初中语文人教部编版（2024）九年级下册送东阳马生序教案

-1-初中语文人教部编版（2024）九年级下册送东阳马生序教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析初中语文人教部编版（2024）九年级下册《送东阳马生序》是一篇描写古代文人离别情景的散文。本篇课文以真挚的情感和生动的描写，展现了作者对友人的深厚情谊。教学本篇课文，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。核心素养目标分析培养学生文学素养，提升学生审美情趣，引导学生深入理解古典文学的情感表达和艺术手法。通过学习《送东阳马生序》，使学生感受作者与友人的深情厚谊，增强文化自信，提高对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，锻炼学生的语言表达能力和批判性思维能力，培养他们的人文精神和价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的古文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古典文学有一定的了解。他们已学习过一些古代文学作品，对作者生平和文学背景有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学有着浓厚的兴趣，尤其对描写离别、友情等主题的作品较为敏感。他们在阅读时倾向于关注情感表达和艺术手法。学生的阅读理解能力较强，能够通过分析课文内容把握文章主旨。学习风格上，部分学生喜欢通过讨论和合作学习来提高理解，而另一部分学生则更喜欢独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《送东阳马生序》时可能遇到以下困难：一是对文中一些生僻词汇的理解困难；二是难以把握作者情感变化的脉络；三是无法完全理解古代文人的思想观念。此外，学生在分析课文的艺术手法时可能缺乏有效的鉴赏工具和方法，导致理解不够深入。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《送东阳马生序》的教材，包括课文原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如作者王羲之的画像，以及描绘古代离别场景的图画；制作与课文主题相关的图表，帮助理解文中情感变化。

3.教学视频：选取与课文相关的历史背景介绍或相关文献解读的视频，辅助学生理解课文内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习；准备书写板或投影仪，以便展示讨论结果和教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《送东阳马生序》的背景、作者生平及文章结构。

设计预习问题：围绕文章的主题“离别与友情”，设计问题如“作者如何通过细节描写表达情感？”“古代文人的离别观有何特点？”

监控预习进度：通过课堂提问或在线作业系统，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解文章背景和作者。

思考预习问题：学生根据预习问题，对文章进行初步的分析和思考。

提交预习成果：学生整理预习笔记，提出自己的疑问，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和反馈。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代文人的离别情感”为主题，播放与离别相关的视频片段，引出课文《送东阳马生序》。

讲解知识点：详细讲解文言文中的重点字词、句式结构，以及文章的主题思想。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演文中角色，体会情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解文言文知识点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受文章中的离别情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解文言文知识点，帮助学生理解课文。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验文章中的情感。

作用与目的：

帮助学生深入理解文言文知识，掌握文章的主题思想，提升文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，分析作者的情感表达。

提供拓展资源：推荐相关书籍，如王羲之的其他作品，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：批改学生的读后感，给予个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生撰写读后感，反思自己的学习过程。

拓展学习：阅读推荐书籍，加深对作者和古代文学的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成读后感和拓展阅读，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展阅读和反思，提升学生的文学素养和批判性思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《送东阳马生序》作为王羲之的代表作之一，其背后蕴含着丰富的历史文化背景。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）王羲之生平及艺术成就：介绍王羲之的生平经历、书法艺术成就及其在文学史上的地位。

（2）古代离别文化：探讨古代离别文化的内涵，分析古代文人离别情感的表达方式。

（3）文言文阅读技巧：介绍文言文阅读的基本技巧，如词汇积累、句式分析、修辞手法等。

（4）古代文学史：简要介绍古代文学史的发展脉络，让学生了解《送东阳马生序》在文学史上的地位。

2.拓展建议：

（1）阅读王羲之的其他作品，如《兰亭序》、《快雪时晴帖》等，感受其书法艺术魅力。

（2）深入了解古代离别文化，阅读相关文学作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《临江仙·送钱穆父》等。

（3）学习文言文阅读技巧，通过阅读《古文观止》等书籍，提高文言文阅读能力。

（4）参与古代文学史的学习，了解《送东阳马生序》在文学史上的地位，拓展文学视野。

具体拓展学习建议如下：

（1）王羲之生平及艺术成就：

-通过查阅资料，了解王羲之的生平经历，包括其家庭背景、官职变动等。

-学习王羲之的书法艺术成就，欣赏其书法作品，分析其书法风格特点。

-探讨王羲之在文学史上的地位，分析其作品对后世的影响。

（2）古代离别文化：

-阅读古代离别文学作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《临江仙·送钱穆父》等，感受古代文人的离别情感。

-分析古代离别文化的内涵，探讨古代文人离别情感的表达方式，如借景抒情、托物言志等。

-比较不同时期、不同文人的离别作品，了解古代离别文化的演变。

（3）文言文阅读技巧：

-学习文言文词汇积累的方法，如分类记忆、词义联想等。

-分析文言文句式结构，掌握常见的句式类型，如主谓宾结构、判断句、被动句等。

-学习文言文修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高对文言文的理解能力。

（4）古代文学史：

-了解古代文学史的发展脉络，包括先秦、两汉、魏晋南北朝、唐宋元明清等时期。

-分析《送东阳马生序》在文学史上的地位，探讨其艺术特色和思想内涵。

-比较不同时期文学作品的异同，了解古代文学的发展趋势。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，旨在实时监控学生的学习情况，确保教学目标的达成。以下是对《送东阳马生序》一课的课堂评价方法：

1.提问与反馈：

在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度。例如，可以提问：“作者在文中如何表达对友人的不舍之情？”或“文中使用了哪些修辞手法来增强情感表达？”通过学生的回答，教师可以评估他们对文章主题和修辞手法的掌握情况。同时，教师应给予及时的反馈，鼓励学生积极参与讨论，并对回答不准确的地方进行纠正和补充。

2.观察与记录：

在课堂活动中，教师应细致观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论环节，观察学生是否能够积极参与、是否能够正确理解并运用所学知识。教师可以记录下学生的表现，作为评价学生课堂表现的依据。

3.小组合作评价：

4.课堂测试：

在课程结束后，可以设计一份小测验，测试学生对课文内容的记忆和理解。测试题目可以包括选择题、填空题和简答题，旨在全面评估学生对文章主题、人物形象、修辞手法等方面的掌握。

5.作业评价：

课后作业是课堂学习的延伸，教师应对学生的作业进行认真批改和点评。例如，对于学生的读后感，教师可以评价其观点是否独到、论证是否充分、语言表达是否流畅。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，鼓励学生在后续学习中继续努力。板书设计①知识点：

-王羲之简介：东晋书法家，被誉为“书圣”，代表作《兰亭序》。

-文章主题：表达对友人的不舍之情，探讨古代文人的离别观。

-文学背