》等，以加深对明清时期科举制度和社会风貌的理解。

-科举制度的历史纪录片：提供与科举制度相关的纪录片，如《中国科举》等，让学生通过影像资料了解科举制度的历史演变和影响。

-明清时期的社会文化背景资料：收集关于明清时期的社会文化背景资料，如风俗习惯、文学艺术等，帮助学生全面了解那个时代的文化环境。

2.拓