2026新教材语文 部编版 八年级上语文第十六课 白杨礼赞说课教学课件

《白杨礼赞》说课目录教学目标教学重难点030401教材分析学情分析02板书设计0705教法学法教学过程0608教学特色《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元的第二篇文章，这篇课文是现代散文的经典之作，也是学习托物言志手法的“范例”。它对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力都非常重要，文章写于1941年抗日战争相持阶段，遵循“赞树---喻人---抒情”路径，由树及人，联想到北方抗日军民，最后直抒胸臆，表达对他们坚韧不拔、顽强不屈斗争精神的赞美。文章不仅语言凝练，意象鲜明，更承载着深厚的爱国主义与革命传统教育内涵，具有强烈的感染力和育人价值，有助于引导学生树立正确的价值观，增强文化自信和民族认同。一、教材分析

八年级学生已在七年级接触过托物言志类散文（如《紫藤萝瀑布》），对象征手法有初步的了解，然而，学生在深入理解象征意义、把握物与志之间的内在联系方面仍有困难；同时对抗日战争的时代背景缺乏切身感受。因此，学生处于“已知其法，未深其意；能感其形，难悟其神”的阶段，教学应注重搭建背景知识与文本情感之间的桥梁，引导学生实现从形象感知到精神领悟的跨域。

学情分析二、学情分析

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心素养理念以及对教材内容和学情的分析，

制定以下教学目标：三、教学目标目标制定依据三、教学目标1.语言建构与运用：通过品读关键语句，感受文章语言表现力，概括白杨树的形象特征。2、思维发展与提升：遵循“赞树---喻人---抒情”路径，由树及人，理解并分析象征手法，把握白杨树的象征意义，体会作者的情感表达。3.审美鉴赏与创造：通过多层次朗读与语言实践，体会散文的音韵美、形象美和精神美4、文化传承与理解：了解抗战背景，感受民族精神，增强爱国情感与文化自信。理解象征手法，把握白杨树的象征意义。教学重点

引导学生将树的形象与人的精神深度关联，体会作者所赞颂的民族品质。教学难点四、教学重难点五、教法学法情景导入法：轻松的谈话导入新课，激发学生阅读兴趣。任务驱动法：设置六个板块，引导学生逐步深入文本。朗读指导法：通过朗读体会情感变化，增强语感。合作探究法：小组讨论，集思广益，深化理解。教法1.自主批注与跳读提取关键信息。2.小组合作探究象征意义与生活关联。3.模仿句式进行创造性写作。学法情景导入，关联现实六、教学过程

设计意图：建立现实与文本的关联，激发学生的学习兴趣。

设计意图：提问环节体现以学生为主体，使学生对文本的学习产生强烈的好奇心，解题环节帮助学生抓住文眼，学会品鉴文章的方法。

解题六、教学过程（1）对题目的疑问汇总（结合四单里的预学指导单）（2）解题

作者是如何礼赞白杨树的？（找出文中作者赞美白杨树的句子或段落）六、教学过程

整体感知

设计意图：引导学生对文章有个总体认知，理清脉络，不至于瞎子摸象为什么说白杨树“不平凡”？你从哪里读出了白杨树的不平凡？寻找角度，简要概括。举例：我是一棵白杨树，一种不平凡的树，我的生长环境不平凡。你看！那未开垦的黄土高原，就是我不平凡的证明。（板书：生长环境）

整体感知六、教学过程

聚焦文本第五、第七段，看看作者是从哪些方面写白杨的？你能找出体现它不平凡的词，并仿照句式进行表达吗？（小组合作请用第一人称口吻进行描述）整体感知六、教学过程

设计意图：培养学生寻找关键词的能力，在搜索白杨树特点的同时培养知识整合能力。（1）作者为什么赞美白杨树？由白杨树想到了什么？（聚焦文本第七段的四个“难道”句）。（2）分角色朗读。（3）结合《预学指导单》明确写作手法并回顾背景。深入探究，领悟象征六、教学过程

设计意图：通过品读重点语句理解白杨树的象征意义，同时，在此穿插背景，有助于学生对白杨树象征意义的深入理解。整合提升，致敬白杨六、教学过程

结合本节课所学内容，共创白杨之歌。《白杨之歌》白杨，我歌颂你，因为你是（）的树！茫茫戈壁，你的（）不平凡；笔直向上，你的（）不平凡；紧紧靠拢，你的（）不平凡；光滑有圈，你的（）不平凡；倔强挺立，你的（）不平凡；茅盾先生说，你有着深刻的象征意义，是的！笔直向上，象征着抗日军民的（）；紧紧靠拢，象征着抗日军民的（）；光滑有圈，象征着抗日军民的（）；倔强挺立，象征着抗日军民的（）。啊！白杨，我歌颂你！你是北方的农民，你是守卫家乡的哨兵，你更是中华民族的精神和意志！

设计意图：通过填写歌词，系统回顾白杨树的形象特征与象征意义，在语言锤炼中强化对文本结构与精神内涵的整体把握。学以致用，表达迁移

举例：我要赞美白杨树，因为它象征了坚强不屈、顽强拼搏的民族精神。小组合作进行仿写：“我要赞美

，因为它象征了

。”

六、教学过程布置作业：

选取一物（如梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等），运用象征手法写一段话（200字左右）。（五）作业布置六、教学过程

设计意图：为了帮助学生梳理知识脉络，采用图文结合进行设计。七、板书设计

树生长环境外在形象内在精神

不平凡人农民哨兵精神意志象征八、教学特色1.真实情境驱动：以谈话方式引入新课，增强学习趣味性。2.任务链设计