初中人教部编版萧红墓畔口占教案设计

初中人教部编版萧红墓畔口占教案设计课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《萧红墓畔口占》一文的学习，涉及现代文阅读、文学常识及写作手法等方面的知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中的《现代文阅读》章节相衔接，学生需具备一定的文学素养和阅读理解能力。此外，本节课还将结合学生已有的写作经验，引导学生学习萧红的写作手法，提高学生的写作水平。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对现代文学作品的理解和欣赏水平。

2.增强学生的审美意识，引导学生关注文学作品中的人物形象、情感表达和艺术特色。

3.培养学生的语言表达能力，通过分析萧红的写作手法，提升学生的写作技巧和语言运用能力。

4.培养学生的文化自信，了解中国现代文学的发展历程，增强对民族文化的认同感。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点讲解《萧红墓畔口占》中的写作手法，如象征、对比、意象等，引导学生理解作者通过这些手法传达的情感和主题。

-举例分析文中的关键句子，如“萧红墓畔口占”，让学生体会作者在特定情境下的情感表达。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-学生对现代文学作品的阅读理解和情感把握是难点，需引导学生通过细读文本，体会作者的内心世界。

-分析萧红作品中的象征意义，如“墓畔”的象征意义，学生可能难以理解，需要教师通过讲解和实例分析来帮助学生理解。

-学生在模仿写作时，如何运用所学手法进行创作，是另一个难点，教师需通过示范和练习来指导学生。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《萧红墓畔口占》原文及相关的课文分析资料。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如萧红墓畔实景图片，以及相关的背景介绍视频。

3.教学设备：准备电子设备，如投影仪，用于展示课文原文、图片和视频。

4.教室布置：设置小组讨论区域，便于学生分组讨论课文内容；在讲台附近预留空间，以便教师进行示范写作和互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《萧红墓畔口占》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对萧红这位作家有多少了解？她有哪些著名的作品？”

展示一些关于萧红生平的图片或简短的介绍视频，让学生对萧红有一个初步的认识。

简短介绍《萧红墓畔口占》的创作背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《萧红墓畔口占》的基本内容、写作手法和文学价值。

过程：

讲解《萧红墓畔口占》的背景，包括萧红的生活经历和写作背景。

分析诗中的意象和象征，如“墓畔”的象征意义，以及作者通过这些意象表达的情感。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《萧红墓畔口占》的特性和重要性。

过程：

分析《萧红墓畔口占》中的几个关键意象，如“墓畔”、“口占”等，探讨其深层含义。

讨论诗中的对比手法，如现实与回忆、生与死等，分析这些对比如何增强诗歌的感染力。

引导学生思考这首诗在文学史上的地位和对现代文学的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与《萧红墓畔口占》相关的主题进行讨论，如诗歌的象征意义、作者的情感表达等。

每组讨论后，由一名学生记录讨论要点，准备向全班汇报。

教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《萧红墓畔口占》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《萧红墓畔口占》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、意象分析、案例讨论等。

强调《萧红墓畔口占》在文学史上的价值和作者的个人风格。

布置课后作业：让学生尝试创作一首类似主题的诗歌，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-萧红生平资料：提供关于萧红的生活经历、创作背景和相关作品的详细介绍，帮助学生更全面地了解作者。

-现代诗歌鉴赏：介绍一些与《萧红墓畔口占》风格相近的诗歌作品，如艾青、穆旦等人的诗歌，以便学生对比学习。

-萧红作品集：推荐学生阅读萧红的短篇小说集《生死场》和散文集《呼兰河传》，进一步探索萧红的文学成就。

-文学评论文章：搜集一些关于《萧红墓畔口占》的文学评论文章，让学生了解不同学者对这首诗的解读和评价。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读萧红的其他作品，如《生死场》、《呼兰河传》等，通过对比阅读，深化对萧红文学风格的理解。

-写作实践：指导学生尝试模仿《萧红墓畔口占》的写作手法，创作一首具有象征意义的现代诗，锻炼学生的写作能力。

-文化研究：引导学生研究20世纪30年代至40年代的中国社会背景，了解当时的文化氛围和文学创作环境。

-专题研究：组织学生进行专题研究，如“萧红与女性文学”、“萧红作品中的生死观”等，培养学生的研究能力和批判性思维。

-课堂讨论：在课堂上开展关于《萧红墓畔口占》的主题讨论，鼓励学生提出自己的观点，增强课堂互动和参与度。

-作品朗诵：组织学生进行诗歌朗诵活动，通过朗诵体会诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的语言表达能力。

-角色扮演：让学生扮演诗歌中的角色，通过角色扮演加深对诗歌内容和情感的理解，提高学生的表演能力和创造力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《萧红墓畔口占》的背景资料，包括萧红的生活片段和创作时的社会环境。

-视频资源：关于萧红生平的纪录片片段，以及相关文学评论家的讲座视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《萧红墓畔口占》的背景资料，深入理解诗歌产生的时代背景和作者的情感状态。

-观看纪录片和讲座视频，通过视觉和听觉的体验，进一步感受萧红的文学世界和她的创作灵感。

-学生可以选择写一篇读书笔记或观后感，记录自己的阅读和观看体验，以及对于诗歌和作者的新认识。

-教师可推荐一些与萧红作品相关的文学作品，如《生死场》、《呼兰河传》等，引导学生进行跨文本阅读。

-学生可以尝试创作一首以萧红作品为灵感的诗歌，或是写一篇关于萧红生平的短文，以此作为拓展学习的成果展示。

-鼓励学生与同学交流讨论，分享自己的阅读心得和创作体会，通过交流提升自己的理解和表达能力。

-教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和创作过程中遇到的疑问，提供相关的参考资料和指导策略。板书设计①萧红墓畔口占

-萧红简介

-诗歌背景

-诗歌主题

②写作手法

-象征手法

-对比手法

-意象运用

③关键词句

-墓畔：象征死亡、回忆、沉思

-口占：即兴吟咏，表达内心情感

-比喻：如“风吹过，墓碑上的字迹模糊”，象征时间的流逝和生命的脆弱

④诗歌结构

-诗歌的节奏和韵律

-段落划分与层次

-诗歌的整体布局教学反思与总结这节课上完之后，我挺有感触的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些方法挺有效的。学生们在讨论和扮演中，对《萧红墓畔口占》的理解更深了，也能更好地体会到作者的情感。

然后，我发现我在讲解诗歌的象征手法时，可能讲得不够深入，有些学生还是有点迷糊。这让我意识到，以后在讲解这类比较抽象的文学手法时，得更加细致，可能还要结合一些具体的例子。

在教学管理上，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对这个话题不太感兴趣。我以后得想办法，比如提前让学生预习，或者引入一些更贴近他们生活的话题，来提高他们的参与度。

至于教学效果，我觉得还不错。学生们对《萧红墓畔口占》有了更深的理解，写作能力也有所提升。不过，也有地方可以改进，比如在课堂展示环节，我可能可以提供更多的反馈，帮助他们更好地展示自己的观点。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读萧红的其他作品，如《生死场》或《呼兰河传》中的片段，并撰写一篇读书笔记，分析作品中的象征手法和作者的情感表达。

2.选择一个与《萧红墓畔口占》主题相关的现代诗歌，分析其写作手法和情感内涵，并撰写一篇简短的评论。

3.模仿《萧红墓畔口占》的写作风格，创作一首以自然景观为主题的现代诗，要求运用象征和对比等手法。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，关注他们对作品象征手法的理解和分析是否准确，情感表达是否到位。

2.对学生的诗歌评论进行评估，检查他们是否能够识别和分析诗歌中的写作手