《除法-分苹果》教学设计北师大版数学二年级下册

-1-《除法——分苹果》教学设计北师大版数学二年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《除法——分苹果》教学设计

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2023年3月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数学抽象能力：通过实际问题引入除法概念，让学生体验从具体情境中抽象出数学问题。

2.培养逻辑推理能力：引导学生通过分苹果的活动，逐步推理出除法的基本关系。

3.增强问题解决意识：在解决分苹果问题的过程中，培养学生的自主探索和合作解决问题的能力。

4.提升数学应用意识：让学生认识到数学在生活中的实际应用，提高运用数学知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在学习本节课之前，已经掌握了加法和减法的基本概念和运算，以及简单的乘法知识。他们能够进行简单的数数和计算，具备一定的数学基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对动手操作和游戏活动特别感兴趣。他们的数学能力处于发展阶段，能够通过直观操作和具体实例来理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉学习，而另一部分学生可能更习惯于通过听觉和语言来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解除法概念时可能会遇到困难，因为他们可能还没有完全建立起从整体到部分的概念。此外，学生在进行除法运算时可能会遇到计算错误，尤其是在处理多位数除以一位数时。此外，学生在解决分苹果问题时，可能会在理解分配和平均分配的概念上遇到挑战。教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版数学二年级下册教材，以便学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与分苹果相关的图片、图表，以及动画视频，帮助学生直观理解除法概念。

3.实验器材：准备苹果、篮子等实物，用于模拟分苹果的场景，让学生通过实际操作体验除法。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组内讨论分苹果的问题，并确保实验操作台的安全和整洁。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要分东西的情况吗？比如，如果有10个苹果要分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？”

展示一些关于分苹果的图片或简短视频，让学生初步感受除法在生活中的应用。

简短介绍除法的基本概念，即平均分配的意思，为接下来的学习打下基础。

二、除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解除法的定义，即把一个数平均分成若干份，求每份是多少。

使用苹果和篮子的实例，详细介绍除法的组成部分：被除数、除数和商。

三、除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除法的特性和重要性。

过程：

选择“10个苹果分给5个小朋友”作为案例，详细介绍案例的背景和除法运算的过程。

引导学生思考这个案例中如何进行除法计算，并解释商的意义。

小组讨论：让学生分组讨论除法在日常生活中的应用，如购物找零、分配任务等，并提出如何使用除法解决这些问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与除法相关的主题进行深入讨论，如“如何用除法计算家庭中的人数与房间数量的比例”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除法。

布置课后作业：让学生尝试用除法解决生活中的实际问题，如计算家庭购物清单中的单价和总价，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解除法概念：通过本节课的学习，学生能够理解除法的基本概念，即平均分配的意义。他们能够区分被除数、除数和商，并知道如何通过除法运算来求解实际问题。

2.掌握除法运算：学生在课堂上通过分苹果的实例和练习题，掌握了除法的基本运算方法。他们能够独立完成简单的除法计算，如10÷2=5，并能理解商的含义。

3.应用除法解决实际问题：学生能够将除法应用于实际生活情境中，如计算购物找零、分配任务等。他们能够理解除法在生活中的实际应用，提高了解决实际问题的能力。

4.增强逻辑思维能力：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼。他们在解决分苹果问题时，需要运用逻辑推理来找出解决方案，这有助于提高他们的逻辑思维水平。

5.提高合作能力：在小组讨论环节，学生需要与同伴合作，共同探讨问题解决方案。这有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力。

6.培养自主学习能力：学生通过自主探究、合作学习和教师引导，学会了如何主动寻找解决问题的方法。他们能够将所学知识应用于新的情境中，提高自主学习能力。

7.增强数学兴趣：通过生动有趣的分苹果活动，学生感受到了数学学习的乐趣。他们对数学产生了更浓厚的兴趣，愿意主动学习数学知识。

8.提升数学素养：本节课的学习内容与教材紧密结合，有助于学生形成完整的数学知识体系。他们在学习过程中，不仅掌握了除法运算，还了解了数学在生活中的广泛应用，提升了数学素养。

9.培养问题意识：学生在解决分苹果问题时，会遇到各种困难和挑战。通过教师的引导和同伴的帮助，他们学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，培养了问题意识。

10.提高数学表达能力：在课堂展示环节，学生需要将自己的思考过程和解决方案表达出来。这有助于提高他们的数学表达能力，使他们能够更好地与他人分享自己的学习成果。板书设计①本文重点知识点：

-除法的定义：平均分配

-被除数、除数、商的关系

-除法运算步骤

②重点词句：

-被除数：要分的总数

-除数：分成的份数

-商：每份的数量

③教学流程：

-分苹果情境引入

-除法概念讲解

-除法运算实例

-学生练习

-课堂小结与作业布置作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的课后练习题，特别是关于除法的基本运算和应用题，如计算家庭购物清单中的单价和总价，以及分配任务等问题。

2.设计一个简单的分苹果游戏，模拟现实生活中的分苹果场景，并记录下每个步骤的除法运算过程。

3.搜集生活中的除法应用实例，如餐厅点菜、购物结算等，并分析这些实例中除法的运用。

作业反馈：

1.作业批改时，首先检查学生是否正确理解了除法的基本概念和运算步骤。

2.对学生的作业进行评分，同时关注他们的解题思路和方法。

3.对于作业中出现的错误，如计算错误或概念混淆，给予具体的纠正和解释。

4.在反馈中，鼓励学生独立思考，对于有创意的解决方案给予肯定，并提出改进建议。

5.对于作业中的亮点，如准确无误的计算和清晰的解题过程，给予表扬，并鼓励其他学生学习。

6.通过作业反馈，帮助学生巩固知识点，提高他们在实际情境中应用除法解决问题的能力。

7.定期与家长沟通，汇报学生的作业完成情况和进步，共同关注学生的学习进步。课后作业1.作业内容：小明有18个糖果，他要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到多少个糖果？

答案：18÷6=3，每个小朋友能分到3个糖果。

2.作业内容：小红的房间里有12本书，她要平均放在4个书架上，每个书架能放几本书？

答案：12÷4=3，每个书架能放3本书。

3.作业内容：一个篮子里有15个苹果，如果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？

答案：15÷3=5，每个小朋友能得到5个苹果。

4.作业内容：一个班级有20个学生，如果要将他们平均分成4组，每组有多少人？

答案：20÷4=5，每组有5人。

5.作业内容：一个农场有30头牛，如果要将它们平均分给5个牛棚，每个牛棚能放几头牛？

答案：30÷5=6，每个牛棚能放6头牛。

这些作业题目都是基于课文中的分苹果情境，通过实际问题来练习除法运算。它们旨在帮助学生巩固除法的基本概念和运算步骤，同时提高他们在实际生活中应用除法解决问题的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过分苹果的情境，让学生在具体的场景中学习除法，这样不仅增加了课堂的趣味性，而且让学生更容易理解和接受抽象的数学概念。

2.小组合作：在小组讨论环节，我鼓励学生互相交流，共同解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个别学生理解困难：在讲解除法概念时，我发现部分学生对“平均分配”的理解不够深入，需要更多的实例来帮助他们理解。

2.课堂互动不足：虽然设置了小组讨论环节，但个别小组的讨论不够热烈，可能是因为学生之间的互动不够充分。

3.作业反馈不及时：由于学生人数较多，我发现自己有时不能及时批改和反馈作业，这可能会影响学生的学习效果。

反思改进措施（三）

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