教育培训机构宣传手册 (一)

宇光教育宣传手册文案筹划

（宇光教育告白皮书）

目录

一简介

二宇光教育模式特色

三宇光教师简介

四成功案例

五宇光教育公司文化

六宇光教育（分析中小学性格特点）

七宇光教育课程简介及明星学员

八答家长问、感言，社会、媒体评价

九深圳四大名校及往年录取分数线

十奥数及“但愿杯”数学邀请赛简介

封面设计：（略）

（首页）校长致辞：

我们是一群幸运儿，改革开放的大潮催生了宇光教育，深圳的热土养育了宇光教育,

广大的家长扶持了宇光教育，宇光人壮大了宇光教育。感谢这个时代，感谢这片热土，感恩

广大家长，感动于我的同仁。

我们不是天才，但我们是一群有抱负，有追求，不循规蹈矩，尚有点“野心”的年轻人。

志同道合让我们走到一起，不怕困难，不惧挫折，敢于迎接挑战，敢于抓住机遇,一步一种

脚印地迈进。于是，我们有了一片属于自己的天地。

我们缺少经验。但我们激情澎湃，我们懂得肩上承当了如何的责任，寄托着家长和孩子

们殷切盼望。我们不敢懈怠！我们不能懈怠！于是，我们从小到大，从弱到强，不断地发展

壮大，在教育培训的大舞台上，有了自己的一席之地。

我们深知，只有坚持学习才干强基固本；只有不断创新才干推陈出新；只有加强团结才

干战胜困难；只有不懈拼溥才干最后取胜。我们的路还很长，任重而道远。我们不会沾沾自

喜，我们不能停止迈进。我们揣着“自知、自尊、自立、自强”走自己的路，去发明明天，去

追寻和实现五彩的梦！

宇光简介

宇光教育是由国内资深专家学者和专家联合开办，成立于，专门致力于

中小学课外辅导。为深圳综合性教育第一品牌。最初以英语教育为主，在英语教

学中培养了大批优秀学子，他们在各类英语竞赛中出类拔萃。多次获奖。随着宇

光的发展，规模的壮大，又聘任了一大批年富力强，德才兼备，经验丰富日勺专业

教师，他们循环善诱，因材施教。宇光秉承“一切为了学生、为了学生一切、为

了一切学生”的宗旨，在三尺讲台上播散着智慧和文明的火种。。。

如今，宇光教育涵盖语、数、外、科学、作文和艺术类培训，一对一和小组授

课，多层次教学，汲取教育之菁华，根据学生个性制定教学方案，成功案例不计

其数，宇光以“品牌教育，服务社会”为理念，发展个性化，科学性，环绕“宇”

文化和“光”文化服务学生和家长。得到社会和媒体日勺一致好评。宇光教育全国

首创6+1教学模式，汇集各大教育理念，汲取菁华，以独特的教育模式赢得家长

和学生日勺口碑。

目前，宇光教育在深圳共设3个服务中心，8个教学点，学员600余人，在深圳中

小学课外辅导名列前茅。近几年小升初和初升高考试中，宇光学员获得了优秀的

成绩。

时光荏苒，宇光以走过了6个春夏秋冬，演绎了宇光从单一的英语教育到中

小学课外综合性教育的发展传奇•，更谱写了宇光教育”彰显品牌实力，成就精彩

人生”美丽篇章。“宇光，我们是一家二宇光教育正以其专注，专业的服务意识

协助四方学子赢在起跑线，成就精彩人生。宇光人也在不断提高自己，将宇光教

育打造深圳中小学课外综合性教育品牌机构而不懈努力。。。。。。

宇光教育公司文化

宇光理念：

为学生的成长服务

宇光目的：

打造深圳中小学课外辅导第一品牌

宇光标语：为知识开锁，让孩子飞翔

宇光价值观：成就学生，成就老师，成就宇光。

宇光用人观：以人为本，人尽其才

宇光校训：求真务实开拓创新

“宇”文化

宇，空间，天地之间，宇宙是万物之源，宇，胸怀志向，远

大的目的I,我们每个人均有梦想，均有自己的目的I,从小要立

志。年轻的保尔说：“生命对于每个人只有一次，当我们回忆往

事的时候，不因虚度年华而懊悔，不因禄禄无为而羞耻，最后,

我们能对自己说，我的生命已献给了伟大而壮丽的事业”。三国

杰出的政治家诸葛亮说：“才须学也。非学无以成才，非志无以

成学”。宇光，是你心灵的归宿，是你梦想的起航。

“光”文化

诗圣李白说：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。是金子就会发光，我们用

赏识的眼光，竖起大拇指来对孩子说：“你是最棒的。"我们眼里，每个走入宇光的孩子都是

优秀的，我们坚信，每个走出宇光的孩子会更优秀，都是金子。

“一家人”文化

宇光是一种驿站，我们不约而同在这里相聚，在这知

识的海洋里遨游，我们携手迈进，宇光是我们的航标，指引

我们向迈进。在这里，我们可以像一家人同样互相关怀，互

相沟通，互相学习。

一种人，两个人，十个人，越来越多的人。。。。

宇光教育模式

宇光教育全国首创6+1模式，

即：

制定授课计划

激发学习欲望

创设问题情境形成知识体系（图片）

摸索解决措施

增进高效学习

再现整顿知识

宇光特色：

个性化教学立足于每一位学生的学情，制定个性化

辅导方案，培优补差，采用规范化的教学管理模式,

有专职班主任负责，长期跟踪服务，定期检测并及时

反馈学生状况，提取家长意见，使学生学得更完美。

情趣化教学教师运用新颖的教学理念，精心设计每

个教学环节，精彩展示教学情景，激发学生爱好和潜

能，投入情感，变得更加乐学善学。

能力化教学授之以“鱼”，不如授之以“渔”。教

会学生掌握知识固然重要，但更重要的是教会学生积

极获取知识和掌握知识的措施，宇光旨在教学生学会

学习。

成功化教学宇光规定每位学生制定一种目的，沿

着这个目的迈进，让学生跳起来能摘到桃子，并采用

多种鼓励手段，使学生不断感受成功的喜悦，从而深

爱学习。

一对一简介

一对一辅导，就是一种孩子，一种老师，一套学习方案。一对一辅导本质是

个性化，个性化就是指通过对被教育对象进行综合测试、分析、研究和诊断，根

据社会或将来发展趋势、被教育对象的潜质特性和自我价值倾向以及被教育对象

的利益人的目的与规定，量身定制教育目的、教育计划、辅导方案和执行管理系

统，并组织有关专业人员通过量身定制的教育培训措施、学习管理和知识管理技

术以及整合有效日勺教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育多种

方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、经

验等展开教育和培训，从而协助被教育对象释放生命潜能，突破限制，实现量身

定制的自我成长、自我实现和自我超越。

一对一辅导的优势

如今的一对一种性化辅导与老式家教、补习班无论是在师资、针对性、督导性，还

是在教学环境、价格、便利性上均有很大差别。老式家教的师资大部分为在校大

学生或研究生，少数是在校教师，一般都是在学生家里或教师家里进行辅导，特

点是价格比较便宜、并且很以便，但是在教学质量、辅导效果、督导性等方面非

常欠缺；补习班的师资相对要好些，都是在补习辅导机构以小班形式进行授课,

价格也相对便宜，但是在针对性、督导性、学习环境、便捷性等方面也有相称日勺

劣势；而现代的一对一种性化辅导则专门是为弥补前两者存在的问题和局限性,

满足广大学生及家长多方面需求而产生欧I。

一对一辅导的体会

第一：备课不同，教师角色需要调节。一对一H勺教学对象为单个学生，教师H勺教学主体

是一种具体的人，因此教师的备课要有绝对的针对性，法及备学生的性格，学习习惯，思考

习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校

教育时至上地位转到了服务层面，因此教师对于自己角色口勺转换需要尽快调节和适应。

第二：授课知识容量增长.一般状况下，学校H勺课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一

对•就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不同样的J知识，而又能巩固原有日勺

知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽量让学生完全消化。并且课堂容

量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。

第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成

绩，一方面要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。

但必须在学生迷惘（不管什么因素）时，随时对他的行动和思想加以指引，让他明白你是他H勺

”良师和益友，以人格的魅力影响他FI勺学习和生活。

宇光名师简介（部分）

姚敏

深圳宇光教育集团创始人。毕业于黑龙江大学

英语系，曾任公立及私立学校校长，从事教育教学工

作，建立了一整套先进、科学的管理体系。曾持续八

年组织参与国家基础教育实验中心举办的全国小学

生英语竞赛，合计有735人获金奖、1084人获银奖、

1846人获铜奖，并多次获得该中心颁发的荣誉证书。

教育感言：成就学生，成就老师，成就宇光。

祁贵军

北京外国语大学英语系，中教高级，全国英语教学

法先进楷模，从事英语教学二十余年，多次参与由中央教

育科研所、国家基础教育司举办的英语教学法研讨会，担任

过英语口语大赛组委会评委，培养出上千名优秀英语骨干

教师，深得中央教育科研所、国家基础教育司等领导高度评

价。

教育感言：冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

姚蕊中学英语组组长

毕业于哈尔滨师范大学英语教育专业，一九九六年开始从事英语教学，所

教学生宋蕊在全国小学生英语竞赛中获得一等级，孙悦获省级一等级。孙丞乾、

李肇新、黄渝钧等学员在文化交流选拔赛深圳赛区决赛中获奖。学生喜欢，家长

信任是姚老师的欣慰所在。勤勤恳恳工作，踏踏实实做人则是她日勺成功所在。

教育感言：做学生们的良师、家长们的益友。

韩玲玲小学英语组组长

毕业于贵阳学院，英语六级，从事教学4年.韩老师觉得课堂是放飞抱负的J

天堂,教育就是用自己抱负口勺火种点燃学生思想口勺火花。她擅于营造轻松和谐的

学习氛围，把枯燥的单词记忆、语法解说变成快乐H勺游戏竞赛等活动，让学生在

学习中享有快乐。

教育感言：Nothingisimpossible.

王伟群

师范学院毕业后始终致力于学校教育工作，曾任市级示范性中学语文老师，

并担任初二、初三年级日勺英语教学工作。王老师深谙深圳中小学英语和语文教材,

对各年级段不同类型、不同层次的学生有独到的教育方案，能让孩子的学习由被

动变积极。

所获荣誉：

主编杂志《千姿百态》入选首届广西高校文学刊物展；

获县级青年教师教学技能大赛优秀奖。

教育感言：世上好事，皆难办之事，既之为好事，再难办都得办一一教育教学亦

如此。

陈薇

毕业于天津工程师范学院英语教育专业，有亲和力，善于与学生沟通，营造

轻松活跃的课堂氛围，看待学生耐心、负责，主张“大拇指教育”，让学生在自

信的心理的状态中快乐的接受知识。同步细心主意学生的局限性，协助其纠正，

使学生轻松快乐进步。

教育感言：

Rom.wa.no.buil.i..da.,Wor.harde.an.practic.more.You.hardworkin.wil.b

•rewarded.

潘南南

内蒙古河套大学英语系毕业，广阔的草原孕育了她豪爽

洒脱的个性，她执教严谨，专业过硬，她的课风趣、风趣，让学

生在娱乐中收获知识是她独特的教学方式。

教育感言：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

袁仁春中学数学组组长

熟悉深圳中小学数学知识体系。善于把握教材重难点，解说通俗易懂，教法灵活

多变。三年来带生180多人次，90%以上的学生学习成绩均有明显提高，中考班

更是成绩斐然。深受学生及家长口勺信赖！

教育感言；相信我，我们能做到。

冷福春小学数学组组长

小学数学高级教师，专业奥数教练员，熟悉多种版本的数学教材编排体系

和各章节知识重难点。执教十五年，善于根据学生H勺年龄特性和心理特点因材施

教，所带学生60多人考入重点中学，70多人在奥数竞赛中获奖。

教育感言：没有爱就没有教育。

杨浩

毕业于咸宁学院数学与运用数学木科专业，数学是一门逻辑性很强H勺学科,

学好数学不仅让学生获得好成绩，更重要日勺是教会学生如何思考问题，学会措

施，做到触类旁通，灵活运用。

教育感言：授之以鱼，不如授之以渔。

韩娇娇

毕业于南阳师范学院，在校期间就有着丰富日勺家教经验，凭借深厚日勺理论

知识，较强的教学技能以及数年教学经验在三尺讲台游刃有余，韩老师注重启

发式，联想式教学，形成了自己独特的教学方式，精彩的课堂深受学生爱慕。

教育感言：每一种学生都是优秀的。

邓利华

毕业于桂林电子科技大学数学系，奥数教练员，长期从事小学数学和奥数

教学工作，为人亲和，有耐心，善于和学生沟通。结合学生的个性特性，从基础

切入，发明问题情境，寻找解决问题的措施。因势利导，培养学生举一反三的能

力，循循善诱，挖掘学生的闪光点，稳扎稳打，让学生轻松快乐的学号数学，

深得家长信赖和学生的爱慕。

教育感言：经验，学生前行路上的启明灯。

宽容，为学生撑起一片自省的天空。

张俊敏

毕业于通化师范学院数学系，长期从事初、高中数学教学，有着丰富的教

学经验和灵活的教学措施，注重学生日勺个性化发展，努力培养学生欧I分析，观

测、解决等能力。学会一中考、高考命题的视角分析问题解决问题，善于将复杂

的问题简朴化，抽象的问题直观化，让学生在轻松的学习氛围中放下包袱，学

到知识，收获快乐。

教育感言：思考是学习的金钥匙。

程杰语文组组长

长江大学新闻、中文（师范）双专业，在黑龙江、湖北、深圳从事数年一线教学

工作，对语文及文科类教育有丰富的经验，培养出大批优秀学生。程老师文字功

底深厚，多次参与省、市级教学、教研比赛获奖，刊登教学、教研论文数篇，辅

导多名学生在作文、朗读、演讲比赛中获奖。因材施教，解说生动，叫法严谨。

教育感言：文理之道，一张一弛。

姚乐珊

毕业于广东惠州学院中文系，有六年日勺中小学语文辅导经验，持高级中

学语文教师资格证，在教学中注重开阔学生的知识面，旁征博引，激发学生的

学习爱好，结合学生的心理和性格，让他们在轻松的I氛围中学习语文。

教育感言：有教无类，因材施教。

封雪梅

毕业于河南师范大学汉语言文学专业，从事小学语文教学五年，任教期间

荣获优秀班主任，优秀语文组组长，于荣获县级优质课比赛二等奖，封老师觉

得：语文教学要拨动学生H勺心弦，达到教学相长的明的，她在教学中总能让学

生以极大的热情穿梭于字、词、句、段、篇、章H勺知识海洋。

教育感言：在快乐中学习，在快乐中收获。

陶毅科学组组长

毕业于安徽科技学院，数年来始终从事科学教学和研究工作，为人谦和，

风趣风趣，课堂教学布满激情，善于以爱好为导向，引导学生思维，将枯燥的

课堂变成快乐的殿堂。

教育感言：课堂似战场，得用“精、气、神”，学生若需要，装“弱”卖“傻”

又何妨？

范杰

毕业于内江师范大学物理系，担任过内江翔龙中学高二、高三物理教师。

教学理念：物理科学来源于生活，也应当还原于生活；思考是学好物理科学的前

提，勤奋是学好物理科学的保证。

教育感言：捧着一颗心来，不带半根草走。

高晓辉

毕业于广东湛江师范学院，长期从事初中科学，高中物理教学，对学科教

材非常熟悉，善于分析考试动态趋势，把握考试重点、难点、疑点。以例题精讲，

课堂跟踪练习，课外作业，夯实基砒I,全面覆盖知识体系，引导学生提高解决

问题的能力，不留死角。中考科学压中10余分。

教育感言：快乐学习，寓教于乐。

宇光教育课程及明星学员

数学课程体系

类别课程设立

针对学习基础比较单薄的学生，按年级分班。跟进课堂上没

有掌握H勺内容，夯实基础。同步改善学生的学习习惯，提高其分析问题

小学基础班和解决问题H勺能力。

针对基础知识掌握较好的学生，按年级分班，在夯实基础的同步拓宽

知识面，重点提高学生运用所学知识分析和解决问题口勺能力。

小学培优班

针对一至六年级基础较好、学有余力11勺学生，拓展知识面；发展发明性

小学奥数金牌班思维，专项培训解题技巧，全面提高学生分析问题和解决问题日勺能力，

为上重点中学做准备。

针对六年级学生，梳理小学数学“数与代数”、“空间与图形”、“记录与

六升七衔接班概率”、“综合运用”四大板块知识点，并过渡到七年级的个数和几何知

识。

针对基础较为单薄，基本概念和知识点模糊的学生，以教材为基

中学基础班础，培养学习爱好，查缺补漏，全面、有效地提高学生向自主学习能

力。

针对基础知识掌握比段牢固"勺学生，在注重应试能力培养的同步

中学培优班合适补充课外知识，拓展数学思维，提高解题能力，超前学习，领先

一步，为全力冲刺中考做好准备。

面向所有即将参与中考的学生，制定个性化学习方案，全面有效地

中考冲刺班

复习初中所波及日勺各类知识点，分板块模式教学，针对中考考纲、考

点，紧扣考题，有效提分。

针对参与完中考学生设计针对性的学习方案。提高学生.综合能力，

初升高衔接班

复习初中难点，初步接触高中内容，做好初中到高中的角色转换，提

前适应高中日勺高强度学习。

针对高中知识难度较大的特点，专业的J教育团队，根据每位学生的

高中集分训练班特点定制并实行以学生为主体H勺个性化教育服务方案。经脸丰富的一线

教师为学生提供一对一种性化课外辅导。

科学课程体系

类别课程设立

从学生的J实际出发，注重创设学习科学日勺情境，激发好奇心与求

小升初知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。培养学生口勺科学态

度、科学价值观以及对科学的良好情感。

通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强U勺好奇心和求知欲：理

解基本的科学知识，掌握一定时基本技能，并能用它们解释常见的自

七年级然现象，解决某些实际问题；培养创新

意识和实践能力。

注重科学探究，实验探究，规定动手与动脑结合，在这个基础上

八年级去理解许多科学规律和公式，避免被告知地学科学。初步训练根据已有

的科学数据进行计算，并能有条理的剖析复杂的物理、化学问题。

关注中考命题走向，探寻考试信息。注重引导学生把科学与生活、生产

九年级实践、科技相结合，在解题后做足反省和总结，反思解题过程，总结措

施优劣，将知识技能和多种措施进行纵横联系，形成一套自己的科学

体系。

语文课程体系

类别课程设立

针对学习基础较单薄的学生，紧跟教材，从字、词、句着手。分巩

小学基础班固字音字形、近义词反义词的学习措施、成语集锦、句子变换、病句修

改、修辞手法的运用、趣味对联和古诗积累等专项，解说小学语文基础

知识。

针对基础知识掌握较好的学生，重要从文体常识、考点分析、阅读

小学阅读作文班措施和考试措施等方面全面解析小学语文阅读，并环绕“写什么，怎么

写，写得生动”这几方面，分记事篇、写人篇、描景篇.、状物篇、应用

篇、想象篇等专项讲述作文日勺写法。

针对基础较单薄，尚未掌握答题技巧的J学生，以最精髓最主线的J

初中阅读作文班教材及新课标为基础，以各年级段面临的挑战为根据，从培养学生由

被动学习到积极学习，养成好的学习习惯，提高学习措施出发，让其

沉着面对各类考试。

根据学生日勺个体特性，在教学过程中激发学生阅读爱好，提高各

高中阅读作文班层次学生的阅读能力，协助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，

培养学生的J创新精神。指引学生热爱习作,练就学生夯实的写作功夫，

在高考中获取较高分值。

英语课程体系

类别课程设立

根据学生的学习状况分为基础班、巩固班和提高班。从听力、口语、

小学英语同步班语法、基础知识、词汇根量等方面提高学生的综合能力。

针对基础知识掌握较好的学生，开设剑桥少儿英语，香港朗文，新

小学英语培优班概念1、2和口语班。在掌握教材知识的J基础之上提高据说能力，拓展知

识面。

小学英语考“市外”冲针对四、五、六年级故意向考深圳外国语学校的学子，从据说读写

刺班四方面，全方位提高综合能力，以应对考试之需。

针对学生不会拼读单词，背单词难问题，从音标、拼读措施系统学

小学英语语音词汇班习语音，让学生开口朗读，独立拼读，根据单词发音规律，不再胆怯

背单词，最后积累一定的词汇量。

针对没有系统学过小学英语语法的学生，在学生词汇有一定的基础

小学英语语法加强班上，通过老师系统的解说，理清对英语时态的思路，加强语言的严谨

性，系统掌握句子构造。

根据学生限度，紧跟教材，从语音、词汇、句型、语法、口语、听

初中英语基础班力、阅读、写作等方面，巩固学生基础知识的同步，让学生掌握一定时

扩展知识。

针对基础知识掌握较好的学生，通过大量课外阅读，使学生在英

初中英语提高班语阅读和理解方面可以有一•定的提高，提高学生口勺综合能力。

针对没有系统学过中学英语语法的学生，在学生词汇有一定的基础

初中英语语法加强班上，通过老师系统地解说16大时态、从句等，对英语句子理解得更透

彻，以加强综合方面的提高。

面向所有即将参与中考口勺学生，紧密结合教材重点及考纲考点，

协助学生高度归纳所学知识，系统梳理知识点，进行细致的查缺补漏。

中考冲刺班通过度析以往错题、失分题及举一反三的解说，大幅提高学生的应试能

力与解题能力，让考前冲刺变得轻松沉着。

针对基础较弱日勺学生，以教材为基础，培养学生的学习爱好，加深

高中英语基础班对基础知识的巩固，对英语语法更加透彻地理解，同步积累更多词汇，

以提高其成绩。

针对基础知识掌握较好的学生。第一阶段以语法为主，给学生配一

高中英语提高班本高中语法专练，教师先解说知识点，然后学生通过做题来巩固所学

知识；第二阶段让学生体验高考模拟题，用最简朴的措施、最短的时间，

协助考生获得最佳的学习效果。

明星学员（图片+阐明）

英语大赛获奖学员

1全国小学生英语竞赛中，宋蕊同窗荣获国家级二等奖，其他两名同窗获省一等

奖。（图片）

2前桥英语少儿班的小学员荣获剑桥大学颁发的证书。（图片）

3在全国少儿英语情景剧大赛中,43名同窗同步获奖。（图片）

4李肇新、孙丞乾、黄渝均在国际英语大赛•文化交流大使选拔赛（深圳）决赛

中荣获小学B组三等奖。

奥数获奖学员

1在第七届小学“但愿杯”全国数学竞赛中，陈昱汀同窗荣获国家级大奖。（图

片）

宇光教师参与深圳科学思维研究会文化活动（图片）

考入深圳四大名校的学员

黄浩庭考入深圳中学考入深圳外国语学校

程植淇考入深圳外国语学校考入深圳外国语学校

胥然考入第二高级中学考入罗湖外国语学校

刘思达考入实验中学考入高级中学

黄伟考入高级中学考入高级中学

常鹏考入第二高级中学考入第二高级中学

学获奖学员

九年级一等奖：王楠罹

九年级三等奖：方跃然卓俊峰周俊填

八年级二等奖：周德润

八年级三等奖：周一诺于兵程可可

七年级三等奖：方任李斌谢娜娜

宇光教育7月期末考试优秀榜

学生姓名学校年级科目期末成绩

陈宇虹莲花中学（八年级）数学91

张慧琪莲花中学（八年级）数学86

伍治彭莲花中学（八年级）科学82

陈邵扬莲花中学（八年级）科学89

陈可实验中学（八年级）科学85.5

刘丹阳桂园中学（八年级）英语94

邹洋林美莲小学（五年级）数学96.5

李澳美莲小学（五年级）数学94.5

蓝美琪美莲小学（五年级）数学96

钟致文天健小学（一年级）数学98

蔡浩鹏美莲小学（五年级）数学94.5

胡思妮桂圆小学（二年级）数学96

高乐美莲小学（五年级）数学93

周佳锋红桂小学（五年级）数学98

高沛林天健小学（五年级）数学95

王泽鸣莲花小学（六年级）英语94

孙丞乾美莲小学（五年级）英语100

黄渝均美莲小学（五年级）英语99.5

胡思妮桂园小学（二年级）数学96

周佳锋红桂小学（五年级）数学98

林嘉琪桂园中学（八年级）英语92

韩炸红桂小学（三年级）英语100

冯瀚宇桂园小学（二年级）英语100

林玮悦桂园小学（二年级）英语100

刘彦希美莲小学（二年级）英语94.5

李征美莲小学（五年级）英语100

刘奕均美莲小学（四年级）英语98.5

黄素香美莲小学（六年级）英语96

钟成美莲小学（一年级）英语98

钟致文天健小学（一年级）语文89

薛云飞美莲小学（四年级）语文85

郭国涛桂园小学（一年级）英语100

李毅然桂园小学（二年级）英语100

张云莉桂园中学（七年级）英语95

温宝怡桂园小学（一年级）英语100

刘涵宇红桂小学（年级）英语98

张浩炜桂园小学（二年级）英语100

刘丹阳桂园中学（八年级）英语94

刘正义美莲小学（四年级）英语97

秦嘉怡美莲小学（一年级）英语96

张瑶红桂小学（一年级）英语98

吕敏锐红桂小学（二年级）英语99

杜可呈民治小学（四年级）英语98

蒋佩君美莲小学（五年级）英语97.5

唐铭禧红桂小学（三年级）英语98

赵羽然红桂小学（三年级）英语96

（以上只列出部分学员，更多信息请浏览：WWW.yuguangcdu.com）

成功案例

学生：陈博然

在读学校：翰林中学

年级科目：七年级数学

任课老师：袁仁春

辅导前状况：数学解答措施单一，思维不活跃，基础知识不牢固。

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动，

辅导后状况：通过一种暑假的强化，数学成绩在校统考中名列班级第三名，进步

非常明显。

学生：陈宇红

在读学校：莲花中学

年级科目：八年级数学

任课老师：袁仁春

辅导前状况：一般考试在70多分，思维逻辑能力一般，知识面窄。

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：数学成绩在提高到班级前几名，进步明显

学生：李宇龙

在读学校：天健小学

年级科目：六年级数学

任课老师：冷富春

辅导前状况：一般在80分左右

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：在宇光学习奥数后，养成了善于动脑日勺好习惯，自信心增长，分析

和解决问题日勺能力大大提高。

学生：李征

在读学校：美莲小学

年级科目：五年级英语

任课老师：韩玲玲

辅导前状况：英语词汇量不多，语法概念不强，阅读能力很差。

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：词汇量明显增多，语法运用能力和阅读能力明显提高，同步增强了

自信心。

学牛•张昊

在读学校：美莲小学

年级科目：英语

任课老师：陈薇

辅导前状况：基础一般

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动

辅导后状况：该生长期在宇光教育学习新概念英语，几年来，培养了他浓厚的学

习爱好和习惯，奠定了他坚实口勺语言基础，发音纯正，成绩优秀

学生：李雨蔓

在读学校：美莲小学

年级科目：四年级数学

任课老师：冷富春

辅导前状况：该生性格好动，静不下心，分析问题的能力较差

辅导方案：激发学生学习爱好，加强师生互动，出题对答

辅导后状况：老师为他量身制定了学习方案，先从习惯入手，培养学习爱好，发

现一种问题，解决一种问题，四个月后，成绩稳步提高，名列前茅。

学生：邹洋林

在读学校：美莲小学

年级科目：五年级数学

辅导前状况：晟绩一般，月考成绩不抱负

辅导方案：根据学生状况进行针对性辅导，专项解说与答疑相结合，培养其做题

习惯与应试技巧

辅导后状况：长期在宇光学习奥数，第八届小学“但愿杯”全国数学邀请赛获得

三等奖。

学生：林文辉

在读学校：桃源小学

年级科目：六年级语文

任课老师：姚乐珊

辅导前状况：基础知识掌握较好，但未能将知识点较好地衔接，解决综合问题

有待提高

辅导方案：小组课以专项复习为主，课堂上安排一定期间予以学生自由提问，课

堂练习期间对学生进行个别辅导。

辅导后状况：通过长期在宇光补习，成绩稳定在92分以上。

学生：杨笑容

在读学校：桃源中学

年级科目：八年级数学

任课老帅：杨浩

辅导前状况：基础不牢，存在多种知识点掌握不到位。

辅导方案：针对其状况，重点加强局限性日勺知识点，强化训练基础知识点。

辅导后状况：目前成绩接近80多分，基础题丢分少，懂得抓住核心问题去解决。

学生：吴少航

在读学校：上步中学

年级科目：九年级数学

任课老师：陶毅

辅导前状况：基础知识一般，没有系统整顿，学习习惯不是较好，难题不太会

做

辅导方案：纠正学习习惯，鼓励做难题日勺信心，知识综合训练，分块复习知识点

辅导后状况：成绩基本稳定在前三名。

学生：李贤平

在读学校：卓雅小学

年级科目：五年级英语

任课老师：陶毅

辅导前状况：基础知识一•般，学习不自觉，学习习惯不是较好，词汇量很少。

辅导方案：纠正学习习惯，记单词，攻语法。知设综合训练。

辅导后状况：做题精确率提高了诸多，基本稳定在80分以上。

学生：陈博然

在读学校：卓雅小学

年级科目：六年级英语

任课老师：陈薇

辅导前状况：入学成绩54分，单词、语法既不住，学习习惯不是较好。

辅导方案：纠正学习习惯，从基础入手，分块复习知识点，单词、语法各个击破。

辅导后状况：英语成绩提高到92分。

学生：孙余

在读学校：桃源小学

年级科目：一年级英语

任课老师：陈薇

辅导前状况：基础知识一般，没有学习习惯，不积极学习。

辅导方案：纠正学习习惯，激发学生学习爱好，加强师生互动。

辅导后状况：端正了学习态度，并能做到持之以恒，成绩进步明显。

学生：林晓煜

在读学校：桃源中学

年级科目：八年级数学

任课老师：陶毅

辅导前状况：没有系统整顿，学习习惯不是较好，难题不太会做

辅导方案：纠正学习习惯，鼓励做难题的信心，知识综合训练，分块复习知识

点O

笳导后状况：数学成绩从50多分上升到90多分。

中小学性格分析与对策

一年级

小朋友刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好

奇感，却很难做到用心听讲，独立完毕作业；很乐意和同窗进行接触、交谈却不懂礼貌，有

些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；诸多人生活不能自

理，没有相应口勺劳动习惯.对其父母口勺依赖性很强;注意力不集中，情绪变化无常，容易疲

倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功II勺喜悦和失败的痛苦都很强

烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不理解学校常规，常会无意中做错事。他

们渴望参与光荣U勺少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思

维特点。

二年级

二年级学生已基本适应小学H勺学习生活。他们懂得学校的规章制度，懂得某些行为常规,

并且乐意努力遵守。在上课听讲、完毕作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简朴的自我服务性

劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的结识不深刻，动作不到位，行为不

规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好体现自

己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目H勺，都想争取成为好学生，并但愿

参与少先队"勺一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共

同时特点。

三年级

三年级学生的思维正处在由形象思维过渡的|时期，能进行一定的抽象思维，

但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现

性向发明性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，

但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从

事需要一定意志支配的工作，但意志还很单薄，自觉性、积极性、持久性都较

差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会

道德原则的评价原则，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不

善于全面地评价一种人的行为体现。道德感、正义感开始萌芽，但道德结识水

平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

四年级

四年级学生正处在由小朋友期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开

使增强，己经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱

着课外书，对自然现象、社会现象发生爱好。同窗之间在学习上浮现了较明显

的差距，爱好爱好也有所分化。他们对集体生活己经比较熟悉和习惯，乐意参

与集体活动，也逐渐树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动

范畴比此前扩大，接触社会比此前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的

是非常辨别不清，对平常生活的基本准则虽然懂得，但往往不能自觉执行，自

控能力较差。

五年级

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依

赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有如下特点：能结

识和掌握一定的I道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的I

见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变并且不容易外露。开

始以一定的道德原则来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育

内容趋向思考选择接受。己有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为规定则

容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心均有所

增强，对新鲜事物开始思考、追求、摸索。学习的爱好更为广泛。同窗间开始

进行个人简朴交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始

注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性规定日趋强烈，但仍然缺少自我约

束的能力。

中学生：

初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时

期，也是其道德品质与世界观逐渐形成的时期。他们

面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习,

很容易产生心理上的不适应。他们一般有如下心理特

点：

①好的愿望与心理准备局艰性。

几乎每个中学生均有美好的愿望，对将来布满憧憬和向往。他们幻想做一种有学问、受人尊

敬的J人，而事实上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们日勺愿望是美好的，但追求

的全是实现抱负后II勺种种荣誉与享有，而对实现抱负需要从目前做起，需要付出艰苦的劳

动，却想日勺不多，做的不够，形成了美好愿望与心理准多的矛盾。针对这一状况，我仅应有

针对性地进行抱负教育，使他们明白美好的I抱负需要艰苦奋斗才干实现。具体措施可以讲一

种名人、伟人艰苦的心路历程U勺故事。组织看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得

实现抱负，必须付出艰苦努力。

②情感与理智日勺不协调统一

初中阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们布满热情和激情；另一方面:他们的

情感又极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感爱好H勺事避而远之。

这阐明他们H勺情绪、情感处在大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。要解决这一

实际问题，•方面教师要有表率作用，同步注意培养某些学生，特别是在班级中有影响力

的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后形成班级核心，借以影响全班。为引导他们理智

处事还需要开展某些活动，如让学生收集“用理智控制情绪而获得成功的人”的故事材料,

也收集“因感情冲动而导致终身恢悔”的I背面故事材料，从正反两方面进行教育。

③进取心强与自制力弱的矛盾

初中阶段FI勺学生大部分是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强

是分不开的I。但他们思考问题不周密，往往带有浓厚日勺感情色彩去看待周边的人和事，因而

有时片面坚持已见，对教师代I规定，合乎己意的去办，不合己意的就回绝或顶牛，不能控

制自己，凭冲动行事，事过之后又非常懊悔。这一切都阐明他们意志品质的发展还不成熟，

自制力、控制力不强。针对学生日勺这一心理矛盾。一方面要肯定学生口勺进取心，另一方面要

锻炼学生的意志力，为达此目U勺应着重注意从小事做起，引导他们自觉遵守学校U勺多种规

章制度，同步开展“次不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，不管是多么强

烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决部分学生自我控制力差，导致影响课堂纪律口勺

问题，尝试建立学生平常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂体现记录下来，有目的、有

针对性地进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检查，养成遵守课堂纪律的习惯。初

中生的个性特点

严格地说，初中生的个性心理还远未发展成熟，初中阶段的孩子身上显露出的性格苗

头，也许只是一种特殊阶段的特殊反映，我们必须结合这个特殊年龄H勺特殊问题，用发展

的I眼光面对种种个性现象，总体来说，初中生口勺个性发展呈现出临时H勺不平衡和偏激的特点,

特出地表目前如下两个方面：

（-）自我意识的发展特点

青春期的自我意识发展H勺第二个奔腾期，进入自我意识从外化向内化转变的阶段，这

一时期学生的自我意识活动空前高涨，但他们对自己形成的自我观念却常常使动乱和片面

Wo一方面，自我意识口勺高涨使得初中生们开始以一种全新的目光看待自己、看待别人、看

待人际关系和价值理念。他们R勺内心世界迅速丰富一一环绕“我”H勺问题层出不穷，因而环

绕“我”日勺摸索和体验也迅速展开，为他们培养自知力和自控力提供了也许，也为他仅接受

社会行为规范、学会与别人沟通和相处提供了强烈的主管愿望。另一方面，他们通过反复的

思考也不一定能对有关自我的种种问题有什么明确U勺客观结论，有时会由于结识能力和社

会经验的局限性，让自己陷入常常性日勺迷惘和困惑，乃至对人对事浮现某些敏感、偏激H勺结

识，过度地强调自己的观点，使其臼我观念中随着着许多夸张的、悲观H勺情绪体验。

（二）个性口勺发展特点

对抗性事初中生身上普遍存在的一种突出的个性特点一一对一切外在口勺力量予以排斥

或回绝W、J意识和行为。

①、对抗性浮现的因素

初中生浮现明显H勺对抗性因素重要有二：一是自我意识的高涨导致初中生急于向人们

树立和维护独立自尊的自我形象，一旦这种自我独立的诉求得不到对方的认同，便会偏激

地觉得是对方在阻碍自己，于是产生叛逆心理；二是性生理活动中神经系统的过度活跃与性

腺的尚未成熟之间额不协调引起行为和态度上的过敏，对少量刺激予以极大反映，也容易

体现出行为反映过当时状况，在某些特定的J情景下，会被大家理解为对抗性。

②、对抗性日勺典型情形

一般而言，初中生容易在下列状况下浮现对抗行为：一是独立意识受阻，比较典型地

体目前对父母H勺悉心照顾和关怀体现出竭力回绝和厌烦;二是自主性被忽视，当时中生们的

主张被父母或教师否认，他们会为了坚持自己的观点和立场而挑战父辈的权威，如果他们

的建议被驳回，或者在执行他们接受某种观点或行为方式的时候，他们常常不会•口答应，

为了显示自己并不盲从，会体现出对抗H勺倾向。

③、对抗性口勺体现形式

初中生们体现对抗性的方式各不相似，常见U勺有两种。一是硬碰硬式。一般出目前性格

外向、个性张扬的学生身匕这些学牛遇到自己不肯顺从的人和事时会公开回绝,很容易与

对方发生剧烈争执。这种对抗往往时忽然爆发的，并且任何方式的I劝解都会无济于事，但是

事过之后他也会不久安静下来。二是冷漠式。这种状况常常出目前内向的学生身上，女生比

较多见，他们以沉默和不置可否来体现反对。这种不眠不火的I态度比较固执.，不容易平息、

转移和分散。

④、对抗性口勺特点

初中生日勺对抗性有容易迁移和泛化日勺特点。当他们对某个人日勺某一方面或某

种言行不满时，会将这个人全盘否认，并且会使他们对对方所在日勺集体或同一

类人都产生抗拒。因此初中生们很容易浮现这样的状况：某个老师某一次不小心

“伤害”了他，这个老师就被他成一无是处；妈妈日勺话引起他反感，爸爸的话也

不久失效。这很容易使他们的对抗心理和对抗行为口勺成果更加恶化，产生被孤立

的主观感受和极度压抑n勺情绪体验。这对于初中生的身心健康固然是很不利的。

⑤在学习心理方面，

初中生的观测、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们可以在观测中注意到事物日勺细微处，

可以较长时间地专注干一件事物，具有了一定日勺逻辑推理的能力和抽象地体现事物本质特

性的能力。初中生具有强烈的求知欲和摸索精神，他们爱好广泛、思想活跃、敏感，与成人

相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都均有创新的见解由于有了较

深刻的内心体验，因此自我需要口勺范畴扩大了，需要满足的规定也提高了。

⑥在情感体验方面

初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而

乂常常动乱、变化，容易浮现冲动行为。随着思维口勺日渐成熟和自我意识口勺觉醒，初中生情

感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。在某些状况下，初中生们

似乎能体现出很强日勺勇敢精神，但这时的勇敢带有冒失和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕

虎邛勺特点。态度的结识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上觉得应当（或不应当），

而情感上却否则。

⑦在乎志品格方面

近期FI的是推动初中生心理活动的重要动机，他们很难将自己的行为同远大FI的真正联系

起来，他们在多种活动中想到的是如何完毕任务，而不是完毕任务”勺意义；他们往往决心很

大，但行动很差，说的和做H勺相脱离。初中生仍不能确切地评价和结识自己的智力潜能和性

格特性，很难对自己做出一种全面而恰当的估价，而是凭借一时H勺感觉对自己轻下结论。几

次甚至一次偶尔的成功，就可以使他们觉得自己是一种非常优秀的人材而沾沾自喜；儿次偶

尔的败北，就会使他们觉得自己无能透顶而极度自卑。性格开始朝着稳定与成熟时方向发展,

但仍具有很大口勺可塑性。

⑧在思维品质方面

初中生思维II勺片面性重要表H前其思想的偏激与极端，万能全面、辩证地分析回题、解决问

题，而是抓住一点而不计其他。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛

角尖，严重者会浮现心理隙碍。初中生在平常的实践活动中，在显示出很高的发明力的司步，

又暴露出思想上缺少严谨的逻辑性及全面性，因此，对问题的最后解决成果常常是虽很有

新意，但并不精确。

⑨在自我评价方面

初中生开始由注重外部体现的具体评价，向以抽象慨括为主的I抽象评价转变，他任己

经可以把某些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。开始将个人H勺积极适应替代了原先对

外界规定的I被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到奔腾性口勺发展。由于发现了

不同于外部现实H勺内心世界，因此初中时期便产生了自我结识和自我评价的欲望和能力。

随着生活经验的增多和独立意识的发展，初中生的内心活动开始丰富起采。开始有了获

得自尊的需要，他们但愿同伴能接受自己、肯定自己、爱慕自己。由于身体急剧变化，他们

感到已长大成人，但愿自己支配自己，并用批判的眼光看待周边事物，不少状况下开始对师

长体现出不驯服，规定成人尊重他们的意志和人格。但由于处在转折时期，思想和行动尚未

脱稚气，因此主观愿望与客观现实常常布满矛盾，很容易自觉得是。

随着自我意识口勺高涨.初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此

拟定自己日勺行动目日勺和方式。他们不再像小朋友时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说,

而是保存着诸多自己的小秘密。他们更倾向于维护良好H勺自我形象，追求独立和自尊，但他

们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生•种过于偏激的想法，觉得

其行动的障碍来自成人，便产生了对抗心理。

固然，除上述所列出的几种重要心理特点外，初中生也有某些个性差别。但要特别注意,

在初中这个年龄阶段依J心理体现中悲观成分仍占很大的比例。因此，特别需要父母、教师及

社会其他教育力量予以悉心指引o

答家长问

1孩子不喜欢学习怎么办？

答：大多数孩子所谓不爱学习，是由于成绩不突出，在学校不被老师注重，没有

得到老师家长的承认，因此学起来没劲。这种状况时，多和老师沟通，请老师在

合适的时候表扬孩子体现好的地方，批改作业时可合适增长某些鼓励的话，孩

子考得比较好的时候对孩子给与肯定，家长也多鼓励孩子的努力和进步。

如果孩子学习有困难，就有些麻烦了，既不能太着急，又不能听之任之，从某一

科开始，逐渐提高孩子的自信。

2孩子严重偏科怎么办？

答：偏科，就是某一科目成绩特别好，其他的科目不好或不喜欢，一方面家长或

者老师把学得好的科目予以该孩子充足的肯定和赞扬。针对相对较弱的科目，要

逐渐培养他的爱好，爱好是学习之父。并且要随时关注同窗在这些科目中的点点

滴滴的进步，及时予以鼓励和赞扬甚至是眼神暗示。你进步了，你努力了，会越

来越好。另一方面要让孩子要战胜心理的偏颇，孩子进步不久的，加油！多鼓

励，向自己成绩好的那课同样去学习，慢慢就上去了。自己跟自己比较下，是爱

好问题，还是自己给自己设了障碍，由于成绩不好而恶性循环呢。

3孩子贪玩，自制能力差怎么办？

答：一方面，孩子这个年龄贪玩是正常现象，如果可以对科目产生学习的爱好,

孩子就会积极学习，自制力就会加强，否则，就会厌学；根据孩子不同的状况,

可参照如下几点：

1、与孩子沟通学习的重要性，明确学习对其自身将来发展的意义；

2、给孩子规定好具体玩的时间，并且一定坚持完毕学习任务之后玩；

3、让孩子自己与自己比较，例如昨天坚持40分钟，今天能不能比昨天多坚持10

分钟。。。分阶段分目的完毕。

54如何培养孩子的学习爱好？

6答：爱好是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的爱好时，注

意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的教育。在家庭式教育我们应当：

一方面，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的长处。有些家长开口闭口

就是“这样简朴都不会，光懂得玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评

中钝化了，日久天长孩子总觉得自己很差，总有错，在学习中有压抑感，于

是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，固然也要予以批评，让孩子明白大人

为什么要批评他，让他明白道理。

7另一方面，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽量使孩子掌握好知识,

一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快

乐。

8

9孩子粗心马虎怎么办？

10答：粗心是一种现象，仔细是一种习惯。一方面要接纳孩子的粗心马虎，确

认他的进步。既然孩子有这样的问题了，就要所有的接纳，全家要统一思想,

不要当面批评孩子的粗心马虎，如：孩子做的事情不太好，也不要说“你怎

么这样粗心，这点事情都做不好。这其实是对他的一种负面强化，并且使他

产生恐惊感，后来做事还是浮现类似的状况；你可以无中生有，用善意的谎

言表扬他的进步，可以说“宝宝这次比上一次有了进步了，如果再注意这个

小细节的话，事情就会更完美了，我相信孩子下次一定会有更大的进步的”，

这样孩子就会有成就感，把批评孩子的缺陷变为表扬孩子的长处，对他进行

正面的强化，使他看到前程的光明，产生继续迈进的动力，要懂得任何孩子

都但愿自己有成就，此外要常常给他讲小的细节对于一件事情的重要性，慢

慢时培养他注意细节的好习惯。

孩子不喜欢他的任课老师怎么办？