教育培训机构推广指南

宇光教育宣传手册文案筹划

（宇光教育告白皮书）

目录

_简介

二宇光教育模式特色

三宇光教师简介

四成功案例

五宇光教育企业文化

六宇光教育（分析中小学性格特点）

七宇光教育课程简介及明星学员

八答家长问、感言，社会、媒体评价

九深圳四大名校及往年录取分数线

十奥数及“但愿杯”数学邀请赛简介

封面设计：（略）

（首页）校长致辞：

我们是一群幸运儿，改革开放日勺大潮催生了宇光教育，深圳日勺热土养

育了宇光教育，广大的家长扶持了宇光教育，宇光人壮大了宇光教育。感谢这个

时代，感谢这片热土，感恩广大家长，感动于我日勺同仁。

我们不是天才，但我们是一群有理想，有追求，不循规蹈矩，尚有点“野心”

的年轻人。志同道合让我们走到一起，不怕困难，不惧挫折，勇于迎接挑战，勇

于抓住机遇，一步一种脚印地前进。于是，我们有了一片属于自己的天地。

我们缺乏经验。但我们激情澎湃，我们懂得肩上承担了怎样日勺责任，寄托着

家长和孩子们殷切期望。我们不敢懈怠！我们不能懈怠！于是，我们从小到大，

从弱到强，不停地发展壮大，在教育培训的大舞台上，有了自己日勺一席之地。

我们深知，只有坚持学习才能强基固木；只有不停创新才能推陈出新；只有

加强团结才能战胜困难；只有不懈拼搏才能最终取胜。我们日勺路还很长，任重而

道远。我们不会沾沾自喜，我们不能停止前进。我们揣着“自知、自尊、自立、

自强”走自己的路，去发明明天，去追寻和实现五彩日勺梦！

宇光简介

宇光教育是由国内资深专家学者和专家联合开办，成立于2023年，专门致力

于中小学课外辅导。为深圳综合性教育第一品牌。最初以英语教育为主，在英语

教学中培养了大批优秀学子，他们在各类英语竞蹇中出类拔萃。多次获奖。伴随

宇光的发展，规模的壮大，又聘任了一大批年富力强，德才兼备，经验丰富的专

业教师，他们循环善诱，因材施教。宇光秉承“一切为了学生、为了学生一切、

为了一切学生”日勺宗旨，在三尺讲台上播散着智慧和文明的火种。。。

如今，宇光教育涵盖语、数、外、科学、作文和艺术类培训，一对一和小组

讲课，多层次教学，汲取教育之菁华，根据学生个性制定教学方案，成功案例不

计其数，宇光以“品牌教育，服务社会”为理念，发展个性化，科学性，围绕“宇”

文化和“光”文化服务学生和家长。得到社会和媒体的一致好评。宇光教育全国

首创6+1教学模式，汇集各大教育理念，汲取著生，以独特的教育模式赢得家长

和学生日勺口碑。

目前，宇光教育在深圳共设3个服务中心，8个教学点，学员60()余人，在

深圳中小学课外辅导名列前茅。近几年小升初和初升高考试中，宇光学员获得了

优秀的成绩。

时光荏苒，宇光以走过了6个春夏秋冬，演绎了宇光从单一的英语教育到中

小学课外综合性教育的发展传奇，更谱写了宇光教育“彰显品牌实力，成就精彩

人生”漂亮篇章。“宇光，我们是一家"。宇光教育正以其专注，专业的服务意识

协助四方学子赢在起跑线，成就精彩人生。宇光人也在不停提高自己，将宇光教

育打造深圳中小学课外综合性教育品牌机构而不懈努力。。。。。。

宇光教育企业文化

宇光理念：

为学生的成长服务

宇光目的：

打造深圳中小学课外辅导第一品牌

宇光口号：为知识开锁，让孩子翱翔

宇光价值观：成就学生，成就老师，成就宇光。

宇光用人观：以人为本，人尽其才

宇光校训：求真务实开拓创新

“宇”文化

宇，空间，天地之间，宇宙是万物之源，宇，胸怀志向，远大的目的,

我们每个人均有梦想，均有自己的I目的I,从小要立志。年轻日勺保尔说：“生命对

于每个人只有一次，当我们回忆往事的I时候，不因虚度年华而懊悔，不因禄禄无

为而羞耻，最终，我们能对自己说，我的I生命已献给了伟大而壮丽日勺事业”，三

国杰出H勺政治家诸葛亮说：“才须学也。非学无以成才，非志无以成学:宇光，是你心

灵的归宿，是你梦想的起航。

“光”文化

诗圣李白说：“天生我材必有用，千金散尽还复来:是金子就会发光,

我们用赏识的眼光，竖起大拇指来对孩子说：“你是最棒的。"我们眼里，每个走

入宇光口勺孩子都是优秀的，我们坚信，每个走出宇光的孩子会更优秀，都是金于。

“一家人”文化

宇光是一种驿站，我们不约而同在这里相聚，在这知识的海洋里遨游，

我们携手前进，宇光是我们口勺航标，指导我们向前进。在这里，我们可以像一家

人同样互相关怀，互相沟通，互相学习。

一种人，两个人，十个人，越来越多n勺人。。。。

宇光教育模式

宇光教育全国首创6+1模式,

即：

制定讲课计划

激发学习欲望

创设问题情境形成知识体系（图片）

探索处理措施

增进高效学习

再现整顿知识

宇光特色：

个性化教学立足于每一位学生的学情，制定个性化辅导方案,培优补差,

采用规范化的教学管理模式，有专职班主任负责，长期跟踪服务，定期检测并及

时反馈学生状况，提取家长意见，使学生学得更完美。

情趣化教学教师运用新奇日勺教学理念，精心设计每个教学环节，精彩展

示教学情景，激发学生爱好和潜能，投入情感，变得愈加乐学善学。

能力化教学授之以“鱼。不如授之以“渔工教会学生掌握知识当然

重要，但更重要的是教会学生积极获取知识和掌握知识的措施，宇光意在教学生

学会学习。

成功化教学宇光规定每位学生制定一种目日勺，沿着这个目日勺前进，让学

生跳起来能摘到桃子，并采用多种鼓励手段，使学生不停感受成功的喜悦，从而

深爱学习。

一对一简介

一对一辅导，就是一种孩子，一种老师，一套学习方案。一对一辅导本质

是个性化，个性化就是指通过对被教育对象进行综合测试、分析、研究和诊断，

根据社会或未来发展趋势、被教育对象口勺潜质特性和自我价值倾向以及被教育对

象欧I利益人日勺目日勺与规定，量身定制教育目的、教育计划、辅导方案和执行管理

系统，并组织有关专业人员通过量身定制的教育培训措施、学习管理和知识管理

技术以及整合有效欧I教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育多

种方面，对被教育对象H勺心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、

经验等展开教育和培训，从而协助被教育对象释放生命潜能，突破限制，实现量

身定制日勺自我成长、自我实现和自我超越。

一对一辅导的优势

如今的一对一种性化辅导与老式家教、补习班无论是在师资、针对性、督导

性，还是在教学环境、价格、便利性上均有很大差异。老式家教的师资大部分为

在校大学生或硕士，少数是在校教师，一般都是在学生家里或教师家里进行何导，

特点是价格比较廉价、并且很以便，不过在教学质量、辅导效果、督导性等方面

非常欠缺;补习班日勺师资相对要好些，都是在补习辅导机构以小班形式进行讲课,

价格也相对廉价，不过在针对性、督导性、学习环境、便捷性等方面也有相称的

劣势；而现代的一对一种性化辅导则专门是为弥补前两者存在的问题和局限性，

满足广大学生及家长多方面需求而产生的。

一对一辅导的体会

第一：备课不一样，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主

体是一种详细I向人，因此教师的备课要有绝对口勺针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思

索习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的I方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从

学校教育时至上地位转到了服务层面，因此教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。

第二：讲课知识容量增长。一般状况下，学校口勺课堂容量较小，一节课只有四十分钟。

而一对一就要两个小时。怎样使学生在两个小时里学到在学校不一样样的知识，而又能巩固

原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽量让学生完全消化。并且

课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大口勺收获。

第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，假如要提高学生

的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交

心。但必须在学生迷惘（不管什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是

他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。

宇光名师简介（部分）

姚敏

深圳宇光教育集团创始人。毕业于黑龙江大学英语系，曾任公立及私立

学校校长，从事教育教学工作23年，建立了一整套先进、科学的管理体系。曾持

续八年组织参与国家基础教育试验中心举行的全国小学生英语竞赛，合计有735

人获金奖、1084人获银奖、1846人获铜奖，并多次获得该中心颁发的荣誉证书。

教育感言：成就学生，成就老师，成就宇光。

祁贵军

北京外国语大学英语系，中教高级，全国英语教学法先进楷模，从事英

语教学二十余年，多次参与由中央教育科研所、国家基础教育司举行的英语教学

法研讨会，担任过英语口语大赛组委会评委，培养出上千名优秀英语骨干教师,

深得中央教育科研所、国家基础教育司等领导高度评价。

教育感言：冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

姚蕊中学英语组组长

毕业于哈尔滨师范大学英语教育专业，一九九六年开始从事英语教学，

所教学生宋蕊在全国小学生英语竞赛中获得一等级，孙悦获省级一等级。孙丞乾、

李肇新、黄渝钧等学员在文化交流选拔赛深圳赛区决赛中获奖。学生喜欢，家长

信任是姚老师的欣慰所在。勤勤恳恳工作，踏踏实实做人则是她的成功所在。

教育感言：做学生们的良师、家长们的益友。

韩玲玲小学英语组组长

毕业于贵阳学院，英语六级，从事教学4年.韩老师认为课堂是放飞理想

的天堂，教育就是用自己理想的火种点燃学生思想的火花。她擅于营造轻松

友好的学习气氛，把枯燥的单词记忆、语法讲解变成快乐口勺游戏竞赛等活动，

让学生在学习中享有快乐。

教育感言：Nothingisimpossible.

王伟群

师范学院毕业后一直致力于学校教育工作，曾任市级示范性中学语文老

师，并担任初二、初三年级口勺英语教学工作。王老师深谙深圳中小学英语和语文

教材，对各年级段不一样类型、不一样层次口勺学生有独到的教育方案，能让孩子

的学习由被动变积极。

所获荣誉:

2023年主编杂志《千姿百态》入选首届广西高校文学刊物展；

2023年获县级青年教师教学技能大赛优秀奖。

教育感言：世上好事，皆难办之事，既之为好事，再难办都得办一一教育教学亦

如此。

陈薇

毕业于天津工程师范学院英语教育专业，有亲和力，善于与学生沟通，营

造轻松活跃口勺课堂气氛，看待学生耐心、负责，主张“大拇指教育”，让学生在

自信的心理的状态中快乐的接受知识。同步细心主意学生的局限性，协助其纠正，

使学生轻松快乐进步。

教育感言：Romewasnotbuiltinaday,Workharderandpracticemore.Your

hardworkingwi]1berewarded.

潘南南

内蒙古河套大学英语系毕业，广阔的草原孕育了她豪爽洒脱的个性，她

执教严谨，专业过硬，她的课风趣、风趣，让学生在娱乐中收获知识是她独特的

教学方式。

教育感言：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

袁仁春中学数学组组长

熟悉深圳中小学数学知识体系。善于把握教材重难点，讲解通俗易懂，教法灵活

多变。三年来带生180多人次，90%以上的学生学习成绩均有明显提高，2023

年中考班更是成绩斐然。深受学生及家长的信赖!

教育感言：相信我，我们能做到。

冷福春小学数学组组长

小学数学高级教师，专业奥数教练员，熟悉多种版本的数学教材编排体系

和各章节知识重难点。执教十五年，善于根据学生的年龄特性和心理特点因材施

教，所带学生60多人考入重点中学，70多人在奥数竞赛中获奖。

教育感言：没有爱就没有教育。

杨浩

毕业于咸宁学院数学与运用数学本科专业，数学是一门逻辑性很强的学科,

学好数学不仅让学生获得好成绩，更重要的是教会学生怎样思索问题，学会措施,

做到触类旁通，灵活运用。

教育感言：授之以鱼，不如授之以渔。

韩娇娇

毕业于南阳师范学院，在校期间就有着丰富口勺家教经验，凭借深厚的理论

知识，较强口勺教学技能以及数年教学经验在三尺讲台游刃有余，韩老师重视启发

式，联想式教学，形成了自己独特的教学方式，精彩日勺课堂深受学生爱慕。

教育感言：每一种学生都是优秀的。

邓利华

毕业于桂林电子科技大学数学系，奥数教练员，长期从事小学数学和奥数

教学工作，为人亲和，有耐心，善于和学生沟通。结合学生的个性特性，从基础

切入，发明问题情境，寻找处理问题的措施。因势利导，培养学生举一反三（I勺能

力，循循善诱，挖掘学生的闪光点，稳扎稳打，让学生轻松快乐欧I学号数学，深

得家长信赖和学生的I爱慕。

教育感言：经验，学生前行路上的启明灯。

宽容，为学生撑起一片自省的天空。

张俊敏

毕业于通化师范学院数学系，长期从事初、高中数学教学，有着丰富的教

学经验和灵活的教学措施，重视学生的个性化发展，努力培养学生的分析、观测、

处理等能力。学会一中考、高考命题的视角分析问题处理问题，善于将复杂的问

题简朴化，抽象的问题直观化，让学生在轻松的学习气氛中放下包袱，学到知识,

收获快乐。

教育感言：思索是学习的金钥匙。

程杰语文组组长

长江大学新闻、中文（师范）双专业，在黑龙江、湖北、深圳从事数年一线

教学工作，对语文及文科类教育有丰富的经验，培养出大批优秀学生。程老师文

字功底深厚，一再参与省、市级教学、教研比赛获奖，刊登教学、教研论文数篇,

辅导多名学生在作文、朗诵、演讲比赛中获奖。因材施教，讲解生动，叫法严谨。

教育感言：文理之道，一张一弛。

姚乐珊

毕业于广东惠州学院中文系，有六年口勺中小学语文辅导经验，持高级中学

语文教师资格证，在教学中重视开阔学生口勺知识面，旁征博引，激发学生的学习

爱好，结合学生的心理和性格，让他们在轻松的气氛中学习语文。

教育感言：有教无类，因材施教。

封雪梅

毕业于河南师范大学汉语言文学专业，从事小学语文教学五年，任教期间

荣获优秀班主任，优秀语文组组长，于23年荣获县级优质课比赛二等奖，封老师

认为：语文教学要拨动学生的心弦，到达教学相长的明的，她在教学中总能让学

生以极大的热情穿梭于字、词、句、段、篇、章II勺知识海洋。

教育感言：在快乐中学习，在快乐中收获。

陶毅科学组组长

毕业于安徽科技学院，数年来一直从事科学教学和研究工作，为人谦和，风

趣风趣，课堂教学充斥激情，善于以爱好为导向，引导学生思维，将枯燥的课堂

变成快乐的殿堂。

教育感言：课堂似战场，得用“精、气、神”，学生若需要,装“弱”卖“傻”

又何妨？

范杰

毕业于内江师范大学物理系，担任过内江翔龙中学高二、高三物理教师。

教学理念：物理科学来源于生活，也应当还原于生活；思索是学好物理科学日勺前

提，勤奋是学好物理科学的保证。

教育感言：捧着一颗心来，不带半根草走。

高晓辉

毕业于广东湛江师范学院，长期从事初中科学，高中物理教学，对学科教

材非常熟悉，善于分析考试动态趋势，把握考试重点、难点、疑点。以例题精讲,

课堂跟踪练习，课外作业，扎实基础，全而覆盖知识体系，引导学生提高处理问

题的I能力，不留死角。2023年中考科学压中10余分。

教育感言：快乐学习，寓教于乐。

宇光教育课程及明星学员

数学课程体系

类别课程设置

针对学习基础比较微弱的学生，按年级分班。跟进课堂上没

小学基础班有掌握H勺内容，扎实基础。同步改善学生的J学习习惯，提高其分析问题

和处理问题日勺能力。

针对基础知识掌握很好的学生，按年级分班，在扎实基础的同步拓

小学培优班宽知识面;重点提高学生运用所学知识分析和处理问题的能力。

针对一至六年级基础很好、学有余力口勺学生，拓展知识面，发展发

小学奥数金牌班

明性思维，专题培训解题技巧，全面提高学生分析问题和处理问题日勺能

力，为上重点中学做准备。

针对六年级学生，梳理小学数学“数与代数”、“空间与图形”、

六升七衔接班

“记录与概率”、“综合运用”四大板块知识点，并过渡到七年级的代

数和几何知识。

针对基础较为微弱，基本概念和知识点模糊日勺学生，以教材为基础，

中学基础班培养学习爱好，查缺补漏，全面、有效地提高学生的自主学习能力。

针对基础知识掌握比较牢固的学生，在重视应试能力培养U勺同步

中学培优班合适补充课外知识，拓展数学思维，提高解题能力，超前学习，领先■

步，为全力冲刺中考做好准备。

面向所有即将参与中考时学生，制定个性化学习方案，全面有效地

中考冲刺班

复习初中所波及的各类知识点，分板块模式教学，针对中考考纲、考点，

紧紧围绕考题，有效提分。

针对参与完中考学生设计针对性的学习方案。提高学生综合能力，

初升高衔接班

复习初中难点，初步接触高中内容，做好初中到高中的角色转换，提前

适应高中的高强度学习。

针对高中知识难度较大的特点，专'也U勺教育团体，根据每位学生的

高中集分训练班特点定制并实行以学生为主体的个性化教育服务方案。经验丰富的）•线

教师为学生提供一对一种性化课外辅导。

科学课程体系

类别课程设置

从学生的实际出发，重视创设学习科学的情境，激发好奇心与求知

小升初欲，使学生在探究过程中体验学习科学口勺乐趣。培养学生口勺科学态度、

科学价值观以及对科学的良好情感。

通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知

欲；理解基本的科学知识，掌握一定口勺基本技能，并能用它们解释常见

七年级的自然现象，处理某些实际问题；培养创新

意识和实践能力。

重视科学探究，试验探究，规定动手与动脑结合，在这个基础上去

八年级理解许多科学规律和公式，防止被告知地学科学。初步训冻根据已经有

日勺科学数据进行计算，并能有条理的剖析复杂日勺物理、化学问题。

关注中考命题走向，探寻考试信息。重视引导学生把科学与生活、

九年级生产实践、科技相结合，在解题后做足反省和总结，反思解题过程，总

结措施优劣，将知识技能和多种措施进行纵横联络，形成一套自己口勺科

学体系。

语文课程体系

类别课程设置

针对学习基础较微弱H勺学生，紧跟教材，从字、词、句着手。分巩

小学基础班固字音字形、近义词反义词的学习措施、成语集锦、句子变换、病句修

改、修辞手法的运用、趣味对联和古诗积累等专题，讲解小学语文基础

知识。

针对基础知识掌握很好的学生，重要从文体常识、考点分析、阅读

小学阅读作文班措施和考试措施等方面全面解析小学语文阅读，并围绕“写什么，怎么

写，写得生动”这几方面，分记事篇、写人篇、描景篇.、状物篇、应用

篇、想象篇等专题讲述作文日勺写法。

针对基础较微弱，尚未掌握答题技巧的学生，以最精髓最主线日勺教

初中阅读作文班材及新课标为基础，以各年级段面临的挑战为根据，从培养学生由被动

学习到积极学习，养成好的学习习惯，提高学习措施出发，让其从容面

对各类考试。

根据学生的个体特性，在教学过程中激发学生阅读爱好，提高各层

高中阅读作文班次学生口勺阅读能力，协助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培

养学生的创新精神。指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫，在

高考中获取较高分值。

英语课程体系

类别课程设置

根据学生的学习状况分为基础班、巩固班和提高班。从听力、口语、

小学英语同步班语法、基础知识、词汇根量等方面提高学生口勺综合能力。

针对基础知识掌握很好时学生，开设剑桥少儿英语，香港朗文，新

小学英语培优班概念1、2和口语班。在掌握教材知识H勺基础之上提高听说能力，拓展知

识面。

小学英语考“市外”冲针对四、五、六年级故意向考深圳外国语学校的学子，从听说读写

刺班四方面，全方位提高综合能力，以应对考试之需。

针对学生不会拼读单词，背单词难问题，从音标、拼读措施系统学

小学英语语音词汇班习语音，让学生开口朗诵，独立拼读，根据单词发音规律，不再胆怯背

单词，最终积累一定的词汇量。

针对没有系统学过小学英语语法的学生，在学生词汇有一定H勺基础

小学英语语法加强班上，通过老师系统FI勺讲解，理清对英语时态的思绪，加强语言H勺严谨性，

系统掌握句子构造。

根据学生程度，紧跟教材，从语音、词汇、句型、语法、口语、听

初中英语基础班力、阅读、写作等方面，巩固学生基础知识11勺同步，让学生掌握一定的

扩展知识。

针对基础知识掌握很好的学生，通过大量课外阅读，使学生在英语

初中英语提高班阅读和理解方面可以有一定的提高，提高学生的综合能力。

针对没有系统学过中学英语语法的学生，在学生词汇有一定U勺基础

初中英语语法加强班上，通过老师系统地讲解16大时态、从句等，对英语句子理解得更透彻，

以加强综合方面的提高。

面向所有即将参与中考的学生，紧密结合教材重点及考纲考点，协

助学生高度归纳所学知识，系统梳理知识点，进行细致口勺查缺补漏。通

中考冲刺班过度析以往错题、失分题及举一反三口勺讲解，大幅提高学生的应试能力

与解题能力，让考前冲刺变得轻松从容。

针对基础较弱日勺学生，以教材为基础，培养学生的学习爱好，加深对

高中英语基础班基础知识日勺巩固，对英语语法愈加透彻地理解，同步积累更多词汇，以

提高其成绩。

针对基础知识掌握很好的学生。第一阶段以语法为主，给学生配一

高中英语提高班本高中语法专练，教师先讲解知识点，然后学生通过做题来巩固所学知

识；第二阶段让学生体验高考模拟题，用最简朴的措施、最短H勺时间，

协助考生获得最佳H勺学习效果。

明星学员（图片+阐明）

英语大赛获奖学员

1全国小学生英语竞赛中，宋蕊同学荣获国家级二等奖，其他两名同学获省一等

奖。（图片）

2剑桥英语少儿班的小学员荣获剑桥大学颁发的证书。（图片）

3在全国少儿英语情景剧大赛中，43名同学同步获奖。（图片）

4李肇新、孙丞乾、黄渝均在国际英语大赛•文化交流大使选拔赛（深圳）决赛

中荣获小学B组三等奖。

奥数获奖学员

1在第七届小学“但愿杯”全国数学竞赛中，陈昱汀同学荣获国家级大奖。（图

片）

宇光教师参与深圳科学思维研究会文化活动（图片）

考入深圳四大名校的学员

黄浩庭考入深圳中学叶佳考入深圳外国语学校

程檀淇考入深圳外国语学校林悦伟考入深圳外国语学校

胥然考入第二高级中学许静娱考入罗湖外国语学校

刘思达考入试验中学彭晓康考入高级中学

黄伟考入高级中学宋姊侬考入高级中学

常鹏考入第二高级中学叶家俊考入第二高级中学

学获奖学员

九年级一等奖：王楠楠

九年级三等奖：方跃然卓俊峰周俊填

八年级二等奖：周德润

八年级三等奖：周一诺于兵程可可

七年级三等奖：方任李斌谢娜娜

宇光教育2023年7月期末考试优秀榜

学生姓名学校年级科目期末成绩

陈宇虹莲花中学（八年级）数学91

张慧琪莲花中学（八年级）数学86

伍治彭莲花中学（八年级）科学82

陈邵扬莲花中学（八年级）科学89

陈可试验中学（八年级）科学85.5

刘丹阳桂园中学（八年级）英语94

邹洋林美莲小学（五年级）数学96.5

李澳美莲小学（五年级）数学94.5

蓝美琪美莲小学（五年级）数学96

钟致文天健小学（一年级）数学98

蔡浩鹏美莲小学（五年级）数学94.5

胡思妮桂圆小学（二年级）数学96

高乐美莲小学（五年级）数学93

周佳锋红桂小学（五年级）数学98

高沛林天健小学（五年级）数学95

王泽鸣莲花小学（六年级）英语94

孙丞乾美莲小学（五年级）英语100

黄渝均美莲小学（五年级）英语99.5

胡思妮桂园小学（二年级）数学96

周佳锋红桂小学（五年级）数学98

林嘉琪桂园中学（八年级）英语92

韩炜红桂小学（三年级）英语100

冯瀚宇桂园小学（二年级）英语100

林玮悦桂园小学（二年级）英语100

刘彦希美莲小学（二年级）英语94.5

李征美莲小学（五年级）英语100

刘奕均美莲小学（四年级）英语98.5

黄索香美莲小学（六年级）英语96

钟成美莲小学（一年级）英语98

钟致文天健小学（一年级）语文89

薛云飞美莲小学（四年级）语文85

郭国涛桂园小学（一年级）英语100

李毅然桂园小学（二年级）英语100

张云莉桂园中学（七年级）英语95

温宝怡桂园小学（一年级）英语100

刘涵宇红桂小学（一年级）英语98

张浩炜桂园小学（二年级）英语100

刘丹阳桂园中学（八年级）英语94

刘正义美莲小学（四年级）英语97

秦嘉怡美莲小学（一年级）英语96

张瑶红桂小学（一年级）英语98

吕敏锐红桂小学（二年级）英语99

杜可呈民治小学（四年级）英语98

蒋佩君美莲小学（五年级）英语97.5

唐铭禧红桂小学（三年级）英语98

赵羽然红桂小学（三年级）英语96

（以上只列出部分学员，更多信息请浏览：）

成功案例

学生：陈博然

在读学校：翰林中学

年级科目：七年级数学

任课老师：袁仁春

辅导前状况：数学解答措施单一，思维不活跃，基础知识不牢固。

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动，

辅导后状况：通过一种暑假的强化，数学成绩在校统考中名列班级第三名，进步

非常明显。

学生：陈宇红

在读学校：莲花中学

年级科目：八年级数学

任课老师：袁仁春

辅导前状况：一般考试在70多分，思维逻辑能力一般，知识面窄。

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：数学成绩在提高到班级前几名，进步明显

学生：李宇龙

在读学校：天健小学

年级科目：六年级数学

任课老师：冷富春

辅导前状况：一般在80分左右

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：在宇光学习奥数后，养成了善于动脑的好习惯，自信心增长，分析

和处理问题的能力大大提高。

学生：李征

在读学校：美莲小学

年级科目：五年级英语

任课老师：韩玲玲

辅导前状况：英语词汇量不多，语法概念不强，阅读能力很差。

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：词汇量明显增多，语法运用能力和阅读能力明显提高，同步增强了

自信心。

学生：张昊

在读学校：美莲小学

年级科目：英语

任课老师：陈薇

辅导前状况：基础一般

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：该生长期在宇光教育学习新概念英语，几年来，培养了他浓厚日勺学

习爱好和习惯，奠定了他坚实的语言基础，发音纯粹，成绩优秀

学生：李雨蔓

在读学校：美莲小学

年级科目：四年级数学

任课老师：冷富春

辅导前状况：该生性格好动，静不下心，分析问题的能力较差

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动，出题对.答

辅导后状况：老师为他量身制定了学习方案，先从习惯入手，培养学习爱好，发

现一种问题，处理一种问题，四个月后，成绩稳步提高，名列前茅。

学生：邹洋林

在读学校：美莲小学

年级科目：五年级数学

任课老师：冷富春

辅导前状况：成绩一般，月考成绩不理想

辅导方案：根据学生状况进行针对性辅导，专题讲解与答疑相结合，培养其做题

习惯与应试技巧

辅导后状况：长期在宇光学习奥数，第八届小学“但愿杯”全国数学邀请赛获得

三等奖。

学生：林文辉

在读学校：桃源小学

年级科目：六年级语文

任课老师：姚乐珊

辅导前状况：基础知识掌握很好，但未能将知识点很好地衔接，处理综合问题有

待提高

辅导方案：小组课以专题复习为主，课堂上安排一定期间予以学生自由提问，课

堂练习期间对学生进行个别辅导。

辅导后状况：通过长期在宇光补习，成绩稳定在92分以上。

学生：杨笑容

在读学校：桃源中学

年级科目：八年级数学

任课老师：杨浩

辅导前状况：基础不牢，存在多种知识点掌握不到位。

辅导方案：针对其状况，重点加强局限性的知识点，强化训练基础知识点。

辅导后状况：目前成绩靠近80多分，基础题丢分少，懂得抓住关键问题去史理。

学生：吴少航

在读学校：上步中学

年级科目：九年级数学

任课老师：陶毅

辅导前状况：基础知识一般，没有系统整顿，学习习惯不是很好，难题不太会做

辅导方案：纠正学习习惯，鼓励做难题的信心，知识综合训练，分块复习知识点

辅导后状况：成绩基本稳定在前三名。

学生：李贤平

在读学校：卓雅小学

年级科目：五年级英语

任课老师：陶毅

辅导前状况：基础知识一般，学习不自觉，学习习惯不是很好，词汇量很少。

辅导方案：纠正学习习惯，记单词，攻语法。知反综合训练。

辅导后状况：做题精确率提高了诸多，基本稳定在80分以上。

学生：陈博然

在读学校：卓雅小学

年级科目：六年级英语

任课老师：陈薇

辅导前状况：入学成绩54分，单词、语法既不住，学习习惯不是很好。

辅导方案：纠正学习习惯，从基础入手，分块复工知识点，单词、语法各个击破。

辅导后状况：英语成绩提高到92分。

学生：孙余

在读学校：桃源小学

年级科目：一年级英语

任课老师：陈薇

辅导前状况：基础知识一般，没有学习习惯，不积极学习。

辅导方案：纠正学习习惯，激发学生学习爱好，加强师生互动。

辅导后状况：端正了学习态度，并能做到持之以恒，成绩进步明显。

学生：林晓煜

在读学校：桃源中学

年级科目：八年级数学

任课老师：陶毅

辅导前状况：没有系统整顿，学习习惯不是很好，难题不太会做

辅导方案：纠正学习习惯，鼓励做难题日勺信心，知识综合训练，分块复习知识点。

辅导后状况：数学成绩从50多分上升到90多分。

中小学性格分析与对策

一年级

小朋友刚入学很快，对小学生活既有新鲜感，但又K习惯，因而一时难以适应；对学习

有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完毕作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,

有些还比较自私；尤其信任老师，相信老师H勺话，尊重老师日勺行为和评价；诸多人生活不能

自理，没有对应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，轻易

疲惫；行为动摇不定，不善于控制，轻易冲动和尤其敏感；对成功的喜悦和失败日勺痛苦都很

强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校日勺生活，不理解学校常规，常会无意中做错事。

他们渴望参与光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、详细、形象等

思维特点。

二年级

二年级学生已基本适应小学H勺学习生活。他们懂得学校的规章制度,懂得某些行为常规,

并且乐意努力遵守。在上课听讲、完毕作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简朴H勺自我服务性

劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规

范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好体现自己,

竞争意识和上进心有所发展，能树立近期口勺奋斗日的，都想争取成为好学生，并但愿参与少

先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、详细性、形象性仍然是其共同的特

点。

三年级

三年级学生日勺思维正处在由形象思维过渡日勺时期，能进行一定的抽象思维，但仍以

形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向发明性的想象过

渡；集体主义感情有所发展，良好H勺道德品质正在形成，但极不稳固。感情轻易激起和爆发,

不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很微弱，自

觉性、积极性、持久性都较差，碰到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发

展，逐渐学会道德原则的评价原则，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不

善于全面地评价一种人的行为体现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨

别是非H勺能力也不强，很轻易受到外界的影响。

四年级

四年级学生正处在由小朋友期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增

强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然

现象、社会现象发生爱好，同学之间在学习上出现了较明显的差距，爱好爱好也有所分化。

他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，乐意参与集体活动，也逐渐树立起集体荣誉感，并有

了广泛交友的愿望。他们的活动范围比此前扩大，接触社会比此前多。但他们看问题仍然比

较幼稚，对复杂R勺是非常辨别不清，对平常生活的基本准则虽然懂得，但往往不能自觉执行,

自控能力较差。

五年级

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独

立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有如不特点：能认识和掌握一定的道理观

念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。

道德感情开始多变并且不轻易外露。开始以一定的道德原则来评价人、事或社会现象，但仍

有片面性。对学校日勺教育内容趋向思索选择接受。己经有的行为习惯日趋稳定，但对新提出

的行为规定则轻易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心均有所

增强，对新鲜事物开始思索、追求、探索。学习口勺爱好更为广泛。同学间开始进行个人简朴

交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始重视穿着打扮，自尊心深入

增强，自主性规定口趋强烈，但仍然缺乏自我约束H勺能力。

中学生：

初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐渐

形成的时期。他们面临着生理与心理上口勺急剧变化，加之紧张的学习，很轻易产生心理上的

不适应。他们一般有如下心理特点：

①好H勺愿望与心理准备局限性。

几乎每个中学生均有美好的愿望，对未来充斥憧憬和向往。他们幻想做一种有学问、受

人尊敬11勺人，而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但

追求U勺全是实现理想后的种种荣誉与享有，而对实现理想需要从目前做起，需要付出艰苦的

劳动，却想的不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准备II勺矛盾。针对这一状况，我们应

有针对性地进行理想教育，使他们明白美好U勺理想需要艰苦奋斗才能实现。详细措施可以讲

一种名人、伟人艰苦的心路历程的故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂

得实现理想，必须付出艰苦努力。

②情感与理智的不协调统一

初中阶段的学生轻易动感情，也重感情。首先，他们充斥热情和激情；另首先，他们的

情感又极易受外界影响，易冲动。他们而自己喜欢日勺事、积极性高，不感爱好的事避而远之。

这阐明他们口勺情绪、情感处在大起大落口勺两极状态，而难以及时地用理智控制。要处理这一

实际问题，首先教师要有表率作用，同步注意培养某些学生，尤其是在班级中有影响尢的学

生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级关键，借以影响全班。为引导他们理智处事

还需要开展某些活动，如让学生搜集“用理智控制情绪而获得成功日勺人”的故事材料，也搜

集“因感情冲动而导致终身懊悔”的背面故事材料，从王反两方面进行教育。

③进取心强与自制力弱的矛再

初中阶段的学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强

是分不开口勺。但他们思索问题不周密，往往带有浓厚的感情色彩去看待周围的人和事，因而

有时片面坚持己见，对教师口勺规定，合乎己意口勺去办，不合己意口勺就拒绝或顶牛，不能控制

自己，凭冲动行事，事过之后又非常懊悔。这一切都阐明他们意志品质的发展还不成熟，自

制力、控制力不强。针对学生打勺这一心理矛盾。首先要肯定学生口勺进取心，另首先要锻炼学

生的意志力，为达此目的应着更注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校的多种规章制度，

同步开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强烈地诱惑

你，也勇敢地说一声“不”。为处理部分学生自我控制刀差，导致影响课堂纪律日勺问题，尝

试建立学生平常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂体现记录下来，有目的J、有针对性地

进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。初中生的个

性特点

严格地说,初中生的个性心理还远未发展成熟，初中阶段的孩子身上显露出的性格苗头,

也许只是一种特殊阶段的特殊反应，我们必须结合这个特殊年龄H勺特殊问题，用发展的眼光

面对种种个性现象。总体来说，初中生的个性发展展现出临时的I不平衡和偏激的特点，特出

地表目前如下两个方面：

（一）自我意识的发展特点

青春期H勺自我意识发展的第二个飞跃期，进入自我意识从外化向内化转变的阶段，这一

时期学生H勺自我意识活动空前高涨，但他们对自己形成的自我观念却常常使动乱和片面的。

首先，自我意识的高涨使得初中生们开始以一种全新的目光看待自己、看待他人、看待人际

关系和价值理念。他们的内心世界迅速丰富一一围绕“我”的问题层出不穷，因而围绕

“我”H勺探索和体验也迅速展开，为他们培养自知力和自控力提供了也许，也为他们接受社

会行为规范、学会与他人沟通和相处提供了强烈的主管愿望。另首先，他们通过反复的思索

也不一定能对有关自我的种种问题有什么明确日勺客观结论，有时会由「认识能力和社会经验

的局限性，让自己陷入常常性口勺迷惘和困惑，乃至对■人对事出现某些敏感、偏激的认识，过

度地强调自己的I观点，使其自我观念中伴伴随许多夸张丛J、消极的情绪体验。

（二）个性的发展特点

对抗性事初中生身上普遍存在的一种突出的个性特点一一对一切外在的力量予以排斥

或拒绝II勺意识和行为。

①、对抗性出现的原为

初中生出现明显的对抗性原因重要有二：一是自我意识日勺高涨导致初中生急于向人们树

立和维护独立自尊的自我形象，一旦这种自我独立日勺诉求得不到对方欧J认同，便会偏激地认

为是对方在阻碍自己，于是产生叛逆心理；二是性生理活动中神经系统的过度活跃与性腺的

尚未成熟之间额不协调引起行为和态度上W、J过敏，对少许刺激予以极大反应，也轻易体现出

行为反应过当的I状况，在某些特定的情景下，会被大家理解为对抗性。

②、对抗性的经典情形

一般而言，初中生轻易在下列状况下出现对抗行为：一是独立意识受阻，比较经典地体

目前对父母FI勺悉心照顾和关怀体现出竭力拒绝和厌烦；二是自主性被忽视，当时中生晌主

张被父母或教师否认，他们会为了坚持自己H勺观点和立场而挑战父辈的权威，假如他俏的提

议被驳回，或者在执行他们接受某种观点或行为方式的时候，他们常常不会一口答应，为了

显示自己并不盲从，会体现出对抗的倾向。

③、对抗性的体现形式

初中生们体现对抗性的方式各不相似，常见的有两种。一是硬碰硬式。一般出H前性格

外向、个性张扬的学生身上，这吟学生碰到自己不愿顺从的人和事时会公开拒绝，很轻易与

对方发生剧烈争执。这种对抗往往时忽然爆发时，并且任何方式的劝解都会无济于事，不过

事过之后他也会很快安静下来。二是冷漠式。这种状况常常出目前内向U勺学生身上，女生比

较多见，他们以沉默和不置可否来体现反对。这种不眠不火II勺态度比较固执，不轻易平息、

转移和分散。

④、对抗性的特点

初中生日勺对抗性有轻易迁移和泛化的J特点。当他们对某个人的某首先或某种言行不满

时，会将这个人全盘否认，并且会使他们对对方所在的集体或同一类人都产生抗拒。因此初

中生们很轻易出现这样的状况：某个老师某一次不小心"伤害”了他，这个老师就被他成一

无是处；妈妈的话引起他反感，父亲的话也很快失效。这很轻易使他们的对抗心理和对抗行

为的成果愈加恶化，产生被孤立邛J主观感受和极度压抑向情绪体验。这对于初中生日勺身心健

康当然是很不利日勺。

⑤在学习心理方面，

初中生的观测、记忆、逻辑思维等能力深入发展，他们可以在观测中注意到事物的细微

处，可以较长时间地专注干一件事物，具有了一定的逻辑推理的能力和抽象地体现事物本质

特性的能力。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们爱好广泛、思想活跃、敏感，与成

人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都均有创新的见解。由于有了

较深刻的内心体验，因此自我需要的J范围扩大了，需要满足的规定也提高了。

⑥在情感体验方面

初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，轻易激动，十分热

情而又常常动乱、变化，轻易出现冲动行为。伴随思维的口渐成熟和自我意识日勺觉醒，初中

生情感日勺指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知欧I态度体验。在某些状况下，初中

生们似乎能体现出很强的I勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和莽撞日勺成分，具有“初生牛犊

不怕虎”的特点。态度的认识原因与情感原因易于产生不协调性，即理智上认为应当（或不

应当），而情感上却否则3

⑦在意志品格方面

近期目的是推进初中生心理活动H勺重要动机，他们很难将自己的行为同远大目的真正联

络起来，他们在多种活动中想到的是怎样完毕任务，而不是完毕任务的意义；他们往往决心

很大，但行动很差，说的和做的相脱离。初中生仍不能确切地评价和认识自己II勺智力潜能和

性格特性，很难对自己做出一种全面而恰当的估价，而是凭借一时U勺感觉对自己轻下结论。

几次甚至一次偶尔的成功，就可以使他们认为自己是一种非常优秀日勺人材而沾沾自喜；几次

偶尔日勺败北，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。性格开始朝着稳定与成熟口勺方向发

展，但仍具有很大的可塑性。

⑧在思维品质方面

初中生思维的片面性重要表目前其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、处

理问题，而是抓住一点而不计其他。这种思想日勺片面性还使初中生在思索、分析问题时极易

钻牛角尖，严重者会出现心理障碍。初中生在平常H勺实践活动中，在显示出很高的发明力的

同步，又暴露出思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性，因此，对问题时最终处理成果常常是虽

很有新意，但并不精确。

⑨在自我评价方面

初中生开始由重视外部体现的详细评价，向以抽象慨括为主口勺抽象评价转变，他仅已经

可以把某些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。开始将个人的J积极适应替代了原先对外

界规定的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。由于发现了不

一样于外部现实的内心世界，因此初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。

伴随生活经验的增多和独立意识的发展，初中生的内心活动开始丰富起采。开始有了获

得自尊H勺需要，他们但愿同伴能接受自己、肯定臼己、爱慕自己。由于身体急剧变化，他们

感到已长大成人，但愿自己支配自己，并用批判口勺眼光看待周围事物，不少状况下开始对师

长体现出不驯服，规定成人尊重他们的意志和人格。但由于处在转折时期，思想和行动尚未

脱稚气，因此主观愿望与客观现实常常充斥矛盾，很轻易自认为是。

伴随自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此

确定自己日勺行动目的和方式。他们不再像小朋友时期那样,心里怎么想就和父母老师怎么说,

而是保留着诸多自己的小秘密。他们更倾向于维护良好的自我形象，