教师招聘考试简答题含答案

・、简述教师职业道德规范八条要求

I依法执教，是教师坚持正确职业行为方向确保

2爱岗敬业,是教师职业道德基础和前提

3热爱学生，是教师职业道德关键和精华

4严逆治学，是教师完成教育教学任务基本条件

5团结协作，是教师处理与同事之间关系准则

6尊重家长，是形成教育协力主要步骤

7廉洁从教，是市场经济条件下教师应有品德

8为人师表，是教育事业对教师人格提出特殊要求

二、加德纳多元智能理论

加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来智能是多个多样，这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、

身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能

三、简述我国教育法体系

我国教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门组成

第一层次教百基本法一一《教育法》19处

第：层次部门教育法一一①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次

教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章

四、简述我国教育基本制度

《教育法》第二章要求了我国实施教育基本制度有

I学校教育制度，建立科学学制系统

2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度

5学业证书制度6学位制度7教育督导制度8学校及其余教育机构教育评定制度

五、简述我国教育活动应该遵照基本标准

《教育法》主要要求了七条基本标准

1对受教育者进行政治思想品德教育标准

2教育应该继承和弘扬中华民族优异历史文化传统与吸收人类文明发展一切优乒结果相结合标准

3公民依法享受平等受教育权利和机会标准

4国家帮助少数民族、贫困地域、残疾人等处于不利境地地域和群体发展教育事业标准

5教育改革与协调发展标准

6教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离标准

7任何组织和个人不得以营利为目标举行学校及其余教育机构标准

六、简述未成年人保护工作应该遵照标准

《未成年人保护法》提出了以下四条标准

1保障未成年人正当权益2尊重未成年人人格尊严

3适应未成年人身心发展特点4教育与保护相结合

七、简述历史上儿童发展观

I遗传决定论儿童发展观2环境决定论儿童发展观3辐合论儿童发展观

4建构主义儿童发展观5儿童中心主义儿童发展观

八、尚述儿童发展特点

①次序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补协调性

九、简述教师社会作用

1经过教育活动选择、传输、提升和创造人类文化

2经过向受教育者传授科学文化知识以培养人

3经过传递文化和培养人全方面推感人类社会发展

十、简述社会主义学校新型师生关系基本要求

I民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长

十一、简述教育目标功效答I导向功效2调控功效3评价功效

十二、简述我国教育目标基本特征

1我国教育目标以马克思主义关于人全方面发展学说为指导思想

2我国教育目标有鲜明政治方向3坚持全方面发展与个性发展统一

十三、简述德育主要功效

1德育社会功效主要指学校德育对社会政治经济文化等发生影响，包含政治功效、经济功效、文化功效

2德育个体功效主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生影响，包含生存功效、发展功效、享用功效3德育教育功效主要指

德育“教育性”，两大含义一是德育价值教育属性二是德育对智育、体育、美育促进作用

十四、简述中小学德育主要任务

1为培养学生具备正确政治方向奠定基础2为形成学生科学世界观、人生观奠定基础3培养学生良好道德品质和行为习惯4培养学生初

步道德评价能力和自我教育能力以上四方面紧密联络，相互促进重点是培养学生良好道德品质和行为习惯

15、简述中小学体育任务

1增强学生体质，促进其身体正常发育2提升运动素养，传授必要知识技能

3培养体育兴趣，形成良好精神品质

16、简述中小学美育任务1培养和提升学生感受美能力2培养和提升学生鉴赏美能力

3培养和提升学牛.表现美、创造美能力4培养和提升学生追求人生趣味和理想境界能力

17、府述中小学教学基本任务

1学习基础科学文化知识和基本技能2培养学牛.各种基本能力3养成和发展情感、态度、价值观

18、简述教学模式种类I传递一一接收式2自学一一辅导式3引导一一发觉式4情境一一陶冶式

5示范---模仿式6目标----导引式7研究---探索式8活动----体验式

19、简述中小学惯用教学标准

I直观性标准2启发性标准3系统性标准循序渐进标准4巩固性标准

5量力性标准可接收性标准6理论联络实际标准7科学性与思想性统一标准8因材施教标准

20、中小学惯用教学方法

1讲授法2谈话法和讨论法3练习法

4试验法5演示法6实习作业法7参观法8读书指导法

21、简述作业布置与批改基本要求

I目标要明确2内容要精选3分量要适当

4难易要适度5检验要及时6批改要认真

22、简述中小学德育标准

I共产主义方向性标准2知行统•、言行一致标准3正面教育与纪律约束相结合标准

4集体教育与个别教育相结合标准5尊重了解与严格要求相结合标准6教育与自我教育相结合标准

7发扬优点克服缺点标准8教育影响一致性却连贯性标准

23、简述中小学德育惯用方法

I说服教育法2榜样示范法3实际锻炼法4陶冶教育法5自我教育法6品德评价法

24、简述学生思想内部主要矛盾

1知。不知矛盾懂。不懂、全方面与片面、深刻与浅薄等

2愿望与能力矛盾理想与现实、需要与可能.情感与理智等

3正确与错误矛盾是与非、美与H、荣与辱、先进与落后等

25、简述学校心理咨询和辅导基本标准

1主动关注和信任来访学生2充分支持和激励来访学牛.3事视来访学生.主动参加4产格为来访学生保密

26、心理健康辅导主要内容

1认识自己2自我激励3自我控制4人际交流5人际合作6学习技能辅导7职业发展辅导

27、简述教育测验功效

1激励功效2诊疗功效3区分和选拔功效4评定功效

28、简述教育测验种类

1按测验目标分①安置性测验②形成性测验③诊疗性测验④总结性测脸

2按测验内容分①成就测验②学能测验

3按规范程度分①标准化测验②教师自编测照

4按结果解释所参考标准分①常模参考测验②标准参考测验

29、简述评价测验试题质量指标

1实用性2信度3效度4难度5区分度

30、现阶段我国基础课程评价存在主要问题

自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行r•系列改革却尝试比如关注学生发展过程，提出形成性评价关注学生

综合素质发展，提出综合学力考查、质量综合评定等并尝试进行了小学考试取消百分数、实施等级制探索，部分地域还试行分项、分类

考试，加入口试、面试等超越于简单纸笔考试改革方法有些地域还尝试开展了教师自评和学生评教师评价探索等这些有益探索与尝试取

得了一些有价值结果，对于促进我国基础教育评价发展起到了主动作用不过，这些探索大多是浅层、微观和零碎尝试，没有对我国基础

教育评价中存在主要问题产生根本性改变

当前我国基础教育评价中存在主要问题表现为（一）评价内容一一依然过多倚重学科知识，尤其是书本上知识，而无视了实践能力、创新

精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质考查

（二）评价标准一一依然过多强调共性和通常趋势，忽略了个体差异和个性化发展价值

（三）评价方法一一仍以传统纸笔考试为主，仍过多地倚重量化结果，而极少采取表现新评价思想、质性评价伎俩与方法

（四）评价主体一一被评价者仍多处于消极被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参加、交互作用评价模

式

（五）评价里心一一仍过于美注结果，无视被评价者在答个时期进步情况和努力程度，没有形成真正意义上形成性评价，不能很好地发挥

评价促违发展功效

这些问题叮当前教育评价发展特点不相符，也是对我国此次基础教育课程改革极大妨碍

31.我国社会主义教育目标基本点是什么

I培养有理想、有道德、有文化、有纪律劳动者或社会主义事业建设者和接班人

2使学生镌、智、体等方面全方面发展3教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目标根本路径

32.谈谈教育与政治经济制度关系

】政治经济制度对教育制约作用政治经济制度决定教育性质、目标、领导权、受教育权利2教育对社会政治经济制度反作用教育培养出

具备一定阶级意识人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育经过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经

济制度不起决定作用

33简述20世纪以后教育特点

(1)教育终生化(2)教育全民化(3)教育民主化(4)教育多元化(5)教育技术当代化

34素质教育内涵是什么

(1)素质教育是全方面发展教仅它强调德智体美等方面全方面发展(2)素质教育是以培养创新精神为重点教育

(3)素质教育是面向全体学生教育(4)素质教育是促进学生个性发展教育

35.班主任怎样组织和培养班集体

1确立班集体奋斗目标2选择和培养班干部3培养正确集体舆论和优良班风4组织多样教育活动

36.班级规模是从哪些方面影响课堂管理

班级大小是影响课堂管理一个主要原因

首先，班级大小会影响组员间情感联络

再次，班级大小也会影响交往模式最终，班级越大，内部越轻易形成各种非正式小群体，而这些小群体乂会影响课堂教学目标实现

37.教师怎样备好课

I钻研教材包含钻研教学纲领和教科书，阅赎关于参考书2了解学生包含了解学生原有知识、技能质量，兴趣、需要和思想情况、学习

方法和习惯在此基础上进行研究和作出准确预见3设计教法在钻研教材和了解学生基础上，考虑怎样把教材传授绐学生，其中包含怎样

组织教材，怎样确定教法等问题

在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是1学期或年教学进度计划2课题单元计划3课时计划教案

38什么样课是一堂好课

(1)目标明确、重点突出(2)内容正确(3)方法得当(4)表示清楚.组织严密(5)课堂气氛热烈

39.教学中影响迁移主要原因有哪些

40.教学上怎样提升学生问题处理能力

1提升学生知识贮备数量与质量2教授与训练处理问题方法与策略3提供多个练习机会4培养思索问题习惯

42我国中学德育基本标准

1导向性标准2疏导标准3尊重学生与严格要求学生相结合标准4教育一致性与连贯性标准5因材施教标准

43.一个合格人民教师应具备哪些思想品德涵养

1坚定正确政治方向2对教育事业献身精神3热爱学生4集体协作精神5严格要求自己，为人师表

44.对于大多数心理健康学生而言，心理健康教育目标是什么

1培养学生良好心理素质，预防心理障碍发生，促进学生心理机能，人格发展与完善

2就有心理障碍学生而言，心理健康教育目标是排除学生心理障碍，预防心理疾病发生，提升学生心理健康水平

3针对少数有心理疾病学生，进行心理咨询W治疗

45.简述心理咨询基本步骤

I建立关系2了解问题3分析诊疗4帮助指导5结束咨询

46.学生良好兴趣品质应具备哪些特点

I兴趣指向性或倾向性2兴趣广博性与中心性3兴趣稳定性与持久性4兴趣效能性

47.在学习时间管理中怎样高效利用最好时间

首先，要依照自己生物钟安排学习活动其次，要依照一周内学习效率改变安排学习活动再次，要依照一天内学习学习效率改变来安排学

习活动另外，要依照自己工作曲线安排学习活动

48.知觉有哪些基本特征

I选择性2整体性3了解性4恒常性

49.人思维分哪些种类

1依照凭借物或形态不一样可分动作或行动思维、形象思维、抽象逻辑思维

2依照是否遵照逻辑规律可分为分析思维。直觉思维

3依照思维过程指向性与答题目标不一样分集中求同思维与发散求异思维

50.意志行动形成有哪些特点

I人特有自觉确定目标行动2意识调整支配作用3克服内部与外部困难4以随意运动为基础

51.什么是联想联想有哪些主要规律

联想是暂时神经联络夏活，它是事物之间联络和关系反应

联想主要规律行I靠近律2相同律3对比律4因果律规律

52.性格结构是由哪些特征组成

1性格态度特征2性格情绪特征3性格意志特征4性格理智特征

53.简述个性一般特点

I个性整体性2社会性与生物性3稳定性与可塑性4共同性与个别差异性5他律外控与自律内按性

54.人注意可分为哪些种类

1不随意注意或无意注意是一个无预定目标，也不需要意志努力注意

2随意注意或有意注意是有预定目标和意志努力注意

3随意后注意有意后注意是有预定目标，便不经意志努力就能维持注意

55.操作技能有哪几个阶段

I操作定向2操作模仿3操作整合4操作熟练等四个阶段

56.教学主要作用有哪些

1教学是社会经验得以再生产一个主要伎俩

2教学为个人全方面发展提供科学基础和实践

3教学是教育工作组成主体部分，又是教育基本路径

57.简述教育创新内容。

教育创新内容十分广泛，包含教育体系、教百结构、教育观念、数百力法、教育伎俩、课程教材以至按百时间和空间等，几乎包括数百

领域方方面面。伴伴随人类社会发展，教育自产生以来，就不停地进行着创新活动，如学校创建、书本出现，都属于教育创新。

58.在新课程条件下，教师角色将发牛.哪些改变？

(1)新课程条件下知识传授者角色转变。

①由重传递向重发展转变；

②由统一规格教育向差异性教育转变；

③由市视教师教向市.视学生学转变；

④由市结果向市过程转变；

⑤由单向信息交流向综合信息交流转变；

⑥由居高临下向平等融洽转变;

⑦由模式化教学向个性化教学转变。

(2)教师应成为学生学习促进者。

(3)教师应成为研究者。

59.简述良好态度与品德培养方法。

(I)有效说服。

(2)树立良好榜样。

(3)利用群体约定。经过集体组员共同讨论决定规则、协定，对其组员行为有•定约束力，使组员负担执行贲任。

(4)价值辨析。激励学生努力发觉本功价值观，并依照自己价值选择来行事。

(5)给予适当奖励与处罚。

60.简述认知差异教育含义。

认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式某种偏爱，主要影响学生学习方式。智力是影响学习一个主要原因。在传

统教学条件下，智力是学习成绩一个可靠预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习速度、数量、巩固程度和学习

迁移。全部这些认知差异表明，我们必须依照学生认知差异特点与作用，不停改革教学，努力因材施教。

首先，应该创设适应学牛.认知差异教学组织形式；

其次，采取适应认知差异教学方式；

最终，利用适应认知差异教学伎俩。

61.简述一个好班集体具备哪些特征。

(I)坚定正确政治方向与明确奋斗目标；

(2)健全组织机构与坚强领导关键；

⑶严格规章制度与严明组织纪律；

(4)正确集体舆论与良好班风。

62.简述课堂纪律类型。

(1)教师促成纪律。需要教师给较多监督与指导。

(2)集体促成纪律。同辈人集体在学生社会化方面起着越来越大作用。

(3)任务促成纪律。某•项任务会引发学生高度注意，而对其余诱人活动置之不理。

(4)自我促成纪律。当外部纪律控制被个人内化以后，成为个体自觉行为准则时，自律便出现了。

63.简述最近发展区概念及其意义。

(1)概念：最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来。维果茨基研究表明：教育对儿童发展能起到主导作用和促进作用，但需

要确定儿童发展两种水平：一个是已经达成发展水平;另一个是儿童可能达成发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人

帮助下，在集体活动中，经过模仿，却能够完成这些任务二这两种水平之间距离，就是“最近发展区”。

(2)意义：教学应着眼于学生最近发展区，为学生提供带有难度内容，调动学生主动性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达成其困难发

展到水平，然后在此基础上进行下一个发展区发展。

64.简述元认知策略通常内容。

(I)计划策略：制订学习目标和完成学习任务方案等；

(2Wi视策略：对认知过程进行评价、反馈认知活动结果叮不足等；

(3)调整策略：依照对认知活动结果检验，及时修正、调整认知策略。

65.简述创造性与智力关系。

研究表明，创造性叮智力关系并非简单线性关系，二者现有独立性，又在某种条件下具备相关性，其基本关系表现在以下几个方面：

(1)低智商不可能具备创造性；

(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；

(3)低创造性智商水平可能高，也可能低；

(4)高创造性者必须有高于通常水平智商。

66.简述有效自编测验特征。

(I)信度。信度是指测验可靠性，即数次测验分数稔定、一致程度。其中包含时间上一致和评分上一致。

(2)效度。效度是指测量正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西程度。测验测量什么?测验对测量目标测生精准性和真实性有多

大?效度主要性大于信度，因为一个低效测验，即使有很好信度，也不能取得有用资料。

(3)区分度。区分度是指测验项目标反应与某种测量属性或品质区分程度或判别能力。比如经过该测验是否能够把学习好、中、差学生不

一样学习或能力水平区分开来。

67.按照中华人民共和国教育法要求，受教育者享受哪些义务?

(I)恪遵法律、法规；

(2)恪守学生行为规范，尊敬师长，养成良好思想品德和行为习惯：

(3)努力学习，完成要求学习任务；

(4)恪守所在学校或者其余教育机构管理制度。

68.素质教育内涵是什么？

(I)素质教育是面向全体学生教育；

(2)素质教育是全方面发展教育，它强调德智体美等方面全方面发展；

(3)素质教育是促进学生个性发展教育；

(4)素质教育是以培养创新精神为重点教育。

69.简述教师劳动特点和价值。

(1)强烈示范性。教育是培养人活动，教育活动这一本质特点决定了教师劳动必定带有强烈示范性。

⑵独特创造性。教师劳动创造性是说教师劳动创造性比通常劳动创造性更具备灵活性，这是由教育对象特殊性和教育情景复杂性所决定。

(3)空间广延性和时间连续性。学校即使是专门教育机构，不过学校又不可能控制全部影响学生发展原因，因而学校也就不可能把时间和

空间完全集中在学校内部，这就决定了数加劳动必定会在空间上有广延性、时间上有连续性。

教师劳动价值：

(1)社会价值。教师劳动社会价值最突出地表现在教师对延续和发展人类社会巨大贡献上，教师是社会发展中介人，是人类文明传递者和

传输者。没有教师就没有社会文明传递，社会发展也会大大延缓，社会进步就会大大推迟。教师用自己劳动，在人类社会历史上留下了

自己印记。

(2)个人价值。个人价值首先表现在这种劳动能够创造巨大社会价值。因为个人价值大小主要取决于他对社会贡献大小，其次，教师劳动

也有个人所得。教师劳动是培养人，这种劳动能有力地促进个人本身完善和发展。教师劳动还能得到通常劳动所享受不到乐趣。

70.当前，在学校教育教学活动中，应从哪儿方面建立良好新型师生关系？

(1)加强师德建设，纯化帅生关系；

(2)树立民主教育思想，尊重.学生;

(3)r解和研究学生，树立正确学生观;

(4)主动与学生沟通，掌握与学生交往策略和技巧。

71.简述认知结构迁移观。

奥苏伯尔认为学生已经有认知结构对新知识学习产生影响，就是迁移。所以，认知结构是知识迁移主要原因。

一切有意义学习都是在已经有学习基础上进行，不受学习者原有认知结构影响新学习是不存在。认知结构就是学生头脑中知识结构，它

是学生头脑中全部观念内容和组织。个人认知结构在内容和组织方式上特征，称为认知结构变量，主要包含可利用性、可分辨性和稳定

性。原有认知结构就是经过这三个变量对新知识学习产生影响。假如学生在某一领域认知结构越具备可利用性、可分辨性和稳定性，那

么就越轻易产生迁移。

72.简述学习近移种类。

(I)正迁移与负迁移；

(2)水平迁移叮垂直迁移；

(3)通常迁移与详细迁移；

(4)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。

73.简述影响态度和品德学习内部条件。

(I)认知失调。当自己观点与他人、社会观点或风气不一致时，内心就会产生不偷快或担心，就会试图经过改变自己观点或信念达成新平

衡。认知失调是态度改变先决条件。

(2)态度定势。个人因为过去经验，对所面临人或事可能会具备某种必定或否定'趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先心理

准备或态度定势经常支配着人对事物预料与评价，进而影响着是否接收关于信息和接收量。

(3)道德认知。态度与品德形成叮改变取决于个体头脑中已经有道德准则和规范了解水平和掌握程度，取决于已经有道德判断水平。实施

道德教育时，不应只注意道德教育形式，进行道德说教，而是应结合学生思想认识和体验实际情况，晓之以理。

74.简述学校开展心理健康教育基本路径。

(1)开设心理健康教育关于•课程；

(2)开设心理辅导活动课；

(3)在学科教学中渗透心理健康教育内容;

(4)结合班级、团体活动开展心理健康教育;

(5)个别心理辅导或咨询；

(6)小组心理辅导。

75.教育改革与发展新特点是什么？

(I)教育终生化;(2)教育全民化;(3)教育民主化:(4)教育多元化;(5)教育技术当代化。

76.《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求？(修订)

(1)爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推

行教师职贲权利。不得有违反党和国家方针政策言行。

(2)爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认

真辅导学生。不得敷衍塞责。

(3)关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健

康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

77.怎样结合详细学科教学来培养处理问题能力？

(1)提升学生知识贮备数量和质量；

(2)教授I训练处理问题力法I策略：

(3)提供多个练习机会；

(4)培养思索问题习惯。

78.简述布鲁纳对发觉教学教学设计提出四项标准。

(I)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚，使学生对问题产生清楚定向。

(2)要配合学生经验，适当组织教材。教师要在研究教材和学生实际基础上，依照教学内容设计一个有序发觉过程。要仔细设计问题和例

子，确保参考材料和设备充分，以促进学生发觉进程。

(3)要依照学生心剪发展水干，合理安排教材逻辑次序，教材展现应该与学生年纪、能力水平相匹配。

(4)确保学习材料难度适中，以维持学生内部学习动机。

79.简述教师职业道德内容。

(1)教师教育思想道德;

(2)教师教育教学道德；

(3)教师语言道德；

(4)教师交际道德；

(5)教师个人生活道德。

80.简述需要层次理论。

(I)需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中表现，其代表人物是马斯洛；

(2)马斯洛认为，人基本需要有五种，由低到高依次排列：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要和自我实现需要;

(3)五种需要由低到高依次排列成一定层次，只有•低一级需要得到基本满足后，才能进入高一级需要层次；

(4)自我实现需要是一个最高级需要，它是一个主要学习动机。

81.怎样利用记忆规律，促进知识保持？

(1)深度加工材料；

(2)有效利用记忆术；

(3)进行纨块化编码；

(4)适当过分学习；

(5)合理进行复习。

82.简述我国镌育过程规律。

(I)学生知、情、意、形诸原因统一发展规律：

(2)学牛.在活动和交往中形成思想品德规律：

(3)学生思想内部矛盾转化规律；

(4)学生思想品德形成长久性和布复性规律。

83.惯用受述策略包含哪些方法？

(1)自觉利用有意识记；

(2)自觉排除相互干扰;

⑶整体识记和分段识记;

(4)多个感官参加识记过程；

(5)复习形式多样化；

(6)重点内容下面画线、注释等。

84.评述教师关注阶段论。

答：傅乐认为，教师发展分为四个阶段：第一，教学前关注阶段：第二，早期生存关注阶段；第三，教学情境关注阶段；第四，关注学

生阶段。傅研究揭示了教师发展过程中所关注事物是依据关注本身、关注教学任务，最终才关注到学生学习以及本身对学生影响这么改

变规律而逐步更迭，从一个侧面反应了教师在不一样发展阶段，其关注点有所迁移与改变。这一研究结果得到了多个国家学者认同。不

过，即使这套关注理论在师资培育方面具备主要参考价值，但它重点主要在教师职前培养期，还不足以窥视教师发展全貌。

85.简述马斯洛学习理论观。

答：马斯洛是人本主义心理学主要创始人，其主要观点以下：

①学生方面：a、学生本身就有学习潜在能力：b、学习不能靠外在强制，只能拳内发：c、学习活动应由学生自己选择和决定。

②教师方面：教师任务是为学生创设良好学习环境，让学生白山选择，并给学生提供辅导。教师辅导有两重性，即当与不妥。

86简述学生权利。

答：(1)平等受教育权利。(2)享受教育资源权。(3)取得物质帮助权。(4)取得公正评价权。(5)申述与诉讼权。(6)法律法规要求

其余权利。

87简明回答我国基础教育新课改详细目标。

答：①改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价

值观过程。

②改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不

一样地域和学生发展需要，表现课程结构均衡性、综合性和选择性。

③改变课程内容''难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容和学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生

学习兴趣和经脸，精选终生学习必备基础知识和技能。

④改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信

息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。

⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。

⑥改变可能管理过于集中情况，实现国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。

88、现阶段我国教育目标及基本精神是什么？

答：现阶段我国教育目标是：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”德、智、体、美等全

方面发展社会主义事业建设者和接班人。

现阶段我国教育目标基本精神是：第一，社会主义是我国教育性质根本所在。第二，培养有社会主义事业建设者和接班人。第三，使受

教育者在道德、才智、体质等方面全方面发展。第四，强调教育与生产劳动相结合。第五，培养受教育者独立个性和创造精神日益受到

重视。

6、简述教师发展中刻意训练主要形式。

答：刻意训练活动就是对个体最终成就起作用长久、特殊训练活动，而且这种训练活动是经过精心设计并用以改迸当前行为水平活动。

刻意训练主要有以下几个主要形式：（1）以教研组为基地教研活动：（2）微型教学：（3）教学决议训练；（4）经过反思来提升教学能力;

（5）开展行动研究。

89、简述品德过程中三要素独特作用表现。

答：（1）道德认识是道德情感和道德行为基础。（2）道德情感在促进道德认识到道德行为转化起着调整作用。（3）道德行为是一个人在

道德认识和道德情感支配下实践，是个体品德外在表现。道德行为是衡量一个人品德好坏客观标准。它在品德结构中处于关键作用。总

之，品德结构中知、情、行三者是彼此联络、相互作用。一个完整品德发展必定是知、情、行三者共同发展。

90、请筒明回答教学基本任务。

答：（1）使学生掌握系统当代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（2）发展学生智能，尤其培养学生创新精神和实践能力。（3）发展

学生体力，提升学生身心健康水平。（4）培养学生高尚审美情趣和能力。（5）养成良好思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质。

91、简述学校产生条件。

答：（1）社会生产必须出现相当数量剩下产品，使一部分人能够脱离生产劳动。同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育

教师和专门从事学习学生。（2）具备相当数量经验积累，为学校教育提供特定教育内容。（3）文字等记载和传递文化工具达成了一定水

平。可见学校教育产生现有社会经济和政治原因，也有文化发展方面原因。学校教育在奴隶社会出现，正是具备了上述方面条件。

92、简述布鲁纳发觉学习论主要观点。

答：布鲁纳发觉学习论观点概括以下：（1）认为学习是个主动认知过程；（2；，布鲁纳指出，学校中心儿童心剪发展要依赖师生相互作

用，语言学习是儿童心剪发展关键：（3）重视学习过程，布鲁纳认为主要在于求取知识过程：（4）强调形成学习结构；（5）提倡发觉学

习。

93、简述师德规范中关键内容。

答：（1）爱岗敬业。“爱岗”是指热爱自己工作岗位；“敬业”是指尽心极力做好本职员作。（2）教书育人。“教书”是指教师向学生传授

科学文化知识：“育人”是教师教学生怎样做人。（3）为人师表。为人师表就是甫教师用自己言行举止向学生作出榜样，成为他们学习和

效法标兵和表率。

94、班级讲课制优点与缺点。

答：优点：（I）有效地扩大了教育规模，促进了学校教育普及；（2）有利于学生取得系统科学知识；（3）有利于发挥教师主导作用；（4）

有利于学生之间相互切磋和交流。

缺点：（1）不利于因材施教；（2）在一定程度上限制了学生.主体地位、独立性、创新精神等方面发展：（3）缺乏真正生生之间合作：（4）

在一些情况之下，会割裂内容整体性。

95、简述教育相对独立性详细表现。

答：所谓教百独立性是指教育具爸本身规律，对政治经济制度和生产力具备能动作用。这表现在以下几个力面：

（1）教育是培养人教育实践活动。教育有本身特殊对象，教育具备本身要求性，这一要求性就是冏啊与是一个培养人社会实践活动。这

是教育与其余社会现象根本区分。

（2）教育具备历史继承性。教育思想、制度、内容和方法，尽管受当初社会经济制度和生产力发展水平所制约，同时乂是从以往教育发

展而来，都与以往教育有着渊源关系，都带有自己历史发展中烙印，也就是说，教育具备历史继承性。

（3）教育具备与政治经济制度和生产力发展不平衡性。教育与政治经济制度和生产力发展，并非完全同时。这有两种情况：一个情况是，

因为人们思想意识往往落后于存在，教育思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力发展，当旧政治经济制度消亡之后，与之想适

应教育思想和内容，并不立刻随之而消亡，还会残余一个时期。另一个情况是，因为人事了社会发展规律，依照社会发展趋势，预见到

教育发展方向，在旧政治经济制度下，也可能出现新教育思想。

96、简述程序教学基本标准。

答：程序教学基本思想是逐步提升极为复杂行为模式而且每个阶段保持行为强度。详细说来，程序教学基本标准以下：（1）小步子；（2）

要求学生做出主动反应；（3）及时反馈：（4）学生自定步调：（5）低错误率。

97、怎样了解德育过程学生品德发展重复性。

答：所谓重复性是指个体品德发展不是直线上升，而是会经历•个迂回波折、甚至暂时倒退过程。（1）个体品德结构是•个动力定型。

（2）在个体品德发展与形成过程中会受到外界各种原因影响，这些影响有主动，也有消极。（3）学生意志微弱性也是造成重复性出现主

要原因。

98、班主任工作中应遵照哪些标准？

答：学生主体标准：因材施教标准；集体教育标准；民主公正标准；严慈相济标准：以身作则标准等。

99、简述教育目标主要功效。

答：（1）导向功效。教育目标是一切教育活动出发点，任何教育活动都要以教育目标为总目标导向，方便把受教育者培养成一定社会和

时代所需合格人才。

（2）调控功效。教育目标是一切教育活动依据，它不但从整体上指导教育活动方向，而且在实际教育过程中起着支配、控制和调整作用。

（3）评为功效。教育目标是一切教育活动归宿，它是评价教育质量根本标准。

（4）激励功效。

100.同述抛锚式教学模式操作阶段。

答：抛锚式教学模式指以问题为中心，将知识抛锚在一定问题情境中，以激发学生好奇心和创造力教学模式。

抛锚式教学模式教学操作可分为五个阶段：（1）教师介绍学习目标，展现学习内容；（2）将不一样类型“锚”展现给学牛.；（3）教师引

导学生识别问题、分解问题并制订向题处理计划；（4）学生分组，进行问题处理：（5）教师进行整体评价。

101、简述问题处理与创造力关系。

答：二者联络：（1）创造力发展要以问题处理为前提：（2）问题处理过程中蕴含有创造力。

二者区分：（1）定义不一样。问题处理是指将已经有知识、经验利用到新情境中以达成目标状态一个高级认知加工过程。而创造力是在

一定目标和条件下，利用一切已知信息，产生出某种新奇、独特、有社会价值或个人价值产品能力。

（2）特征不一样，问题处理主要特征是思维过程分段性，而创造性主要特征是独创性、流畅性和灵活性。

（3）不是全部问题处理都需要创造力，如常规性问题使用现成方法都能够处理。

102、简述教育法律失效四种情况。

答：（1）同一-内容新法生效，旧法自然失效；（2》新法明确宣告废止旧法；（3〕经过专门决定废止旧法；（4）法律要求某一特定任务完

成，或存在特定条件消失而自然失效。

103、简述2。世纪六七十年代以来，教育展现新特殊性征。

答：（1）教育逐步走向民主化，教育服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革基本价值诉求。

（2）以当代信息技术为基础教育网络逐步建立，学校教育教课时空得到根本性改变。

（3）教育功效得到全方面了解，除了教育生产性以外，教育政治性和文化性将成为人民备受关注教育性质，教育在政治改革和文化建设

中功用深入得到系统和深刻认识。

（4）教育国际化和教育本土化趋势同时彰显。

（5）教育终生化和全民化理念成为指导教育改革基本理念，阶段性教育向终生教育转变。

104、简述支架式教学及其步骤。

答：（1）支架式教学应该为学习者勾践对知识了解提供一个概念框架，这种框架中概念是为发展学习者对问题深入了解所需。

（2）支架式教学基本步骤可分为以下三个方面：①进入情境；②搭建支架，引导探索：③独立探索。

105、简述爱祖国和爱国家区分。

答：爱国主义对象是“国“，,‘国”含义有两种：一是祖国，一是国家。祖国是地理、历史和义化概念：国家是一个政治概念，在阶级社

会中，它是统治阶级代表，总是与阶级统治联络在一起。对祖国爱是一个无条件道德义务；但对国家爱则是有条件，这个条件是这个国

家能够真正反应和代表每个公民利益，而不但仅是某个阶级利益或某一部分人利益。只有当国家能够给人民以实际利益，能够处处维护

人民利靛时，国家和祖国之间才有内在关联性，爱国家和爱祖国才是一样。

106、简述班主任危机首理几个步骤。

答：危急预设：危急防范：危急确认：危急控制：危急善后。

107、简述教育文化功效。

答：（1）教育文化传承功效。（2）教育文化选择功效。（3）教育文化融合功效。（4）教育文化创新功效。

108、简述人本心理学主张。

答：（1）心理学应以正常人心理为主要研究对象。

（2）对人性持乐观态度，相信人具备无限潜能，强调人人都有追求自我实现基本动机。

（3）尊重个人心理与行为完整性。

（4）理仑应专心理学之间是彼此连续，甚至有部分是重合。

（5）尊重个体心理差异性与独特征。

109、简述怎样了解个体品格发展与形成长久性，

答：首先品发展具备阶段性。其次，一个人品德发展是无止境，要不停完善和发展才能达成一个比较完美境界。再次，伴随时代发展，

社会道德也会发生改变。最终，品德包含了道德认识、道德情感和道德行为三个要素。道德行为习惯形成是个体品德发展关键。然而，

一个行为习惯形成则要经过较长时间才能固定下来。

110、简述班级活动内涵及其类型。

答：班级活动内涵：广义班级活动，指教育者为了实现一定教育目标，组织班级全体组员参加一切教育活动，包含班级课堂教学活动、

课外活动、社会实践活动等。侠义班级活动则是指在学科教学以外，教育为了实现一定教育目标，组织班级全体组员参加教育活动，包

含班级综合实践活动、课外活动或“第二课堂”等。

班级活动类型：思想道德引领类班级活动，学习提升类班级活动，个性发展类班级活动，社会适应类班级活动。

111、简述熟练操作特征。

答：（1）立刻反应代替了拙笨在试；（2）利用微弱线索；（3）错误破排除在发生之前；（4）局部动作综合成大连锁，受内部程序控制；

（5）在不利条件下能维持正常操作水平。

112,简述学生本质属性。

答：学生是生活在一定社会关系中，具备特定社会属性人。第一，学生是完整人；第二，学生是具备发展潜能人；第三，学生是具备发

展需要人；第四，学生是以学习为主要任务人。了解学生本质属性，有利于我门形成

113、简述学校设置法定条件。

答：（1）有组织机构和章程；（2）有合格教师；（3）有符合要求标准教学场所及设施和设备；（4）有必备办学资金和稳定经费起源。

114、简述新时期我国中小学德育目标解读。

答：（1）强调基础性；（2）市视道德思维能力培养：（3）注意了镌育层次性：（4）具备全方面性：（5）重视稳定性与变革性。

教育心理学简答题汇总

一、教育学价值是什么？

I、启发教育程工作者教育自觉，使他们不停地领悟教育真谛；

2、荼得大量教育理论知识，扩展教育工作理论视野：

3、养成正确教育态度，培养坚定教育信念；

4、提升教育实际工作者自我反思和发展能力：成为研究型教师打下基础。

二、学习教穹学要注意哪些问题？

I、要注意掌握一些基本教育概念、命题或原理：

2、要注意掌握一些教育概念、命题或远离背后理论假设；

3、要注意理论结合实际；

4、要注意广泛地阅读教育书刊。

三、当代教育学有哪些特征？

1、教育学研究问题领域急剧扩大；教育学研究基础和研究模式多样化：

2、教育学发生了细密分化，形成了初步教育学科体系：同时也出现了各种层次与类型综合：

3、教育学研究与教育程改革关系H益亲密；

4、教育学加强了对本身反思，也形成了数百学元理论。

四、教育内函是什么？

《中国大百科全书一一教育卷》指出“凡是促进人们知识和技能，影响人们思想品德活动，都是教育。”

狭义教育，主要指学样教育。其含义是指教育者依照一定社会或阶级要求，有目标、有计划、有组织对受教育者身心施加影响，把他们

培养成为一定社会或阶级所需要人活动。偏狭义教育，还指思想品德教育。

五、教育发展可分为哪几个阶段？

原始社会教育，奴隶社会教育，封建社会教育，资本主义教育和社会主义教育。

六、原始社会教育特征是什么？

教育主要处于原始平等状态，没有专门教育机构和专职教育人员，教育与生产劳动紧密结合，内容简单，只有与日常生活亲密联络劳动

知识，•没有阶级性。

七、古代社会教育特征是什么？

它包含奴隶社会及其教育和封建社会及其教育。特点是教育基本与生产相脱离，学校教育具备很强阶级性，基本被奴隶主阶级和封建主

阶级所垄断，其主要内容是古典人文学科和治人之术，采取个别教学，具备封闭性与社会生活相脱离。

八、学校基本功效是什么？为r实现这•功效，学校应该具备哪些条件？

学校基本功效是利用一定教育教学设施和选定教育内容实施教育教学活动，培养社会所需要合格人才。

学校应具备以下基本条件：I、有与学生数量相适应校舍、场地及其基本教学设施；2、又符正当律要求要求，按编刎标准配置教师队伍:

3、有按要求标准配置教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。

九、学校是一个什么样社会组织？

学校是一个执行公共职能社会组织，有别于企业、事业单位、社会团体、国家机关等其余社会组织，具备独特组织特点。其公益性特点

表现在：任何组织和个人不得以营利为目标举行学校及其余教育机构，教育必须与宗教衽分离。

十、学校文化是怎样形成？

学校文化形成来自两方面：一是教育者依照社会特定要求及其社会主流文化基本特征精心设计和有意按排文化：二是年轻一代文化，主

要来自学生团体中各种风俗、习惯、民约、传统、时尚、规范等一个亚文化。

十一、学校绩效评定不一样标准，能够分为哪几类？

学校绩效评定按不一样标准，能够做不一样分类。1、按性质可分为定性评定和定量评定；2、按形式可分为I」头评定，出面评定；个别

评定与集体评定；直接评定与间接评定：3、按主体可分为上级评定、同级评定、自我评定和下级评定；4、按时间可分为H常评定、定

时评定和不定时评定；5、按标准可分为绝对标准评定和相对标准评定。

十二、当代儿童发展观基本内涵是什么？

I、儿童发展是以个体生物遗传素质为基础；

2、儿童发展蕴涵于儿童主体活动之中：

3、实现发展是儿童权利。

十三、怎样了解儿童个体发展？

1、发展不是简单改变：

2、发展不是单纯生理成熟:

3、教育不等于发展。

十四、儿童发展特点是什么？

儿童身心发展具备次序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和分化与互补差异性八

十五、在儿童发展中，怎样有效地确保教育主导作用？

I、教育目标要反应社会发展：

2、在成热基础上引导发展；

3、在整为发展基础上促进个性发展；

4、教育讨程中要尊重和发挥儿童主体性。

十六、教师专业化需要哪些基本条件？

I、具备专门知识技能；

2、以贡献和服务精神为关键理念职业道德；

3、具备为学牛•和社会所公认复杂知识技能权威和影响力；

4、具备充分自治和自律性。

十七、现在应怎样来提升我国中小学教师地位？

首先，从社会与政府角度看，应确保教师收入不低于或高于国家公务员平均工资水平，并逐步提升。其次，学校与教百行政角度看，应

确保教师能够有效参加到学校教育教学管理中来，同时教师培训，以充分发挥教师主动性。再次，从教师本身看，教师应努力提升本身

素质，加强本身教育能力以自己专业素质或社会认可。

十八、在我国担任教师职位任职条件有哪些？

I、具备各级务类对应教师资格；

2、遵纪遵法，具备良好思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人：

3、具备对应教育教学水平、学术水平，能全方面熟练地推行现职务职贡：

4、具备学历、学位以及工作年限要求：

5、身体健康，能坚持正常工作。

十九、教师考评内容包含哪些？

政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩。

二十、教师考评应该遵照哪些标准？

客观性标准、公正性标准和准确性标准。

二十一、制订教育目标有何意义？

教育目标是全部教育活动主体和灵魂，刻于教育活动意义重大。详细其功效表现在三点：导向功效、调控功效和评价功效。

二十二、“人全方面发展”详细内涵是什么？

其i指人劳动能力发展，其二指克版人发展一切片面性。

十三、1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》提出新时期教育目标基本精神是什么？

1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》指出：“实施素质教育，就是全方面落实港教育方针，

以提升民族素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’德智体等全方面发展

社会主义事业建设者和接班人。”

二十四、我国教育目标基本特征是什么？

I、以马克思主义人全方面发展学说为指导思想：

2、有鲜明政治方向；

3、坚持全方面发展与个性发展统一。

二十五、中小学德育任务是什么？它包含哪些内容？

1、德育旺务是指德育活动要努力培养学牛.品德素养。

2、内容包含基本道德和行为规范教育、公民道德与政治品质教育、较高层次世界观、人生观和理想教育。

二十六、学校体育功效是什么？

健体功效、教育功效和娱乐功效。

二十七、中小学体育主要任务是什么？

1、增强学生体质，促进其身体正常发育；

2、提升运动素养，传授必要知识技能：

3、培养沐育兴趣，形成良好精神品质。

二十八、美与功效是什么？

I、直接功效即育美；

2、间接功效即•个潜功效；为其余教育功效发挥提供前提条件；

3、超越••生功效即超美育功效。

二十九、智育与教学关系怎样了解？

智育与教学是一个交叉概念。智育与镌育、美育、体育等相并列，组成一个教育内容完整架构。他上位概念是教育。而教学则是全部各

育都可能具备教育形式，智育以教学为自己主要路径。

三十、简述研究课程意义：

有利于完善教育学理论体系；有利于指导教育教学功效，提升教育教学工作质量。

三十一、简明评析课程本质定义：

课程是知识：这是一个比较早、影响相当深远观点，也是比较传统观点。基本思想是学校开设每门课程是从对应学科中精心选择，而且

按照学习认知水平加以编排：

课程是经验：是相对于前一个观点批评和反思基础上出现和形成。强调只有那些真正为学生所经历、了解和接收了东西，才称上是课程:

课程是活动：这是一个新观点。强调学习者是课程主体，以学习者兴趣、需要能力、经验为中介实施课程。

三十一、同述课程通常结构发展改变趋势：

在同一基础上啬灵活性，在多样基础上啬调控性。

三十三、简述泰勒原理基本内容：

1、学校应该达成那些教育目标；

2、提供哪些教育教育经验才能实现这些目标；

3、怎样才能有效地组织这些教育经验。

三十四、泰勒原理中选择学习经验标准有哪些？

I、学生必须具备使他有机会实践这个目标所隐含那种行为经验：

2、学习泾验必须使学生因为实践目标所隐含那种行为而取得满足感：

3、学习经验所期望反应是在关于学生力所能及范围之内:

4、有许多特定经验能够用来达成•样教育目标;

5、一样学习经验往往会产生几个结果。

三十五、教学任务有哪些？

1、教学任务有：1、传授和学习系统和科学基础知识和基本技能。

2、在空上基础上发展学生智力和体力：

3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。

三十六、班级讲课制优越性和不足是什么？

］、班级笄课制优越性：首先，班级讲课制使得教学获取了巨大效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，

有利于教师主导作用发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，因为学生是按照年纪和程度编成班级，水平靠近，有

利于他们之间相互交流和启发。

2、班级讲课不足：首先，不利于学生主体性发挥。其次，为学牛.提供实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学牛.多方面发展。第三,

不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺乏灵活性。第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个

学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，所以学生相互交流和启发难以确保。

三十七、一节好课标准是什么？

1、教学目标明确；

2、教学内容正确；

3、教学方法适当；

4、教学过程紧凑；

5、学生主体充分发挥。

三十八、计算机辅助教学意义是什么？

1、计算矶辅助教学将使得学生自主性学习成为可能；

2、个别化教学将普遍实现；

3、教师角色将实现主要转变。

三十九、简述直观性教学标准落实要求。

1、要恰当地选择直观伎俩;

2、直观是伎俩而不是目标；

3、要在直观基础上提升学生认识。

四十、简述启发性教学标准落实要求。

I、激发学生主动思维：

2、确立学生主体地位；

3、建立民主平等师生关系。

四十一、简述启系统性教学标准落实要求。

I、按照课程标准次序教学。

2、教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁：

3、依照详细情况进行调整。

四十二、简述巩固性教学标准落实要求。

I、在了解基础上巩固；

2、确保巩固科学性；

3、巩固详细方式要多样化。

四十三、简述量力性教学标准落实要求。

1、重视学生年纪特征；

2、了解学生发展详细特点；

3、恰当地把握教学难度。

四十四、简述思想性和科学性统一教学标准落实要求。

1、坚持正确方向；

2、严格咯守职业道德；

3、实事求是；

4,考究教学艺术。

四十五、简述理论联络实际标准落实要求。

1、重视理论知识和教学；

2、重视在联络实际过程中发展学生能力。

3、联络实际应该从多方面入手；

4、帮助学生总结收获。

四十六、简述因材施教标准落实要求。

I、充分了解学生：

2、尊重学生差异：

3、面向每一个学生。

四十七、简述利用讲授法应注意事项。

1、确保井授内容科学性和思想性；

2、讲授要做到条理清楚、重点分明。

3、考完涪言艺术：

4、注意与其余教学方式配合使用。

四十八、同述利用谈话法应注意事项。

1、做好充分准备；

2、谈话要面向全体学生；

3、在谈.舌结束时要进行总结。

四十九、简述利用实习作业法应注意事项。

1、选好讨论题目：

2、必定学生各种意见价值；

3、善于引导。

五十、简述利用练习法应注意事项。

1、提出明确要求:

2、选择哈当方式:

3、做好事后检验。

五十一、简述布置作业应该遵照要求。

1、作业内容，应该符合课程标准和教科拈要求，作业目标要明确，每项作业有明确意图，为学生知识巩固，技能川练服务。

2、作业分量要适当，时间和难易程度，大多数学生经过一•定努力，能够独立完成，防止负担过重；

3、布置；乍业要有明确要求，要求完成时间。

4、对学生作业要认真，及时批改。

五十二、课外活动设计主要标准是什么？

I、新生学生个人意愿和兴趣、专长；

2、重视学生平衡发展，兼顾全方面发展与特殊能力培养；

3、重视游戏和自由活动。

五十三、简述课活动教育作用？

I、培养学生主体精神和自主学习能力：

2、开发学生潜能力，培养学生个性和创造性。

3、培养学生组织合作，礼让等社会交际能力；

4、拓宽学生知识面，增强学生社会责任感。

五十四、简述课外活动指导标准？

1、尊重学生个人意愿和兴趣专长。

2、重视学生平衡发展，兼顾全方面发展。特殊能力培养。

3、市视游戏和自由活动。

五十五、简述班集体教育功效。

班集体是学生形成意识，促进学生社会化基地：班集体是促进学生个性全方面发展主要条件：班集体不公是教育客体，同时又是教育主

体。

五十六、简述组织和培养班集体要求与方法。

确立目标；建立班委会；培养正确舆论和良好作用；组织开展班级活动。

五十七、简述后进生转化教育工作关键点。

以爱动其心；以理服其人；以智导其行。

五十八、简述少先队开展活动基本标准。

I、教育小与趣味性相结合标准。

2、自然•■生与指导性相结合标准。

3、实践••生与创造性相结合标准。

五十九、简述心理健康辅导