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Iinfluencingfactorsofcurrencorrespondingimprovementstrategies.Thestudydefinedthecoreconfcollaborativelearning,thetheoryofoverlappinginfluencedomains,andtheMarxistschoolcollaborativeeducation:dibetweenfamiliesandschools,lackofcontinuityandpertinenceinpractice,andpoortransform"difficult"students.Thisstudyprovid 4二、小学家校协同育人概述 4(一)核心概念界定 4(二)家校协同的理论基础 4三、小学家校协同育人存在的问题 (一)家校协同育人的价值认识存在差异 5(二)家校协同育人实践缺乏连续性和针对性 6(三)“难点”群体引发的家校协同育人效果不佳 四、影响小学家校协同育人实效的原因分析 7 7 8(三)学校因素 8五、提升小学家校协同育人实效的对策 9(一)促进家校双方凝聚统一的价值共识 9(二)推动形成以学校主导的协同育人格局 9(三)提供以“关爱”为核心的多种支持 (四)构建学习型家庭以转化“难点”学生 参考文献 8 104(一)核心概念界定(二)家校协同的理论基础51.协同学理论。协同学理论由德国物理学家哈肯于20世纪70年代创立，是2.交叠影响域理论。交叠影响域理论由美国学者爱泼斯坦提出，强调家庭、三、小学家校协同育人存在的问题(一)家校协同育人的价值认识存在差异6重于学生的学科成绩和班级纪律，认为这些是评价学生(二)家校协同育人实践缺乏连续性和针对性家校协同育人的成本。尤其是班主任的更换，对家校7谐的学生在高学段尤为突出，他们因学业压力或家庭管理方式不当而产生焦对立情绪，进一步加剧了家校协同育人的难度。这些“难点”群体对班级氛围、(一)家长因素8导致协同育人效果不佳。许多家长“未经培训即上岗”,凭直觉行事，难以有效(二)教师因素教师在家校协同育人中扮演组织和协调的角色，但其自身也存在制约因(三)学校因素9五、提升小学家校协同育人实效的对策(一)促进家校双方凝聚统一的价值共识(二)推动形成以学校主导的协同育人格局制定科学合理的协同育人规划。许多学校的协同育人(三)提供以“关爱”为核心的多种支持(四)构建学习型家庭以转化“难点”学生庭可以发挥目标导向功能，培养学生的责任意识。通旨在通过科学的理论指导和实践分析，

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