教师个人的教学反思

教师个人的教学反思

教师个人的教学反思1

在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言游戏“接

龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太

热”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……）"因为我

爱吃蔬菜”（所以我的身体好，所以我长得高，所以……）

案例实录：有一天，午时起床后，我正给女孩子梳头，佳佳走

过来告诉我说她肚子疼。于是我用手轻轻给她揉了揉，提醒她如果

还疼就告诉教师。当我组织正常的教育活动时，突然“哗”的一

声，佳佳吐了一地，脸上、身上全是呕吐物。见此情景我急忙替她

擦脸，帮她脱下弄脏的衣服。琪琪看见了把自我干净的衣服递给我

说：“教师，今日佳佳没有带书包，我把衣服借给她换。”当时，

我很感动，一个5岁孩子在没人提示下主动帮忙同伴，真有点出乎

我的意料。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，捂着嘴巴，一

副厌恶的表情。

结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的'现实生活紧密联系,

这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因

为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用

在语言游戏中，比较贴合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的

情绪，为幼儿正确使用短语”因为……所以......”作了铺垫。让

幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不一样的答案，较好的体现

了幼儿的尝试精神，顺利的完成了教学任务。教师个人的教学反思

2

经过新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思

如下。

存在问题与困难

1.初、高中教材间的跨度过大

初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，

对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符

号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此

外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中教师重视直

观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学

生到黑板表演的机会相当多。而高中教师在授课时强调数学思想和

方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教

师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适

应不了高中教师的教学方法。

3.高一学生的学习方法不适应高中数学学习

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他

们，课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂满足于听，

没有做笔记的'习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而

是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、

看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松

了对自己的要求.上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

4.符合教材要求的配套练习少

练习是学生进行巩固训练必不可少的载体，而市面上的教辅书

大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让学生

进行训练。

应对措施

1.高一教师要钻研初中大纲和教材

高中教师应了解初中教材，了解学生掌握知识的程度和学生的

学习惯。

根据高一教材，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方

法，做到有的放矢C

2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔

接。

高一要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直

观。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问

题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学

洪亮地答复：“明白了。”但就是，嬉戏还没开头，孩子们就乱了

套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这就是我

的，我先拿到的。”琳琳说：“我就是妈妈，我才能煮饭。”琛琛

哭着跑过来：“教师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争

论着：“他就是弟弟，我才就是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和

诗诗为抢电吹风也吵了起来……嬉戏无法进展下去了。

我预备了那么多的玩具材料，目的就是激发幼儿对嬉戏的兴

趣，促进嬉戏的进展，但结果就是幼儿对玩具产生了深厚的兴趣，

嬉戏却无法开展下去。问题正就是出在我没有充分思索小班幼儿的

嬉戏特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着

玩什么，所以会消失争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类

多样，但数量只有一套的玩具就是无法使嬉戏顺当开展的。

有了前车之鉴，在接下来的嬉戏中，我在每个“娃娃家”投放

了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了许

多。但就是，新的'问题消失了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆

满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜

篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆

掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔……

又乱了套了。

投放数量充分、种类多样的”玩具削减了争吵和冲突，但新的

问题随之而来，究其缘由还就是我对小班幼儿缺乏全面、深入的了

解。小班幼儿生活阅历有限，嬉戏资料相对单纯，因而玩具多了反

而影响嬉戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。那么，如何

科学地为小班的主角嬉戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明

白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分

层次投放玩具。嬉戏初期的玩具种类一般乂四五种为宜，一样材料

以两套为宜。随着嬉戏开展的需要和孩子阅历的丰富，可逐步增加

玩具的种类和数量，以推动嬉戏情节的进展，丰富嬉戏资料。教师

个人的教学反思4

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也

有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所

感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、认真备课，提高教学效果

要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也

很难做到。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总不认真

的听课，不专心，常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。

反省后觉得是自我纪律没抓好。之后看了一位教师的《给我一个

班，我就心满意足了》，才有所感悟。这位教师在里面写到“在我

们班上课，孩子想开小差都难！”这是因为她有足够的自信让孩子必

须愿意听自我的课c我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多

的也是教师的问题c我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心

的去好好的备课。你的课有活力，同学们就容易被你的活力所带动;

你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习。

所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。

二、提高学生自主学习的本事。

在新课程中，教师的变化最大，教师将不再只是知识的,传授者

和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。学生的学习方式从传

统的理解学习向自主学习转变。要让学生学会学习必须要让学生先

学会预习。语文预习简单而实用，编首打油诗，仅有二十字：读思

存疑问，课前十分钟。用心能坚持，等同半天功。具体分析有：

（一）、细读。课前认真阅读每一篇文章，读准字音，读清字

形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。“书读

百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础。

（二）、深思。预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文

章的层次，总结文章的资料，鉴赏文章的技法，思考文章的哲理和

蕴含的情感。

（三）、疑问。学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中

存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发

现的问题。如此这般，容易和教师互动交流，就能够到达事半功倍

的效果。

“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。预习的好处很

多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;

能够提高课堂笔记水平。当学生学会如何预习时，那么他们的自主

学习本事也将有所提高。教师个人的教学反思5

本学期担任二年级的美术教学，在低年级美术教学中让学生运

用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更

好地完成教学目标的教学方法。是一种很好的开启学生思维的教学

方法，

在教师运用多种手段、媒体给学生许多感性认识的基础上，让

学生根据要求进行自由的想像，再让学生来说说自己想的内容，这

时的说画要让学生有充分的说的'自由，教师千万不要说“不可

能”、“没那回事”等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其

是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样“异想天

开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。为了

让每一个学生都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小

组说、全班说等多种形式。

为了让学生在充分放松的状态下进行创作，学生作画时，教师

可根据想像画的内容，配以恰当的背景音乐，学生可以把自己的想

法、故事在画画的时候讲出来，边画边讲。学生可以手舞足蹈，尽

情放纵情感，让思维随着情感不断迸发出火花。

说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。在

说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进

一步创作奠定了基础。

说别人的画：在说别人的画时候，不司的人有不同的观点，说

的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创

作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角

度，是一举多得的好事。教师个人的教学反思6

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实

际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的情境，引

导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生透过数

学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观

察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现实课堂中

有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应

试，而对学生潜力、推理潜力、概括潜力的发展帮忙很小，更谈不

上的培养了。下方就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高

效课堂教学的'几点思考：

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学务必强调学生在活动中学习，透过学生的主动参

与，发展学生的应用意识与推理潜力，新的数学课程标准废除了学

科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础

性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、和社会的联系；体现

了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性

学习和探究性学习C

二、重问题情境，让学生亲近数学

1、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他

们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情

境，强化感性认识，从而到达学生对数学的理解。例如，教学数学

广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小

石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小都能

够跟数学有关。

2、创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且能够从故事中得

到更多的数学启示,例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设

计了老师去时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故

事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。

主动参与课堂学习C

3、创设挑战性情境：根据教学资料，创设新奇的，具有神秘色

彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意

识。

4、创设游戏情境：学生集中注意的时光较短，稳定性差，分配

注意的潜力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不

知不觉地进行学习，以延长有意注意的时光及增强学习效果。

5、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明

创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创

造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文《乌鸦喝水》，

并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学

生以看到的现象发现规律。

6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新

意识和实践潜力。

一个生动搞笑、富有挑战性和实际好处的问题情境，能够巧妙

地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知

欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思

维就不能得到发展°而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。

在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列

的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同

“在中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维潜

力。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学c在教学中，

教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生

在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所

在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事

物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实

地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出

发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的

基础上。教师个人的教学反思7

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱

音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了

他苦难坎坷的一生,虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇

文章很感人，好美呵！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难

深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话

给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如比的美，万一我上的让他

们感觉不到美怎么办呀？

一、借助音乐，理解课文。

我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入

文本，我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课前，我先播放二

胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带

入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？叫什

么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随

着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决

生字词，课文朗读，乙级让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，

为第二课时做好准备。

第二课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方

式），以文章的4、5自然段作为中心，这似乎似乎是阿炳在赞叹惠

山二泉的优美景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累

描写环境优美的词语；在怀念对他恩重如山的师父，带到了文章的

第二自然段，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生

道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何

的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱，第二课时的教学中，

我也用到了音乐，让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读

了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告诉人们什么？在知道朗

读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉

很顺利。

二、感悟音乐，激情导读。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中

优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏宇文中但又淋

漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独

奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要

通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？

1、先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基

调一一对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜

欢的方式来读课文c学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣

盎然地开始自己的朗读。

2、放课文朗读磁带，用优美的朗读引领学生，激起他们朗读的

欲望，让他们主动参与朗读。

3、用小组比赛的方式，点燃他们朗读的激情，让他们不但要参

与而且要努力，展现他们最好的朗读水平。

4、理解课文内容，使学生更易把握课文情感，理清文本所要表

达的思想，帮助学生进行情感朗读。

三、拓展理解，学说结合。

第二课时，我播放《二泉映月》，让学生聆听，说感受，但学

生较为困难。然后再引导学生抓住第四自然段的重点句”渐渐地，

渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的.倾诉，倔

强的呐喊……”体会阿炳为何会产生这样的情感。通过练习上文，

“失去师父，患眼疾双目失明，操着胡琴，卖艺度日。”我再次创

设情境，进行了这样的想象说话练习。

A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？

B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？

C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？

使学生在一定的情境中，更深刻地体会阿炳的坎坷经历，再次为阿

炳的不幸而感到伤心难过C

当阿炳在无人倾诉的情况下，把情思寄托于音乐表达时，我再

次播放《二泉映月》二胡曲的视频，一曲而终，学生被深深地吸引

住了。.

当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都

在心底松了一口气，终于，《二泉映月》欣赏“完”了，也欣赏

“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴

奋而清凉的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心

理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现

象，聚焦于学生的探究、发现、动手操作的能力，培养其交流合作

的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态

度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值

观。

下课铃又一次奏响，我却依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律

中，沉浸在学生创造的美妙课堂中。原来，学生完全可以成为课堂

的主人，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他们的

“美”，为何不信任地挖掘他们更多的“美”，为何不微笑着欣赏

他们更多的“美”呢？教师个人的教学反思8

一、自主探索，自主研究

《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经

历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学

生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方

面得到进步和发展”。同时也指出“学生是数学学习的主人”，

“教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知

识、思想和方法”°本课在“比较数字大小的方法”的探索过程中

充分体现了学生学习的自主性，并且充分肯定了学生现有的知识水

平及能力。

其次，学生获得了一次培养创新精神和实践能力的机会。本课

中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权放给

了学生。学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研

究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自

己的发现，找到了正确的答案。学生在探索中感悟，在感悟中发

现，在发现中创新C良好的效果表明，相信学生的能力、尊重学生

的表达权，是提升学生各项素质、有效获取知识信息的前提。

二、轻松课堂，充满情趣

在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境，是促使学生主动

发展的必要条件，最好的学习动机是学生对所学内容产生的浓厚兴

趣。让学生在有趣的,活动情境中上升到科学的、规范的理性认识,

并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动

探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生

的思维。

本节课在练习时设计了猜数游戏，让学生自然地加入到游戏

中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激

发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己

的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。

全体学生的学习热情上了一个台阶，真正成为活动的主体。

三、深刻反思，得到提高

通过总结与交流，引导学生学会反思和总结一节课的收获和体

会，并学会评价自己和他人，培养良好的学习情感，也是本课注重

的一面。学生经过反思，更好地掌握了数的大小比较的方法。

总之，关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学

已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指

导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活

动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设

一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了

实实在在的探究空间，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断

主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。

为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，

数学网特地为大家整理人教版《万以内数的大小比较》教学反思，

希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步!教师个人的教学反

思9

高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着

学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素

质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的

教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，

以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？本文就高中英语教

学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点

思考：

一、设计提问，激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏

文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题

建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的

目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审

美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读

课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，

可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进

行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提

问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学

生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动

思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一

定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活

学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

二、授之以法，把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是

“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素

质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，

从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主

动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不

是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说

是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识

才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益

终身。

1、指导学生认真预习

高中阅读课文长，难度大，抽象概念为容多，形象思维内容

少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要

的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲

解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习

有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十

分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写

出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关

问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。这样，学生在

预习的基础上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是

学生盲目地跟着老师跑，现在教师要适应学生的学习与发展。

2、鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分

发挥教学民主，为比，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度

地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习

氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也

不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽

量让学生动。

(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生

独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情

景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员

参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表

示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，

同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，司时也锻炼了同学们的思

维，为阅读奠定了基础。

3、培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地

去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次

地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅

读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文

章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不

同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归

纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人

物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理

解能力。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，精

品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习

俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中

生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文

的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在

封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以

拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生

的能力素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性

和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应

的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材

料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、

广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材

料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD,MTV,Videotapes,

etc)o这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特

色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。

四、英语阅读教学应渗透人格教育培养具有健全人格的人是当

前素质教育的目标之一。

高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性

于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，

寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因

此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时

适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

本学期我担任高一年级1班的英语教学，并且所使用的教材都

是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和

努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的‘反思。

反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战

当我们还在费力地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻

看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此轻松的查

找英文单词，自动给出发音，中英文对照的例句及同义词和反义

词；我们没见过“Word”能如此奇妙的编辑文章，它可以自动查出

英文拼写错误和语法错误，帮助自动修改错误。在你写完一篇英文

作文之后，可以自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们

没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道

地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行有趣的听力游戏，

在电脑上和老外面对面练习英语对话；我们的英文教师中更有相当

一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的

英语教学资料。你思写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英

语教学新动向吗？你想知道英语课堂教学游戏吗？这些都可以轻松

地在国际互联网上找到。

可以想见，信息时代的到来对我们外语教师提出了怎样的挑

战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极

其重要的组成部分c英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧

是摆在教育战线面前的严峻现实。

反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观原因

谈起英语教学的实际效果，我们的英语教师都有深切的体会。

中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子常常从小学年级就开始学习

英语，直到大学，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚

微。原因到底是什么？可能一个非常重要的原因就是，英语在中国

只能算是foreignlanguage（外语）而不是secondlanguage（第

二语言）。这是长期以来，一直被我国中、小学教师所忽视的一个

问题。

外语教学有着与第二语言教学完全不司的自身的特点，中国学

生学习外语更有其特殊的地方。我们要问：尽管随着改革开放的不

断深入，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，

然而我们的学生中到底有多少人真正是对外语感兴趣的，有强烈的

自我动力的；他们尽管一周有4—6节的外语课，总数加起来，不过

4—5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，

老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有

多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学

生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、高

中阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多

少？我们尽可以看到一些十分成功的外语教学观摩课，在这些观摩

课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，

加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激

动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这

本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，我们

中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不

出“应试教育”的模式。

反思之三：英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行

教学。

学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世

纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外

语，会使用电脑，又有开拓创新精神的人。学生可以在电脑上随时

查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方

便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导

和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。

电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。

原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和

世界信息知识库连接了起来。

教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！

这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，

学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提

高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动

强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生

打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界

最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。教师个

人的教学反思10

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知

识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。能够归纳为高效

果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自我的舞台，给

老师一种新的期望，给学校一个更完美的未来。对自我的数学教学

有以下几点反思：

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

1、情境创设应目的明确。

每一节课都有必须的教学任务。教学中及时引导学生从情境中

运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题

则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现

了什么”等问题。

2、教学情境应具有必须的时代气息。

当今的信息社会里，学生能够透过多种渠道获得超多信息，教

师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时光和其他时光内透过学生的主动学习、提前

预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到十分明显的作用。我们

的数学课堂正是透过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课

堂同步练习的训练、帮忙学生预习新课、解决新课中的大部分简单

问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生

带着问题听课，经过这么长时光的的推行，觉得效率还是不错得。

三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选取学生身边

的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初

步感受数学与日常生活的密切联系°数学教学中，教师要不失时机

创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学

习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探

索新知识的用心性，主动有效地参与学习。

四、课堂展示，展出自信和魅力

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生

自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的

作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放手让

学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使

数学课堂教学真实高效。

1、课前展示就应在上课之前安排某一个同学根据本节课的需

要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生

介绍人物、等；若学生有潜力可说突破难点，可安排学生有梯度的

复习需要的知识等C

2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文

进行预习，培养学生的自学潜力。课前学生的自主学习是“学案教

学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的

状况。上课学生对问题的'激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和

整体化，同学间互相帮忙，增进学生间的感情，与此同时，在讲题

中，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现

出书写功底和概括潜力。

4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识

点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，到

达对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达潜

力，概括潜力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

五、高效课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十

美。我们自我每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个

教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生

成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”

中学习。促进课堂教学质量，教学效果也必须会更好。

总之，对于高校课堂我虽然也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽

然上课讨论的很用心，不明白他们是否真正能融入到新课堂中，是

否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学

生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。另外，改革就难免有这

样或者那样的问题，比如导学案的编写我自我还有很多困惑的地

方；课堂上一些问题解决课、巩固练习课、回归复习课具作还有很

多瑕疵和不足；一些学生学习的用心性还没有提高上来；怎样能让

那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮忙那些用心性不高的同学等等

很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努

力下去，只要有努力就有收获。教师个人的教学反思11

《一个这样的老师》是美国作家欧文可忆自己少年时代的学习

生活时写的一篇文章。它记叙了科学课怀特森老师运用“故弄玄虚

策略”教给学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了

深远影响而又与众不同的老师形象。文章安排材料的方法与学生常

见的文章有所不同：用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人

物，这是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师语言、动

作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育

效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师的特点就更加鲜明突

出了。

本堂课设计的教学思路是：以“我”的心理变化为线索，在阅

读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象，了解怀特森老

师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响，并能够写出

对他的,评价，同时体会侧面描写对突出人物形象的作用。

本课教学时我给足时间让学生充分文本。比如“请静心默读

1—10自然段，勾出我心里活动的句子。”让学生自主学习勾画

“我”的心理心里活动的句子并且批注上自己读出了怎样的心情。

由于给的时间充足，学生在汇报的时候效果较好。品味人物形象能

够抓住老师的神态进行探究、品味，是本堂课中我最满意的亮点。

文中两次写到怀特森老师的笑，看似无意却有不同含义。喜欢老师

的时候，那笑是那样的亲切；老师“捉弄”人的时候，那种笑就变

成了助燃剂。还有就是关注词语“狡黠”，品味这个词语的含义，

结合学生此时的心理活动进行想象，指导学生有声有色地朗读，读

出惊讶、读出愤怒、读出排比句表达的强烈的情感。

同时这堂课上我还有许多的遗憾：在品味怀特森老师的神态

时，要把“我”的心理活动结合起来，学生对老师的愤怒越深、误

解越深，越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想。然而

在课堂上这种对比还显得比较不强烈，原因在于朗读指导不足，一

是方法、二是对教学环节的设计不够精巧，影响了学习的效果。整

篇文章洋溢着儿童情趣，然而课堂上的情趣却不甚浓郁，除了品味

人物的语言神态与人物心情部分之外，我的课堂较少站在儿童的视

角去设计教学环节，如果在“那是很有趣的”第13自然段创设一个

情境的话或许孩子们更能体会的怀特森老师的独特的教学方法带给

我们的不仅是学习方式的改变，还带来了快乐。教师个人的教学反

思12

《展开与折叠》这部分内容对学生空间观念要求比较高，部分

学生会感到很困难，但同时有一部分学生已经具有一定知识基础与

分析和解决问题的能力，有较强的自我发展意识和挑战意识，对有

挑战性的任务很感兴趣。为了二者兼顾，我特设计了以上教学环

节，而且效果非常理想，为我以后上数学课提供了新的方向。

一、师生共同做好课前准备

在学习《展开与折叠》内容一周前，我就提前了解本单元的内

容，备好课。把正方体的11种展开图让学生在作业本上画下来，回

去利用卡纸剪好（展开图正方形的边长为5厘米）。当我在上本节

课前一天进行检查的时候，发现每个同学都做了，而且做的非常

好，令老师十分满意。有的还做好了正方体，这样为新课的学习做

了很好的铺垫，以免在上课的时候措手不及。

二、充分相信、培养学生的动手操作能力

在教学让学生自己把手中的.正方体沿着一条棱剪开得到一个正

方体的展开图，然后到前面老师准备的教具中找到和自己一样的展

开图把它贴在黑板上这个环节时，当时真有点提心吊胆，害怕学生

做不好。但为了真正让学生理解平面图形与立体图形之间的转换关

系，能亲身经历这个过程，经历即经验，我毅然放手让学生去剪。

“奇迹”出现了，同学们在很短的时间内就剪出了我想要的11种正

方体展开图。这对我的触动很大，教学中要充分相信学生，不时摒

弃自己的思维枷锁，松开孩子们的手脚，让他们在课堂中不断地释

放自己。

三、放飞学生的思维

面对黑板上杂乱摆着的11种正方体展开图，让学生找出其中的

规律还真不简单，可如果不找到其中的规律，学生以后就会很迷

惘。于是，我决定让学生经过独立思考，小组交流，试着给它们归

类。刚开始，只有一个同学发表自己的意见，而且分类也不成熟。

随后，我继续组织同学们观察，比较，在你一言、我一语中，同学

们把正方体展开图的规律找的淋漓尽致。与其千万遍地描述花儿的

美丽，还不如让它一瓣一瓣地开放，让我们的学生也每天在课堂上

尽情地绽放吧。

四、渗透迁移的思想

本节课还要学生掌握长方体的展开图，但我没有讲，而是让学

生自己借助已学的方法、知识，自己判断，自己操作，说出什么样

的展开图能折成一个长方体，因为我充分相信学生会做的很好。教

师个人的教学反思13

叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从心理学角

度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能

起感染作用。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果

仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各

种直观情境。这节课我创设多种情境，如在教学第一、二小节时，

通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地

大哭”两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，

引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛

苦。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验

文中蕴含的情感。

在课的结尾，我又回归到“神”字上来。变相的总结课文：马

良的笔“神”在哪里？不仅要引导学生答出“画什么有什么“，还要

结合实际说出马良是通过对画画的执着、刻苦的锻炼才得到的能

力。达到对学生进行思想教育的目的还要抓住这个机会培养学生

的发散思维：“假如你也有一支神笔”，你想做些什么？引导学生展

开想象，表达自己美好的心愿。

当然，在教学中个别学生对讨论的问题积极性不够高;对马良的

这些做法是体现马良热爱劳动人民的思想渗透的还不够完善;在板书

的设计上还需精炼!教师个人的教学反思14

个人从教将近二十个年头，按个人成长的阶段和周期来看，是

到了成熟期，回顾这一教学的路程，个人快速成长的阶段是在从教

的8年一一12年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进，做

为改革前沿上的一线教师只能迎头而上，接受一个又一个教学上挑

战，本人获得了市骨干教师培训学习的机会。在教育教学实践的探

索中，课堂教学的理念不断更新下，个人的课堂教学有了很大的改

变，感受到教学的喜悦，收获了累累硕果。18至20年这个阶段，

个人似乎进入了职业倦怠期，到了回归阶段。工作积极性不高，只

是任务型的参与各种教学研究活动，以有任务我就接，没任务也乐

得清闲的心态来工作，到了只吃老本的阶段。纠其原因有三：1、个

人没有成长目标。2、个人所处的教育教学环境的影响。（人到中

年，参与教坛比赛的机会已不多，有了惰性和没了进取心）3、能静

下心来读书的时间不多。（是为了用才读书，没有把读书做为自己

终身学习的目标）c如何走出自己教育教学的瓶颈期，改变现今的'

思想状态。我应做到以下几个方面：

一、读书修身

教师首先应把读书做为自己终身学习的目标。随着社会的发

展，知识也在不断的更新，我们人的大部分的知识是从书本上获取

的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识

不断地输送给你的学生和你身边的人，让人觉得你不亏是良师和益

友。读书不思考，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读

书时要做一些读书笔记，这是与大师，与书中的人物在对话。

二、反思自我

我认为反思应有两个方面：

（一）个人自我现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄，一

个人只有不断反省自己才会有进步。不然只会让自己过早的步入

“衰退”阶段。没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利

于自己的成长，如果自己所处的教学环境是，老师们工作起来就怨

天尤人，平时娱乐是搓麻。你能置身事外，让自己保持身心的清

净，做一个真正的教书人，不沾染世俗之气吗？。

（二）反思自己教育教学的行为。当我们站在三尺讲台之上，

我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛

在看着，不能让孩子们的心灵受到伤害，不能让孩子们的眼睛蒙上

尘埃。我们的课堂教学能让学生感到快乐的同时又有收获吗？

三、教育科研

教而不研则浅,，研而不教则空，教育科研是促进教师专业发展

的有效途径。实践一一反思一一提升一一总结，这个过程就是从教

到研的过程。

四、提升专业水平

我是一名专职的英语教师，从教二十年来，更多是把时间用在

教育教学研究和探索上。很少把时间用在专业的提高上。总觉得自

己的专业知识和技能方面足以应付小学生。教师只有在专业技能上

提高自己，在课堂教学中，才能做到游刃有余。教师个人的教学反

思15

1.我想多媒体在高三复习中的运用必须恰当：

1）必须有利于发展学生的英语学习兴趣；

2）必须有利于生生互动；

3.）必须有利于学生思维的发展；

务必不能影响到：学生的自主学习；不能华而不实；

高三的英语复习时间紧，必须精心备课，在学生自主学习，英语创

造性思维发展和课堂的实践量上多下功夫.对每一个教学步骤都必须

认真推敲，坚决删除低效的教与学的行为，努力向精讲要质量，向训练

要质量，追求实效与高效！！！

2.如何提高学生书面表达与改错的能力

我的观点：应把学生的作文做为教学资源来开发。通过对学生

作文的分析处理，就会形成经典的语言知识教学资源：批阅，选出

典型的结构性错误与学生共同剖析，来自学生中的错误能有效地激

发学生的思考兴趣，从面大幅度地提高了教学的效益；范文，借助范

文把学生的普遍错误融入其中，变成改错题，我认为这样的改错题

才做得有价值，因为我们改是的的确确来自于我们同学中的错误，

这完全不同于纯应试的改错练习；帮助学生积累优秀的表达方式，批

阅时指出学生作文中经典表达式，长此以往，学生自然会找到写作

的感觉，也会提高写作的兴趣，作文水平慢慢就会得到提高。

3.我的阅读观

英语语篇阅读不应囿于解决几条单选题，而应引导学生把注意

力放在吸收知识，交流思想之上，所谓文乂载道也就是这个道理，

我认为只有这样的阅读过程才是有血有肉的，情理交融的生活过

程，其实，在吸收知识交流思想的过程中学生也就在学习语言了。

我们的英语学习不可以为语言而语言！

4.功在平时，水到渠成

英语学习成功与否重在于良好的语言学习习惯，平时的点滴积

累。老师的任务在于让学生爱学习，会学习，帮助学生积累语言知

识，天长日久，学生自然会进入良好的英语学习状态，至于学习成

绩的提高固然是指日可待的事情了。

5.关于语言技能

技能是经过训练所能达成的。无论是听，说，读或写，都要进

行目标明确，阶段侧重，有策略的训练。我们坚信，语言技能是任

何知识讲授所难以达成的。因此，这一阶段，老师的任务在于如何

使得枯燥的技能训练变成引人入胜的思维体验。我们应当考虑以下

关键词：选材，策珞，兴趣，图式，成就。

6.满分意识

这种意识应在学习英语的一开始就给学生明确地提出，使得学

生在英语学习的起步阶段就有着明确的前进目标，没有目标的学习

最终会陷入低效与无序之中，我想这不利于学生学习潜能的发挥。

7.如何看单选题？

我应坚持这样的观点：单选题就是一篇小的语篇，读懂语境是

正确解题的首要条件。

8.如何反思学生的错误？

学生中普遍存在的错误务必引起我的足够的重视。认真分析，

客观归因。是知识漏洞，技能问题，还是思维障碍问题？

9.我们在教学实践中追求什么？

不是固定的课堂模式。而是语言习得的规律，是求知与成长过

程中的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教，生与师的和诣的

境界。让教学之树常青的秘笈在于：实践，反思，学习，创新，特

色。

10.我如何评价自己的一堂课?

学生听了之后还想听，学了之后还想学，实践之后还想实践，

每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。

11.一堂课的成功关键？

教师精心备课的程度。是教师综合素质的体现,。如何定标？操作

程序？如何将学法，思维训练，兴趣激发蕴含于其中。务必考虑智商

与情商的开发。

12.特色如何形成？

依托某些理论进行重点的开发，实践与反思，不可赶时髦。

多元智能，建构主义，智商，情商，策略，自主，思想，人

文，实践，能力，兴趣，艺术，成就

==enjoystud)ring,enjoyachievement,逼,习惯，积累，主体。

13.深入细致的研究才会有成果以及讦究的取向

此后的教学应结合教学实践进行专题的，运用科学的方法，深

入细致地研究。取向：持久兴趣激发的方法与途径；自主合作学习的

风格如何形成?促进中学生学习策略掌握的方法与途径？如何把智力

因素非智力因素的开发和英语学习融为一体？教师应如何使学生获得

英语学习的成就体验？

14.要让学生成为优秀的语言学习者，教师就必须是一个优秀的

英语学习者，应用者和教育者。

挑战翻译，让自己成为优秀的语言学习者与应用者，这是作为

英语教师所必备的素质。

15.英语学习过程中关注什么？

我认为应当更多地关注知识，思想的获得与表达；语言运用能力

的发展；学习兴趣的发展，成就体验的深度；自主学习能力发展和科

学的学习策略的形成。听，说，读，写仅是语言输入与输出的形

式，我们更多地应当关注于输入与输出的内容（思想内涵，思考的深

度）与方法，这才是根本。

16.一堂课的结构

要有引人入境的开场白（让学生在不知不觉之中进入学习的情境

之