第7课教学设计高中语文统编版 语文选择性必修下册-统编版

PAGE1PAGE2第7课教学设计高中语文统编版语文选择性必修下册-统编版课题第7课教学设计高中语文统编版语文选择性必修下册-统编版教材分析第7课教学设计高中语文统编版语文选择性必修下册-统编版：本节课内容围绕《离骚》展开，旨在引导学生深入理解屈原的忧国忧民情怀。通过分析诗歌的艺术手法和情感表达，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣；锻炼学生的文学素养，增强文化自信；引导学生思考人生哲理，培养批判性思维和创造性表达；强化语言文字运用能力，提高文学素养与人文素养的融合。学情分析知识层面：学生对《离骚》这类古典文学作品有一定的基础认知，但深入理解其艺术手法和情感表达的能力尚待提高。

能力层面：学生在文学鉴赏能力、审美判断能力和创造性思维能力方面有一定的基础，但在结合时代背景分析作品、运用批判性思维进行讨论等方面还有待加强。

素质层面：部分学生在情感体验和价值观认同上存在不足，对于作品中体现的忧国忧民情怀、爱国精神等缺乏共鸣。

行为习惯：学生在课堂上表现出较高的参与度和求知欲，但部分学生在自主学习和团队合作方面还需加强。教学资源准备四、教学资源准备：确保每位学生拥有统编版语文选择性必修下册教材《离骚》的副本。准备与《离骚》相关的图片、背景音乐、视频剪辑等多媒体资源，以丰富课堂视听效果。此外，布置教室环境，设立小组讨论区，并准备黑板或投影仪用于展示教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《离骚》全文，并初步理解屈原的生平和创作背景。

设计预习问题：围绕《离骚》的创作手法和情感表达，设计问题如“《离骚》中的象征手法有哪些？这些手法如何体现了屈原的忧国忧民情怀？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《离骚》全文，并查找相关资料了解屈原的生平。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对诗歌中象征手法的运用进行分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示屈原的画像或《离骚》的节选，引出《离骚》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《离骚》中的象征手法，如比兴、隐喻等，并分析其在诗中的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组分析《离骚》中的具体象征手法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析成果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解《离骚》中的象征手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和运用象征手法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生仿写一首运用象征手法的诗歌。

提供拓展资源：推荐阅读《楚辞》中其他作品，以拓宽学生的文学视野。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作一首象征手法丰富的诗歌。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步阅读《楚辞》中的其他作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展阅读，引导学生自主学习和探究。

反思总结法：通过作业反馈和作品分析，帮助学生反思自己的创作过程和成果。

重难点分析：

重点：《离骚》的象征手法的理解和运用。

难点：如何将象征手法应用到自己的创作中，形成独特的艺术表达。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《楚辞》是我国古代文学宝库中的瑰宝，其中《离骚》作为楚辞的代表作之一，具有极高的文学价值和历史意义。以下是一些与《离骚》相关的拓展阅读材料，供学生进一步学习和研究：

（1）屈原的生平及其作品：《屈原赋》、《楚辞》中的其他篇章，如《九歌》、《天问》等。

（2）楚辞研究专著：《楚辞研究》、《楚辞新探》等。

（3）屈原文化研究：《屈原文化研究》、《屈原与楚辞》等。

（4）屈原与楚辞的翻译作品：《离骚》翻译选集、《楚辞》翻译选集等。

2.课后自主学习和探究

（1）深入研究屈原的生平和思想，了解其创作《离骚》的时代背景。

（2）对比分析《离骚》与其他楚辞作品，探讨屈原在楚辞中的地位和影响。

（3）结合《离骚》中的象征手法，创作一首具有象征意义的诗歌，并进行分析。

（4）探究屈原作品中的哲学思想，如人生观、价值观、道德观等。

（5）阅读相关研究专著，了解楚辞研究的最新成果。

（6）参与学校或社区组织的屈原文化活动，如屈原文化节、屈原赋朗诵比赛等。

（7）与同学、老师或家长分享自己的学习心得，共同探讨屈原及其作品。

3.知识点拓展

（1）楚辞的起源与发展：了解楚辞的起源、发展历程及其在文学史上的地位。

（2）楚辞的艺术特点：分析楚辞的韵律、修辞手法、象征手法等艺术特点。

（3）屈原的生平与思想：研究屈原的生平经历、思想观念及其在楚辞中的体现。

（4）楚辞与其他先秦文学的关系：探讨楚辞与《诗经》、诸子百家等先秦文学的关系。

（5）楚辞对后世文学的影响：分析楚辞对后世文学创作、文学批评等方面的启示。

（6）楚辞的文化价值：探讨楚辞在历史、文化、思想等方面的价值。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及互动情况。评价学生的提问质量、回答问题的准确性以及与同学的交流合作能力。例如，对于《离骚》中的象征手法分析，评价学生是否能正确识别并解释诗歌中的象征元素。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括对讨论话题的贡献度、观点的独到性、对小组其他成员的影响以及团队协作的成效。对于《离骚》的象征手法分析，可以通过小组展示的形式，评价学生是否能将所学知识应用于实际分析中。

3.随堂测试：设计随堂测试题，包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对《离骚》内容的理解和掌握程度。例如，测试学生是否能识别《离骚》中的不同象征手法，并解释其在诗中的意义。

4.课后作业：通过批改学生的课后作业，评价其对《离骚》内容的深入理解和创作能力的提升。作业可以包括诗歌仿写、分析论文或是对屈原生平的研究报告。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给出具体的评价和反馈。例如，对于学生的诗歌仿写，评价其是否能够成功模仿《离骚》的象征手法和韵律特点。对于学生的分析论文，评价其是否能够结合时代背景和文学理论对《离骚》进行深入分析。教师应鼓励学生的进步，指出不足之处，并提供改进的建议。板书设计①《离骚》象征手法概述

-比兴手法

-隐喻手法

-比拟手法

②屈原生平简介

-屈原生平

-屈原的创作背景

③《离骚》主题思想

-忧国忧民

-爱国情怀

-哲学思考

④《离骚》艺术特色

-韵律美

-修辞手法

-象征手法运用课后作业1.请结合《离骚》中的象征手法，分析屈原在诗中对“美人”这一形象的塑造，并阐述其象征意义。

答案：在《离骚》中，屈原多次以“美人”来比喻自己的理想和追求。这里的“美人”既指代了屈原自身的高洁品质，也象征着他对国家和民族的忠诚以及对美好未来的向往。

2.请举例说明《离骚》中运用比喻手法的句子，并分析其表达效果。

答案：《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”一句，通过将“蛾眉”与“善淫”进行对比，突出了屈原遭受的误解和冤屈，增强了诗句的抒情效果。

3.请简述《离骚》中的“天问”部分，并分析其作用。

答案：《离骚》中的“天问”部分，屈原以天问的形式表达了对宇宙、人生和命运的深刻思考。这部分内容丰富了诗歌的思想内涵，增强了作品的哲学性和思辨性。

4.请分析《离骚》中的“比兴手法”在诗中的运用，并举例说明。

答案：《离骚》中比兴手法运用广泛，如“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，通过将“蛾眉”与“善淫”进行对比，突出了屈原的高洁品质，增强了诗句的抒情效果。

5.请结合《离骚》的创作背景，谈谈你对屈原忧国忧民情怀的理解。

答案：《离骚》创作于战国时期，屈原身处国家动荡、民生凋敝的时代。在诗中，屈原表达了对国家命运的深切忧虑和对民生疾苦的同情。这种忧国忧民的情怀体现了屈原高尚的道德情操和深厚的爱国情怀。教学反思与总结:今天这节课，我主要围绕《离骚》展开，引导学生深入理解屈原的忧国忧民情怀。总体来说，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们也积极参与讨论。不过，反思起来，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得在课前预习的引导上，我还可以做得更细致一些。比如，可以提前给学生一些预习提示，让他们在阅读《离骚》时重点关注哪些方面，这样他们预习的时候更有针对性。

其次，课堂上的讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对《离骚》的背景知识了解不够，导致在讨论时感到无从下手。以后，我可以在课前准备一些背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

再者，我在讲解象征手法时，可能过于注重理论分析，而忽略了让学生自己发现和总结的过程。今后，我会更多地引导学生自己去发现和归纳，比如让他们找出《离骚》中的象征手法，并讨论其作用。

最后，我觉得课后作业的设计还可以更加多样化。比如，可以让