第七课花見に行きました教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版

第七课花見に行きました教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版课程基本信息1.课程名称：第七课花見に行きました教学设计

2.教学年级和班级：新编日语教程2，高一（1）班

3.授课时间：2023年4月10日，上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境对话，提高学生运用日语进行日常交流的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习日本花見文化，加深对日本传统节日和习俗的理解。

3.提升学生的思维品质，通过分析课文内容，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的审美情趣，通过欣赏日本花見的美景，培养学生对美的感知和鉴赏能力。学情分析本节课面向高一（1）班的学生，该班学生整体学习态度积极，对新知识充满好奇。在知识方面，学生对日语学习有一定的基础，掌握了基础的语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生的听说读写能力均衡发展，但实际运用能力相对较弱，尤其在口语表达和听力理解上存在一定困难。在素质方面，学生的文化素养逐渐提高，对日本文化有一定了解，但深度有限。

行为习惯上，学生上课认真听讲，但有时会受到周围环境影响，需要教师适时引导。在课堂参与度上，大部分学生能够积极参与课堂活动，但对于较复杂的语言点和文化内容，部分学生的理解和掌握程度有限。

对于新编日语教程2中的“第七课花見に行きました”这一章节，学生的兴趣较高，因为他们对日本文化有一定的好奇心。然而，由于学生对日本传统节日的了解不够深入，可能会在理解课文内容时遇到困难。此外，学生对日语语法结构的掌握程度不一，这可能会影响他们对课文的理解和记忆。

总体而言，本节课的教学需要考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法，如情景模拟、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣，同时也要注重基础知识的巩固和实际应用能力的提升。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部日语学习平台，提供相关教学视频和在线练习。

3.信息化资源：日本花見文化相关的图片、视频资料，用于课堂展示和讨论。

4.教学手段：实物教具（如日本节日相关的图片、小礼品等），用于课堂互动和情境教学。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示日本花見的图片和视频，引导学生观察并描述图片中的场景。

-提问：“你们对花見有什么了解？”鼓励学生分享他们对日本传统节日的认识。

-引导学生思考：“为什么花見在日本文化中如此重要？”

-通过提问和讨论，自然过渡到新课内容“第七课花見に行きました”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解花見的背景和意义，通过PPT展示花見的历史和文化内涵。

-举例：介绍花見的起源、发展以及与日本樱花的关系。

-第二条：教授花見相关的日语词汇和短语，如“花見”、“お花見”、“桜”等。

-举例：通过图片和实际情境，让学生学会使用这些词汇进行简单的描述。

-第三条：讲解花見的习俗和活动，如赏花、吟诗、品尝美食等。

-举例：通过视频和实物教具，让学生了解花見的具体活动内容。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组选择一种花見活动，如吟诗、赏花、品尝美食等。

-举例：教师提供活动指南和日语表达模板，帮助学生准备活动。

-第二条：每组派代表用日语介绍自己的活动内容。

-举例：教师鼓励学生使用新学的词汇和短语，提高口语表达能力。

-第三条：全班进行花見活动的模拟体验。

-举例：教师组织学生进行角色扮演，体验花見的乐趣。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论花見的文化意义。

-举例：学生讨论花見如何体现了日本人对自然和生活的热爱。

-第二方面：分析花見与日本传统节日的关系。

-举例：学生讨论花見与其他节日的异同，如樱花节、盂兰盆节等。

-第三方面：比较中日两国赏花习俗的差异。

-举例：学生讨论中日两国在赏花活动中的不同习俗和礼仪。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括花見的背景、习俗、日语词汇等。

-举例：教师提问学生：“今天我们学习了哪些关于花見的知识？”

-强调本节课的重难点，如日语词汇的运用和花見习俗的理解。

-举例：教师指出：“今天我们学习了如何用日语描述花見，以及花見的文化意义。”

-鼓励学生在课后继续学习，如查找更多关于花見的资料，尝试用日语进行相关表达。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

-日本传统节日介绍：提供一份详细的日本传统节日列表，包括花見在内的各种节日，以及每个节日的日期、习俗和意义。

-日本樱花季节信息：介绍日本樱花盛开的季节、各地赏樱的名胜古迹，以及樱花的相关诗句和成语。

-日本文化小常识：收集一些与日本文化相关的趣味知识，如日本茶道、和服、传统艺术等，以丰富学生对日本文化的了解。

-日本历史背景资料：提供日本历史的重要事件和人物简介，帮助学生理解日本文化发展的脉络。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于日本传统文化的书籍，如《日本文化史》、《日本传统节日》等，以加深对日本文化的理解。

-鼓励学生通过观看纪录片或电影，如《日本四季之美》、《日本的传统》等，直观感受日本的风土人情。

-组织学生参观日本料理店，学习日本料理的制作过程，了解日本饮食文化。

-开展小组项目，让学生分组调查并介绍自己家乡与日本花見习俗相似的节日或活动。

-利用网络资源，如日本旅游网站，了解日本的樱花景点和花見活动，为未来可能的旅行做准备。

-在学校图书馆或社区图书馆寻找日本文学原著，如夏目漱石的作品，通过阅读原著来提高日语阅读能力。

-鼓励学生参加日语角或文化交流活动，与日本留学生或日语母语者交流，提高实际日语交流能力。

-安排学生参与学校的日本文化节，通过表演、展示等形式，将所学知识应用于实际中。教师随笔课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了日本的传统节日——花見。通过图片、视频和实际情境的展示，同学们对花見的背景、习俗和意义有了更加深入的了解。我们学习了相关的日语词汇和短语，如“花見”、“お花見”、“桜”等，并通过模拟体验活动，提高了实际运用日语的能力。

在讨论环节，同学们积极参与，分享了自己对日本文化的认识，以及对中日两国赏花习俗差异的思考。通过这些讨论，我们不仅加深了对日本文化的理解，也提高了批判性思维能力。

当堂检测：

1.请用日语描述一次花見的经历。

2.解释“桜”在日语中的含义，并举例说明其用法。

3.比较中日两国赏花习俗的异同，并简要说明原因。板书设计①花見の基本情報

-花見（はなみ）

-お花見（おはなみ）

-桜（さくら）

②花見の背景と意味

-日本の伝統的な祭り

-桜の開花と季節感

-自然との調和

③花見の習慣と活動

-赏花（さんか）

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